ПРОЕКТ по развитию речи детей младшего дошкольного возраста «В семье играем, речь развиваем» Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы №11, родители. Срок реализации: 2 месяц Тип проекта: среднесрочный. Вид проекта: развивающий, Интеграция образовательных областей в различных видах деятельности: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие. Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а так же связной речи. Актуальность проблемы: Речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения в семье и в социуме. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие. Речевое развитие дошкольника в соответствии с ФГОС дошкольного образования включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. Цель проекта: Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей через игру. Задачи проекта: целенаправленно обогащать словарь детей; развивать грамматический строй речи, связную речь; формировать потребность детей в общении вокруг семьи и со сверстниками; воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы; повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей. Повысить образовательный уровень родителей в вопросах речевого развития детей, установить контакт с членами семьи, согласовать воспитательное взаимодействие на ребенка ; Ожидаемый результат: В результате реализации данного проекта у детей расширится и активизируется словарный запас, обогатятся представления о ближайшем окружении, совершенствуется звуковая культура речи, выразительность, связная речь, повысится уровень познавательной активности, коммуникативных способностей, а так же совершенствуется умение правильно отвечать на вопросы. Работа с родителями -Анкетирование «Отношение родителей к обучающим играм для развития речи дошкольника» -Консультация родителей «Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры» -Консультация для родителей «Играем – Речь Развиваем!» -Консультация для родителей «Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как её выполнять правильно!» -Беседа для родителей «Книга в жизни ребенка» -Рекомендации для родителей по организации игровой деятельности дошкольника дома - Информационный стенд для родителей на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр» - Информационный буклет «В семье играем, речь развиваем»; - Участие родителей в фотовыставке «В семье играем, речь развиваем». ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА I этап. Подготовительный этап. Подборка и изучение методической литературы по теме; Диагностика детей на начало проекта (в рамках проекта); Анкетирование родителей по теме; «Как говорит ваш ребенок»; Подбор и разработка информационно-просветительского материала; Разработка перспективного плана работы; Создание картотеки дидактических игр по развитию речи, подвижных игр с речитативами, пальчиковой гимнастики; Создание «Центра развития речи» в группе; Разработка итогового мероприятия «Поможем Колобку вернуться домой». II этап. Этап реализации проекта. Организация образовательной деятельности детей в рамках проекта ООД Художественноэстетическое развитие Образова тельная область Тема организованной образовательной деятельности Рисование «Звездочки в небе» Цель организованной образовательной деятельности Учить детей рисовать звездочки нетрадиционным методом рисования (ватными палочками); - закреплять умение детей различать и называть цвета; - развивать мелкую моторику рук, внимание, умение ориентироваться в пространстве; - воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении задания. «Украсим платочек для кукол» «Бусы для любимой мамочки» Расширять знания детей о личной гигиене, о предметах личной гигиены, о здоровом образе жизни. Формировать умения выполнять действия согласованно, умения работать по алгоритму. Воспитывать желание следить за своим внешним видом, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих развивать зрительное восприятие, память, внимание; способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении звуков по звукоподражаниям; «Тюльпаны для мамы» Учить передавать образ весенних цветов, строение и форму используя ладошки рук. Закрепить знания цвета (зеленого, желтого, красного). Воспитывать бережное отношение к природе. Любовь и заботу к самому близкому человеку маме сформировать интерес у малышей к Лепка «пирожки для зверят» пластилину, научить детей работать с данным материалом – отщипывать кусочки от целого куска, скатывать маленькие шарики, овладеть техникой надавливания пальчиками, развивать мелкую моторику рук. «Фрукты» Рассказать детям о разных фруктах; -Показать, как из пластилина можно сделать шар и круг; -Закрепить у детей понятие зеленого, красного, желтого цвета РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ «Бусы для мамы» Воспитывать отзывчивость и доброту заботу о ближнем. Желание сделать приятное родному человеку. Формировать умение пересказывать сказку Тема «русская вместе со взрослым. Упражнять в правильном народной сказки произношении звуков к – кь. Воспитывать «Репка» внимание, желание слушать педагога, отвечать на его вопросы. Конспект Знакомить детей раннего возраста с русским инсценировки русской народным творчеством народной песенки (сказки, потешки, игры). «Идет коза рогатая» Конспект занятия в ясельной группе по ознакомлению с окружающим миром «Угости Машу чаем» Формировать у детей понятия посуды: чашка, блюдце, чайная ложка, сахарница, заварной чайник, поднос. • Научить детей последовательно называть предметы и действия с ними. • Уметь различать цвет посуды: желтый, зеленый, красный, синий. • Активизировать их речь: чай, кипяток, заварка, наливаю, завариваю, горячий, вкусный. • Обогащать игровые действия. ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (Чтение художественной литературы) Формировать умение у детей внимательно Тема «Чтение потешек слушать произведение, эмоционально А.Барто откликаться на содержание, передавая побудительную и вопросительную интонацию. «Картотека потешек» Развивать лексику, совершенствовать диалогическую речь. Формировать умение у детей интонационно Тема «Заучивание выразительно рассказывать наизусть потешек .А.Барто» стихотворение Развивать умение подбирать определение заданному слову Воспитывать желание слушать и рассказывать стихи. ПОЗНАВТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ (Окружающий мир) Тема «Моя семья» Тема «Веселая семейка» Тема «Дружба и друзья» Формировать представление детей о семье, формировать умение называть членов семьи. Воспитывать любовь к своей семье. Развивать связную речь детей, умение отвечать на вопросы предложением из 3 – 4 слов; обогащать словарь. Продолжать формировать представление о семье, членах семьи, их отношениях. Формировать представления о семье, своем месте в ней. Развивать умение отвечать на вопросы, вести диалог с педагогом. Формировать представления о действиях и поступках в которых проявляется доброе отношение друг к другу. Развивать словарь детей, связную речь. БЕСЕБЫ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХ «Рыбка шевелит губами» «Птенцы», «Улыбка» «Трубочка», «Лопаточка», «Улыбка-трубочка» «Вкусное варенье«, «Шарик» ,«Заборчик», «Бублик» «Часики» «Лошадка» «Качели» «Непослушный язычок» «Веселая змейка» ,«Пятачок» «Посчитаем нижние зубки» «Сдуй ватку с ладошки» «Котенок лакает молоко» «Поиграем на губах» «Иголочка» «Крестик» «Расческа» «Загнать мяч в ворота» «Кто дальше загонит мяч» «Паровозик свистит» «Почистим за нижними зубами» «Киска сердится» «Парашютик» «Барабанщик» Развивать у детей точные движения пальцев рук, тренировать артикуляционный аппарат. «Спасибо маме», «Какие животные готовятся к зиме», «Моя семья», «Зимние забавы», «Беседа о правилах пожарной безопасность », «Безопасная дорога», « Любимая игрушка», «Весна », « День победы», « Космос», « Масленица» Развивать связную речь детей, побуждать отвечать на вопросы педагога грамматически правильно построенным предложением из нескольких слов; обогащать и активизировать словарь детей. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Сюжетноролевые игры « Почини коврик», «Воздушные шарики»,«Привяжем к шарику ниточку»,« Бабушкины блины» «Спрячь в ладошке», «Подбери крышку»,« Раздай тарелочки», «Грибок к грибку», «Помоги собрать урожай», «Подбери чашку к блюдцу» «Найди одинаковые варежки» «Составь пары предметных картинок», «Продолжи ряд», «Подбери картинку по цвету» «Сделай кукле бусы» ,« Подбери ключ к замку», «Подбери листочки к дереву», «Большие и маленькие листочки», «Что изменилось» «С матрешками» ,«Цветные горошины» «В гостях у фигурок- человечков», «Наведи порядок» Активизировать словарь детей, прививать умение использовать разные формы слов, преобразовывая их в зависимости от задания педагога в роде, числе, падеже. Игра «Детский сад» Игра «Семья» Игра «Шоферы» Игра «Дочки -матери» Игра «Дом, семья» Игра «Поездка в лес за грибами» III этап. Заключительный этап. Подведение итогов проекта «В семье играем, речь развиваем»; Проведение итогового мероприятия – открытая организованная образовательная деятельность по развитию речи детей младшей группе «Поможем Колобку вернуться домой»; Совместный досуг по межвозрастному общению детей группы №10 «Мои любимые игрушки» Фотовыставка «В семье играем, речь развиваем»; Информационный буклет «Рекомендации по развитию речи детей младшего дошкольного возраста»; Мастер-класс для родителей на тему: «Развитие мелкой моторики с использованием подручного материала и его влияние на развитие речи у детей младшего дошкольного возраста Список используемой литературы 1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 г. 2. Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. - М.: ЦПО, 2013 г. 3. Карпухина Н.А. Конспекты занятия во второй младшей группе детского сада. Пособие для воспитателей и педагогов ДОУ. - Воронеж, 2010 г.; 4. Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2012 г. 5. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н., Развитие речи у детей 3-4 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г. 6. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., Владос, 2004 г.; 7. Ушакова О.С., Колунова Л.Г. Развитие образной речи детей дошкольного возраста/Детский сад от А до Я – 2005 - №2; 8. Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015 г. Анкета для родителей Отношение родителей к обучающим играм для развития речи дошкольника 1. Вы покупаете обучающие игры по развитию речи для ребенка? С какой целью? 2. Как часто Вы покупаете для своего ребенка игры по развитию речи? — только по праздникам — в течение года — не покупаю 3. Чем Вы руководствуетесь при покупке игры для развития речи ребенка? — цена — качество — наличие развивающей функции — желание ребенка — другое 4. Какие игры Вы считаете наиболее важными для развития речи Вашего ребенка? — обучающие компьютерные — Настольные печатные —подвижные и спортивные игры — сюжетные игры 5. Как часто Вы выделяете время для игры с ребенком по развитию его речи? — по первому требованию — иногда — часто мне бывает некогда 6. Какие игры по развитию речи предпочитает Ваш ребенок? — обучающие компьютерные — Настольные печатные — книжный вариант с заданиями — сюжетные игры В анкете выделены основные показатели отношения родителей к обучающим играм по развитию речи ребенка в семье: Мнение родителей о роли обучающих игр по развитию речи. Мнение родителей о приобретении обучающих игр по развитию речи. Основные факторы, влияющие на выбор родителями игр по развитию речи ребенка. Мнение родителей о важности игр по развитию речи. Время на игровую совместную деятельность с ребенком. Мнение родителей о предпочтении ребенком игр по развитию речи. В ходе исследования я выявила проблемные вопросы по развитию речи детей в домашних условиях. 25% родителей считают маловажным приобретать обучающие игры для развития речи ребенка. 31% родителей отметили, что при приобретении обучающих игр по развитию речи обращают внимание на цену. 75% родителей предпочитают для ребенка обучающие компьютерные игры, т.к. 63% родителей на совместную деятельность с ребенком по развитию речи времени уделяют мало. Рекомендации: Задача воспитателя – вооружить родителей педагогическими знаниями, в частности конкретными знаниями по методике развития речи. «Мастер-класс для родителей на тему: «Развитие мелкой моторики с использованием подручного материала и его влияние на развитие речи у детей младшего дошкольного возраста» Информационный буклет для родителей на тему: «В семье играем, речь развиваем» Интервьюирование детей по проекту «В семье играем ,речь развиваем» Вопросы Какая твоя Играете с любимая папой или игрушка с мамой в игрушках Есть у тебя дома игруше к Много у тебя дома игрушек Нравиться играть с мамой или с папой в играх Читает тебе мама и папа дома книжки да да да да да да да да да да да да много да да да да да да да много много машина кукла - да да да да трактор да машинки да поезд да трактор да машинки да машинки да свинка да мамой мамой папой папой мамой папой папой папой папой папой да да да да да да да да да да 15 Обручникова М да 16 Парубенко С да да много да да мамой да да много да кулы Сумка с куклами машинка паровоз машина Паша Е. Плонке А. Пруцакова В Пташок Артём Пугач Илья Ракут Ева Рябов Степан Рябченко Анна Сахорова У Удовик В да да да да да да да да С папой и с мамой мамой папой да да да да да да да да да да да паровоз танк машинки да да да да папой да папа папой нет да да да да да да да машина машины нет да нет да 27 Филин Костя да много 28 Чебурахина М да много конструк да тор мишка да мамой С мамой и папой С мамой и дедушкой С папой 29 Чудина Лиза да да - - да № Ф,И,Р, 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Агеев В Антропова В Бабкина Я. Базарбай Л. Батыров Т. Гусева К. Дударова В. Жуков М Кантур А. Кантур С. Козленко С. Кутырева В Никонова П Образцова С. 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Пепа да да С папой и мамой и да Ксюшей да да Рефлексия На наш взгляд, проект «В семье играем, речь развиваем» является первым шагом в общение между детьми и родителей. Наиболее удачной частью проекта была работа с детьми. Дети с интересом рассматривали семейные фотоальбомы, говорили, кто изображён на фотографии и с кем дома больше всего играют. Рассказывали, как они с родителями отбирали фотографии для альбома. К концу проекта дети более подробно рассказывали о своей семье и в каких игр предпочитают большинство играть. Многие родители приняли активное участие в проекте. Особенно при создание фотоальбома, они отразили основные ценности в играх .Родители стали активней участвовать в мероприятиях проходимых в детском саду. Данный проект объединил детей и родителей, улучшил взаимодействие между ними. Совместная деятельность способствует укреплению детско-родительских отношений. Это играет большую роль в развитии и воспитании ребёнка. Консультация родителей «Развитие речи детей раннего возраста посредством дидактической игры» Первая младшая группа (2-3 года) Развитие речи – одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка третьего года жизни. Речь детей 2–3 лет необходимо развивать как средство общения, создавать условия, при которых они могут устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения к взрослому или сверстнику. Важно обогащать пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги. Для этого воспитателю необходимо: • внимательно и заинтересованно выслушивать каждого ребенка; • много говорить самому; • вовлекать детей в разговор на определенную тему; • помогать ребенку вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками. Педагог всем своим поведением должен дать понять ребенку, что он рад общению с малышом, готов выслушать его и не намерен торопиться. Доброжелательность и внимание воспитателя совершат чудо: малыш постарается подольше удержать вас около себя, используя слово. Педагог должен много и целенаправленно говорить сам в течение всего дня: когда общается с отдельным ребенком (играет с ним, умывает его, рассматривает книжку и т. п.) и когда проводит игры и занятия со всей группой или с небольшой подгруппой (что-то вместе с детьми рассматривает, рисует, лепит, сооружает постройки из кубиков, слушает музыку, поет); путешествует по детскому саду или территории участка: рассказывает разные истории и т. д. О чем надо говорить с малышами? Обо всем, что попадает в поле их внимания и вызывает интерес, а также о том, что выбрал педагог для совместных наблюдений. Дети 2–3 лет очень наблюдательны. Ни одна вещь в руках взрослого, ни один жест не останутся незамеченными. Играя с малышом, что-то рассматривая или создавая, воспитатель должен терпеливо, без суеты рассказывать о том, что, зачем и как делает и что надеется получить в результате. Если ребенка что-то заинтересовало, озадачило или ему просто приятно быть около воспитателя, он начнет повторять за ним понравившиеся слова или небольшие фразы, пытаясь в чем-то разобраться, утвердиться. Нельзя нарушать эмоциональный контакт с детьми. Нужно постараться услышать их первые самостоятельные суждения и порадоваться за них. На третьем году жизни совершенствуется восприятие детьми речи окружающих. Многие уже легко повторяют за взрослыми не только отдельные слова, но и целые фразы. Однако между пассивным и активным словарем ребенка наблюдается большой разрыв. Следует как можно чаще использовать задания типа «Найди зеленый карандаш», «Принеси кукле Маше варежки», «Покажи, как поливают цветы из лейки», «Сделай то-то» (например, поставь сапожки в шкафчик» и т. п.). Эти задания позволяют воспитателю выяснить, понимает ли ребенок, о чем идет речь, появилось ли новое слово в его пассивном словаре. Знакомя детей с новым словом, необходимо неоднократно повторять его в сочетании с уже известными им словами («Курочка клюет? Клюет. У нее клюв. А у цыплят – клювики. И цыплята клюют. Клюют зернышки» и т. п.). Затем с помощью вопросов можно поупражнять детей (хоровые и индивидуальные ответы) в употреблении этого слова («Курочка клюет?» – «Клюет»). Формированию словаря способствуют следующие игры и упражнения: «Поможем кукле Кате запомнить посуду (одежду, мебель, игрушки)». • «Куда что надо положить?» (чашку поставить на поднос или в буфет; платье повесить в шкаф; яблоко положить в вазу или на блюдо). • «Что изменилось?» (кукла Маша надела шапочку; теперь на столе лежат две варежки; чашку поставили на блюдце и т. п.). • «Чей малыш? Чья мама?» (упражнения на группировку животных по принципу: взрослое животное – детеныши). • «Назови правильно» (это большой гриб, а рядомгрибочек, книга – книжечка, банка – баночка, совок – совочек, платок – платочек). • «Подскажи словечко» (упражнение используется при повторении знакомых детям сказок, потешек, песенок, стихотворений). На третьем году жизни у ребенка более подвижными становятся нижняя челюсть, мышцы языка и губ. Поэтому данный возраст благоприятен для формирования звуковой культуры речи. Обучение звукопроизношению начинается с гласных звуков и простых по артикуляции согласных (м, п, б, в, ф). Правильное, отчетливое их произношение готовит артикуляционный аппарат к произношению более сложных звуков, таких как с, з (свистящие). Отработка произношения звука осуществляется поэтапно: • проговаривание изолированного звука; • произнесение несложных звукосочетаний (при тенденции к общей смягченности речи в звукоподражаниях, начинающихся с согласного звука (му-у, тук-тук, динь-дон и т. п.), четче проявляются (и легче исправляются) дефекты речи); • отработка звука в составе слова с простой слоговой структурой (слова с открытым слогом, односложные слова); • закрепление произношения звука во фразовой речи, включающей слова с данным звуком. Маленькие дети часто говорят или тихо, или, наоборот, очень громко, не умеют разговаривать шепотом. Развитию голосового аппарата способствуют упражнения, в которых одни и те же звуки или звукосочетания произносятся с различной громкостью. Это подготавливает ребенка к правильному интонированию как средству выразительности (смена силы голоса в зависимости от содержания высказывания). Правильное произношение звуков, слов, фраз обеспечивается и хорошо поставленным речевым дыханием. Для выработки относительно плавного и продолжительного выдоха детям дается задание подуть на какой-нибудь предмет, например, на ватку, полоски папиросной бумаги (султанчик) и т. п.; протяжно и длительно произнести гласные звуки (например, «спеть длинную песенку»: «У-у-уу».). Во всех ситуациях, когда ребенок повторяет предложение или строит его, воспитатель должен помогать ему правильно согласовывать слова («Не лай, собачка, не пугай птичек-синичек»). С детьми 2–3 лет проводятся подгрупповые занятия: • прогулки по группе, рассматривание и обследование вещей, игры с некоторыми из них (обручи, мячи, фантики и т. п.). Эти занятия наиболее эффективны в первые месяцы учебного года, потому что приучают детей к совместной деятельности; • рассказы, развивающие способность слушать и понимать небольшой текст без наглядного сопровождения. Если воспитатель предлагает вниманию детей авторский литературный рассказ, он трижды без изменений повторяет его, каждый раз выясняя: «Рассказать еще раз про гусей, не хотевших возвращаться домой?» («Гуси» К. Ушинского). Если это небольшой дидактический текст, воспитатель рассказывает его, придумывая дополнительные ситуации, но и в этом случае достаточно трех повторений («Зайчик», «Кораблик» Л. Славиной); • игры-инсценировки. С помощью игрушек создаются модели положительного и негативного поведения, характерные для детей третьего года жизни («Я не буду плакать в детском саду», «Здравствуй, мамочка. Я по тебе соскучился» и т. п.); • рассматривание сюжетных картин. Желательно, чтобы это были картины из серий, специально созданных для детских садов (картины Е. Радиной и В. Езикеевой, Е. Батуриной, С. Веретенниковой, В. Гербовой и В. Сотниковой). «Консультация для родителей» "Играя -речь развиваем". Самое основное и необходимое в развитии речи – учить говорить ребёнка правильно! Эта задача включает в себя не только тренировку правильного звукопроизношения, но и расширение словарного запаса детей, обучение их грамот-ному употреблению слов и предложений, обучение рассказыванию. Не стоит ждать, пока ребёнок научится делать это самостоятельно, запоминая фразы, которыми вы общаетесь в семье. Уделите несколько минут в день речевому развитию своего малыша. Только вот проблема в том, что многие дети не очень хотят заниматься. Куда лучше посмотреть мультики по телевизору, поиграть в компьютер или бездумно носиться с игрушечным пистолетом по квартире. Для того, чтобы позаниматься с дошкольником вовсе необязательно уса-живать его за стол и создавать атмосферу урока. Вам не понадобятся сложные пособия и методики. Чтобы занятия с детьми были не в тягость, а в радость пред-лагаю вам соединить развитие речи и игру. Ведь усвоение знаний детьми проис-ходит значительно быстрее именно в игре. Дети, увлеченные замыслом игры, не замечают того, что они учатся. И ребёнку интересно, и вы не потратите лишних нервов. Существует много игр, в которые можно играть с малышом по дороге в детский сад, на прогулке, в транспорте. Можно задавать ребенку вопросы и задания при ежедневной работе по дому, т. е. в повседневной жизни. Не жалейте на занятия времени, они потом во много раз окупятся! Итак, давайте посмотрим вокруг себя и начнём! Поводом и предметом для речевого развития детей может стать абсолютно любой предмет, явление приро-ды, ваши привычные дела, поступки, настроение, игрушки и даже мультфильмы. Вы посмотрели перед собой и увидели, например, … яблоко. Прекрасно, счи-тайте, что у вас в руках готовый методический материал для развития речи ребёнка, причём любого возраста. Для начала устройте соревнование «Подбери словечко». Яблоко какое? - сладкое, сочное, круглое, большое, блестящее, спелое, душистое, жёлтое, тяжёлое, вымытое, и т. д. Тот, кто придумал следующее слово – откусывает кусочек яблока. Выигрывает тот, кто называет последнее слово. Игра пройдёт интереснее, если вы пригласите других членов своей семьи, друзей вашего ребёнка, их родителей. А пока оно ещё цело, его можно срисовать и заштриховать цветным карандашом. Это полезно для пальчиков. Готовая картинка пусть украсит стену в детской комнате. Следующая игра будет называться «Вспомни сказку». В каких сказках упоминаются яблоки? – «Гуси-лебеди», «Белоснежка и семь гномов», «Молодильные яблочки» и др. А если ребёнок вспомнил и пересказал сказку, то тут уж за правильный ответ можно заслужить и целое яблоко. Когда в руках несколько яблок, самое время их рассмотреть повнимательней и сравнить между собой. В этом поможет игра «Сравни два яблока» - одно яблоко жёлтое, а другое - красное; одно сладкое, а другое - кислое; у одного коричневые семечки, а у второго – белые; одно большое, а второе маленькое и т. д. Можно сравнить два разных фрукта (яблоко и апельсин). Дети очень любят играть в игру «Узнай по описанию». Для этого можно использовать и оставшиеся фрукты. Например: овальный, твёрдый, полезный, жёлтый, кислый, …Что это? - Лимон. А если взрослый намеренно, с большим трудом будет отгадывать загадки ребёнка, то от этой игры для малыша будет не только польза, но и огромное удовольствие. Аналогичным образом любой предмет, ситуация, впечатление могут послужить материалом и поводом для развития детской речи. Полезно проводить разнообразные наблюдения за погодой, сезонными изменениями в природе, растениями, птицами, животными, людьми, транс-портом. Всё это обязательно нужно комментировать и обсуждать с ребёнком. Новые, незнакомые ребёнку слова следует объяснить, повторить несколько раз, научить правильно проговаривать их. Участие в сезонных играх и забавах с другими детьми сформирует представление об особенностях данного времени года, поможет развить диалогическую речь. Экспериментальные опыты, изуча-ющие свойства снега, воды, песка, травы, росы расширят кругозор ребёнка, а вместе с ним словарь существительных, прилагательных, глаголов. На кухне у вас появляется возможность развивать словарный запас ребёнка, тренировать грамматически правильную фразовую речь. Рассказывайте сыну или дочке, как называются продукты, какое блюдо вы готовите, какие действия при этом совершаете. Не ограничивайтесь примитивным бытовым словарём, предла-гайте ребёнку всё новые и новые слова. Называйте свойства продуктов (цвет, форму, размер, вкус, горячий, остывший, сладкий, острый, свежий, чёрствый и т. д.). Задавайте ребёнку соответствующие вопросы: «Попробуй, какой получился салат? », «Что мы ещё забыли положить в суп? », «Какую морковку выберем? » и др. Называйте свои действия («нарезаю», «перемешиваю», «солю», «обжариваю» и т. д.), показывайте ребёнку, что и как вы делаете. Подводите его к тому, чтобы он повторял ваши слова. Поручите ему посильную помощь по кухне. В деятель-ности речевой материал усваивается значительно быстрее и естественнее. Наблюдения, впечатления, речевые навыки, полученные в изменившейся обстановке, в отпуске, необычайно ценны и наглядны. Они остаются в памяти ребёнка на всю жизнь. Только в деревне ребёнок в естественных условиях усвоит значение глаголов «вскопать», «порыхлить», «прополоть», и многих других. Не на картинке, а в живую, малыш увидит растения в разную пору их развития (рост, цветение, плодоношение, увядание), поймёт, как и где вырастают ягоды, овощи и фрукты. Даже если названия цветов, кустарников, овощей кажутся вам сложными для ребёнка, всё равно чаще называйте их вслух (нарцисс, примула, жимолость, гладиолус, патиссон и др.). На первых порах ребёнок просто будет их знать, даже если повторить эти слова ему трудно. Постепенно новые слова перейдут и в активное употребление и существенно обогатят словарный запас ребёнка. Практически на любом наглядном материале, окружающем нас, могут быть проведены такие речевые игры, как: «Какое слово лишнее? », «Лилипут и Великан», «Узнай по описанию», «Скажи наоборот», «Один – Много». Во всех играх обязательно взрослый и ребёнок меняются ролями. В общем-то, ничего сложного в развитии детской речи нет, тут главное не заострять внимание ребёнка на том, что это обучение. Пусть он воспринимает такие занятия именно как игру, тогда они не будут ему в тягость. Давайте вместе поможем нашим детям вырасти умными и успешными! Консультация для родителей Зачем нужна артикуляционная гимнастика и как её выполнять правильно! Очень часто ребёнок не может произнести звук из-за слабых мышц губ, щёк и языка. Тогда нужны укрепляющие упражнения. Гимнастика для рук, ног – дело привычное и знакомое. Понятно для чего мы тренируем мышцы, чтобы они стали ловкими, сильными, подвижными. Очень важно для своевременного правильного становления речи в дошкольном возрасте тренировать и язык. Ведь язык-главная мышца органов речи, и для него, как и для всякой мышцы, гимнастика необходима. Он должен быть достаточно хорошо развит, чтобы выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением. Детям 2-4 лет артикуляционная гимнастика поможет быстро поставить правильное звукопроизношение. Дети 5-6 лет смогут при помощи артикуляционной гимнастики во многом преодолеть уже сложившееся нарушение звукопроизношение. Желательно-артикуляционную гимнастику выполнять перед зеркалом, т.к. ребёнку необходимо видеть, что делает язык. Мы, взрослые, не задумываемся, где находится язык в данный момент (за верхними или за нижними зубами). У нас, взрослых, артикуляция-автоматизированный навык, а ребёнку необходимо через зрительное восприятие обрести этот автоматизм, постоянно упражняясь. Интересней всего артикуляционную гимнастику проводить в виде сказки или со стихотворением. Каждый нарушенный звук мы как бы раскладываем на составляющие - артикуляционные позиции или упражнения, а потом собираем из них чистый (правильный) звук. Некоторые дети не могут быстро перейти с одного на другой. Для них тоже есть специальные упражнения на переключения. Попробуйте сами перед зеркалом проделать упражнения, задаваемые ребёнку. Не всегда это легко и просто -уважайте труд ребёнка и не забывайте хвалить не только за результат, но и за старание. Все упражнения имеют названия. Помощь родителей заключается только в повторении. Взрослый читает название, а ребёнок показывает упражнение. Добивайтесь правильного выполнения. Не стесняйтесь спрашивать у логопеда, если что-то не понятно. Сначала упражнения артикуляционной гимнастики выполняются перед зеркалом, а когда ребёнок научился делать нужные движения, зеркало убирают. Как правильно проводить артикуляционную гимнастику дома? Заниматься следует ежедневно 7 – 10 минут. Все упражнения проводятся перед зеркалом (лучший вариант – большое зеркало, где ребенок видит себя и взрослого, но можно и маленькое зеркальце). Все упражнения проводятся в виде игры. Запрещено принуждать ребенка заставлять заниматься. Необходимо заинтересовать: «Давай поиграем с язычком…» Сначала упражнение проводится медленно, не спеша, 4 – 5 упражнений в день, затем каждый день прибавляем по одному новому упражнению. Выполняя упражнения для языка, используйте ладонь своей руки и руку ребёнка, имитируя движения языка. Теперь остановимся на том, какие артикуляционные упражнения бывают. Артикуляционные упражнения делятся на статические и динамические. Статические упражнения – это упражнения, где ребенок выполняет определенный уклад, позу щек, губ, языка. Это такие упражнения, например: «Заборчик», «Чашечка» «Трубочка» «Блинчики» «Иголочка» «Парус» «Мостик» «Окошечко» Статические упражнение должны удерживаться ребенком в течение 7 – 10 секунд, то есть мало показать, главное уметь удержать позу. Например, говорим ребенку: «ты будешь выполнять упражнение, а я буду считать» Динамические упражнения – это упражнения, где необходимо правильное движения щек, губ, языка. Это такие упражнения, как: «Часики» «Качели» «Лошадка» «Чистим зубки»; «Толстячки-Худышки «Вкусное варенье»; Эти упражнения тоже проводятся под счет, только при каждом счете ребенку необходимо поменять положение щек, губ или языка. В упражнение «Качели» можно считать, таким образом, ребенок поднимает – опускает язык вверх – вниз, а взрослый считает «кач – кач». Уважаемые родители! Только целенаправленная систематичная работа по развитию артикуляционного аппарата поможет вашему ребенку научиться произносить правильно звуки русского языка. Беседа для родителей «Книга в жизни ребенка» Дорогие родители! Главная задача знакомства детей дошкольного возраста с художественной литературой – это воспитание интереса и любви к книге, стремления к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст. С. Маршак говорил, что есть талант писателя, а есть талант читателя. Как любой талант, он спрятан в каждом, его надо открыть, вырастить и воспитать. Ребенок, приученный к книге, обладает бесценным даром легко входить в содержание услышанного или прочитанного и проживать его. Книга вводит ребенка в мир человеческих чувств: радостей, страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга раскрывает человеческие и духовные ценности. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, почитанная в зрелом возрасте. Задача взрослого – открыть ребенку то чудо, которое носит в себе книга, то наслаждение, которое доставляет погружение в чтение. Процесс общения дошкольника с книгой – это процесс становления в нем личности. Ребенок дошкольного возраста является своеобразным читателем. Он воспринимает литературу на слух, и так длится до тех пор, пока он сам не научится читать. Процессом восприятия литературного произведения является познавательная деятельность, в результате которой ребенок осознает воспринятое, проникает в его смысл. Ребенку необходимо «увидеть» главный персонаж, понять его действия, поступки, переживания, разгадать мотивы этих поступков, причины переживаний. Важным моментом деятельности восприятия является эмоциональный отклик на литературное произведение. Ребенок-читатель активно содействует героям и переживает с ним все происходящие события. Он как бы переживает жизнь героев, относится к ним личностно – любит одних, презирает других. Знакомить ребенка с детской литературой желательно ежедневно в свободной форме, хотя бы 30 минут в день. Ведь книга непроизвольно объясняет жизнь общества и природы, мир человеческих отношений. Она развивает мышление, воображение, обогащает эмоции ребенка, дает прекрасные образы русского литературного языка. С ранних лет надо учить малыша относиться к книге, как к величайшей ценности, правильно держать её в руках, правильно перелистывать, знать её место на книжной полке, запоминать название, автора. Можно собирать с ребенком его детскую библиотеку, где будут произведения разного содержания, разных жанров (проза, повести, сказки, стихи, фольклорные жанры). Настоящая детская книга должна быть с четкими, яркими, доступными пониманию ребенка, иллюстрациями. Мы читаем книги вместе С папой каждый выходной, У меня картинок двести А у папы ни одной. У меня слоны, жирафы, Звери, все до одногоА у папы – никого. У меня в пустыне дикой Нарисован львиный след Папу жаль! Ну что за книга Если в ней картинок нет! Чтобы познакомить ребенка с книгой, то её можно не только читать, но и рассказывать, в лицах представляя то, о чем говорится. Приобщая маленького человека к книге, воспитывайте в нем уважение к ней, как к делу рук человеческих! Рекомендации для родителей по организации игровой деятельности дошкольника дома «С детьми играть – ум, разум, душу развивать!». Каждый родитель мечтает о том, чтобы его ребенок вырос умным, самостоятельным, чтобы в будущем занял достойное место в жизни общества. Ни к какой деятельности ребенок не проявляет столько интереса, сколько к игровой. Ему интересно, а значит познание и развитие происходит легко, с удовольствием. Вот в чем секрет воспитательной возможности игры. А они огромны: Игры развивают познавательные способности личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение, тренирует наблюдательность, ум, развивать творческие способности детей, формируют эмоциональночувственную сферу личности детей; Способствуют познанию ребенком самого себя. Добровольно подчиняясь правилам игры, дети учатся самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем волевым качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач. В игре ребенка отражаются различные события, полученные им в детском саду, семье, при общении с разными людьми. Игра позволяет малышу ознакомиться со многими свойствами и качествами окружающих его предметов; подражать взрослым членам семьи в поступках, речах, мимике, жестах, трудовых действиях. Играя, малыш как бы ставит себя в положение того взрослого, которому подражает. В роли взрослого он пытается осуществить его деятельность и поведение. Многократно повторяя один и тот же сюжет (например, кормление куклы), ребенок закрепляет формы поведения и отношений между близкими. В игровой роли он подражает не только действиям, но и отношениям, чувствам, переживаниям взрослых (мам пап, бабушек и дедушек, братьев и сестер). Все это происходит в том случае, если игры дошкольников находятся под присмотром взрослого, если она построена на содержательном общении взрослых (родителей) с ребенком. Важным педагогическим условием, способствующим развитию игры ребенка, является подбор игрушек. Игрушка наталкивает малыша на тему игры, рождает игровые связи. Иногда коробка из под обуви бывает ребенку важнее дорогостоящей машины. С ней можно действовать по разному: возить строительный материал, превратить в кровать для куклы или в коляску для прогулки. В игровом хозяйстве ребенка должны быть разные игрушки. Важны и образные, и двигательные, и дидактические (обучающие) игрушки. Чем разнообразнее виды игрушек у малыша, тем разнообразнее его игры. Но разнообразие игрушек не означает их большое количество. Достаточно иметь 23 игрушки одного вида. Покупая игрушку, обращайте внимание не только на их новизну, привлекательность, стоимость, главное при покупке игрушки - их педагогическая целесообразность. Прежде чем сделать покупку, спросите ребенка, для каких игр понадобится новая игрушка. Когда разговор заходит о месте хранения игрушек, взрослые обычно жалуются на недостаток места. Но даже при наличии отдельной комнаты детям не выделяют игровой уголок. Игрушки обычно сложены в ящики, коробки, а если игрушка не находится в поле зрения ребенка, то она не провоцирует его на игру, малыш не может начать игру, создать игровую ситуацию. Держать игрушки надо открытыми. Наличие постоянного места для хранения игрушек не означает того, что малыш может играть только в определенном месте. Ребенок стремится играть там, где находятся взрослые члены семьи. Он нуждается в постоянной помощи, поддержке взрослых, их поощрении. Местом для игры он может выбрать кухню, комнату бабушки и другие помещения. Изменение игровой обстановки вызывает у детей новые игровые ассоциации, влияет на выбор темы, обобщает игровой и нравственный опыт, помогает детям осваивать игрушки, формируется у них умение играть. Участие взрослых в играх детей может быть разным. Если игрушку только что купили и малыш знает, как с ней играть, лучше предоставить ему возможность действовать самостоятельно. Но скоро опыт истощается, игрушка становится не интересной. Подскажите ребенку новые игровые действия с ней, поиграйте с ним, посоветуйте, какую роль можно взять на себя, играя с игрушкой. Не торопитесь выбрасывать сломанные игрушки, почините их вместе с ребенком и этот ремонт обыграйте. Сделайте своими руками игрушки. Научитесь играть в шашки и шахматы, особенно папы и дедушки, и вы можете организовывать интересный и полезный досуг со своими старшими детьми-дошкольниками. Прививайте детям любовь к игровым развлечениям – шарадам, головоломкам, ребусам, кроссвордам. Они расширяют кругозор, развивают находчивость, смекалку. Используйте в играх русский народный фольклор, считалки, скороговорки, загадки, пословицы. Это сокровища народной мудрости. В России игры называют забавами, они всегда помогают народу облегчить жизнь, перестать горевать, успокоиться. Народные игры, хороводы, песни являются фундаментом гармоничного развития интеллекта, основой здоровья ребенка. Такие простые движения, как потягивание, хлопки, похлопывание по всему телу, притопывание – массажируют биологически активные точки юного тела. Притопывание также способствует профилактике и лечению плоскостопия, массажирует внутренние органы. Кроме того, народные игры имеют физиологически обоснованный ритм, с таким же ритмом бьется сердце. Ребенок в большом городе подобен свернутой пружине, а ему необходимо выплеснуть застоявшуюся энергию, Для этого нужно дать ребенку возможность покричать во весь голос, побегать, изобразить животных, птиц голосом и пластикой. Вспомните старинные игры и забавы: такие как «Гляделки», «Замри», «Зеркало», «Чехарда», «Пятнашки», «Али-баба» и др. Поиграйте с детьми в эти игры, и Вы увидите, как рады будут дети, как у Вас исчезнет плохое настроение. Играя в эти игры, Вы и Ваши дети получают огромный физиологический и психологический заряд энергии. Не секрет, что значительную часть времени мамы проводят на кухне. Постарайтесь использовать это время для общения с ребенком, предложите ему поиграть в слова – половинки, придумать истории, поупражняться в произношении скороговорок и т.п. - Совершайте совместные прогулки во дворе, парке, где можно играть с песком и в подвижные игры. - Позволяйте дома играть ребенку с водой в ванной, эти игры расслабляют и успокаивают агрессивных детей, развивают ум. -Чем больше времени уделяют родители своему ребенку, тем лучше между ними взаимоотношения. Общие интересы сближают семью, создают в ней дружественную атмосферу. -Мы надеемся, что наши рекомендации помогут Вашему малышу преодолеть трудности, которые возникли. Памятка для родителей по организации игровой деятельности детей дома 1. Приучать детей хранить игровые предметы аккуратно в специально отведенном месте. 2. Поощрять детей за успехи в игре – словом, похвалой, оценкой, баллами, призами и т.д. 3. Вводить в игру предметы – заместители (нитки, катушки, спичечные коробки и др.). 4. Учить детей играть с новыми игрушками, самим включаться в игру. 5. Не создавать обилие игрушек в игровом уголке, лучше иметь разнообразные по виду игрушки (лото, шашки, мозаики и др.). 6. Убирать периодически игрушки и выставлять их. 7. Использовать бытовые ситуации, как сюжет для игры (стирка, уборка и др.) Информационный стенд для родителей на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр»; Невозможно переоценить роль родного языка, который помогает людям, прежде всего детям, осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения. Дети, не получившие в раннем возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное. Именно в этот период нужно приучать ребенка самостоятельно пользоваться словами, стимулировать его речевую активность и познавательные интересы. Это подвело меня к мысли о необходимости больше внимания уделить именно развитию речи детей самого раннего возраста. Именно ранний, младший дошкольный возраст наиболее благоприятны для закладывания основ грамотной, четкой, красивой речи, для пробуждения интереса ко всему, что нас окружает. Поэтому задача обогащения словаря и активизации речи детей должна решаться ежеминутно, ежесекундно, постоянно звучать в беседах с родителями, пронизывать все режимные моменты. Личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра. Н.К. Крупская писала: "Игра для дошкольников - способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения…. изучает растения, животных". В игре формируются или перестраиваются и частные психические процессы. Значительно повышается в условиях игровой деятельности. В игре ребёнок раньше и легче удерживает сознательную цель запоминать и, например, запоминает большее количество слов, чем в лабораторных условиях. В игре складываются благоприятные условия для развития интеллекта ребёнка, для перехода от наглядно-действенного мышления к образному и к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребёнка создавать обобщённые типичные образы, мысленно преобразовывать их. Почему игра столь благоприятно воздействует на развитие психических процессов ребёнка, усвоения им знаний, умений? В психологии установлено, что внутренние, умственные действия формируются на основе внешних, материальных действий путём их поэтапного изменения и "вращения" в психику. Эти закономерности проявляются не только в школьном обучении, но и в игровой деятельности. Но в игре поэтапная отработка умственных действий происходит стихийно и неорганизованное: одни этапы опускаются, другие совмещаются между собой, так что эффективность формирования умственных действий оказывается различной. Однако при соответствующих методах педагогического руководства игрой эта эффективность может быть повышена. Итак, важная роль игры в развитии психических процессов ребёнка объясняется тем, что она вооружает ребёнка доступными для него способами активного воздействия, моделирования с помощью внешних, предметных действий такого содержания, которое при других условиях было бы недосягаемым и не могло бы быть по-настоящему освоено. Педагогическая целесообразность использования коллективных дидактических игр в обучении и воспитании объясняется тем, что это позволяет на деле повысить темп развития речи в целом, за счет включения ребенка в игровую деятельность. Конспект досуга «Поможем колобку вернуться домой» Конспект досуга «Поможем колобку вернуться домой» Цель: Напомнить детям содержание знакомой сказки, побуждать их к проговариванию и повторению вслед за воспитателем отдельных слов и фраз, воспитывать любовь к художественной литературе. Задачи: 1. Активизировать в речи детей слова: короткий, длинный, слабенькие, злой, страшный, серый, косолапый, большой, рыжая, хитрая, хорошая, веселый. 2. Побуждать детей к высказыванию в виде полных предложений. 3. Развивать артикуляционный аппарат, речевое дыхание. Развивать мелкую моторику пальцев рук, формировать пространственно – образное мышление, чувственное восприятие ритма. 4. Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, формировать познавательный интерес. 5. Создать атмосферу радостного настроения, учить детей действовать по показу воспитателя, способствовать речевому общению. 6. Закрепить знание детей о лесных животных (заяц, волк, медведь, лиса). развивающие: Развивать умение различать геометрические фигуры по цвету, форме, размеру. Способствовать развитию познавательной активности. Развивать коммуникативные навыки и умение работать в коллективе. Ожидаемые результаты: Ребенок любопытен. Самостоятельно находит объект по указанным признакам, различает форму, цвет, размер предметов. С удовольствием вступает в речевое общение с взрослым и сверстниками для принятия способа решения проблемы. Предварительная работа. Чтение и рассказывание сказки «Колобок», рассматривание иллюстраций. Проведение игр и упражнений: Игра «Накорми зайца и зайчонка большими и маленькими морковками», игра «Сними колючки с волка». Материалы и оборудование: Морковки по количеству детей, прищепки. Воспитатель. Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой сегодня чудесный день. А кто это сидит на пенёчке и плачет? Дети. Колобок. Мотивация деятельности детей. Воспитатель. Ребята, а какой он по цвету? Дети. Желтый. Воспитатель: А какой по форме? Дети. Круглый. Воспитатель. А почему колобок плачет? Дети. Он потерялся. Воспитатель. Что случилось, как он оказался один в лесу? Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога ) Воспитатель. От кого укатился колобок? Дети. От дедушки и бабушки. Воспитатель. Как нам помочь колобку? Дети. Вернуть его дедушке и бабушке. Воспитатель. Поможем колобку вернуться домой? Дети. Да. Воспитатель. А чтобы вернуться домой к бабушке и дедушке, колобку нужно будет покатиться обратно по дорожке. Давайте вспомним, кто повстречался колобку в самом конце его путешествия? (Ответы детей) Актуализация ранее приобретенных знаний. Воспитатель. Дети. Колобок встретил лисичку. Воспитатель. Да, встретил лисичку, которая хотела съесть колобка в сказке, но наша лисичка не такая, она любит играть и веселиться. А давайте вместе с лисичкой поиграем. Пальчиковая гимнастика «Слепи колобка». Воспитатель и дети проговаривают стихотворение и ритмично выполняют упражнения. Мы лепили колобка (Дети имитируют движения «лепки») Тесто мяли мы слегка (Сжимают и разжимают пальцы) А потом его катали («Катают» колобка) На окошечко сажали (Раскрывают ладони, показывают их) Он с окошка прыг да прыг (Стучат по ладоням пальцами) Укатился, озорник. (Вращение кистями) Воспитатель. А кого ещё повстречал Колобок в лесу? Дети. Колобок повстречал Медведя. Воспитатель . Медведь говорит мне, что ему очень нравится петь и танцевать , но одному ему скучно. Может быть мы поможем медведю ? Воспитатель .Ребята, давайте споем медведю песенку. Медведя посадим в серединку, а мы встанем вокруг него. Инсценировка под музыку «Медвежата в чаще жили ». 1. Медвежата в чаще жили Головой своей крутили Вот так, вот так (круговые движения головой) Головой своей крутили 2.Медвежата мед искали Дружно дерево качали Вот так, вот так, (поднять руки вверх и делать наклоны вправо и влево) Дружно дерево качали 3.А потом они ходили (ходьба по-медвежьи) И из речки воду пили Вот так, вот так, И из речки воду пили (наклоны туловища вперед) 4. А потом они плясали (пружинка с поворотом туловища влево и вправо) Вот так, вот так, Лапы выше поднимали Вот так, вот так. (хлопки руками вверху) Мишка. Интересно мне с вами было, но надо идти домой . До свидания, ребята! Воспитатель. Кто же ещё встретился колобку на тропинке? Дети. Волк. Игра «Сними колючки с волка». Воспитатель. Волк и его друзья играли в лесу и попали случайно в колючие кусты и теперь не могут избавиться от колючек, которые застряли у них в шерстке. Ребята поможем волку и его друзьям. Нужно снять с волка колючки-прищепки и разложить их по коробочкам. Красные прищепки в красную коробочку, а синие в какую….,жёлтые…, зелёные? Дети снимают прищепки с картонного силуэта волка и раскладывают по цвету в коробочки ( красный, синий и.т.д) Воспитатель. Молодцы! Давайте проверим, правильно ли мы все с вами разложили? Воспитатель. Давайте вспомним, кто самый первый повстречался колобку по дороге? (Ответы детей) Воспитатель. Да , это зайчик. Посмотрите, какой он весёлый. Давайте поиграем с ним в игру. (А зайчик пришёл не один, а со своим другом зайчонком.) Игра «Накорми зайца и зайчонка морковкой». Давайте угостим зайчиков морковкой. Зайцу дадим морковку большую, покрупнее, а зайчонку маленькую. Воспитатель. Посмотрите, правильно ли мы разложили морковку? Зайчики : «Спасибо, ребята, за морковку!». Воспитатель – Молодцы, ребята, покормили зайчиков. Заключительная часть Анализ и самоанализ деятельности детей Воспитатель. Мы с вами встретили всех героев сказки и нашли дорожку, которая нас привела к домику бабушки и дедушки. Колобок вернулся домой. Расскажите бабушке, где же был колобок? А кого повстречал колобок в лесу? Как вы думаете, понравилось колобку с нами дружить? Пригласим его ещё его к нам в гости? А сейчас попрощаемся с колобком. Конспект занятия по рисованию для детей раннего возраста на тему: «Звездочки в небе» Конспект занятия по рисованию для детей раннего возраста: «Звездочки в небе» Цель: - продолжать упражнять умение детей пользоваться красками (гуашь); - учить детей рисовать звездочки нетрадиционным методом рисования (ватными палочками); - закреплять умение детей различать и называть цвета; - развивать мелкую моторику рук, внимание, умение ориентироваться в пространстве; - воспитывать самостоятельность и аккуратность при выполнении задания. Материал: листы бумаги формата А 4 с изображением ночного неба с луной и домиками (на каждого ребенка), гуашь белого цвета, ватные палочки, тряпки, салфетки под ватные палочки, самодельная игрушка звездочка. Ход занятия с детьми раннего возрастав детском саду: I. Организационный момент Воспитатель приглашает детей сесть на стульчики. II. Основная часть Воспитатель: Дети, сегодня к нам в гости пришла звездочка. Звездочка хочет рассказать нам свою историю. Когда солнышко садится и вокруг становится темно, все детки ложатся спать в свои кроватки. И вот на небе появляется луна, а с ней и первая звездочка. И как же ей там одиноко, потому что она одна, и нет у нее подружек, с которыми она бы могла поиграть и поговорить. Поэтому и просит звездочка, чтобы мы ей помогли - нарисовали ей подружек, таких ярких и красивых как она. Давайте поможем нашей гостье. Вы согласны? (Ответы детей) Воспитатель демонстрирует игрушку-звезду с печальным выражением лица. Воспитатель: Дети, а какая звездочка: печальная или веселая? (Ответы детей) Воспитатель: А какого она цвета? (Ответы детей) Воспитатель: А сейчас детки берите свои стульчики и садитесь за свои столы. Воспитатель: Вот посмотрите на этот рисунок. Что на нем нарисовано? (В случае надобности воспитатель помогает ответить детям, что на рисунке нарисовано ночное небо с луной, звездочками и домиками.). Я уже заранее нарисовала на нем звезд - подружек для нашей гостьи. Воспитатель: Какого цвета небо? (Ответ детей: синего) Воспитатель: А какого цвета месяц? (Ответ детей: желтого) Воспитатель: А какого цвета звездочки? (Ответ детей: белого) Воспитатель: Именно с помощью белой краски мы и будем с вами рисовать звездочек - подружек для нашей гостьи. Воспитатель: А рисовать мы будем не кистью, а волшебной ватной палочкой. (Воспитатель показывает и объясняет технику рисования ватной палочкой.) Воспитатель: Я осторожно погружаю ватную палочку в белую краску, стараясь не испачкать краской все вокруг, и ставлю точечку на небе - это и будет наша звездочка. Вот и еще, и еще звездочки появляются на нашем небе. Смотрите, как их стало уже много! Сияние наших звезд осветило все небо! Воспитатель приглашает детей самостоятельно нарисовать подружек - звездочек для гостей. Во время выполнения задания воспитатель подходит к тем детям, кому нужна помощь и показывает им, вместе со звездочкой, на своем листе бумаги, как надо правильно нарисовать звездочки. Затем воспитатель вывешивает детские рисунки на мольберт, и вместе со звездочкой просматривают и оценивают их. Воспитатель: Звездочка, ты рада, что у тебя теперь много новых подружек звездочек? (Воспитатель меняет печальное выражение лица игрушки звезды на веселое.) Звездочка: Да. Воспитатель: Видите, теперь она не грустная, а веселая. Звездочка хочет с вами поиграть в интересную игру. Подвижная игра «День - ночь». Цель: упражнять детей в умении действовать по сигналу воспитателя; развивать умение ориентироваться в пространстве; воспитывать внимательность. Ход игры: Если я вам скажу «день», то вы все бегаете, гуляете, а если скажу «ночь», то вы останавливаетесь на месте, приседаете на колени, составляете ручки под щечку и закрываете свои глаза. (Игра повторяется 2 - 3 раза.) III. Итог. Рефлексия Воспитатель: Что мы сегодня с вами делали? Воспитатель: А что именно мы с вами рисовали? Воспитатель: А для кого мы рисовали звездочки? Воспитатель: Чем мы рисовали звездочки на небе? Воспитатель: Звездочка вас благодарит за то, что вы нарисовали ей таких великолепных подружек и еще и поиграли с ней. До свидания, звездочка. Конспект занятия в младшей группе по рисованию на тему: «Украсим платочек для кукол» Конспект занятия в младшей группе по рисованию «Украсим платочек для кукол» Цель: Создать условия для развития творческих способностей через рисование нетрадиционными техниками. Задачи: Расширять знания детей о личной гигиене, о предметах личной гигиены, о здоровом образе жизни. Формировать умения выполнять действия согласованно, умения работать по алгоритму. Воспитывать желание следить за своим внешним видом, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Предварительная работа: знакомство с предметами личной гигиены, алгоритм «Моем руки с мылом», чтение «Девочка чумазая». Оборудование: Игра «Чудесный мешочек» с предметами личной гигиены: носовым платком, мылом, зубной щеткой; заготовки платочков из белого ситца по количеству детей, штампы картофельные, гуашь, влажные салфетки. Ход занятия. Здравствуйте ребята! Ах какие вы все красивые, опрятные — на вас приятно смотреть. А вы знаете, что ребят, которые любят чистоту, всегда моют руки с мылом, следят за своим внешним видом — называют чистюлями, а тех — кто ходит не умытый, не причесанный, не опрятный — грязнулями. Среди вас есть грязнули? (Нет) А давайте покажем, как мы умеем умываться: Как мы утром просыпались Да водичкой умывались : Шейку терли, щечки мыли И про глазки не забыли. Зубки чистим по утрам — Червячкам нет места там. Дружно делаем зарядку — Со здоровьем все в порядке! А у меня есть чудесный мешочек, в котором хранятся разные предметы — для чего они нужны? (Дети по очереди вынимают по одному предмету) 1. Вот и носовой платочек Очень нужный малышам, Расскажу тебе дружочек Для чего он нужен нам: Им мы слезки вытираем, Нужен он когда чихаем, Чтобы носик не сопел, Чтоб ты аккуратно ел. 2. Гладкое, душистое Ручки моет чисто, Смоет грязь с лица и рук У чистюли лучший друг. 3. Наши зубки все белей, И улыбка красивей, Утром и вечером работает четко Страж чистоты — зубная щетка. Ребята все эти предметы помогают нам быть чистыми — а значит здоровыми. А еще с грязнулями не хотят дружить. А теперь я хочу с вами поиграть, я буду задавать вам вопросы, а вы если согласны — то похлопайте в ладошки, а если не согласны — то потопайте. -Ручки нужно мыть с мылом. -Умываться по утрам нужно вареньем. -Чистить зубки нужно утром и вечером. -Носовой платочек нужен нам для того, чтобы носик не сопел. -Чтоб зубки были здоровыми нужно кушать как можно больше конфет. -Если пальцы запачкались их нужно облизать. Какие вы молодцы — знаете все правила чистоты. Теперь вы точно останетесь здоровыми и веселыми. А теперь немного поиграем и сделаем зарядку. Раз, два, три, четыре, пятьБудем с вами мы шагать, Ножки выше поднимать, А теперь присесть и встать, И еще раз, и опять, Вправо, влево наклонитесь И друг другу улыбнитесь. А теперь Я предлагаю вам украсить носовые платочки для наших кукол. Ваших платочки красивые, цветные, на них есть рисунки, куколки тоже хотят такие платочки Хлоп — в уголок, Хлоп- уголок. А теперь вы за мной повторяйте и платочек украшайте. Ах какие красивые платочки будут у наших кукол. Когда узоры высохнут — вы сможете подарит их куклам. Конспект занятия в младшей группе по рисованию на тему: «Бусы для любимой мамочки» Конспект занятия в младшей группе по рисованию на тему: «Бусы для любимой мамочки» Программное содержание: I. Коррекционно - образовательные задачи: 1. Учить детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски; рисовать точки («бусинки») друг за другом на нитке; 2. Различать и называть основные цвета красок (жёлтый, красный, зелёный); 3. Развивать мелкую и общую моторику пальцев рук; 4. Развивать координацию движений, укреплять мышечный аппарат стопы; 5. Активизировать глубокий спокойный вдох и шумный выдох. 6. Активизировать пассивный словарь, словами подарки, цветы, мама, бусы, дарить, поздравлять и другие. II. Развивающие задачи: 1. развивать зрительное восприятие, память, внимание; 2. способствовать развитию связной речи, артикуляционного аппарата при произношении звуков по звукоподражаниям; III. Воспитательные задачи: 1. Воспитывать любовь к маме, желание заботиться о ней, порадовать сюрпризами, подарками 2. создать радостное настроение – «подарить куклы бусы»; Предварительная работа: рассказывать детям о празднике День Матери, рассматривать открытки и прочитать стихотворные произведения о маме, разучить песенки о маме. Материал и оборудование: кукла Маша, краски синего, зелёного, жёлтого, красного цветов, листы бумаги, бусы. Ход занятия: 1. Вводная часть (беседа, упражнение на релаксацию, упражнение на развитие физиологического дыхания – з минуты) Доброе утро! Вы проснулись? (Да) Вы друг другу улыбнулись? (Да). Давайте еще раз улыбнемся друг другу. Сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте мы с ними поздороваемся и им тоже улыбнемся. Ребята представьте, что к нам в группу заглянул золотой лучик солнца, давайте мы и ему улыбнемся, протянем ручки к лучику и потянемся. Вдруг подул легкий ветерок, давайте покажем, как дует легкий ветерок (дети дут на раскрытую ладонь), с каждой секундой ветер становится еще сильнее, покажите, как дует сильный ветер. 2. Основная часть (10 минут) (1 слайд - Раздается стук в дверь) Ой, кто это там стучится? Пойду, посмотрю. (1 слайд - На экране появляется кукла Маша) Здравствуй, ребята посмотрите, к нам пришла кукла Маша. Давайте дружно поздороваемся с ней. (Дети отвечают хором) (2 слайд - картина «Дети поздравляют маму») - Ребята, посмотрите, на экран, какую картину принесла нам Кукла Маша! - -Кого вы видите на ней? (Маму и детей). - Что делают дети? (Поздравляют свою маму с праздником). Правильно. Что принесли маме малыши? (Подарки и цветы). - Как вы думаете, что почувствовала мама в это время? (Радость, удовольствие, ей приятно). (3-5 слайд картины мам и детей) - Ребята хотите узнать секрет? (Да). Тогда слушайте, сегодня непростой день, а волшебный, сегодня - День матери - международный праздник в честь наших мамочек. В этот день принято поздравлять мам. Сколько бы хороших, добрых слов мы не говорили нашим мамам, сколько бы поводов для этого ни придумали, лишними они не будут. В этот день хочется еще раз сказать слова благодарности всем Матерям, которые дарят детям жизнь, любовь, добро, нежность и ласку. И конечно. Мама - самый, родной человек в жизни каждого: и ребенка, и взрослого человека. - Ребята, а расскажите, как вы относитесь к своим мамам? Помогаете вы им дома? Как вы это делаете? (Заслушиваются ответы всех желающих детей.) Физкультминутка. (Выполнение движений по тексту стихотворения). Маму я свою люблю, Я всегда ей помогу Я стираю, поласкаю, Воду с ручек отряхиваю, Пол я чисто подмету И дрова ей наколю. Маме надо отдыхать, Маме хочется поспать. Я на цыпочках хожу, И ни разу, И ни разу ни словечка Не скажу. (6 слайд – грустная кукла Маша) - Ребята посмотрите, почему это наша гостья вдруг погруснела? Давайте ее спросим ее (6 слайд - Кукла поясняет, что мама потеряла бусы, и не может их отыскать. Платье у мамы нарядное, красивое, а бус нет) - Маша хочет найти бусы. А где ей найти бусы? (ответы детей). Давайте нарисуем бусы для Маши. На столе перед детьми приготовлена гуашь основных цветов. Воспитатель предлагает детям самим выбрать, какого цвета у них будут бусы. При этом воспитатель просит детей назвать цвет, который они выбрали. Помните ребята, что сидеть за столом нужно правильно. Спинки ровно держим, ножки вместе. Дети садятся за стол, где уже приготовлены листы бумаги и выбранная детьми гуашь основных цветов. А сначала мы с вами приготовим наши ручки и пальчики к работе. Физкультминутка: Погреем ладошки, помассируем каждый пальчик, сожмем пальчики в кулачок и встряхнем ручками. Молодцы. А теперь давайте нарисуем для Машиной мамы бусы! Посмотрите, как будем рисовать. Показ рисования с объяснением: Рисовать мы с вами будем пальчиками. Аккуратно макаем пальчик в гуашь, макать можете любой пальчик. А можете разные, и тогда бусы у вас будут разного размера. Прикладываем пальчики к листочку друг за другом на ниточке. Молодцы ребятки! А теперь берите влажную салфетку и вытирайте свои пальчики от краски. Давайте все ваши бусы покажем Кукле Маше. 3. Заключительная часть (2 минуты) (7 слайд Кукла Маша улыбается) Посмотрите на куколку, как она радуется, ей все бусы понравились, даже не знает, какие выбрать! Посмотрите, ребятки, у меня есть волшебная палочка, я сейчас уберу в коробочку нарисованные бусы, накрою коробочку салфеткой и скажу волшебные слова. Давайте вы все мне поможете. Прикоснитесь все вместе к коробочке. Что из этого получится, мы сейчас увидим. Открываем коробочку, а в ней настоящие бусы для нашей Танюшки! Посмотрите, какие они красивые и разноцветные! Как вы думаете, Машиной маме понравится такой подарок на 8 марта? Похлопайте в ладоши, порадуйтесь вместе с куколкой! Давайте попрощаемся с куклой Таней и пожелаем ей повеселиться на празднике. Стихотворение о маме Мы нарисовали маме Красивые бусы. Мы нарисовали сами: И я, и ты, и мы. Ведь это очень просто – Бусы рисовать, И если ты захочешь, Попробуешь опять. Рисуем желтой краской И красной, голубой. Бусы подарим разные Маме дорогой. Конспект непосредственно образовательной деятельности в первой младшей группе на тему: "Тюльпаны для мамы" Конспект непосредственно образовательной деятельности в первой младшей группе Тема: "Тюльпаны для мамы" Цель; Познакомить детей с новой техникой нетрадиционного рисования – «рисование ладошкой» · Вызвать эмоционально-эстетический отклик на тему занятия. · Воспитывать аккуратность. Задачи: · Учить передавать образ весенних цветов, строение и форму используя ладошки рук. · Закрепить знания цвета (зеленого, желтого, красного, ). · Воспитывать бережное отношение к природе. · Любовь и заботу к самому близкому человеку - маме. Материал: Лист бумаги, желтая, зеленая и красная пальчиковая гуашь, иллюстрации солнышка, тюльпанов, кисти, салфетки. Ход занятия - Ребята, наступает прекрасное время года Весна. Вся природа просыпается от долгого сна - ярче и теплее светит солнышко, тает снег, а на проталинах появляются первые цветы! (рассматривание иллюстраций) И первый весенний праздник- это праздник наших мам, бабушек. (рассматривание иллюстраций с изображением тюльпанов) - Кто из вас знает, как называется этот цветок? (помочь детям, если затрудняются) Посмотрите на него, какой он красивый. Какого он цвета? (красный) Вот ножка, на которой он стоит. Она называется «стебель». А это листики. Какого цвета стебелек и листики? (зеленые). - Мы сегодня с вами будем волшебниками, ни кисточкой рисовать, а ладошками. А рисовать мы будем первые весенние цветы – тюльпаны! Этот рисунок мы подарим нашим мамам и бабушкам. - Закатайте рукава и внимательно смотрите, как мы будем рисовать тюльпаны. Свою ладонь обмакиваю в краску и прикладываю ее к листу бумаги - Обмакиваем ладошку в краску, прикладываем к листу бумаги. Еще раз попробуем(2-ой раз) обмакиваем в краску и прикладываем. - А какого цвета у нас краска (желтая). Молодцы (Помогаю в процессе работы.) - Когда заканчиваете, вытирайте ладошки салфетками. И вот они, первые тюльпаны уже появились, такие яркие и веселые – смотрят на солнышко и радуются вместе с ним весне! «Наши руки как цветочки, Пальчики как лепесточки. Солнце просыпается Цветочки раскрываются. В темноте они опять Будут очень крепко спать» Для этого я опущу ладошку в красную краску и приложу ее к верхней части листа. А теперь я вытру ладошку тряпочкой. Дальше мне понадобится зеленая краска. Я возьму кисточку, обмакну ее в зеленую краску и нарисую от цветочка сверху вниз зеленую линию – стебель. Вот и получился цветок. (Помощь детям в выполнении рисунка цветов). - Молодцы, ребята! Хорошо постарались. Красивый подарок получился у нас! А теперь пойдем мыть наши ручки, чтобы они были чистые. Непосредственно-образовательная деятельность в ясельной группе. Лепка. Тема: «Ягодки для ежика». Непосредственно-образовательная деятельность в ясельной группе. Лепка. Тема: «Ягодки для ежика». Интегрируемые образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Музыка». Цель НОД: слепить ягоды из пластилина. Задачи: Образовательная – формировать умение скатывать комки пластилина между ладонями круговыми движениями; умение передавать форму предмета. Развивающая – развивать словарь, мелкую моторику рук, координировать движения рук и ног, развивать сюжетно-ролевой замысел. Воспитательная - воспитывать заботливое отношение к братьям нашим меньшим. Материал для НОД: игрушка «Ёжик», картинка с ежиком каждому ребенку, пластилин, дощечки, салфетки, «корзинка». Предварительная работа: накопление разнообразных представлений о ягодах; лепка разных шариков (больших и маленьких); игры с ёжиком; разучивание песниигры «Ёжик». Ход НОД: В середине группы на ковре лежит игрушка «Ёжик». Воспитатель загадывает загадку про ежа. Под соснами, под ёлками Лежит клубок с иголками. Воспитатель: Кто это? Дети: Это ёжик. Воспитатель: Покажите, детки, какие у него иголки колючие. Пальчиковая игра: Маленький колючий ёж До чего же он хорош! Воспитатель: Что-то ёжик такой грустный. Давайте поиграем с ним. Песня – игра «Ёжик» (с движениями) 1) Жил в лесу колючий ёжик Да-да-да Был клубочком и без ножек Да-да-да Не умел он хлопать Хлоп-хлоп-хлоп (хлопают в ладоши) Не умел он топать Топ-топ-топ (топают ножками) Не умел он прыгать Прыг-прыг-прыг (прыгают) Только носиком двигать (указательным пальцем массажируют носики) 2) А ребятки в лес пришли Да-да-да Ёжика в лесу нашли Да-да-да Научили хлопать Хлоп-хлоп-хлоп Научили топать Топ-топ-топ Научили прыгать Прыг-прыг-прыг Воспитатель: Ребята, а наш ёжик ищет ягодки. Они ему очень нужны. А мы с вами умеем лепить? А вы любите лепить? (ответы детей) Давайте с вами поможем ему, слепим из пластилина красивые ягодки, хорошо?! Дети садятся за столы (там приготовлены для лепки: пластилин, дощечки, салфетки) Показ ягоды (земляника). - Что это? - Какая она? Ответы детей: круглая, красная, красивая и т.п.) Воспитатель показывает последовательность и приёмы лепки. (имитация) Кусочки пластилина Катают наши детки Шарики большие И оживают сказки. Пальчики стараются Лепят, развиваются. Подготовка пальцев к работе (массаж пальцев) «Прогулка» Раз, два, три, четыре, пять – Вышли пальчики погулять. Этот пальчик самый сильный, Самый толстый и большой. Этот пальчик для того, Чтоб показывать его. Этот пальчик самый длинный И стоит он в середине. Этот пальчик безымянный, Избалованный он самый. А мизинчик, хоть и мал, Очень ловок и удал. Раз, два, три, четыре, пять Вышли пальцы погулять Погуляли, погуляли – И домой пришли опять. Самостоятельная работа детей. Наблюдая за действиями детей, воспитатель помогает тем, кто затрудняется, особенно обращает внимание на тех, у кого слаборазвита мускулатура рук. Можно раскатать шарик на своей ладони, а затем на ладони ребёнка. Итог: Посмотрите, у ….. какая красивая ягодка, и у …., и у …... Ёжик обрадуется. Позвать ёжика к себе и разыграть сюжетную игру с ёжиком. Каждый ребенок прикрепляет ягоды на спинку своего ежика. Молодцы ребята! Конспект-занятие по лепке на тему: «пирожки для зверят» в первой младшей группе. Конспект-занятие по лепке «пирожки для зверят» в первой младшей группе. Цель данного занятия – сформировать интерес у малышей к пластилину, научить детей работать с данным материалом – отщипывать кусочки от целого куска, скатывать маленькие шарики, овладеть техникой надавливания пальчиками, развивать мелкую моторику рук. Планируемые результаты: проявляет желание играть в подвижную игру «Пчелки» с простым содержанием и несложными движениями, эмоциональную отзывчивость на стихотворение С.Капутикян «Все спят»; умеет по словесному описанию отгадывать игрушку, отвечает на вопросы; принимает активное участие в продуктивной деятельности (лепка пирожков). Материалы и оборудование: игрушки- собачка, кот, мишка, кукла; иллюстрация к стихотворению С. Капутикян или сюжетные картинки; образец изделия, платок, пластилин, дощечки, салфетки. Приемы лепки: общипывание, скатывание, надавливание. ХОД ЗАНЯТИЯ Воспитатель. К нам сегодня на занятие пришло много гостей. Попробуйте их отгадать. Первый гость охраняет дом и разговаривает вот так: «Гав-гав!». Кто это? (Ответы детей.) Это собачка. (Показывает игрушку.) Второй гость имеет пушистую шерстку, живет вместе с нами дома, любит молочко, а разговаривает вот так: « Мяу». Кто пришел к нам? (Ответы детей.) Это серый кот. (Показывает игрушку.) Третий гость живет в лесу, ходит вперевалочку (показывает, как ходит медведь) и очень любит есть мед. Кто же прячется у нас под платочком? (Ответы детей). Это мишка. (Показывает игрушку). Вот как много гостей пришло к нам. Воспитатель. Все наши гости встретились в одном стихотворении. Читает стихотворение С. Капутикян « Все спят». Жучка тявкнула во сне, В мягком кресле у окна Хвостиком вильнула. Бабушка уснула. Котик, серенький котик, Мишка тоже стал зевать.. Спит у ножки стула. Не пора ли Маше спать Воспитатель предлагает детям рассмотреть иллюстрации и ответить на вопросы: Как зовут собачку? Где спит котик? Кто спит у окна? Как зовут девочку? Как тявкает собачка? Как мурлычет кот? Как ходит медведь? Воспитатель просит расставить игрушки так, как об этом говорится в стихотворении, затем повторно читает стихотворение, приглашая детей договаривать фразы. Физкультминутка «Пчелки» Полетели пчелки собирать мед с цветочков. Мишка-медведь придет, мед у пчелок унесет. Пчелки, домой! Дети изображают пчелок: бегают по группе и жужжат: «Ж-ж-ж-ж!». После слов «Пчелки, домой!» дети бегут в «улей». Воспитатель. Гостей принято угощать. А у нас ничего не приготовлено. Давайте напечем пирожков для зверят. Пирожки мы будем лепить из пластилина. Сначала разомнем наш комочек пластилина, чтобы он стал мягким. (Выполняет данную операцию). Вот теперь из него можно делать пирожок. (Воспитатель показывает приемы лепки «пирожка» и просит детей повторить движения). Дети начинают лепить, воспитатель в процессе лепки оказывает помощь детям, затрудняющимся в выполнении задания. Вылепленные изделия выкладываются на красивую тарелку. Воспитатель. Посмотрите, какие чудесные пирожки мы испекли с вами. Но они не только красивые, но и наверняка вкусные. Угостите пирожками наших гостей. Дети проговаривают фразы: «Кушай, собачка!» и т. д. Конспект занятия в ясельной группе на тему «Фрукты» Конспект занятия в ясельной группе на тему «Фрукты» Цель: - Формировать у детей представления фруктах. (яблоко, банан) - Закрепить умение узнавать и различать фрукты. -Закрепить цвета, красный желтый, зеленый. Задачи: -Рассказать детям о разных фруктах; -Показать, как из пластилина можно сделать шар и круг; -Закрепить у детей понятие зеленого, красного, желтого цвета. Материалы: - Медвежонок или другая мягкая игрушка; - Картинки с изображением фруктов; - Заготовка теста для лепки фруктов; Ход занятия: Стук в дверь. В группу заходит воспитатель с медвежонком, у него в руках корзина с фруктами. Воспитатель : Ребята, смотрите, что нам принес сегодня Медвежонок – полную корзинку разных фруктов (муляжей или карточек с изображением фруктов). Что это за фрукт? Дети: Яблоко. Воспитатель: Правильно, это яблоко. Воспитатель: А какого цвета яблоко? Дети: Зеленое. Воспитатель: Правильно, а какого цвета еще бывают яблоки? Дети: Они бывают желтого и красного цвета. Воспитатель: А это что за фрукт? Дети: Груша. Воспитатель: Какого цвета груша? Дети: Желтого. Воспитатель: Правильно, скажите где растут фрукты? Дети: Они растут на деревьях. Воспитатель: Правильно, а теперь давайте для медвежонка слепим из теста яблочки. Воспитатель: Сначала мы хорошо разомнем тесто пальчиками, чтобы оно стало мягким. А теперь скатаем из него шарик: положите кусочек теста на ладошку, сверху накройте другой ладошкой. И будем вращать наши ладошки в разные стороны. Сверху к яблоку можно прикрепить листочек, как будто мы его только ч ·то сорвали с дерева. А теперь вы положите яблоки на тарелочку. Угостим Медвежонка яблочками! (Воспитатель подходит с игрушкой к каждому ребенку, «угощается» яблоком и говорит всем спасибо) Наши ручки хорошо потрудились, и им надо немножко отдохнуть. Пальчиковая гимнастика. Вместе с воспитателем дети делают пальчиковую гимнастику (поочередно разминают каждый пальчик): Этот пальчик в сад пошел, Этот яблоко нашел, Этот яблоко сорвал, Этот яблоко отдал Больчишу - крепышу! Ну а самый маленький съел все до одной. Подвижные игры Игра «Собери яблоки в корзинку» Когда фрукты поспевают на деревьях, они с них падают на землю. Посмотрите, сколько фруктов попадало! Здесь есть красные и зеленые яблоки и желтые груши. Соберем их в корзинки. Только красные яблоки надо собрать в красную корзинку, зеленые в зеленую, желтые в желтую (муляжи яблок и корзинки.) В конце занятия Воспитатель: Дети что нам сегодня принес медвежонок?. Дети: Корзину с фруктами. Воспитатель: Правильно, что мы сегодня лепили? Дети: Яблоко. Воспитатель: Мы сегодня очень хорошо поработали, давайте скажем до свидание медвежонку. Дети: До свидание. Конспект занятия по лепке в 1 младшей группе «Бусы для мамы» Конспект занятия по лепке в 1 младшей группе «Бусы для мамы» Конспект занятия по лепке в 1 младшей группе «Бусы для мамы» (налеп из пластилина) Программное содержание. Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки пластилина, скатывать их между ладоней и расплющивать пальцем сверху; Развивать мелкую моторику рук; Воспитывать отзывчивость и доброту заботу о ближнем. Желание сделать приятное родному человеку. Демонстрационный материал. Настоящие бусы. Раздаточный материал. Картон, на котором нарисована нить для бус, и пластилин разного цвета. Ход занятия В марте, первого числа, Начинается весна. Мамин день — восьмое марта — Отмечает вся страна! Вот какие наши мамы! Мы всегда гордимся вами, Умными и милыми, Добрыми, красивыми! Скоро мамин праздник, а у нас нет подарка для мамы. Что бы вы ей подарили? (Выслушать предложенные варианты детей) Воспитатель показывает бусы детям и спрашивает, знают ли они что это. Правильно это бусы, посмотрите какие они красивые. Игра «Собери по цвету» Воспитатель: Ой, посмотрите все мои бусинки просыпались на пол и раскатились. Помогите мне, пожалуйста, их собрать. Дети раскладывают по цвету «бусинки» (круги вырезанные из цветного картона) . Давайте сами сделаем красивые разноцветные бусы и подарим маме. Детям предложить на выбор картон и пластилин. Воспитатель показывает детям, как нужно отрывать от пластилина маленькие кусочки, скатывать их между ладоней и, надавливая на шарики, прикреплять «бусинки» на ниточку. В конце занятия скажите детям: «Вот молодцы, какой красивые подарочки сделали мамам. Они обязательно обрадуются! Знакомство с русской народной сказкой «Репка» Непосредственно образовательная деятельность Первая младшая группа №11 Воспитатель: Гардашин Д,С 2019 г. Знакомство с русской народ ной сказкой «Репка» Тема: Знакомство с русской народной сказкой «Репка» Интеграция образовательных областей: «Чтение художественной литературы», «Коммуникация», «Здоровье», «Социализация», «Познание». Цель: Знакомство с русской народной сказкой « Репка» Задачи: Обучающая. 1.Учить выделять и называть характерные признаки персонажей. Развивающая. 1.Развивать интонационную выразительность речи. 2.Обогащать речь ребенка запомнившимися словами и выражениями. Воспитывающая. 1.Воспитывать любовь к устному народному фольклору. Материал: Фланеллеграф, игрушечная мышка, картинки персонажей. Содержание организованной деятельности детей I.Вводная часть. Воспитатель показывает детям игрушечную мышку. - Ребята, посмотрите, какая крошечная гостья к нам пришла. Она принесла нам сказку, но сначала нужно отгадать ее загадку: ”Круглый бок, желтый бок, Сидит на грядки колобок. Врос в землю крепко. Что же это?” - Молодцы, отгадали. Правильно ребята - репка. II.Основная часть. - Мышка хвастается, что вытащила большую репку. Какая наша мышка? Как назвать ее по-другому? - Маленькая мышка принесла нам сказку. Садитесь удобнее и слушайте. 1.Сказка «РЕПКА» Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тянуть. Тянет, потянет - вытянуть не может. Позвал дед бабку. Бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут потянут вытянуть не могут. Позвала внучка жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут потянут вытянуть не могут. Позвала жучка кошку. Кошка за жучку, жучка за кошку, кошка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут вытянуть не могут. Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут, потянут, вытянули репку. По ходу рассказывания, воспитатель показывает сказку на фланеллеграфе. - Давайте, отдохнем. Встаем все в круг и повторяем за мной. 2.Физминутка: «Вот идет черный кот (шаг с высоким подниманием колен) Притаился – мышку ждет (присесть, руки на колени) Мышка норку обойдет (встать, повернутся) И к коту не попадет» (руки в стороны) 3.Беседа по сказке. - Что посадил дед? - Какая выросла репка? - Ребята, скажите, мышка сама вытащила репку? - Кто ей помогал? Они трудились все вместе. Любое дело нужно делать вместе, дружно. Кто лениться, тот не ценится. Мышка маленькая, слабенькая, да удаленькая. 4.Игра «Кого нет». - Предлагаю поиграть в игру «Кого нет». Закройте глазки. Убирается один персонаж сказки (дед, бабка и т. д.) - Открываем глазки. Посмотрите внимательно, кого из героев не стало? III. Заключительная часть. - Какую русскую народную сказку вы слушали? - Ребята вам понравилась сказка? Сюрпризный момент. Мышка просит, чтобы вы рассказали эту сказку своим мамам и папам, бабушкам, дедушкам. А чтобы вы не забыли эту сказку, мышка дарит вам книжечку «Репка». Конспект инсценировки русской народной песенки «Идет коза рогатая» «Потешки – помощницы» в группе раннего возраста 2019г. Цель: знакомить детей раннего возраста с русским народным творчеством (сказки, потешки, игры). Задачи: 1. Закрепить знание потешки «Идет коза рогатая»; 2. Обогатить эмоциональное, речевое и двигательное развитие детей; Обогащение образного восприятия детей при помощи игровых приемов. Оборудование: Домик козы, кукольный театр «Волк и семеро козлят». Воспитатель: - Ребята посмотрите, что это за теремок стоит? Чей это домик? Давайте пойдем, посмотрим. (Воспитатель и дети идут в лес по тропинке под музыку, «Большие ноги, идут по дорожке…» и подходят к теремку) Большие ноги Шагали по дороге: ТОП, ТОП, ТОП! Маленькие ножки Бежали по дорожке: Топ – топ – топ – топ – топ! Воспитатель: Кто в теремочке живёт? (Дети подходят к теремку, стучат) Кто в не - высоком живёт? Коза из домика: Я коза – рогатая. А Вы, кто? Дети с помощью воспитателя: - А мы малые ребятки. Коза: Здравствуйте, ребятушки! Дети: Здравствуй, коза! Воспитатель: - Мы, ребятушки - козлятушки. Пусти нас к себе жить. Коза: - А расскажите про меня потешку? Дети вместе с воспитателем: -Идет коза рогатая, Идет коза рогатая, За малыми ребятами. Ножками топ-топ, Глазками хлоп-хлоп. Кто кашу не ест? Молоко не пьет? Забодает, забодает, забодает! Коза: Ой, какие молодцы знаете потешку про меня. Заходите, детки, в теремок. (Дети подходят. Коза начинает плакать.) Воспитатель: - Козочка, что случилось? Коза: Козлятки меня не слушались, волку дверь открыли, он их и съел. Воспитатель: - Не расстраивайся козочка, мы будем твоими детками. Коза: А вы умеете слушаться, помогать маме и дружно играть с другими козлятками? Я не буду бодаться, а пойду в лес за травкой, а вы козлятки крепконакрепко дверь заприте и никому не отпирайте, пока я вам вот такую песенку не спою: Козлятушки, ребятушки, отомкнитесь, отопритесь! Ваша мать пришла, молочка принесла. (Коза уходит в лес. Воспитатель предлагает детям сделать для мамы-козы сюрприз - испечь пирожки). Дети пекут пирожки под песенку «Пирожки». Я пеку, пеку, пеку Деткам всем по пирожку, А для милой мамочки Испеку два пряничка. Кушай, кушай мамочка Вкусные два пряничка, А ребяток позову Пирожками угощу. Воспитатель: Пирожки мы для мамочки-козы испекли, а теперь давайте сделаем зарядку, чтобы быть быстрыми и ловкими, и ни какого волка нам не испугаться. Физкультминутка: Давайте козлики попрыгают, попрыгают, попрыгают И ножками подрыгают, подрыгают, подрыгают, И ручками похлопают, похлопают, похлопают, И ножками потопают, потопают, потопают На зелёный лужок сядут, травку покушают, Осторожно слушают, не идёт ли волк? (Появляется волк и крадётся к избушке, стучит и поёт песенку козы толстым голосом) Вы, детушки, вы батюшки, отопритесь, отворитесь, Ваша мать пришла, молочка принесла. Дети: Не откроем тебе дверь волк. Не такую мама-коза песенку поёт и голос у тебя толстый, не мамин. (Волк уходит. Коза возвращается из леса и поёт песенку) Козлятушки - ребятушки отомкнитесь, отопритесь! Ваша мать пришла, молочка принесла. (Дети узнают голос козы, открывают ей дверь и рассказывают, что приходил волк, но ребята были послушными и дверь волку не открыли. Коза хвалит козляток) Воспитатель: Скажите, ребята, как нужно поступать, если к вам в дом постучал чужой? Дети: (с небольшой помощью воспитателя.) Никому нельзя открывать дверь! Конспект занятия в ясельной группе по ознакомлению с окружающим миром «Угости Машу чаем» Конспект занятия в ясельной группе по ознакомлению с окружающим миром «Угости Машу чаем» Цель: Познакомить детей с чайной посудой. Задачи: • Формировать у детей понятия посуды: чашка, блюдце, чайная ложка, сахарница, заварной чайник, поднос. • Научить детей последовательно называть предметы и действия с ними. • Уметь различать цвет посуды: желтый, зеленый, красный, синий. • Активизировать их речь: чай, кипяток, заварка, наливаю, завариваю, горячий, вкусный. • Обогащать игровые действия. • Знакомство с «чайной церемонией». • Воспитывать ласковое, заботливое отношение к игрушкам. Оборудование: • Игрушечный чайный сервиз (чашки, блюдца, заварочный чайник, ложки, заварка, игрушка. Ход игры: В: Давайте позвоним Машу, и пригласим, её к нам на чаепитие. Как звенит телефон. Д: Дзынь – дзынь – дзынь. В: Здравствуй Машенька, приходи пожалуйста к нам на чаепитие. Скажем дружно «приходи, пожалуйста» Д: Приходи, пожалуйста. В: Вносит Куклу - «Здравствуйте ребята, меня зовут Маша». Д: «Здравствуй Маша» В: Куклу подносит каждому ребенку, и они здороваются с нуй индивидуально. В: Проходи, присаживайся Машенька, чай пить будем. Д: Предлагают кукле Маши стул: «Присаживайся». В: Дети, а какую посуду надо поставить для чая? Д: Кружку и тарелку. В: Тарелку или блюдце? Д: Блюдце. В: И это называется чайный сервиз. Ставит на стол стаканчик и чашечку: - «Дети чем отличается стакан от чашки? » Д: У чашки есть ручка. В: ( на столике рядом лежат чайная и столовая ложка) Маша просит у детей подать ей чайную ложку, а затем спрашивает: – «Чем отличаются ложка чайная, от столовой? » Д: Чайная ложка маленькая. В: Детям показывает заварной чайник Маша говорит : - это что еще такое и что с этим делают? Д: чайник для чая. (заварочный чайник) М: Показывает детям красивою коробку, где лежит заварка: - «Тут хранится заварка. Давайте заварим чай». Мелкая моторика: Дети рассматривают заварку. Перебирая пальцами, и каждый кладет щепотку заварки в заварочный чайник. В: Приносит чайник с кипятком и объясняет детям, что в чайники кипяток: - «Из носика идет пар, тут кипяток. Что в чайнике? » Д: Кипяток. В: Завариваю чай. Что я делаю? Д: Завариваешь чай. В: А чай можно пить горячий? Д: Нельзя. В: А что надо делать, чтобы чай остыл? Д: Подуть на него! В: Хорошо, сейчас мы с вами подуем на чай, чтобы он остыл. Дыхательная гимнастика. Показывает воспитатель. В: Посмотрите, как я буду делать. Нужно ровно сесть, поднести чашку ко рту, вдохнуть носом, задержать дыхание, выдох ртом. Дети повторяют за воспитателем. В: «Пока заваривается заварка, давайте расставим посуду и найдем одинаковые по цвету: чашки, блюдца, ложки. В: Рома, какого цвета ты выбрал себе чашку, а теперь поставь на блюдце и положи чайную ложку такого же цвета. Рома: Желтая. И раскладывает. В: Никита, какого цвета у тебя чашка? Никита: Красная. И раскладывает. В: Витя, какого цвета чашка? Витя: Синяя. Расставляет. В: Коля, какого цвета чашка? Коля: Зеленая. Расставляет. В: А сейчас подойдите ко мне, вспомним стихотворение о посуде: Физ. минутка. Вот большой стеклянный чайник, (надули животик, одна рука на поясе, Очень важный, как начальник. другая изогнутая, как носик) . Вот фарфоровые чашки, (присели, одна рука на поясе) Очень хрупкие, бедняжки. Вот фарфоровые блюдца, (кружатся, круг руками рисуют) Только стукни – разобьются. Вот серебряные ложки, (потянулись, руки вверх) Головка на тонкой ножке. Вот пластмассовый поднос, (в разную сторону раздвигаю руки) Он посуду нам принес. М: Спасибо ребята мне понравилось. А теперь садитесь за столы. И давайте попьем чаю. В: Разливает заварку по чашкам. М: Ребята, а я забыла. Надо в чашку положить сахар. В: Показывает сахарницу. – «Тут лежит сахарный песок. Что это? » Д: Сахарница. Домик для сахарного песка. Д: Размешивают чай и пробую. М: Сладкий чай. Д: Да сладкий чай. Маша угощает детей печеньем. Д: Спасибо Маша. В: Ребята, а теперь давайте попрощаемся с Машей. До свидания Маша, приходи еще к нам. Д: До свидания, приходи к нам. Занятие в первой младшей группе на тему «Моя семья». 2019г. Занятие в первой младшей группе на тему «Моя семья». Цель: Формирование представлений о семье и членах семьи. Задачи: 1. закреплять правильное представление о семье, членах семьи 2. формировать представления о трудовых обязанностях членов семьи. 3 Упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов. 4. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи. 5.Воспитывать доброе отношение к окружающим, сделать что-то доброе для них. Ход занятия. В.: Утром встали малыши, В детский садик свой пришли, Вам мы рады, как всегда. Гости здесь у нас с утра, Поздоровайтесь, друзья! Дети: Здравствуйте! В: Рассаживайтесь, ребята, пожалуйста, на стульчики. Игра: «О ком я говорю?» 1. Кто вам варит кашу, супчик? (мама) 2. На машине кто везёт? (папа) 3. Кто игрушки покупает, И в корзину их кладёт? (мама, папа) 4. Кто умоет утром рано, В детский сад вас отведёт? И конфеты покупает Вам в карманчик их кладёт? (мама) 5. Кто вас ласково целует? Пироги кто вам печёт? (бабушка) 6. В доме кто всё чинит, ладит, Гвозди забивает молотком? (папа) 7. Кто красивый шарфик свяжет Тёплые носочки, варежки, штаны? (бабушка) 8. С кем вы любите играть с разными игрушками? (брат, сестра) А всех вместе как можно их назвать? Что это? (семья) И у наших пальчиков, посмотрите, дружная семья. Давайте поиграем с семьей пальчиков. Сожмите левую руку в кулачок, а правой будете постепенно разгибать на левой руке каждый палец. (Движения сопровождаются текстом.) Пальчиковая игра: «Семья» Этот пальчик – дедушка (большой) Этот пальчик бабушка (указательный), Этот пальчик папа (средний), Этот пальчик мама (безымянный), Этот пальчик я (мизинец), Это вся моя семья (кулачок). (Играет музыка)… Ребята, слышите, кто-то к нам идет (заходит Курочка) Кур: Ко-ко-ко. Здравствуйте, ребята! (ответ детей) Я шла мимо и услышала ваши голоса и вспомнила о своих цыплятках. Они такие же звонкие, веселые, вы так на них похожи. Сейчас они дома, вместе с папой Петушком. У нас очень дружная семья: я-мама Курица, папа-Петушок и наши детки- цыплятки. - А у вас есть семья? - Расскажите мне про вашу семью. - Катя, с кем ты живешь? (мама, папа, Лиза). Как зовут маму, папу? (ответы детей) - Где мама работает? (на работе) – А вы маму свою любите? (Да, любим) – А за что вы маму любите? (Мама заботится о нас: покупает игрушки, готовит вкусный обед, стирает, убирает, читает книжки, шьет, любит нас) – Скажите самые хорошие слова о маме, какая она? (Моя мамочка добрая, заботливая, ласковая, красивая, любимая и т. д.) – А вы папу своего любите? (Да, любим, конечно) – А за что вы любите папу? Как он о вас заботится? (Папа катает на машине, учит ездить на велосипеде, играть в футбол, покупает игрушки, заботится о нас, защищает нас) – Значит, папа у вас какой? (Папа хороший, смелый, умный, добрый, сильный) – Ребята, а вы бабушку любите? Что умеет делать бабушка, давайте ее похвалим! (Моя бабушка самая добрая, она вяжет, печет пироги, варит вкусные компоты, гуляет со мной, забирает меня из садика, угощает сладостями, любит меня, заботится обо мне.) – Ребята, а у кого есть дедушка? Он что умеет делать? (Дедушка чинит, мастерит, помогает бабушке, заботится обо всех.) – Ребята, у многих из вас еще есть братья и сестры, старше или младше вас. Вы их любите? Чем занимается дома ваша сестра? (Моет посуду, вытирает пыль, ухаживает за цветами, делает уроки.) – А брат что делает? (Убирает, выносит мусор, ходит в магазин за продуктами, пылесосит.) – Ребята, а вас любят в семье? (Да, любят.) – А как вы догадались, что вас любят? (Меня целуют, ласкают, говорят хорошие слова, жалеют, играют со мной, заботятся обо мне.) – Ребята, а за что вас любят в семье? (Слушаюсь, кушаю хорошо, маму и папу люблю, папе и маме помогаю, игрушки убираю.) – Молодцы! Значит, вы тоже заботитесь о своей семье. Слушаетесь родителей, помогаете им, убираете свои игрушки. Не хотите расстраивать взрослых: маму, папу, бабушку, дедушку, братиков и сестренок – всю свою семью. Как хорошо, когда у человека есть дружная семья! Физминутка. В: Ребята, давайте поиграем с Курочкой. («Вышла Курочка гулять») Курочка: Мне очень понравилось с вами играть. Но мне надо идти, зернышки для своих цыплят искать. Я очень к ним спешила и рассыпала их и у меня совсем мало осталось в корзинке. В: Ребята, а может, мы поможем курочке сделаем для цыплят зернышки, чтобы на всех хватило. Д: Да, поможем! (Садятся за столы и лепят зернышки из пластилина.) Курица: Вот спасибо большое, теперь точно на всех цыплят хватит. А за то, что вы мне помогли, у меня для вас есть маленький подарок: игра «Чей детёныш». До свидания, ребята! Конспект НОД «Дружная семейка» речевое развитие I-младшая группа 2019г. Конспект НОД, оформленный в соответствии с требованиями ФГОС «Дружная семейка». Цель: Речевое развитие. Задачи: Образовательная область «Познавательное развитие". Развитие любознательности, познавательных интересов, формирование первичных представлений о животном мире. Образовательная область «Речевое развитие». Развитие связной речи, формирование способности к диалогической речи, звукоподражании голосам домашних птиц; знакомство с русским народным фольклором. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». Знакомство с понятием «Семья», воспитание заботливого отношения к живой природе. Образовательная область «Физическое развитие». Развитие координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, умение соотносить речь с движением. Использование современных образовательных технологий: игровая, технология исследовательской деятельности (звукоподражание). Материалы и оборудование: Игрушки петушка и курочки, ширма, пшено, тарелочки для пшена, фонограмма с записью голоса петушка. Содержание НОД: 1. Организационный момент. Звучит фонограмма – запись голоса петушка: «Ку-ка-ре-ку! Я к ребятам в гости спешу! » Ребята, кто это кричит? Кто к нам в гости спешит? (Достает из-за ширмы игрушечного петушка) 2. Основная часть. Знакомство с игрушкой, рассматривание её. Воспитатель: Ребята, давайте поздороваемся с петушком. (Дети здороваются) Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка, Шелкова бородушка. (Читая потешку, воспитатель показывает части тела птицы) Посмотрите-ка, какой наш петушок красивый! Где у петушка хвост? А где у него крылья? А покажите у петушка ножки. -А как петушок поет? (Ку-ка-ре-ку) Наш петушок поет, к себе курочек зовет. Давайте и мы позовем курочку. Как её позвать? (Цып-цып-цып) Педагог берет игрушку из-за ширмы и сажает рядом с петушком. Посмотрите, курочка такая же, как петушок? Петушок большой, а курочка…. (Побуждает договаривать фразу) Хвост у петушка большой, а у курочки (маленький) А как курочка говорит? (ко-ко-ко) Петушок-это папа, а курочка? (мама). У них есть детки-цыплята. А вместе онисемья. 3. Инсценировка русской народной песенки «Вышла курочка гулять… » Воспитатель: Давайте с вами поиграем. Я буду мамой-курочкой, а вы-мои деткицыплятки. Мы с вами пойдем гулять и делать то, что делают цыплята на прогулке. Дети встают с мест, подходят к воспитателю, у которого в руках игрушкакурица. Воспитатель напевает слова русской народной песенки и показывает движения инсценировки, побуждая детей повторять движения за ним. Вышла курочка гулять Свежей травки пощипать, А за ней ребятки – Желтые цыплятки. Воспитатель идет по группе с игрушкой КО-ко-ко, ко-ко-ко Воспитатель «грозит» пальцем Не ходите далеко Лапками гребите, Присаживаются, стучат пальчиками по полу. Зернышки ищите. 4. Заключение. Ребята, а давайте покормим наших птичек зернышками (достает пшено). Возьмем пальчиками щепотку зернышек, насыплем их для курочки и петушка и позовем их «Цып-цып-цып». Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей младшей группы на тему «Дружба и друзья или секреты дружбы». Конспект непосредственной образовательной деятельности для детей младшей группы на тему «Дружба и друзья или секреты дружбы». Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Демонстрационный материал: паровоз, сундучок, рукавички, заяц, лиса. Методические приемы: игровая ситуация, физминутка, чтение художественной литературы, рефлексия. Словарная работа: друзья, грустный, веселый. Цель: развивать элементарные представления о дружеских взаимоотношениях. Задачи: 1. Формировать дружеские отношения в коллективе, способствовать накоплению опыта доброжелательных отношений, отрицательное отношение к грубости. 2. Развивать разговорную речь детей, обогащать словарный запас. 3. Воспитывать коммуникативные навыки, чувство сопереживания, положительные эмоции. Ход занятия. Дети зашли в группу, поздоровались с гостями. Воспитатель: - Дети, какое у вас сегодня настроение? - Покажите (улыбаются). - А можем мы свое настроение кому-нибудь подарить? (да). Давайте мы свое хорошее настроение подарим гостям (дети дарят улыбки). Воспитатель: Ребята, давайте будем вежливы …. и покажем, как мы приветствуем друг друга. Здравствуй, Небо! (Руки поднять вверх) Здравствуй, Солнце! (Руками над головой описать большой круг) Здравствуй, Земля! (Плавно опустить руки на ковер) Здравствуйте, все мои друзья! (Все ребята берутся за руки и поднимают их вверх) – Я вижу у вас хорошее, радостное настроение и это замечательно. - А можем мы свое настроение кому-нибудь подарить? (да). Давайте мы свое хорошее настроение подарим гостям (дети дарят улыбки). - Дети, сегодня я хочу предложить вам путешествие на паровозе. - Вы поедете со мной? Садитесь все в вагончик Песня «Паровозик». Паровоз, паровоз Новенький, блестящий, Он вагоны повез, Будто настоящий. Кто едет в поезде? Наши ребятишки, В гости поехали. Воспитатель: - Ой. Что случилось? Почему наш паровоз встал, и музыка больше не играет? Давайте выйдем из вагончика и посмотрим. - Ой, кто это? (зайчик). - Давайте поздороваемся (здороваются). - Как вы думаете, какой зайчик? (грустный, печальный). - Почему вы так решили? (не улыбается). - Как вы думаете, кто его мог обидеть? (лиса). - Давайте у него спросим? - Какая лиса? - Зайка, что же она сделала? (забрала рукавички). - Дети, можно их назвать друзьями? (нет). - Почему? (обидела, забрала рукавички). - Кто такие друзья? Друзья – это те, кого любишь, кому рад, без кого скучаешь. - А можно нас назвать друзьями? (да). - Почему? (мы не обижаем, делимся игрушками). Игра «Хорошо - плохо». Обижать друг друга – плохо Делиться игрушками – хорошо Играть вместе – хорошо Ссориться – плохо. Правильно, мы должны показать, как мы умеем дружить. И как себя вести, если вдруг произошла ссора. – А кто мне скажет, что это за слово такое дружба, что оно означает? – Правильно. Дружба – это когда дети хотят быть вместе, когда вместе играют, и не ссорятся. Дружба – это улыбки друзей. Значит, друзья – это люди, с которыми нам легко, интересно и комфортно. а сейчас мы с вами попробуем разгадать секреты настоящей дружбы – это те качества, которыми должны обладать друзья. Секреты дружбы. Чтобы все секреты нам узнать Предлагаю вам порассуждать. На экран вы посмотрите, Что увидите, скажите. – Но сначала мы с вами сделаем гимнастику для глаз, и там спрятан первый секрет. Головками не крутим, работают только глазки. – Готовы. Вперед. 1. Первый секрет: Гимнастика для глаз «Улыбка». Воспитатель: С чего начинается дружба? – Правильно с улыбки. Приятнее общаться с тем человеком, который улыбается, а не с тем, который злой или хмурый. Я знаю пословицу, которая подойдет к нашему секрету – Нет друга, ищи, а нашел, так береги. И хочу поделиться с вами улыбкой. Я дарю вам свою улыбку, я люблю вас. У вас такие замечательные, солнечные, улыбки, что, глядя на них ярче становиться день и на душе теплеет. 2. Второй секрет Воспитатель: Как вы думаете, те, кто изображен, на этих картинках являются друзьями? А почему вы так решили? Правильно, друзья должны помогать друг другу. Вот и еще один секрет дружбы разгадан. Как назовем этот секрет? Помощь. Пословица – Друзья познаются в беде. 3. Третий секрет Воспитатель: Мы с вами видим, как мирно уживаются друг с другом совсем разные животные, как им тепло и хорошо вместе. – Вот и еще один секрет дружбы вы разгадали. Как назовем этот секрет? Мир. – А такая пословица подойдет? – Будете, друг за дружку держаться — можете ничего не бояться. 4. Четвертый секрет. Воспитатель: Запомните, дети, Если у друга беда, С печалью и злостью поможет вам справиться Только одна …(доброта). – Молодцы. Так каким надо быть по отношению к другу? Добрым. Вот и еще один секрет дружбы вы разгадали. Как назовете этот секрет? Доброта. Пословица – Доброе слово лечит, а злое убивает. – Скажите, ребята, а у друга может быть плохое настроение? Конечно, иногда и у друга бывает плохое настроение. Давайте вспомним нашу игру про настроение. Физминутка «Настроение» Настроение упало, развести руки в сторону и вниз, пожать печально плечами Дело валится из рук… бьем легонько по внешним сторонам ладоней Но еще не все пропало, Пальчиком влево-вправо Если есть хороший друг. Показать на друга С делом справимся вдвоем, Положить руки на плечи друга С облегчением вздохнем – Эх Настроение поднимем Присели, собрали настроение в ладошки И от пыли отряхнем! Отряхивают руки. Воспитатель: Вы разгадали 4 секрета дружбы. Но есть еще один секрет. – Коли сейчас мы говорим о дружбе, Позвольте историю вам показать. Сидите тихонько, и приготовьтесь вновь рассуждать! Сценка . В одном детском саду дружили две девочки Катя и Маша. Очень дружили и всегда говорили друг другу только правду. Но вот однажды, Маша нечаянно сломала Катину куклу. – Кто сломал мою куклу? – расплакалась Катя. – Не знаю, – сказала Маша. – Наверное, это Максим. – Зачем ты сломал мою куклу? – спросила Катя у Максима. – Я не ломал. Это сделала Маша, я видел. – Не может быть! – воскликнула Катя. – Маша моя лучшая подруга, а друзья никогда не обманывают друг друга. Подошла Катя к Маше и спросила – Зачем ты обманула меня Маша? – Я испугалась, что ты перестанешь со мной дружить, если узнаешь, что это я сломала твою куклу. – Не делай так больше Маша! – сказала Катя. – Друзья должны быть честными друг с другом! Воспитатель: Запомните, ребята, обман может разрушить дружбу. Поэтому друзья по отношению друг к другу всегда должны быть честными. – Вы разгадали еще один секрет дружбы? Как назовем этот секрет? Честность. Вот вам и пословица – Крепкую дружбу и топором не разрубишь. – Ну, конечно же, вы разгадали все секреты дружбы. Давайте, ещё раз их перечислим: Улыбка, помощь, мир, доброта, честность. – Молодцы, и, у меня к вам просьба. Расскажите эти секреты родителям, друзьям, сестренкам и братишкам. А главное сами не забывайте их и соблюдайте! Воспитатель: - Ребята, а мы сможем зайке помочь? (можем). - Давайте найдем лису и вернем зайке рукавички. - Посмотрите, здесь дорожка, давайте по ней пойдем, посмотрим, куда же она нас приведет? Физминутка. Шли зайки, по дорожке поднимая ножки (шагают, высоко поднимая ноги). Хвостики прижали (идут вприсядку). Лапки вверх подняли (руки вверх). Вот перед нами ручеек, зайки прыг, зайки скок (прыгают). Дальше зайки в лес пошли, в гости к лисоньки пришли. Сидит лиса, а в лапах у нее сундучок. - Простите меня, друзья, я больше никого не буду обижать (подает сундучок). Воспитатель: - Вот чудесный сундучок, Всем ребятам он дружок. Очень хочется всем нам Посмотреть, ну что же там? - Загляните в сундучок и посмотрите, что же там? (достают рукавички). - Ой, все рукавички перепутались, давайте поможем их разобрать. Игра «найди пару» (дети находят пары разные по размеру, цвету, одни для зайца сделанные из белого меха). «Найди дружка». Воспитатель: - Ребята, мы играли, а про зайчика совсем забыли. - Нужно зайчика с лисичкой помирить. - Пойдем лисонька с зайчиком мириться. - Ребята, а как мы их будем мирить? - А может, мы им танец станцуем? Танец «Помиримся» Воспитатель: - Зайка с лисонькой помирились, как их можно теперь назвать? (друзьями). - А мы с вами тоже друзья? (да). - Давайте всем покажем, как мы умеем дружить (берут друг друга за руки). - А теперь нам пора, уезжаем детвора (дети садятся в вагончик). Играет музыка: загудел паровоз и вагончики повез Чу-чу-чу, чу-чу-чу, далеко я укачу. Дети прощаются и уходят. Артикуляционная гимнастика Карточка 1 «Рыбка шевелит губами» Цель: развитие артикуляционной моторики. Смыкать и размыкать губы. Карточка 2 «Птенцы» Цель: развитие артикуляционной моторики. Широко открывать и закрывать рот. Карточка 3 «Улыбка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Растянуть губы в стороны, не показывая зубов. (удерживать до 10). Карточка 4 «Трубочка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть губы вперед, как хоботок. (удерживать до 10). Карточка 5 «Улыбка-трубочка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Чередовать до 10 раз. Карточка 6 «Лопаточка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыт, удерживать широкий язык на нижней губе под счет: до 5, до 10… Карточка 7 «Вкусное варенье» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, открыть рот, широким языком в форме "чашечки" облизать верхнюю губу. Карточка 8 «Заборчик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, показать верхние и нижние зубы. Удерживать до 10. Карточка 9 «Бублик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Зубы сомкнуть. Губы округлить и чуть вытянуть вперед так, чтобы верхние и нижние резцы были видны. Удерживать. Карточка 10 «Шарик» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Надуть щёки, сдуть щёки. Карточка 11 «Часики» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыт. Высунуть острый язычок вперед и работать им слева направо, из одного угла рта в другой: «Тик-так, тик-так». (10-12 раз). Карточка 12 «Лошадка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Лошадка идет и скачет. Цокать кончиком языка. (8-10 раз). Лошадка остановилась. Произносить: Пррр…пррр…,вибрируя губами (5 раз). Карточка 13 «Качели» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыть. Тянуть кончик языка то вверх, к носу, то вниз, к подбородку. Язык качается: вверх-вниз, вверх-вниз (10 раз). Карточка 14 «Непослушный язычок» Цель: развитие артикуляционного аппарата, расслабление мышц языка Приоткрыть рот, положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить: «пя-пя-пя», «пя-пя-пя»… (10 раз). Карточка 15 «Веселая змейка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот открыт. Кончик языка то высунуть вперед, то спрятать (8-10 раз). Карточка 16 «Пятачок» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть вперед губы пятачком и покрутить им вправо-влево, вправо-влево…(8-10 раз). Карточка 17 «Посчитаем нижние зубки» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упереться в каждый нижний зуб по очереди. Челюсть не двигается. Карточка 18 «Сдуй ватку с ладошки» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть губы вперед трубочкой и подуть на ватку или бумажку. Можно сдувать ватку со стола, с ладошки другого ребенка. Карточка 19 «Котенок лакает молоко» Цель: развитие артикуляционной моторики. Быстрое выбрасывание и втягивание языка. При втягивании закругляем край языка, как бы захватывая молоко. Карточка 20 «Поиграем на губах» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Через губы вдуваем воздух, периодически их смыкая: б-б-б-б. Карточка 21 «Иголочка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот закрыт. Внутри рта работаем языком. Уколем языком то одну щечку, то другую. Карточка 22 «Крестик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот широко открыть. Высунуть вперед язык и работать им слева-направо (из угла в угол), потом вверх-вниз (к верхней губе, к нижней) (5-6 раз). Карточка 23 «Расческа» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот приоткрыть. Верхними зубами водить по нижней губе (5-6 раз), потом нижними зубами по верхней губе, как бы причесывая (5-6 раз). Карточка 24 «Загнать мяч в ворота» Цель: развитие артикуляционной моторики. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно подуть на лежащий перед ребенком ватный шарик, загоняя его между двумя кубиками, стоящими впереди на столе. Следить, чтобы не надувались щеки. Их можно придерживать пальцами. Карточка 25 «Кто дальше загонит мяч» (выработка плавной, непрерывной струи, идущей по середине языка) Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, положить широкий передний край на нижнюю губу. Подуть длительно так, чтобы воздушная струя шла по середине языка, и сдуть ватку на противоположной стороне стола. Карточка 26 «Паровозик свистит» Цель: развитие артикуляционной моторики. Высунуть вперед край языка и через него подуть на горлышко пузырька. Пузырек засвистит. Карточка 27 «Почистим за нижними зубами» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, рот приоткрыть, упереться кончиком языка за нижними зубами и поводить им из стороны в сторону. Карточка 28 «Киска сердится» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, приоткрыть рот, зацепить кончиком языка за нижние зубы и, не отрывая его от зубов, выдвигать спинку языка вперед, как кошка выдвигает спинку. Карточка 29 «Парашютик» Цель: развитие артикуляционной моторики. На кончик носа положить ватку, широким языком в форме "чашечки", прижатым к верхней губе, сдуть ватку с носа вверх. Карточка 30 «Барабанщик» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Улыбнуться, открыть рот, кончик языка за верхними зубами - "дэ-дэ-дэ..." Карточка 31 «Гармошка» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, сделать "грибочек" (т.е. присосать шарокий язык к нёбу), не отрывая языка, открывать и закрывать рот (зубы не смыкать). Карточка 32 «Блинчик» Цель: развитие артикуляционной моторики. Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу. Карточка 33 «Орешки» Цель: развитие артикуляционной моторики. Рот закрыт, кончик языка с напряжением поочередно упирается в щеки, на щеках образуются твердые шарики - "орешки". Карточка 34 «Пароход гудит» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Губы в улыбке, открыть рот, с напряжением произнести долгое "ы-ы-ы... Карточка 35 «Маляр» Цель: развитие артикуляционной моторики. Губы в улыбке, приоткрыть рот, кончиком языка погладить ("покрасить") нёбо. Карточка 36 «Поймаем мышку» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Губы в улыбке, приоткрыть рот, произнести "а-а" и прикусить широкий кончи языка (поймали мышку за хвостик). Карточка 37 «Лягушка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Растянуть губы в улыбке и показать, какой широкий рот у лягушки. Карточка 38 «Хоботок» Цель: развитие артикуляционного аппарата. вытянуть губы вперед, трубочкой – получится хоботок, как у слоненка. Карточка 39 «Горка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Открыть рот, спрятать кончик языка за нижние зубы, а спинку языка поднять вверх. Показать крутую горку. Карточка 40 «Чашечка» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Открыть широко рот, высунуть язык. Кончик и боковые края языка приподнять: получится чашечка. Карточка 41 «Грибок» Цель: развитие артикуляционного аппарата. Открыть рот. Присосать широкий язык к небу. Спинка языка – это шляпка гриба, а подъязычная связка – ножка. Карточка 43 «Зайчик» Цель: отрабатывать движение верхней губы вверх и на место. Развивать подвижность и укреплять мышцы губ. Ребёнок поднимает верхнюю губу, обнажая верхние зубы, и опуская её обратно. Упражнение выполняется до 10 раз. Карточка 44 «Окошко» Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ. Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.. Карточка 45 «Обезьянка» Цель: отрабатывать движение языка вниз с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка. Чуть приоткрыть рот и поместить язык между нижней губой и нижними зубам. Удержать его в таком положении не менее 5 секунд.. Карточка 46 «Бульдог» Цель: тренировать подъем языка с одновременным выполнением более тонких движений. Укреплять мышцы языка. Чуть приоткрыть рот и поместить язык между верхней губой и верхними зубами. Удерживать язык в таком положении не менее 5 секунд. Карточка 47 «Хомячок» Цель: развивать произвольные движения языка. Укреплять мускулатуру языка и щек. Язык поочерёдно упирается в правую и левую щёки, задерживаясь в каждом положении на 3-5 секунд. Карточка 48 «Парус» Цель: удерживать язык за верхними зубами. Укреплять мышцы языка. Улыбнуться, широко открыть рот, поставить язык за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в зубы. Удерживать 5-10 секунд.. Картотека пальчиковых игр КАРТОТЕКА ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР в первой младшей группе №11 Дидактическая игра « Почини коврик» Цель: Закреплять умение выбирать объекты двух заданных сенсорных свойств – формы и величины, формировать навыки прикладывания и накладывания для самопроверки; закреплять навыки о геометрических фигурах. Материал: коврики основных цветов, с прорезями разной формы и размера (круг, квадрат, треугольник); геометрические фигуры основных цветов (круги, квадраты, треугольники), походящие «для закрытия дырок» на коврике. Ход игры: Воспитатель говорит: «Посмотрите, какие коврики нам принесли зайки, красивые, яркие, но мышки эти коврики испортили. Зайки теперь не знают, что с ними делать. Давайте мы им поможем залатать (починить) коврики. Каким цветом коврики? Какие заплатки мы положим на коврики? Детям раздаются коврик, приемом прикладывания дети «закрывают дырки» подбирая геометрические фигуры по цвету, форме. Дидактическая игра « Воздушные шарики» Цель: Развивать умение различать и называть основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий), закреплять и называть величину фигуры; учить сравнивать геометрические фигуры по цвету и размеру, находя признаки сходства и различия и отражать в речи; развивать мелкую моторику пальцев рук. Материал: Шарики разные по цвету и величине, ленточки разные по ширине и цвету. Ход игры: Дети к нам сегодня в гости пришла кукла «Катя». Она хочет с вами поиграть. Катя пришла к нам с волшебной коробочкой. Давайте посмотрим, что же находится в коробочке. -Посмотрите, здесь воздушные шарики! - Какие шарики? - Какие по цвету? Дети рассматривают шарики и называют цвет и величину. -« Разложите шарики по цвету» - «Соберите все большие шарики (маленькие, средние)» - «Найдите все красные (желтые, синие, зеленые) шарики. -Посмотрите, а кукла Катя принесла нам ещё красивые ленточки. Рассматриваются ленточки, дети называют цвет, величину (длинная, короткая). Подберите к каждому шарику ленточку по цвету, размеру. Дидактическая игра «Привяжем к шарику ниточку» Цель: группирование предметов по цвету Материал: Вырезанные из картона разноцветные шары (овалы или кружочки); вырезанные полоски таких же цветов. Ход игры: Предложить детям рассмотреть шарики. Подобрать к шарикам ниточку (полоску), к красному шарику найти красную полоску, к зеленому шарику зеленую полоску и т. д. Дидактическая игра « Бабушкины блины» Цель: Способствовать развитию навыков сопоставления, умения систематизировать предметы по определенному признаку. Материал: Вырезать из бумаги несколько кружков диаметром 3 см, и несколько кружков диаметром 6 см, тарелка для больших кругов, тарелка для маленьких кругов. Ход игры: Воспитатель: Бабушка пекла блины (большие и маленькие). Большие блины для мамы и папы, а маленькие блинчики для внуков. Но все блины перепутались. Нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам. Дидактическая игра «Спрячь в ладошке» Цель: Развивать умение соотносить предметы по величине Материал: Маленький и большой шарики. Ход игры: Раздать малышам шарики. Сказать: «Сейчас я покажу вам фокус!» Взять маленький шарик и спрятать его в ладошке. Попросить детей сделать тоже самое. Предложить ребятам повторить фокус с большим шариком. Объяснить, почему большой шарик нельзя спрятать в ладошке. Сравнить шарики между собой, затем с ладошкой малыша. Можно проделывать подобные фокусы с любыми мелкими предметами. Дидактическая игра «Подбери крышку» Цель: Развивать навыки классифицирования и сопоставления предметов. Материал: Кастрюли с крышками Ход игры: Предложить ребенку совместно приготовить обед для кукол. Возьмите три кастрюли большую, среднюю, маленькую. Скажите, что в большой кастрюле мы будем варить суп, в средней кашу, а в маленькой компот. Уточнить, какие овощи нам нужны для приготовления супа, из чего будем варить компот. Затем сказать ребенку, что перепутались крышки от кастрюль и что вы не знаете, какая крышка от какой кастрюли. Попросить малыша помочь подобрать крышки по размеру. Дидактическая игра « Раздай тарелочки» Цель: Познакомить детей с понятиями «много», «мало», «одна», « по одной». Материал: 4тарелочки , 4 игрушки (куклы медведь ит.д.) Ход игры: Предложить ребенку покормить игрушки. Дать ребенку стопку тарелок. Обратить его внимание на количество посуды, оперируя словами « много», « целая стопка тарелок». Попросить раздать по одной тарелке всем куклам. При этом комментировать действия ребенка: Мишке дали тарелку, теперь у мишки одна тарелка; Зайке дали тарелку и у зайки теперь одна тарелка и т. д. После раздачи посуды сделать заключение: «Раздали целую стопку тарелок, и у всех стало по одной тарелочке. Теперь давай соберем тарелки обратно. Смотри, у тебя опять много тарелок. Дидактическая игра «Грибок к грибку» Цель: Способствовать развитию мелкой моторики, учить соотносить количественные множества, помочь освоить понятие «столько же, сколько» Материал: 5 желтых и 5 красных грибов вырезанных из картона. Ход игры: Предложить ребенку выбрать грибочки. Объяснить правило игры. Затем взрослый выкладывает один грибок, под ним малыш должен положить свой грибок. Обратить внимание малыша на то, что выкладывать фигурки надо слева направо. Это позволит ребенку приобрести навыки, в дальнейшем необходимые для того, чтобы правильно писать. Выложив все грибы, прокомментируйте: « Я положила 5 грибов, и ты положил 5 грибов, значит твоих грибов столько же, сколько и моих, их поровну. Можно использовать кубики двух цветов». Дидактическая игра «Помоги собрать урожай» Цель: Способствовать развитию навыков классифицирования. Материал: Муляжи или картинки с изображением овощей и фруктов, 2 корзинки. Ход игры: Разложить овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемежку. Попросите ребенка собрать и сложить в одну корзинку овощи, в другую корзинку фрукты. Дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу» Цель: Учить детей называть и различать красный, желтый, синий, зеленый цвета. Формировать умение соотносить предмет, его цвет. Развивать слуховое внимание. Материал: шаблоны чашек и блюдец, четырех основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый). Описание игры: Воспитатель показывает детям красивую коробочку и предлагает узнать, что в ней лежит. Затем детям раздаются блюдца. Чашки выкладываются на середину стола. Задача заключается в том, чтобы подобрать к блюдцу чашку такого же цвета. После выполнения каждый ребенок называет цвет чашки и блюдца, удостоверяясь в том, что цвета совпадают. Затем дети один раз меняются блюдцами и вновь подбирают к ним чашки. Так игра повторяется несколько раз. Дидактическая игра «Найди одинаковые варежки» Цель: Учить находить предмет по сходству, развивать зрительную память, слуховое внимание, сообразительность, воспитывать наблюдательность, интерес к играм. Материал: Изготовленные варежки разных цветов и узоров. Ход игры: Раздать детям по одной варежке и сказать: « Вторая варежка потерялась, нужно её найти. Искать будем по сигналу, а сейчас погуляем по группе». Дети гуляют. Раздаются слова воспитателя: «Раз – два – три –пару варежке найди!» Каждый должен стать с тем ребенком, у которого такой же узор на варежке . Дидактическая игра «Найди одинаковые варежки» Цель: Учить детей сопоставлять по форме, по цвету геометрических фигур, упражнять в их названии. Учить детей быстро находить нужную фигуру, формировать умение детей различать и правильно называть геометрические фигуры. Материал: Пары варежек на каждого ребенка, на которых изображены геометрические фигуры разные по цвету. Ход игры: По одной варежке раздаем детям, а вторую варежку раскладываем на столе (можно вторые варежки положить на ковер) Под музыку дети гуляют по группе, когда музыку останавливаем, дети должны найти свою вторую варежку. Каждого спрашиваем, какая геометрическая фигура у него на варежке. Дидактическая игра «Составь пары предметных картинок» Цель: Учить различать и сравнивать предметные картинки между собой, правильно их называть, развивать способность концентрировать внимание. Материал: Парные предметные картинки . Ход игры: Предложить детям рассмотреть картинки, назвать предметы, какие изображены. Обратить внимание, что картинки повторяются, т.е. являются парными. Показать, как находить пару одинаковых картинок. Предложить выполнить задание детям. Дидактическая игра: «Продолжи ряд» Цель: Формировать умение подбирать крышки на основе сенсорного признака; развивать зрительное восприятие, мелкую моторику рук. Материал: Крышки цветные Ход игры: Предложить детям рассмотреть цветные крышки, попросить назвать цвет, затем предложить детям продолжить ряд крышечек. Дидактическая игра «Подбери картинку по цвету» Цель: Закрепить знание 4-ёх цветов, развивать зрительное восприятие. Материал: Крышки с наклеенными предметными картинками и цветными кружками. Ход игры: Воспитатель показывает детям, например, крышку с желтым кружком, спрашивает, какой это цвет и предлагает детям подобрать предметную картинку такого же цвета. Затем показывает крышку с зеленым кружком, дети называют цвет и так же подбирают картинку. Дидактическая игра «Сделай кукле бусы» Цель: Формировать умение подбирать по цвету предмет ( какого цвета шнурок. такого же цвета должны быть и бусинки (трубочки), развивать умение чередовать бусинки двух цветов; совершенствовать координацию движений пальцев, развивать глазомер. Материал: Шнурки основных цветов (красный, желтый, синий.) деревянные бусины ( покрашенные в основные цвета красный, желтый, синий, зеленый) или нарезанные коктейльные трубочки. Ход игры: Детям предлагается сделать куклам бусы. 1. Подобрать бусины или трубочки по цвету шнурка. 2. Чередовать бусы двух цветов( красный - желтый, зеленый - синий и т.д.) по желанию детей. 3. Дети произвольно выбирают шнурки, бусины (трубочки), при этом, по просьбе воспитателя, называют цвет шнурка, бус. Дидактическая игра « Подбери ключ к замку» Цель: Формировать умение соотносить форму и вкладыш; развивать зрительные координации, моторику; закреплять знание основных цветов; развивать внимание, речь. Материал: Картонная рамка в виде замка, набор вкладышей (геометрические фигуры). Ход игры: Мышонок предлагает детям отправиться в сказку, где он живёт, но для этого нужно открыть волшебную дверь, от которой потерялся ключ. Его надо найти, подобрать. Дидактическая игра «Подбери листочки к дереву» Цели: Формировать знания о цвете, величине, развивать зрительное восприятие, мышление, внимание, память; развивать мелкую моторику рук, развивать речь. Цель: Учить детей различать цвета (желтый, красный, зеленый), формировать умение соотносить листочки по цвету. Материал: Вырезанные из картона три дерева основных цветов, листочки (желтого, красного, зеленого цветов). Ход игры: Подул сильный ветер и все листочки разлетелись. Давайте соберем листочки и разложим их к деревьям соответствующего цвета так, чтобы листочки были одинакового цвета с деревом. Дидактическая игр«Большие и маленькие листочки» Цель: Учить детей различать листочки по величине, закрепить понятия: большой – маленький. Материал: Разноцветные листочки , разные по величине. Ход игры: Подул сильный ветер и все листочки осыпались на землю. Воспитатель предлагает собрать листочки. Все большие листочки – в большую корзину, а все маленькие – в маленькую корзину. Игра «Покажи и назови листочек» Цель: Учить детей показывать листочки по слову, обозначающему цвет, величину; закреплять умение детей различать и называть цвета (желтый, зеленый, красный); закрепить понятие «большой», «маленький». Материал: Вырезанные большие и маленькие листочки основных цветов (желтые, зеленые, красные). Ход игры: Предложить рассмотреть листочки, затем попросить детей найти листочек с определенным цветом и размером. - «Покажите большой красный листочек» -«Покажите маленький зеленый листочек» и т. д. Дидактические игра «Что изменилось» Цель: Развивать зрительное восприятие, память, речь, внимание. Материал: Вырезанные листочки разной формы и цвета. Ход игры: Разложить на столе несколько разных листочков (3-4шт.) Предложить детям закрыть глаза. Воспитатель убирает или меняет местами листочки. - « Что изменилось?» Дидактические игра « Собери листочки» Цель: Развивать у детей конструктивные навыки, зрительное внимание, творческое воображение, мышление . Материал: Листочки основных цветов, разные по величине(разрезанные на две части) Ход игры: Ребята, смотрите, сколько листочков облетело с деревьев. Давайте их соберем ( Взрослый предлагает собрать листочки из частей, обращает внимание, что листочки разного цвета и величины).Дети складывают листочки, если дети не справляются с заданием тогда вместе с ребенком сложить половинки листьев, чтобы получились целые .Можно спросить какой лист получился (большой или маленький, каким цветом). Дидактические игра «С матрешками» Цель: Учить детей запоминать геометрические фигуры. Обучать группировке предметов по цвету, соотнесению предметов по форме методом наложения. Совершенствовать тактильные ощущения. Развивать мелкую моторику рук. Учить детей фиксировать внимание на цветовых свойствах предметов. Материал: 4 матрешки с геометрическими рисунками – схемами, геометрические фигуры основных цветов (круги, квадраты, треугольники, прямоугольники ), дорожки, ведерки основных цветов) 1. « Наряди матрешку» Ход игры: Предложить ребенку украсить платье матрешки геометрическими фигурами. Ребенок берет любую матрешку и методом наложения выкладывает геометрические фигуры по контуру, цвет геометрических фигур должен соответствовать цвету косынки матрешки. Игра считается законченной, если все контуры будут закрыты геометрическими фигурами. 2. «Дорожка для матрешки» Ход игры: Предложить ребенку выложить дорожку для матрешки. Ребенок берет « дорожку» с геометрической фигурой, того цвета, что и матрешка, выкладывает геометрические фигуры одной формы и одинаковые по цвету. Игра считается оконченной, если выложены все фигуры на дорожку, пока вся дорожка не заполнится . 3. «Найди ведерко матрешки» Ход игры: Воспитатель говорит, что матрешка хочет сходить за водой, но не знает, куда подевались ее ведра. Давайте поможем матрешке отыскать ее ведерки. Дети ищут ведерки (ведерки должны соответствовать цвету матрешки). Дидактическая игра «Цветные горошины» Цель: Обучение и закрепление знания четырех цветов (красный, синий, зеленый, желтый). Развитие мелкой моторики, умение группировать предметы по цвету. Материал: вязаные стручки горошин основных цветов ( красный, желтый, зеленый, синий)с замочками, вязаные горошины основных цветов ( в каждом стручке по 3 больших и 2 маленьких цветов), вязаный коврик с разноцветными квадратами основных цветов. 1 вариант: Ход игры: Ребята, посмотрите какие красивые горошины. Горошины любят играть, но играть они могут только на коврике, своего цвета. Нужно разложить горошины по квадратам, по цвету. Горошины и квадраты должны быть одного цвета. Если ребенок находится на начальной стадии изучения цветов, то вместо целого ковра можно предложит полоски с чередованием двух цветов. 2вариант: Ход игры: Все горошины перемешиваются на столе Ребята, посмотрите, горошины заблудились, они не могут найти свои домики. Давайте разместим жителей « горошины» по своим домикам «стручкам», и закроем их на замок, чтобы они снова не разбежались. Будьте внимательными горошины разные по цвету и домики тоже разные, каждая горошина живет в домике своего цвета. Дидактическая игра «В гостях у фигурок- человечков» Цель: Ознакомление детей с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Обучение приемам обследования формы - обведению пальцами контура фигуры. Материал: Вырезанные из картона: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник с нарисованными « лицами» - фигурки человечки. Так же геометрические фигуры меньшего размера, разного цвета на каждого ребенка. Ход игры: Воспитатель вместе с детьми рассматривает круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, обводя их контур пальцем, даёт названия этих фигур. Затем проводится игра. Ребята к нам сегодня пришли фигурки-человечки. Испекли они в духовке Сладкое печенье, Получилось вкусно, Просто объеденье! Но у них случилась беда, печенье рассыпалось и перепуталось Фигурки – человечки просят помощи, давайте им поможем собрать печенье. Каждая фигурка собирает в тарелочку печенье (разноцветные: круги, квадраты, прямоугольники, треугольники) такой формы, как она сама. «НАВЕДИ ПОРЯДОК» Цель: Учить детей различать цвета и использовать название цветов в речи. Учить понимать слова «такой», «не такой», «разные». Развивать мелкую моторику. Материал: Нарезанные цветные кубики из поролона (красные, желтые, зеленые, синие); 4 цветные тарелочки основных цветов , пинцет. Ход игры: Дети собирают рассыпанные по столу цветные кубики и раскладывают их по тарелочкам соответствующего цвета. Проговаривая при этом цвет каждого кубика. Картотека сюжетно-ролевых игр Детский сад Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам. Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в детский сад. Возраст: 4–5 лет. Ход игры: воспитатель предлагает детям поиграть в детский сад. По желанию назначаем детей на роли Воспитателя, Няни, Музыкального руководителя. В качестве воспитанников выступают куклы, зверюшки. В ходе игры следят за взаимоотношениями с детьми, помогают им найти выход из сложных ситуаций. Семья Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности. Оборудование: все игрушки, необходимые для игры в семью: куклы, мебель, посуда, вещи и т. д. Возраст: 3–6 лет. Ход игры: воспитатель предлагает детям «поиграть в семью». Роли распределяются по желанию. Семья очень большая, у Бабушки предстоит день рождения. Все хлопочут об устроении праздника. Одни Члены семьи закупают продукты, другие готовят праздничный обед, сервируют стол, третьи подготавливают развлекательную программу. В ходе игры нужно наблюдать за взаимоотношениями между Членами семьи, вовремя помогать им. «Маленькие шоферы» Цель. Развитие игровой деятельности Задачи. Учить детей объединяться по 2-3 ребёнка для самостоятельных игр, подводим детей к самостоятельному замыслу игровых сюжетов. Знакомить детей с профессией шофера. Продолжать развивать умение переносить знакомые действия со строительным материалом в новые игровые ситуации, выполнять действия в соответствии с ролью (шофёр, пассажир). Выполнять постепенно усложняющиеся правила: действовать по сигналу воспитателя (остановка, пассажирам выходить); Воспитывать интерес и уважение к профессии водителя, закреплять умения выполнять игровые действия. Игровой материал. Разнообразные машины, строительный материал, игрушки-животные, набор инструментов, игрушки-заместители: круг, кольцо от кольцеброса Предварительная работа Наблюдения за машинами на прогулке. Рассматривание картины «Автобус». Игра – занятие с сюжетными картинками «За рулем». Разучивание стихотворения А. Барто «Грузовик», Б. Заходер «Шофер». Разучивание подвижной игры «Воробышки и автомобиль» Пальчиковая гимнастика «Кто приехал?» Чтение и рассматривание иллюстраций из серии «Маленькие шоферы», активизация словаря «шофер», «пассажиры». Дидактическая игра «Почини машинку». Постройка гаража из строительного материала. Игровые роли. шофер, пассажиры Ход игры. Создание мотивации Игру начать с прочтения рассказа «Как машина зверят катала». «Стоит на дороге машина. Сама синяя, кузов желтый, колеса красные. Красивая машина! Увидели ее лесные звери, остановились, смотрят. Ай, да машина! Хороша машина! Любопытная белочка подбежала поближе. Заглянула в кузов. Нет никого! Прыгнула белочка в кузов, а машина-то и поехала: вперед-назад, вперед-назад. Подъехала машина к зайчику, загудела: бип-бип-бип! Прыгнул в машину зайчик. И опять машина поехала: вперед-назад, вперед-назад. Подъехала машина к медвежонку, загудела: бип-бип-бип! Влез медвежонок в кузов. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Белочка, зайчик и медвежонок рады! Влез в кузов ежик. Поехала машина: вперед-назад, вперед-назад. Ура! Накатались малыши, устали. Первой из машины выпрыгнула белочка, за ней …?— зайчик. Потом вылез …?— медвежонок. А ежик — он ведь прыгать не умеет — никак не может слезть. Расстроился! Медвежонок, вот умница-то, вернулся и протянул ежику лапу. Воспитанные люди и звери всегда помогают друг другу. Только ежонок вылез из машины, она и уехала. «До свидания, синяя машина! Спасибо тебе!» — закричали ей вслед зверята». Воспитатель спрашивает детей, кто катал зверей на машине. (Ответы детей) физ. минутка: Едем, едем на машине Нажимаем на педаль Газ включаем, выключаем Смотрим пристально мы вдаль, Дворники стирают капли Вправо, влево – чистота, Волосы ерошит ветер, Мы – шоферы – хоть куда! (дети выполняют движения соответствующие тексту) Воспитатель включает детей в игру и ставит перед ними игровую цель: «Сегодня мы с вами поедем на большой машине в гости к зверятам. Я буду строить большую машину, а вы мне помогать. Будете возить на маленьких машинах кубики, кирпичики. - Я буду говорить вам, что вы повезете на машине. Маша привезет кубики, Толя привезет кирпичики, Таня привезет руль ... ». Проблемная ситуация Во время игры воспитатель обращается к ребенку: «Ваня посмотри, у тебя колесо не крутится, сломалось? Что делать? Нужно приподнять машину и поменять колесо. Воспитатель побуждает к самостоятельному поиску предметазаместителя. Что нужно сделать, что бы колесо не ломалось? Надо хорошо закрутить гайку. -Антон принеси Ване инструменты, помоги, пожалуйста, отремонтировать колесо. Ты гуди сильней, мотор. Я — умелый шофер. Надо — влево руль кручу, Надо— гайку подкручу, дам сигналу погудеть— должен все шофер уметь.» Воспитатель строит машину и комментирует свои действия: «Сначала построим кабину - Что сначала поставим? (кубики) дети помогают. -А теперь что надо сделать? (положить сверху дощечку-пластину и поставить кирпичик-получится кабина шофёра). -А рулём у нас будет вот это кольцо. Теперь будем делать кузов. Поставлю стульчики вот так, чтобы детям было удобно сидеть, кузов сделаю большой, чтобы все уместились. Все. Машина готова. А кто будет шофером? -Саша, ты хочешь быть шофером? -Вот тебе руль. -А мы ребята будем с вами пассажирами. Для пассажиров существуют определенные правила, а кто напомнит нам правила поведения в транспорте (не вставать с места, не кричать, не бегать). молодцы хорошо знаете правила! Можно заводить машину? Би-бин! Поехали в гости к зверятам.» Во время игры воспитатель поёт, а дети подпевают песню "Машина"(муз. М.Попатенко, слова Н Найденовой): В машине, в машине Шофёр сидит Машина, машина Идёт, гудит: «Би-би-би, би-би-би!» В машине, в машине Ребят полно. Поехали дети, Глядят в окно: «Би-би-би, би-би-би!» Вот поле, вот речка, Вот лес густой. Приехали дети. Машина, стой! Вот наша остановка - «Лесная полянка», выходим. Посмотрите вас, встречают зверята. Мы с вами долго ехали. Давайте походим как медвежата, попрыгаем как зайчики, побегаем как лисички (дети выполняют подражательные движения). А теперь приглашайте зверят покататься на машине. Дети продолжают играть самостоятельно. Игра «Дочки-матери» Задачи: см. «Дом, семья» Игровые действия: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку, стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую, красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит вкусный обед. Приходит папа с работы, садятся ужинать. Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына. Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа – строитель на стройке. Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома ставит горчичники, дает лекарства. Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый год. Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу. Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы. «Дом, семья» Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда. Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать собственные самоделки, применять природный материал. Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы. «Поездка в лес за грибами» Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку. Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети оделись.Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные. Предварительная работа: Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение художественной литературы Изготовление атрибутов к игре. Рассматривание иллюстраций по теме.