Технология проектной деятельности в начальной школе. (выступление на методическом объединении воспитателей ) Федеральные государственные образовательные стандарты для детей с ОВЗ ставят перед педагогом задачу не просто дать ученику определенный объем знаний и умений, а организовать образовательный процесс на основе деятельностного подхода таким образом, чтобы ученик самостоятельно овладел способами деятельности и в дальнейшем применил эти способы в жизни. Одной из технологий деятельностного типа является технология проектной деятельности. Проект – это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Метод проектов открывает перед каждым школьником возможность проявить себя, выявить свои способности, получить социальный опыт в процессе практической деятельности. Проще говоря, школьнику предоставляются возможности самому попробовать и испытать себя в разных сферах, определить что-то более близкое и интересное, познать окружающий мир. Метод проектов позволяет формировать личностные качества слепых и слабовидящих школьников: умение работать в коллективе, формулировать свое мнение, коммуницировать, брать на себя ответственность за выбранное решение, анализировать результаты деятельности. Очень важна способность чувствовать себя членом команды: подчинять свой темперамент, характер, время интересам общего дела. В работе над коллективным проектом можно выделить несколько видов деятельности: Поиск, сбор и анализ информации Планирование проекта Определение исполнителей проекта Определение основных направлений содержания проекта. Разработка проекта Осуществление проекта Завершение проекта Оценка результатов проекта Постоянное наблюдение за ходом выполнения проекта с целью определения соответствия запланированных и получаемых результатов. Можно выделить следующие этапы работы над коллективным проектом: ПЕРВЫЙ ЭТАП. Началом работы над проектом, побудительным стимулом к деятельности является наличие проблемы. Требуется определить проблему проекта, из которой следует его тема. ВТОРОЙ ЭТАП. Далее ставится цель проекта. Желательно, чтобы учащиеся самостоятельно пришли к выбору тех или иных тем проектов при участии преподавателя. При этом задача преподавателя – повлиять на выбор учащихся так, чтобы тема проекта соответствовала возможностям и наклонностям учеников. При определении состава рабочей группы важно, чтобы ребята дополняли друг друга по своим способностям. Нужно создать условия, при которых ребята должны получать удовольствие от общения друг с другом и оттого, что они вместе выполняют проектное задание. ТРЕТИЙ ЭТАП. Надо спланировать все шаги от исходной проблемы до реализации цели проекта. Это этап планирования. Предстоит придать появившимся идеям и отдаленным целям более приземленный характер, разложив их на отдельные шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив имеющиеся ресурсы. ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП. На следующем этапе проходит воплощение намеченного. Важно иметь в виду то, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный план. Учителю остается корректировать, обсуждать промежуточные результаты, помогать в затруднительных ситуациях. ПЯТЫЙ ЭТАП. Создание проектного продукта. Как правило, самым увлекательным во всей работе над проектом является именно этот этап. Ребята должны помнить, что создают продукт не только для себя, но и для любого другого человека, если тому придётся столкнуться с похожей проблемой. ШЕСТОЙ ЭТАП. После того как выполнены все запланированные шаги и создан проектный продукт, необходимо написать отчет о работе над проектом, его письменную часть. СЕДЬМОЙ ЭТАП. Презентация проекта. При создании коллективного проекта стирается грань между незрячим и слабовидящим, дети вместе заняты общим делом, им хорошо и интересно. Именно здесь складывается новый тип отношений с окружающими людьми. Дети усваивают социальные нормы, приобретают практические навыки, развивают наблюдение, умение делать выводы, анализировать, видят связь живой и неживой природы. Здесь для социальной адаптации востребованным оказываются навыки конструктивного взаимодействия. Так же при работе в группе учитывается индивидуальность ребёнка – его интерес, темп работы. Здесь каждый ученик имеет возможность реализовать себя и продемонстрировать другим свою компетентность, ощутить успех. Учителя же наблюдают, координируют, поддерживают, являются информационными источниками. Одна из основных задач начального образования это создание оптимальных условий для формирования коммуникативных компетенций, мотивации достижения, инициативы, самостоятельности учащегося. Участие школьников в таких проектах – это путь к саморазвитию личности через осознание собственных потребностей, через самореализацию в практической деятельности. Как пример работы над коллективным проектом представлена работа учащихся 4 класса Проект «Выращивание рассады овощей» Идея проекта: администрация школы Тип проекта: экспериментально-практический проект Продолжительность подготовки: 3 месяца Участники проекта: учащиеся 4 кл, учитель, воспитатель План реализации проекта ПЕРВЫЙ ЭТАП: Проблематизация Необходимость благоустройства пришкольного участка является бесспорной. Ежегодно школа высаживает рассаду для школьной теплицы. Данный опыт дает большую возможность обучения, воспитания и социальной адаптации учащихся. Организованная посильная работа учащихся позволит освоить элементы проектной деятельности, формировать жизненные и социально значимые компетенции. ВТОРОЙ ЭТАП: Целеполагание На основании проведённой беседы совместно с учащимися была поставлена цель проекта. Цель проекта: Создать условия для ознакомления с опытом выращивания рассады путем практической совместной деятельности: взрослый+ученик+родители, через наблюдение усвоить связь неживой и живой природы. Для достижения поставленной цели был определён ряд задач. Задачи проекта для учителя: Формировать навык поиска информации (самостоятельно, совместно с взрослыми); Развивать навыки проектной деятельности: самостоятельность, умение планировать, анализировать, сравнивать, делать выводы, применять знания на практике; Развивать коммуникативные навыки при работе в классе, в группе; Организовать социально значимую деятельность учащихся, как доброе дело для школы; Трудовое и нравственное воспитание. Для обучающихся проектная задача состоит в следующем: Освоить процесс выращивания рассады овощной культуры Для этого: Познакомиться и выбрать из многообразия овощных культур сорта помидор, устойчивых к неблагоприятным климатическим условиям; Рассчитать необходимое количество семян и приобрести их; Закупить почву для рассады; Приготовить ящики для посева рассады, полиэтиленовую пленку, пульверизаторы; Провести посев семян; Освоить технологию выращивания рассады (полив, пикирование, поддержание светового и температурного режима, подкормка); Регулярно обсуждать результаты выращивания рассады с целью уточнения задач и исправления ошибок. Провести фенологические наблюдения за ростом и развитием рассады Подготовить презентацию проекта. Предполагаемый результат: Учащиеся научатся: - самостоятельно находить информацию о помидорах в печатных изданиях, интернете; - обращаться к опыту взрослых, занимающихся огородом; - планировать работу по выращиванию рассады с соблюдением технологии выращивания Межпредметные связи: Окружающий мир – используется знание о жизни растений, об условиях содержания и инвентаре для ухода за растениями; умения и навыки работы по уходу за ними; трудовое обучение – используется умение организовывать свое рабочее место, изготавливать несложный инвентарь для ухода за растениями (палочки для рыхления почвы, колышки для подвязывания стеблей растений); русский язык и развитие речи – используется умение работать с печатной информацией, кратко записывать главное, составлять краткие пересказы прочитанного материала; математика – используется умение решать задачи экономического содержания; ТРЕТИЙ ЭТАП: Планирование Предстоит придать появившимся идеям и отдаленным целям более приземленный характер, разложив их на отдельные шаги, определив задачи и способы работы, наметив сроки и оценив имеющиеся ресурсы. Класс был поделён на мобильные группы с определённым заданием: Поиск и покупка семян с привлечением помощи родителей Подготовка необходимой тары для почвы, покупка почвы и обычного тепличного грунта , с привлечением помощи родителей Подготовка необходимого инвентаря и мест под рассаду В каждой группе дети выбирали лидеров, которые осуществляли контроль за течением подготовительного процесса. Деятельность участников проекта: Деятельность педагогов Деятельность учащихся - Проведение бесед по актуальности данного проекта. Поддержка при постановке цели и задач проекта. - Постановка цели и задач проекта. - Проведение тематических занятий по окружающему миру и технологии. - Консультирование со взрослыми по правильной посадке семян. - Посадка семян, уход, наблюдение за растениями. - Участие в подготовке и проведении праздника. Презентация проекта на неделе: «Разноцветная неделя» -Помощь учащимся в ведении проекта. Наблюдения и корректировка процесса. - Поиск необходимого материала. - Анализ проделанной работы (совместно с педагогом). Планирование последующей деятельности. ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП: Реализация На следующем этапе будет проходить реализация намеченного плана - можно приступать к работе в соответствии с разработанным планом и графиком, имея в виду, что в случае необходимости придется внести некоторые изменения в первоначальный план. Посадка семян. Наблюдение, уход за саженцами. Работа в группах по сбору загадок, стихотворений о помидорах, информации для презентации. ПЯТЫЙ ЭТАП: Презентация проекта 14 мая состоялся итоговый смотр-конкурс среди начальных классов на лучшую рассаду. Дети выучили загадки, стихотворения о помидорах, нашли интересные факты о растении. Самостоятельно приготовили блюда из помидор: салат, бутерброды, принесли из дома заготовки. Ученики заняли 1 место ШЕСТОЙ ЭТАП: Отчет о проделанной работе После проведения мероприятия была проведена беседа – анализ проделанной работы и планирование следующей деятельности. Учащиеся поэтапно анализировали свою работу, выявляя сильные и слабые стороны. Ввиду большой эмоциональной отдачи, положительного заряда, ребята предложили продолжать работу над подобными проектами. Работа четвероклассников заработала положительные отзывы от родителей учащихся и администрации нашей школы.