Рамочная конструкция обустройства целостного группового обеспечение активности пространства Н.А. Коротковой для детей старшего дошкольного возраста Требования к предметно-пространственной среде образовательных учреждений 2 группа. 1 группа. 3 группа. Художестве нное оформление среды традиционное зонирование пространства Целостная модель образовательног о пространства зачастую не обсуждается соответствие возрасту субъекта, обеспечение эмоциональной и функциональной комфортности мобильности Требования СанПиН вариативности диктуя, какую подбирать мебель зонирования невозможно реализовать их в массовой практике в ближайшие десятилетия Противоречия как мебель расставлять между абстрактными психологическими концепциями развивающей предметной среды и реальными возможностями ДОО. между нормативными требованиями к предметнопространственной среде ДОО в виде устаревшего по сути СанПиНа и педагогической целесообразностью, как она понимается в современной науке Решение проблем двухуровневый характер Принцип полифункциональ ности Основным условием или принципом в иерархии требований должен быть принцип соответствия предметнопространственной среды форме и содержанию образовательного процесса Принцип трансформиру емости Принцип вариативности первый уровень — концептуальные психологопедагогические требования к предметно-пространственной среде образовательных учреждений (для профессиональных проектировщиков и гигиенистов как необходимое условие их проектировочной деятельности) второй уровень — соответствующая концептуальным психолого-педагогическим требованиям рамочная конструкция (проект) целостной предметнопространственной среды образовательных учреждений; эта рамочная конструкция должна служить моделью организации среды в конкретных образовательных учреждениях (для педагоговпрактиков, выступающих в функции проектировщиков и организаторов предметно-пространственной среды в своем образовательном учреждении) На основе указанных принципов мы попытались разработать представленную ниже рамочную конструкцию среды группового помещения как основного пространства жизни детей в детском саду. Все части пространства, в зависимости от конкретных задач момента, должны обладать возможностью изменяться по объему — сжиматься и расширяться, то есть иметь подвижные, трансформируемые границы, все зоны должны быть семантически обозначены. между активной и рабочей зонами — перемещаемые стеллажи с легким оборудованием для подвижных игр с правилами, объемные напольные модули рабочая зона Пространство зоны: небольшой ковер, легкие банкетки или дивантрансформер, один-два легких столика. На собственных границах зоны, на стеллажах: для чтения художественной литературы — подборка художественных текстов по возрасту, с хорошими иллюстрациями; для познавательноисследовательской деятельности — книги познавательного характера, тематические альбомы, словари, атласы, образно-символические и нормативно-знаковые материалы; для игровой деятельности — настольные игры с правилами, наборы для сюжетной режиссерской игры. перемещаемые стеллажи с настольными играми с правилами, материалами для познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности Пространство зоны: ковер (небольшой, легко перемещающийся или убирающийся — по ситуации). На собственных границах зоны, на стеллажах и легких столах: для сюжетной игры — игрушки разных сюжетообразующих типов, в том числе напольные тематические строительные наборы, переносные игровые макеты; для продуктивной деятельности — крупные напольные конструкторы. На границах между зонами (границы зон — подвижные) крупные универсальные игровые маркеры пространства (легко перемещаемые), ширмы (до 50 см высотой), объемные напольные зона для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек зона для спокойной, по преимуществу, деятельности Меняет свой облик «мастерска я» (для занятий продуктив ной деятельнос тью) «лаборатория» (для занятий познавательноисследовательс кой деятельностью ) место свободной деятельности детей по интересам — вне занятий со взрослым Пространство зоны: легкие столы (на двоих) или общий стол-трансформер, передвижная двусторонняя доска (на колесиках). На собственных границах зоны, на стеллажах: для продуктивной деятельности — изобразительные, бросовые материалы, настольные конструкторы; для познавательно-исследовательской деятельности — объекты для экспериментирования (в том числе песок — вода), образно-символические и нормативно-знаковые материалы.
