Задачи: 1. Образовательная – учить различать слова: синонимы, антонимы, фразеологизмы, находить в тексте и использовать в собственных произведениях синонимы, антонимы, продолжить работу по развитию орфографической зоркости. 2. Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение; 3. Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения. 4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний. Цели урока направлены на достижение учащимися: личностных результатов: - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат; метапредметных результатов: - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; - логические действия, установление аналогий, построения рассуждений; - готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре; - овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока; предметных результатов: - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его; - находить лексическое значение слов, орфограммы; - распознавать синонимы, антонимы, фразеологизмы; - понимать структуру текста, исправлять ошибки. Аннотация: в ходе урока организованы формы деятельности - коллективная, работа в парах, самостоятельная работа; урок проводится с использованием современных методов обучения-: поисково-исследовательского, проблемного, наглядного, практического. Ход урока: Тема: «Слово и его значение» Этап урока I. Орг. момент Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Деятельность учителя Проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на урок. -Я вижу, что вы готовы к работе. Мобилизация внимания. - Мы начинаем работать! Вступительная беседа Деятельность учащихся Проверка готовности к уроку Дети оформляют запись в тетради для классной работы Формирование УУД Личностные УУД: формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению. II. Минутка чистописания Способы: фронтальная работа. III. Актуализация знаний учащихся Словарная работа Способы: фронтальная работа. Способы: индивидуальная работа обратная связь, (применение сигнальных карточек, гласных букв). «Фонетическая» минутка Коррекция письма соединений с буквами Работа в тетради, самостоятельная -е-, -изапись. Прописывают элементы. еле или ик ек еньк ник Запишите слова, распределив их в 2 столбика. - е-и- Дети классифицируют слова, записывают их в 2 столбика; в словах выделяют орфограмму, ставят знак ударения. тревога, билет, километр, берег, телефон, Для развития орфографической лестница, желание, везде, горизонт зоркости учащимся предлагается назвать в словах известные орфограммы. Какое слово лишнее? (Слово – везде). Ребята проводят анализ и сравнение слов, делают вывод, обосновывая свой выбор. В каком слове букв больше, чем звуков? сотрудничество при работе в парах Регулятивные УУД: (учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале) Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них орфограмм. Познавательные УУД (логические): чашка, пять, Юля, чайка В каком слове произносятся только твёрдые согласные? пение, прямо, вагон, колесо Укажи слово с ударением на втором слоге? щавель, сторожит, звоните, документ «Орфографическая» минутка Цель: формирование и развитие орфографической зоркости. - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков Ребята проводят анализ и сравнение слов, делают вывод, обосновывая свой выбор . Ребята, какая орфограмма пропущена в словах? п…белка г…зета молод…сть л…нивый вып…чка кв…ртира п…катился г…лубятня сотрудничество при работе в парах, делают вывод, При написании какого слова нужно применять правило: «Безударную гласную в корне проверяйте ударением»? Выпишите слова на это правило. сотрудничество при работе в парах, самоконтроль Познавательные УУД (логические): - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков Познавательные УУД: - проводить сравнение, анализ и классификацию орфограмм; -обобщать (выделять ряд или класс объектов по определенному признаку): -распознавать указанную орфограмму. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - выполнять учебные действия в устной и письменной речи; Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; Предметные: - применять правила правописание безударных гласных в корне слова. . IV. Первичное закрепление Цель: закрепить полученные сведения при коллективном выполнении задания Что такое слово? Для чего оно нам нужно? Обсуждая эти вопросы, вы можете воспользоваться высказыванием известного писателя. «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, - в русском языке есть великое множество хороших слов и выражений» (К. Паустовский.) Создание проблемной ситуации. Ребята, как вы думаете, о чём мы будем говорить Как группируются слова на основе их звучания и значения? Вспомните, как называются слова, близкие по значению? -Синонимы. Слова, противоположные по значению? -Антонимы. Устойчивое сочетание слов? Фразеологизмы. Подберите синонимы к прилагательному. сотрудничество при работе в парах Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; анализировать объекты с выделением существенных признаков. Предметные: - применять знания о лексическом значении слова. Ученики формулируют тему урока: «На уроке будем говорить о значении слов, о том, какие бывают слова, как точно использовать слова Ученики отвечают на поставленные вопросы. Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет. V .Самостоятельная работа. Цель: выявить степень усвоения изученного материала. Методы: самоконтроль, взаимоконтроль, самооценка. Способы: индивидуальная работа, работа в парах. Умный ребёнок – Подберите антонимы. Забывать – Объясните значение фразеологизма: Замести следы - Ученики самостоятельно выполняют задания. Личностные УУД: - самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет. Запишите свои примеры: синонимы антонимы фразеологизмы сотрудничество при работе в парах З Зарядка для снятия усталости органов зрения, массаж пальцев. Коммуникативные УУД: - принимать участие в совместной работе. Ученики выполняют упражнения. VI. Физминутка Давайте сделаем несколько заданий : Выполнение заданий из учебника. Выполняем упражнение с объяснением. (ЕСЛИ БУДЕТ ВРЕМЯ) . Прочитайте. Цель: развитие речи учащихся, умение А) Скоро у них вывелись аистята. Б) На старом дереве аисты свили гнездо. В) Радовались аистята вкусной еде. Коммуникативные УУД: - принимать участие в совместной работе. сотрудничество при работе в парах . озаглавить текст, применять знания в практической деятельности. Г) С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек. Д) Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами. Связаны ли части текста по смыслу? Ученики объясняют ошибки, допущенные при записи текста. Сформулируйте задание. . Ученики формулируют задание: Надо восстановить последовательность предложений так, чтобы получился связный текст. Ученики самостоятельно записывают текст. . Прочитайте текст, который получился. На старом дереве аисты свили гнездо. Скоро у них вывелись аистята. С раннего утра до позднего вечера родители носили им из болота лягушек и рыбёшек. Радовались аистята вкусной еде. Они благодарно хлопали широкими крыльями и звонко щёлкали крепкими клювами. Анализ ошибок. Исправление ошибок. Предметные: - применять знания о структуре текста, составлять текст, восстанавливая последовательность частей; записывать текст. Регулятивные УУД: оценивать результаты деятельности (своей, соседа по парте). Коммуникативные УУД: – договариваться, приходить к общему решению ( при работе в паре. Личностные: - нравственно-этическая ориентация (оценивание работы товарища по заданным критериям, умение радоваться успехам товарища). Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Регулятивные УУД: Какой текст получился художественный или научный? VIII. Итог урока. Рефлексия Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности. Ребята, достигли мы цели урока? Какое задание оказалось трудным? Почему? Какое задание не вызвало затруднений? Почему? Оцените свою работу. – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Ученики анализируют свою работу, дают оценку. Мне было…. Я понял…. Мы работали…. Я узнал…. Самое трудное задание…. Мне бы хотелось…. Я решил…. IX. Дом. задание. - Регулятивные УУД: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия. Рефлексия: Личностные УУД: представление о причинах успеха в учебе. Регулятивные УУД: -оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий. Коммуникативные УУД: -формулировать собственное мнение и позицию; -строить устные высказывания. .