Особенности руководства играми детей

Памятка: Особенности руководства играми детей в младших группах д/с
Задачи развития детей
1.Учить детей играть рядом, затем вместе.
2. формировать ролевое общение детей.
3. обучать детей способам игрового воспроизведения действий
4. учить объединять действия в несложный сюжет.
5. обогащать содержание детских игр.
Для детей младшего дошкольного возраста «характерны» /Р.И.Жуковская/
следующие темы: «семья». «Дочки-матери», «Детский сад», «Шоферы»,
«Парикмахерская», «Врач». «Больница», «Корабль», «Пароход», «Моряки»,
«Летчики». «Строители».
Приемы руководства играми детей.
1.Обучение/показ игровым действиям через развертывание игровой ситуации,
например: «Баю-баю,Машеньку качаю».
2. Взятие воспитателем главной роли с целью показа ролевого поведения и игровых
действий.
3. Организацмя воспитателем игры по своему сюжету\типа «Веселое путешествие»,
«У куклы Маши день рожденье».
4. Внесение кукольного персонажа, от лица которого ставятся правила поведения.
5. Сюрпризное появление игрушек с целью обогащения сюжета, развития творчества
детей.
6. Создание воображаемой ситуации/например: «Возьми у меня конфеты для
дочурки».
7. Совет, напоминание с целью обучения ролевому поведению/ «Вспомни, как « врач
должен обратиться к «брольному», как мама разговаривает с дочкой
8. Обновление игровых уголков/внесение предметов заместителей, съемных
панелей, полифункциональных игрушек/.
9. Введение игрового тренинга, правил поведения /например: «Убежали все
игрушки, будем их искать, найдем поставим их на место/
10. Разыгрывание воображаемых ситуаций с конкретными предметами /например:
«как будто машина сломалась» , « как будто кукла заболела»/.
11. Внесение образных игрушек, сочетание различных приемов их внесения/ с целью
обогащения игры, развития творчества и инициативы./в гости пришли межвежата,
хотят, чтобы вы с ними поиграли; прискакал зайчик к тебе в больницу, как ты
думаешь, зачем?/
Особенности руководства играми детей в старших группах.
1. Учить детей строить план-сюжет.
2. Формировать способы построения игры, совместного сюжетосложения.
3. Учить детей всем элиментам планирования игры/самостоятельно
договариваться распределять роли, строить план-сюжет, подбирать игрушки и
предметы заменители, доводить задуманное до конца, комбинировать
события, сюжет/
4. Обогащать содержание детских игр.
Расширение жизненого опыта находит отражение в играх типа «Детское кафе».
«Цирк», «Поход в театр», «Детский праздник» «Свадьба», «Путешествия» и др.
Приемы руководства играми.
1. Участие воспитателя в сговоре детей на игру.
2. Выбор вместе с детьми 1-2 детей на роль организатора игр.
3. Совместнок обсуждение с подгруппой детей /5-6/ игры. Постановка
проблемных вопросов для разворачивания сюжета.
4. Прямое предложение тем совместных игр /Хотите поиграть в школу?/
5. Рассказ воспитателя о том, как играли дети другого д\с ( можно предложить
моменты в расказе как положительные, так и отрицательные моменты игры)
6. Введение мотивировки при распределении ролей (Почему Коля может быть
хорошим командиром?) при этом воспитатель руководствуется не тем, что
такую роль исполнит лучше такой ребенок, а тем , что такая – то роль
окажет наибольшее благоприятное влияние на ребенка.
7. «Вхождение»взрослого в игру, взятие на себя второстепенной роли с целью
обогащения сюжета, внесения фантазирования, введения сказочных
образов.
8. Приемы, помогающие коллективному творчеству /методика
сюжетосложения Н.Михайленко/, придумывание новых вариантов игры,
неожиданных исходов в ситуациях.
9. Широкое использование в ходе игры совета, примера товарища, Цель этих
приемов-помочь детям выбрать правильную ролевую форму поведения,
подготовка места для игры, обстановки.
10.Эпизодическое участие воспитателя в совместных играх с детьми с целью
показа культуры поведения в той или иной игровой ситуации
11.организация оценочных действий участников, обсуждение хода игры (1 раз
в неделю - «Как мы играли в ...? «Что интересного можно еще придумать в
игре?» «Почему игра не получилась, была скучной?».
Вопросы для анализа сюжетно-ролевых игр воспитателя
1. По чьей инициативе возникла игра?
2. Планировали ли дети заранее ее ход?
3. Сколько детей участвовало в игре? Кто решал вопрос о приеме в игру?
4. Какие роли были и как они распределялись?
5. Какие игровые действия выполняли дети в соответствии с ролями?
6. Чему отдавали предпочтение дети во время игры; действиям с
предметами или взаимоотношениям с людьми?
7. Какие новые игровые ситуации были придуманы в ходе игры?
8. Сколько времени продолжалась игра?
9. Связана ли данная игра с другими играми детей?
10.Как окончилась игра?организованно или неожиданно? Обсуждали ли
дети ход игры после ее окончания?
11.Самостоятельны ли дети в развитии игры, или она развивалась при
участии воспитателя?
12.Соответствует ли игра возрасту детей?
13.Каков уровень развития игровой деятельности?
14.Как спроектируете дальнейшее развитие игровой деятельности?
15.Какие взаимоотношения между детьми вы наблюдали?(игровые или
реальные)
16.Как происходило распределение ролей
17.Выходили ли дети из игры в ходе ее и почему?
18.Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как
они устранялись?
19.Взаимоотношения педагога и ребенка.
20.Как вы спланируете работу воспитателя по формированию
взаимоотношений детей в игре?
21.Связь данного мероприятия с другими видами деятельности.
Особенности руководства играми детей в средней группе /5-й год жизни/
Задачи развития игры.
1. учить детей изменять ролевое поведение в соотношении с разными ролями
партнера.
2. Учить детей сговариваться на игру, т.е.элементарно планировать /ставить цель,
находить средства для ее реализации, доводить сюжет до конца/.
3. Учить детей подбирать для игры необходимые предметы- заместители,
игрушки.
4. Обогащать содержание детских игр.
5. Учить детей ролевому взаимодействию, играть небольшой подгруппой.
Для детей среднего дошкольного возраста»характерны» следующие темы игр:
«семья» , «детский сад», «строители», «перевозка груза и людей», «шоферы и
поездки», «Уличное движение», «Магазин и продавцы», «Больница», и др.
Приемы руководства играми детей.
1. Участие воспитателя в сговоре детей на игру / «Во что будете играть? Кто
кем будет?Что возьмете для игры?/
2. Взятие воспитателем главной роли или второстепенной.Воспитатель
переходит из одной дополнительной роли в другую и взаимодействие детей
3. Введение двух основных ролей(2 продавца, 2 врача), что поможет
активизации общения детей в игре, развертыванию сюжета. Причем вторую
основную роль берет на себя воспитатель, затем передаст ее ребенку.
4. Игра-импровизация с предметами и игрушками для обогащения сюжета,
развития творчества.
5. Обогащение выразительного игрового образа(внесение иллюстраций,
чтение отрывков худ.произведений, рассказ воспитателя)
6. Совет, напоминание, объяснение с целью содействия активному
припоминанию знаний, побуждения к сопереживанию.
7. Внесение игровой атрибутики для обогащения содержания, введения
правил поведения /например:вносится «Рупор», через который воспитатель
напоминает «водителю» правила пользования машинами/.
8. Привлечение детей к переоборудованию игрового уголка,
изменение/уменьшение/количества игрушек с целью формирования
ролевого взаимодействия, развития отношений между детьми по роли.
9. Использование приемов, направленных на активизацию речевого
взаимодествия (диалог-реплика,вопросы, «рассказ»кукле-дочке о том, что
случилось в лесу) и другие приемы.