ФРАГМЕНТ УРОКА (15мин.) Ф.И.О. участника: Богаткина Е.Ю. Тема урока: «Виды предложений по интонации» Класс: 3 класс, 1 часть, стр. 21 Цель фрагмента урока: создание условий для формирования умения различать предложения по интонации. Задачи фрагмента урока: Дидактические: рассмотреть виды предложений по интонации; составить схему, алгоритм, организовать применение полученных знаний, выполняя задания на различение предложений по виду интонации; Развивающие: развивать память, логическое мышление, сравнивать, анализировать; развивать умение составлять план, схему, алгоритм и умение пользоваться ими; Воспитательные: воспитывать чувство ответственности за дело, гуманизма, взаимопомощи, отзывчивости, любознательности, внимательное отношение к слову. Сценарий фрагмента урока к демоэкзамену 1.Организа- Здравствуйте, ребята. -Меня зовут Елизавета Юрьевна ционный К сегодняшнему уроку я подобрала высказывание -С русским языком этап можно творить чудеса. Прочитайте и скажите, о чем оно? (спросить 1 ученика и самому обобщить). Да, верно, тексте говориться о том что язык народа – это бесценная шкатулка, которая пополняется веками, поэтому он несравненно богат: в нём живёт опыт всех предыдущих поколений, он вмещает в себя и прошлое, и настоящее.. Вы видите в карточках Витю Перестукина. Дело в том, что он хочет выбраться из страны невыученных уроков. Давайте поможем ему в этом. Кто соберёт 5-6 дневников с «пятёркой», работая на уроке, поможет Вите Перестукину достичь своей цели и получит 5. 2.Этап проверки домашнего задания 3.Этап подготовк и учащихся к активному и сознательн ому усвоению нового материала 4.Этап усвоения новых знаний Учитель организует проверку домашнего задания для проверки освоенных умений: 1. Работа с материалом для проверки освоенных умений: -Чему учились на прошлом уроке? -Для того чтобы проверить, науичились или нет, проверим домашнее задание №2: 1)анализ задания: -Что нужно было сделать? 2)взаимомоконтроль (по ключу) 3) самооценка: -Кто написал без ошибок? (поставьте плюс) 4) рефлексия: Учитель фиксирует затруднения в учебном действии: -Где ошиблись? почему? -Посмотрите ещё раз на слайд и скажите, можете ли вы объяснить чем эти предложения различаются? (………4-м слайде) («галочку» если ответят правильно). На основе анализа проблемной ситуации учитель организует: -Значит, какая тема урока? (определение темы- вешает табличку или выводит на экран на 4-й слайд; «восклицательные и невосклицательные предложения») -Какая цель урока? ( с указкой у таблицы…) (научиться находить окончание в слове) -Где нам пригодится в жизни это умение? -Какие задачи мы поставим? (1. Узнать:…. 2. Понять, переработать полученные знания составив схему, алгоритм; 3. Применить умение, выполняя упражнение) (с указкой по таблице) -Кто активно работал? (последнее слово за учителем) Организует само/взаимооценку деятельности учеников на этапе: -Кого мы можем выделить на этом этапе? Поставьте «галочку» за работу! Учитель возвращается к проблемной ситуации и организует учебное действие по плану: -Итак, можем дальше открывать тайны слов. Поиск путей решения проблемы через анализ проблемной ситуации; -организация постепенного составления модуля-схемы на доске (4-й слайд) - проговаривание его с указкой: итак, что мы узнали о предложении? -сравнение с материалом в учебнике: -а теперь давайте сравним вывод с правилом и узнаем, правильно ли сделан вывод. -прочитайте правило на стр. 21 и попробуйте рассказать друг другу его. Если у кого получилось рассказать наизусть, поставьте плюс. -составление алгоритма: какие шаги мы можем сделать, чтобы Динамичес кая пауза (ФМ) 5.Этап проверки понимания учащимися нового материала 6.Рефлекси я учебной деятельности определить вид предложения по интонации? Проговаривание алгоритма -самооценка работы учеников на этапе: кого мы можем похвалить за активную работу? Поставьте «галочку». Учитель вовлекает обучающихся в планирование урока: -какие задачи решили? что сделали? (узнали, составили схему, алгоритм) -а сейчас что будем делать? (применять полученные знания, выполняя задания) Существительное «парта». Мы встаем, «встаем» - глагол. Руки дружно поднимаем И на плечи их кладем. Снова руки поднимаем И тихонько опускаем. Поворот направо – желтая стена. Прилагательное «желтая» она. Поворот налево – белое окно. Снова прилагательное «белое» оно. Части речи все мы знаем И урок наш продолжаем. Учитель организует проверку первичного понимания усвоения учебного материала через выполнение задания…: -5-й слайд: Посмотрите на упражнение под №2 и подумайте, какое задание можно выполнить, чтобы научиться применять алгоритм? -Выполнять нужно карандашом -К доске пойдёт ученик и под документ-камерой покажет образец с комментированием (учитель во время комментирования указкой ведет по алгоритму) -Что скажем ученику у документ-камеры? Садись… -Работаем в парах… -Проводим самопроверку… с комментированием -Кто написал без ошибок…, у кого возникли ошибки…, почему можно допустить ошибки? (ученик называет конкретные примеры и объясняет) -Кто выполнил верно поставьте «галочку». Организует рефлексию детей разного вида, связав с целью урока: -вспомните цель когнитивная: -Кто считает, что научился различать предложения по интонации? -Что надо делать, чтобы получалось? деятельностная, взаимооценка работы: 7.Этап информаци и учащихся о домашнем задании, инструктаж по его выполнени ю -Кто активно работал? -Кого можем выделить и похвалить за активную работу? -У кого 6 галочек, большие молодцы! Вы смогли помочь Вите Перестукину, поставьте себе в карточках 5, остальные постараются на следующих уроках… Повторить высказывание и подвести итог… -«Русский язык более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм. Но чтобы воспользоваться всеми сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им.» Так давайте и дальше будем открывать новые тайны и скрытые богатства русского языка! Учитель организует выбор задания из предложенных с учётом индивидуальных возможностей, обсуждает цель домашнего задания, способы его выполнения: 1)-что нужно выучить, чтобы научиться различать предложения по интонации? -какое задание будем выполнять дома? 2)- с какой целью будем выполнять? -как будем выполнять? Дифференцированное задание: - тот, кто выполнит ещё задание №2, тот лучше усвоит материал и получит дополнительную отметку