обычно Трудными называют тех детей, чье поведение резко отклоняется от общепринятых норм и правил, препятствуя их полноценному воспитанию. Они наименее склонны следовать педагогическим предписаниям, не умеют строить отношения со сверстниками и педагогами, проявляют крайнюю невосприимчивость к традиционным педагогическим воздействиям. Трудновоспитуемость сопровождается деформацией социальных связей и отчуждением подростков от основных институтов социализации: прежде всего семьи и школы, поэтому одной из важнейших задач психолого-педагогической поддержки является преодоление этого отчуждения, включение подростка в систему общественно значимых отношений, благодаря которым он может успешно усваивать позитивный социальный опыт. Система воздействия на подростка девиантного поведения Среди причин, порождающих «трудных» детей, можно выделить следующие: отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет; незнание их интересов и потребностей; неблагоприятные семейно-бытовые отношения; отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям; чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные проступки; сверхзанятость родителей; «эпидемия» разводов; потеря эмоциональных контактов с детьми. Для осуществления педагогической профилактики и коррекции поведения трудного подростка рекомендуется: 1. Найти сильные стороны, качества подростка, опираться на них в деле воспитания. 2. Не оставлять без похвалы любое положительное проявление подростка. 3. Стараться не сравнивать ученика с другими, особенно если это сравнение не в его пользу. 4. Говорить с учащимися тактично, избегать резких выражений. В общении с подростками не должен присутствовать поучительный уничижающий тон. Ни в коем случае не допускать публичных порицаний. 5. Контролировать свои эмоции, сдерживать гнев или негодование. 6. Не позволять себе оскорбить учащегося. Исключить угрозы и шантаж. 7. Выказывать отношение только к поступкам, а не к личности учащегося (не «ты грубиян», а «ты проявил грубость»). 8. Найти повод похвалить подростка, особенно спустя некоторое время после наказания. Он убедится, что претензии были к его поступку, а не к личности в целом. 9. Концентрировать внимание подростка на уже достигнутых в прошлом успехах и вселять в него веру в будущие успехи. 10. Показать подростку, что он вам небезразличен, что его поступки и личностные качества замечают, что позитивные изменения радуют, а срывы огорчают. 11. Предоставлять возможность высказать свое мнение, предложить пути выхода из ситуации. 12. Действовать терпеливо и последовательно, поскольку в данной работе не может быть быстрых положительных результатов. 13. Совершенствовать работу по формированию классного коллектива, не допускать в нем изолированности трудного подростка. Пути преодоления трудновоспитуемости: Ликвидация пробелов/проблем в обучении Формирование положительных мотивов и стимулов обучения, воспитания интереса к знаниям, любви к школе. Усиление воспитательного влияния окружающей среды и контроль стихийного воздействия Подготовить к работе воспитательный актив школы. Включить в работу различные типы учреждений общественного воспитания (детские библиотеки, спортивные комплексы, секции по интересам и т.д.). Согласовать воспитательную работу в школе с деятельностью специальных организаций по работе с «трудными» детьми. Направить усилия педагогического коллектива на изучение воспитательных возможностей окружающей социальной сферы на диагностику воздействия «улицы» и одновременно усилить управление свободным временем детей. Включение ребенка в классные и общешкольные мероприятия. Усиление влияния семьи Кто-то, когда-то, должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной как нарыв. Вот он сидит перед нами, глядите, Сжался пружиной, отчаялся он, Словно стена без дверей и без окон. Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… поздно учли… Нет! Не рождаются трудные дети! Просто им вовремя не помогли. (С. Давидович) «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент вашей жизни. Малейшие изменения в тоне ребенок видит или чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете». А. С. Макаренко МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 14 ГОРОДА ЕВПАТОРИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ» 297420, РФ, Республика Крым, г. Евпатория, ул. Луговая,13, тел (36569) 2-08-06 E-mail: school_evpatoriy14@crimeaedu.ru ПАМЯТКА «Рекомендации педагогам по работе с «трудными» учащимися»