Методическая рекомендация: «Приёмы развития воображения у детей» Сегодня существует проблема снижения творческого воображения у детей. На мой взгляд, это связано: во-первых, с утомляемостью детей в школе, с утратой традиции играть в подвижные и интеллектуальные игры, заполнением свободного времени просмотром зарубежных мультсериалов и игры в компьютере. А также отсутствие в свободном доступе и достаточном объеме книг для детей, посвященных игровой тематике, логическому развитию, развитию воображения. Предлагаю несколько игровых приёмов развития воображения у детей. Рекомендацией могут легко воспользоваться педагоги ДПИ, ИЗО и др. прикладных направлений. Приём для поддержания творческой бодрости Задание: Участникам предлагается за короткое время (от 30 сек до 1 минуты) изобразить сказанное ведущим словосочетание. Начинается с простого: птичка, младенец, карусель, ложка, цветок… Далее задания усложняются: прыгающий бегемот, влюбленный стол, летающая сковорода, скромный кот, инопланетянин, играющий на гитаре и т.д. По истечении указанного отрезка времени, каждый участник должен показать свой рисунок всем и получить эмоциональную оценку своих товарищей («Здорово!», «Вот это да!», «Смешно!» и пр.). Если рисунок не удался, педагог должен найти в нём удачную деталь, но обязательно похвалить ребенка. Педагогический комментарий: задача педагога состоит в том, чтобы ребенок получил положительный опыт после первого задания. Похвала, подбадривание. Далее ребенок расслабляется и на эмоциональном подъёме его воображение раскрепощается. Применительно к мультипликации, этот приём очень полезен, потому что художникмультипликатор должен не только иметь развитое творческое воображение, но и быстро рисовать, делать зарисовки, наброски, иметь навык быстрого создания раскадровки. Приём для развития воссоздающего воображения и закрепления пройденного материала В основе приёма лежит живое перевоплощение, перенесение изучаемого материала в игру, на самих детей. Например, закрепление материала: «этапы создания фильма». Сначала все вместе под руководством педагога вспоминают по кусочкам пройденный материал. На вопрос «как сделать мультик?» дети хором отвечают в разнобой, педагог выводит их ответы на правильную линию и записывает на доске только верную последовательность этапов создания мультфильма. Затем, когда материал в памяти освежился, начинается игра. Дети берут атрибуты, относящиеся к каждому этапу мультпроизводства (бумагу, фотоаппарат, кисти, пластилин, зеркало и т.д.) и за несколько минут пытаются «вжиться в роль» человека, выполняющего то или иное действие, соответственное определенным этапам. Далее педагог просит выстроиться детей по порядку. Затем каждый изображает процесс создания мультика (сценарист – пишет сценарий, композитор – сочиняет музыку…). Также для закрепления и развития вариативного мышления можно предложить детям поменяться местами и спросить, как будет идти работа в таком случае? Педагогический комментарий: следует обращать внимание на индивидуальные особенности детей и целесообразно раздавать роли, чтобы не было давления со стороны кружковцев на скромных и робких детей, и наоборот, чтоб игра не перешла в баловство и вышла из-под контроля (гиперактивные – аниматоры, спокойные – сочинители музыки, актёры). Приём на развитие воображения с помощью игры «КругоТворот» Игра коллективная, в которой каждый ребенок проявляет свою индивидуальность. Начинается игра с объяснения правил. На столе лежат маленькие кусочки цветного пластилина, у каждого картон для лепки. Берётся по одному кусочку пластилина и лепится какая-либо фигурка (шарик, лепёшка, колбаска) и по команде передается по кругу. Далее дается уже задание: «Мы лепим доброго маленького сказочного зверька!» Теперь ребята берут ещё по одному кусочку пластилина и приделывают к полученной фигурке часть «зверька». Так происходит до тех пор, пока отправленная вначале фигурка не вернется его хозяину. Первая часть игры закончена. Всех зверьков составляют в ряд и рассматривают. Пытаются отгадать – кто это, ищут сходства с животными или сказочными героями. Далее (у нас в студии мультипликации) мы снимаем короткую сценку с пластилиновыми героями. Педагогический комментарий: в подобных играх дети приобщаются к работе в коллективе. Здесь важно объяснить, что нет ничего «моего», а есть «наше». «Я» являюсь частью «Общего», и оттого как «Я» сработаю будет завесить успех «Всех». Также включается творческое воображение и развивается навык целесообразного выбора формы, цвета, объема, т.к. к каждой фигурке, полученной от соседа, нужно применить (прилепить) нечто сообразное складывающемуся образу. Во время игры важно напоминать, что нельзя менять форму фигурки, а только добавлять детали. Это воспитывает уважение к чужому труду. Вместо пластилина можно использовать кукол (создавать костюм), краски (коллективная выставка картин), дерево (резьба) и др…