МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ Лекция 1: Развитие высшего образования в современном мире Ведение Целью учебной дисциплины «Методика преподавания социологии» является: ознакомление с теоретико-методологическими и методическими основами преподавания социологии формирование представлений о профессиональных и личностных качествах, необходимых для успешной педагогической деятельности в сфере высшего профессионального образования профессионально-педагогическая и психологическая подготовка будущих выпускников к работе в педагогических коллективах Тенденции развития высшего образования В эпоху глобальной конкуренции и высокой неопределенности будущего победителями оказываются те страны, которые делают основную ставку на самого человека, на максимальное развитие его потенциала, на способности людей делать жизнь лучше, развивать себя, культуру, отечество, планету в условиях быстрых и непредсказуемых изменений. Ключевую роль в этой новой повестке играет образование. Место, которое Россия будет занимать в глобальном миропорядке к 2050 году, определяется тем, что будет происходить в 2018–2024 годы в наших детских садах, школах, колледжах и университетах, в сфере непрерывного образования. Роль высшего образования в современном мире В сфере образования занято более 1 миллиарда обучающихся и почти 50 млн. педагогов Высшее образование признано ведущим фактором социального и экономического прогресса. В преодолении кризиса цивилизации, в решении острейших глобальных проблем человечества огромная роль принадлежит образованию. Роль высшего образования в современном мире Все развитые страны проводят различные по глубине и масштабам реформы национальных систем образования. Вместе с тем в последние 15-20 лет все чаще говорят о всемирном кризисе образования. Сложившиеся образовательные системы не выполняют своей функции формировать созидательные силы общества. Болонский процесс и другие интеграционные процессы в развитии высшего образования Болонский процесс – это деятельность, направленная на достижение целей и решение задач Болонской декларации, согласно которой до 2010 г. каждая страна – участница обязана была провести реформу своей системы высшего образования в соответствии с едиными европейскими стандартами. Рекомендательные параметры Болонского процесса: единая европейская оценка успеваемости обучающихся (качества обучения) вовлеченность студентов в европейский образовательный процесс, в том числе путем повышения их мобильности социальная поддержка малообеспеченных студентов образование в течение всей жизни Обязательные параметры «Болонского процесса»: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Внедрение трехуровневой системы высшего образования. Переход на разработку, учет и использование так называемых «академических кредитов» ECTS - (European Credit Transfer System) — Европейская система взаимных зачетов результатов обучения. Обеспечение академической мобильности студентов, преподавателей и административного персонала вузов Наличие европейского приложения к диплому Обеспечение контроля качества высшего образования Создание единого европейского исследовательского пространства Преимущества российской высшей школы : способна осуществлять подготовку кадров практически по всем направлениям науки, техники и производства по масштабам подготовки и обеспеченности кадрами занимает одно из ведущих мест в мире отличается высоким уровнем фундаментальной подготовки, в частности по естественнонаучным дисциплинам традиционно ориентирована на профессиональную деятельность и имеет тесную связь с практикой. Как преобразовать новую российскую систему высшего образования? решение проблем как содержательного, так и организационно-управленческого характера выработка взвешенной государственной политики, ее ориентации на идеалы и интересы России Как преобразовать новую российскую систему высшего образования? Предложения по созданию новой системы высшего образования 1. - Профильный комитет Совета Федерации сократить количество бакалавриата на некоторых, прежде всего инженерных, направлениях подготовки дать возможность поступать в магистратуру на бюджетные после специалитета (сейчас такое право есть лишь у бакалавров) ввести ограничение на поступление в магистратуру после непрофильного бакалавриата или специалитета (когда направления подготовки там и там не близки) По некоторым направлениям стоит сохранить подготовку бакалавров и магистров, в том числе учитывая интересы иностранных студентов «и помня нашу интегрированность в международное образовательное пространство». Как преобразовать новую российскую систему высшего образования? Предложения по созданию новой системы высшего образования 2. - Министерство науки и высшего образования Российской Федерации (Минобрнауки) как сделать специалитет равноправным с бакалавриатом уровнем образования (скорее всего, имелось в виду право на поступление в магистратуру после него) как обеспечить преобладание специалитета в необходимых областях как изменить подходы к магистратуре где географически сосредоточить основные места специалитета и магистратуры. При этом новая система будет оригинальной, не станет копировать и подчиняться каким-то однозначным внешним стандартам, а будет исходить из национальных интересов и задач научно-технического развития страны. Замглавы Минобрнауки Дмитрий Афанасьев Как преобразовать новую российскую систему высшего образования? Предложения по созданию новой системы высшего образования 3. - Представители реального сектора работодатели часто воспринимают бакалавриат как неполное или неоконченное высшее. Особенно это касается инженерных и технических направлений. пожелания относительно системы образования - нужен ориентир на запросы реального сектора, чтобы выпускники сразу были готовы приступить к работе выпускникам не хватает личностных компетенций для управления бизнес-процессами, по этой причине стоило бы проводить в вузах соответствующие тренинги перестроить систему образования нужно как можно скорее, резко и насильно и уже на ходу совершенствовать её («вернуться к специалитету нужно резко и сверху, насильно, как это было сделано в сторону Болонской системы») Первый заместитель генерального директора и член правления ПАО «ФосАгро» Сиродж Лоиков Заместитель управляющего директора ПАО «ОДК-Уфимское моторостроительное производственное объединение» Николай Лютов. В соответствии с федеральным законом РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» общее и профессиональное образование реализуется по уровням (ст.10, п.4-6) Уровни общего образования: дошкольное образование начальное общее образование основное общее образование среднее общее образование Уровни профессионального образования: среднее профессиональное образование высшее образование – бакалавриат высшее образование – специалитет, магистратура высшее образование – подготовка кадров высшей квалификации (аспирантура) Высшее образование имеет целью обеспечение подготовки высококвалифицированных кадров по всем основным направлениям общественно полезной деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, углублении и расширении образования, научно-педагогической квалификации (ст. 69, п.1). Университет – многопрофильное учебное заведение с большим выбором учебных программ в самых разных областях знания, Академия – готовит широкий круг специалистов какого-либо направления человеческой деятельности (сельское хозяйство, здравоохранение, искусство, туризм, экономика, финансы и т. п.), Институт – занимается подготовкой специалистов для работы в определённой области профессиональной деятельности. https://classinform.ru/profstandarty/01.012-sotciolog-spetcialist-po-fundamentalnym-i-pricladnym-sotciologicheskim-issledovaniiam.html Федеральные университеты - 10 Задача: формирование центров регионального развития и притяжения талантливой молодежи, ключевых агентов в развитии инновационной деятельности в регионе. Национальные исследовательские университеты Особенности: среднего размера и не подвергались реструктуризации специализируются (фокусируются) в какой-либо определенной области знания, высокий уровень научных исследований и интеграция их образованием федеральный статус выигрывался в условиях конкурса (по факту почти 1 к 10), на который вуз заходит по своей воле с высокой общеуниверситетской идентичностью и единым уровнем исследований и подготовки с выбираемым ректором, обладающим авторитетом в коллективе. Компетенции для изменения общества и образ будущего Выпускникам будущего предстоит взаимодействовать с окружающей средой, понимая ее хрупкость, сложность и ценность. Когда учащиеся начнут играть активную роль во всех сферах жизни, им придется прокладывать свой путь в неопределенном и сложном мире, в различных контекстах: во времени, в социуме и в цифровом пространстве. Проект «Образование 2030» определил три дополнительные категории «преобразующих» компетенций, которые направлены на реализацию потребности молодых людей в приобретении инновационного мышления, ответственности и знаний: – Создание новых ценностей. Для того чтобы успешно справиться с предстоящими вызовами, учащиеся должны думать творчески, развивать новые продукты и сервисы, создавать рабочие места, новые предприятия, секторы, социальные модели, прорабатывать инновационные методики, способы мышления и жизнедеятельности. Фундаментом компетенции являются способность к адаптации, творческое мышление, любознательность и открытость новому. – Разрешение проблем и противоречий. В мире неравных возможностей молодым людям потребуется умение улаживать конфликты и снимать напряженность, находить баланс между справедливостью и свободой, независимостью и сообществом, инновацией и традицией. Во взаимозависимом мире люди только тогда достигнут благополучия, когда поймут потребности и желания других. Чтобы быть готовыми к будущему, нам необходимо научиться думать и действовать слаженно, принимая во внимание альтернативные идеи и взгляды в краткосрочной и долгосрочной перспективе. – Принятие ответственности. Взаимодействие с новизной, переменами, разнообразием, неопределенностью предполагает способность человека как к самостоятельному мышлению, так и к работе в команде. В основе этой компетенции лежит способность к саморегуляции, включающая самоконтроль, личную эффективность, ответственность, способность решать проблемы и адаптироваться. Спасибо за внимание!