Открытый урок по физике Класс: 9 Тема: Исследование магнитного поля с помощью тесламетра, входящего в комплект цифровой лаборатории «Z-labs». Цель: выяснить от чего зависит индукция магнитного поля. Задачи: - определить источники магнитного поля; - исследовать магнитное поле электроприборов, постоянных магнитов, электромагнитов; - провести измерение индукции магнитного поля различных источников магнитного поля. Тип занятия: урок исследование. Технология: проблемное обучение, личностно-ориентированное обучение. Методы: эксперимент, анализ, сравнение и обобщение полученной информации. Оборудование: цифровая лаборатория «Z-labs», входящая в комплект оборудования Точки Роста; источник тока, катушка с металлическим сердечником, постоянные полосовой и подковообразный магниты, магнит с необозначенными полюсами, электроприбор (смартфон, планшет или ноутбук) Планируемые результаты Предметные: - формировать навыки работы с цифровыми физическим и датчиками. - способствовать формированию умений исследования магнитного поля и определения модуля вектора магнитной индукции; - проводить опыты по наблюдению физических явлений; - объяснять физические процессы; Метапредметные Регулятивные: - планировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; - формировать адекватную самооценку. - оценивать уровень владения учебным действием; - осуществлять итоговый контроль; - оценивать результаты деятельности; Познавательные: - формировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия явлений; - формировать умения строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; - использовать приобретённые знания в практической деятельности. - проводить анализ и сравнение данных; Коммуникативные: - формировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группах; - формировать понятные для партнера высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в группе. - формировать собственное мнение и позицию; Личностные: - проявлять интерес к изучению темы; - желание решать проблему, используя приобретённые знания; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы. - осознание собственных достижений при усвоении учебной цели; 1.Организационный момент. Добрый день! Я рад всех вас видеть. И желаю каждому хорошего настроения. Сегодня мы узнаем много интересного. 2. Актуализация опорных знаний. Учащимся задаются вопросы по пройденному материалу. 1) Какие виды электрических зарядов существуют (положительный и отрицательный). 2)Что возникает вокруг заряда? (Когда в каком-то месте пространства возникает электрический заряд, вокруг него возникает электрическое поле) 3) Можем ли мы видеть электрическое поле? (нет) 4) А как вы думаете, что такое постоянные магниты (Постоянные магниты – это тела, длительное время сохраняющие намагниченность.) 5) Что появляется вокруг постоянного магнита? Как обнаруживается Магнитное поле (по его действию на ток или на магнитную стрелку.) 3. Изучение нового материала – Учитель: Откуда же произошло слово “магнит”? История магнита насчитывает свыше двух с половиной тысяч лет. Старинная легенда рассказывает о пастухе по имени Магнус. Он заметил, что железный наконечник его палки притягивается к черному камню. Этот камень стали называть камнем “Магнуса” или просто “магнитом”. Магниты окружены магнитным полем, невидимым для человеческого глаза, а также являющееся не осязаемым. Магнитное поле имеет два полюса – северный и южный Задание 1: На столах у детей лежат полосовые магниты и разного рода предметы (бумага, скрепка, ластик, гайка и т.д.) -Учитель: Посмотрите, все ли вещества притягивают к себе постоянные магниты. Вывод: постоянными магнитами притягиваются не все тела, а только стальные и железные. Задание 2: -Учитель: Возьмите скрепку и поднесите к разным участкам полосового магнита, сначала к его середине, а потом к его торцам. Вы ощущаете что магнитное поле разное в разных точках магнита. Подтвердить это можно и измерив магнитное поле с помощью цифрового тесламетра. Цифровой тесламетр из комплекта оборудования «Z-labs» можно соединить через блютуз с ноутбуком или мобильным телефоном. Поднося кончик датчика тесламетра к разным участкам, видим разную величину магнитного поля. -Учитель: На полосовом магните северный полюс окрашен в синий цвет, а южный в красный. Если поднести два магнита друг к другу одинаковыми полюсами, то они будут отталкиваться, а если разными то притягиваться. Учитель демонстрирует как отталкивается синий полюс магнитной стрелки от полосового магнита поднесенного северным полюсом, и как притягивается к южному полюсу. -Учитель: А можем ли мы определить полюс магнита если он не помечен ни подписью ни цветом? (да) В этом нам поможет цифровой тесламетр. Учитель подносит датчик тесламетра к синей части магнита и датчик показывает отрицательные значения, что подтверждает то, что полюс является северным. Затем подносит датчик к южному полюсу и датчик будет выдавать положительные значения. -Учитель: Возьмем не окрашенный магнит и определим его полюса с помощью тесламетра, а после этого проверим верность измерений с помощью магнитной стрелки. Выполняется эксперимент и теория подтверждается. -Учитель: Для проведения следующего опыта нам понадобится проводник с током. Учитель замыкает заранее собранную электрическую цепь, состоящую из источника питания, ключа, лампы и соединительных проводов. Подносит магнитную стрелку к проводнику с током (судить о том, что цепь под напряжением можно по свечению лампочки) и она начинает отклоняться. Сам проводник можно использовать медный или алюминиевый. -Учитель: Что же мы наблюдаем? Мы видим проявление магнитных свойств у вещества такими свойства не обладающего. Учитель отключает цепь и подносит к проводу магнитную стрелку и та не отклоняется. Вывод: магнитными свойствами обладают проводники с током. Учитель подтверждает эксперимент с помощью тесламетра, замеряя магнитное поле около проводника, замечая что при удалении от проводника, также как и при удалении от постоянного магнита показания датчика уменьшаются. – Учитель. При помощи железных опилок можно получить представление о виде магнитного поля постоянных магнитов. Вы можете пронаблюдать силовые линии сами, но прежде давайте вспомним технику безопасности. При выполнении данной работы будьте аккуратны в обращении с железными опилками. 1. Поместите на столе один полосовой магнит, накройте его листом бумаги сверху и насыпьте опилки на лист бумаги. Получившуюся картину изобразите в тетради. Аккуратно ссыпьте опилки в баночку. Теперь дугообразный. 2. Теперь поместите два магнита напротив друг друга разноименными полюсами, насыпьте опилки на лист бумаги. Получившуюся картину изобразите в тетради. Аккуратно ссыпьте опилки в баночку. 3. поместите два магнита напротив друг друга одноименными полюсами, насыпьте опилки на лист бумаги. Получившуюся картину изобразите в тетради. Аккуратно ссыпьте опилки в баночку. После окончания эксперимента протрите салфеткой рабочее место. – Учитель. А КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, Почему железные опилки притягиваются к магниту? (магнит создает магнитное поле- опилки выстраиваются вдоль линий магнитного поля.) Слайд. Обратите внимание на экран силовые линии выходят из северного полюса магнита, входят в южный, замыкаясь внутри магнита. Представляют собой концентрические окружности. - Учитель: Сегодня на уроке мы занимались экспериментальной работой по изучению магнитного поля. Какие выводы мы можем сделать? Учитель задает вопросы: 1. Какие предметы притягивают к себе постоянные магниты? 2. В какой части магнита самое сильное магнитное поле? 3. Как ведут себя при сближении разноименные и одноименные магнитные полюса? 4. Нарисуйте магнитные линии между двумя магнитами расположенных друг другу разноименными полюсами. Подведение итогов: Человек научился использовать в своем обиходе магниты очень широко (приводит примеры). Наша планета сама является большим магнитном имеет магнитные линии и полюса (слайд). Существуют вещества способные примагничиваться, а есть те которыми такими свойствами не обладают. Также магнитными свойства могут облать проводники с током. Выставление оценок учащимся - Учитель: наш урок подошел к концу, большое спасибо за участие. Вы были активными, внимательными экспериментаторами. Самыми активными были… Домашнее задание: домашний параграф и вопросы 1. Найти информацию о способах применения магнитов. Что такое магнитная аномалия? Выставление оценок учащимся 1. Учитель: наш урок подошел к концу, большое спасибо за поддержку. вы были активны, внимательными экспериментаторами. Самыми активными был