Значение музыкально-дидактических игр в работе с

«Значение музыкально- дидактических
игр в коррекционно- развивающем
воспитании дошкольников с общим
недоразвитием речи»
Музыкальный руководитель
З.А. Скотникова
Музыкально-дидактические игры по своей структуре включают в себя
развитие игровых действий, которые направлены на то чтобы помочь
систематическому и планомерному развитию высотного и ритмического,
динамического и тембрового слуха .Они помогают коррекционной работе
детям, с речевыми нарушениями ( или имеющие речевые нарушения).
В нашем деском саду ведется систематическое использование
музыкально-дидактических игр, в которые включаются разнообразные
упражнения, способствующие становлению устойчивых певческих,
музыкально-ритмических, двигательных навыков, навыков слушанья
(восприятия) музыки. Дидактический материал этих игр помогает развитию
музыкального слуха, развивает у детей с ОНР способность к восприятию,
различению основных свойств музыкального звука.
К нам в детский сад часто приходят дети с отсутствием речи или
крайне ограниченной речью. Чаще всего речевое развитие таких детей
характеризуется зачаточной лепетной речью или отдельными словами.
Фразовой речи у таких детей нет или она только начинает формироваться .
Пассивный словарь ограничен обиходными понятиями из жизни ребенка.
Фонематическое восприятие не сформировано, имеются нарушения
речеслухового восприятия и поэтому работа с музыкальным материалом
дидактических игр для них особенно важна. Следует отметить, у детей с ОНР
отмечается дефицит таких процессов, как внимание и память, общая и мелкая
моторика, зрительно-пространственная ориентация, состояние
психомоторных и сенсорных функций значительно ниже возрастной нормы.
Поэтому использование музыкально-дидактических игр для наших детей
имеет важное значение.
Музыкально-дидактические игры начинаем проводить с 1 младшей
группы, эти игры в большей части связаны с применением образных пособий.
Для развития слуховой дифференциации можно использовать музыкальнодидактическую игру « Что звучит?»- различать на слух звучание погремушки,
бубна. А во 2 младшей группе добавить музыкальные инструменты:
металлофон, барабан, дудочку, колокольчик.
Музыкально-дидактическая игра- средство обучения, поэтому она
может быть включена в любой раздел программы и служить, как для развития
познавательной деятельности , так для формирования собственной игры,
поведения в коллективе( умения действовать сообща, наблюдать за
действиями товарища, умения ждать, стремиться к совместной цели,
соотносить свои действия с действиями своих сверстников), имеют
значение в коррекционно- развивающем воспитании дошкольников с ОНР.
Музыкально-дидактические игры особенно актуальны в процессе
пения, они помогают нам научить детей петь выразительно, непринужденно,
учат брать дыхание между музыкальными фразами, удерживать его до конца
фразы, а так же использование вокально-артикуляционных упражнений для
развития певческих данных. В детском саду дошкольники поют песни
различного характера .
Постепенно дети начинают понимать : чтобы передать то или иное
настроение в песне, надо исполнять их по- разному: одни песни отрывисто
или протяжно, другие легко или напевно. Использование приема исполнения
песни подгруппами или с солистом окажет в этом действенную помощь.
Задача педагога научить, самостоятельно петь каждого ребенка, поэтому
нужно обращать внимание на малоактивных, застенчивых, робких детей.
В качестве примера можно привести музыкально-дидактическую игру
«Музыкальный магазин», которую дети часто организовывают в группе.
Продавец- ребенок предлагая покупателю требуемую запись, должен
голосом воспроизвести мелодию .От его исполнения зависит , возьмут ли у
него данную запись или попросят другую, то есть от ребенка требуется и
чистота звучания , и правильная нюансировка звука, и соблюдение всех
оттенков при исполнении. Дети с удовольствием играют в эту игру, развивая
своеобразное творческое отношение к музыкальным произведениям,
разученным на занятиях.
Для развития звуковысотного слуха в средней группе по «Программе
дошкольников детских образовательных учреждений»-раздел музыкальное
воспитание- под редакцией: М.А.Васильева, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой,
используются игры: «Качели», «Эхо», «Курица и цыплята», «Птицы и
птенчики»; старшая группа «Музыкальное лото», «Ступеньки». Например :
музыкально-дидактическая игра «Где мои детки?». Игровой материал:
Четыре больших карточки и несколько маленьких по числу играющих. На
больших карточках изображены гусь, утка, курица, птица; на маленькихутята, гусята, цыплята, птенчики в гнездышке. Ход игры: Дети сидят
полукругом напротив воспитателя, у каждого по одной маленькой карточке.
Взрослый предлагает поиграть и начинает рассказ: « В одном дворе жили
курица с цыплятами, гусь с гусятами, утка с утятами, а на дереве в гнездышке
птица с птенчиками. Однажды подул сильный ветер , пошел дождь и все
спрятались. Мамы-птицы потеряли своих детей. Первой стала звать своих
детей утка( взрослый показывает картинку) : « Где мои утята, милые ребята?
Кря- Кря !»( поет «ре»- первой октавы).Дети на карточках которых
изображены утята поднимают их и отвечают: « Кря- кря мы здесь!» ( поют на
звуки «ля»- второй октавы).Взрослый забирает у детей карточки и
продолжает: « Обрадовалась уточка , что нашла своих утят. Вышла мама
курица и тоже стала звать своих детей» Игра продолжается пока все птицы не
найдут своих детей. Аналогичная игра « Мама и детки»
Подготовительная группа: музыкально - дидактические игры: «Сколько нас
поет?»- карточки с изображением на них одной, двух, трех девочек;
«Бубенчики» и аналогичны ей игры: «Три поросенка», «Звуки разные
бывают» - цветные кружочки ( красный, желтый, зеленый), которые
соответствуют как бы высоким, средним и низким звукам.
Для развития тембрового и динамического слуха в средней группе
проводятся музыкально-дидактические игры: «Громко-тихо», «Угадай на чем
играют?», «Узнай свой инструмент».
В старших группах такие музыкально- дидактические игры:
«Музыкальный домик», «На чём играю?». Например: музыкальнодидактическая игра «Музыкальные загадки».
Игровой материал: металлофон, треугольник, бубенчики, бубен и другие.
Ход игры: дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе
находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребенок- ведущий
проигрывает ритмический рисунок на каком- либо инструменте. Дети
отгадывают. За правильный ответ ребенок получает фишку. Выигрывает тот,
у кого окажется большее число фишек. Игра проводится в свободное от
занятий время.
Музыкально- дидактические игры способствуют созданию
доброжелательной, эмоционально- насыщенной атмосферы совместного
творчества детей и взрослых, побуждает каждого ребенка принять активное
участие в учебном процессе, поддерживает познавательный интерес и
внимание.
В ритмических движениях использование музыкально- дидактических
игр имеет большое значение. В процессе систематических занятий по
движению у ребят развивается музыкально- слуховое восприятие, что
необходимо им в дальнейшем в самостоятельной музыкальной деятельности.
Детям приходиться постоянно вслушиваться в музыку для того, чтобы
одновременно точно выполнять движения.
Для младших групп можно использовать разнообразные игрушки, с
помощью которых можно побуждать детей к выполнению несложных
действий под музыку. Например на руку надеть куклу бибабо( петрушку,
зайчика) перед занятием и пригласить детей в зал. Дети весело маршируют,
подражают всем движениям петрушки, которые он показывает: хлопают в
ладоши, приседают, кружатся и так далее. Или пригласить игрушку куклу
или мишку, которые на протяжении всего занятия « наблюдают» за детьми, и
это также вносит элемент занимательности. Если в раннем детстве
ритмическая деятельность малышей характеризуется подражательностью, то
деятельность старших дошкольников отличается активным восприятием
музыки, хорошим чувствам ритма, что позволяет им достаточно
выразительно выполнять движения.
В старшей группе для развития чувства ритма предлагаются такие
музыкально-дидактические игры: « Определи по ритму», « Ритмические
полоски». Например, игра « Учись танцевать»;
Игровой материал: большая матрешка и маленькие ( по числу играющих)
Ход игры: Игра проводится с подгруппой детей. Все сидят вокруг стола. У
воспитателя большая матрешка и детей маленькие. « Большая матрешка учит
танцевать маленьких»- говорит взрослый и отстукивает своей матрешкой по
столу несложный ритмический рисунок. Все дети одновременно повторяют
этот ритм своими матрешками. При повторении игры ведущим может стать
ребенок, правильно выполнивший задание.
В подготовительной группе для развития чувства ритма предлагаются
такие игры : « Угадай на чем играю», « Рассказ музыкального инструмента»,
« Музыкальный домик». Развитие слухового восприятия непосредственно
связано с развитием речи, так называемого « речевого слуха», поэтому
музыкально-дидактические игры имеют чрезвычайное значение для детей,
имеющих тяжелое нарушение речи. Для развития диатонического слуха в
старших - подготовительных группах используют игры: « Звенящие
колокольчики, ищи». Например « Громко, тихо запоем» Игровой материал:
любая игрушка
Ход игры : Дети выбирают водящего. Он уходит из комнаты. Все
договариваются куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её,
руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют все дети:
звучание усиливается по мере приближения к месту, где находится игрушка
или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребенок успешно справился с
заданием при повторении игры он имен право спрятать игрушку. Игру можно
провести как развлечение.
Музыкально-дидактические игры можно использовать и в процессе
слушания музыки. Дети знакомятся с инструментами, вокальными
произведениями разного характера, они переживают, испытывают
определенные чувства. Для того чтобы ребенок лучше понимал музыкальное
произведение, мог сопоставить музыкальные образы, мы опять- таки
обращаемся к музыкально- дидактическим играм. Дети при этом легко и с
желанием отвечают на вопросы по прослушанной мелодии: «Это музыка
веселая и быстрая» или «Музыка медленная и печальная» и так далее. Во
время слушания музыки с детьми младшего дошкольного возраста
используются различные игрушки, которые могут «разговаривать»,
«двигаться» с малышами. Например, в «чудесный мешочек» могут
спрятаться игрушки, которые пришли к детям в гости на занятие. Звучат
знакомые мелодии: «Зайчик»- музыка М.Старокадомского, «Медведь»- муз.
В.Ребикова. Дети узнают мелодии, и после этого игрушки достаются из
мешочка. Они здороваются с детьми, кланяются. Такая игровая форма
обучения нравится детям, они активно включаются в разгоаор с ними. Все это
способствует лучшему восприятию материала, его осмыслению и
запоминанию.
В старших группах дети знакомятся с различными инструментами,
произведениями известных композиторов. В нашем саду имеются портреты
композиторов, с творчеством которых дети знакомятся на музыкальных
занятиях. При проведении музыкально- дидактической игры ( к концу учебного года) «Кто больше?»- детям показывают портрет П. Чайковского и
предлагают назвать его произведения. Дети называют: «Болезнь куклы»,
«Новая кукла», «Камаринская», «Жаворонок». За каждый правильный ответ
ребенок получает фишку. Побеждает тот, кто получит большее число фишек.
Для развития восприятия музыки и музыкальной памяти в подготовительной
группе, прослушав на музыкальных занятиях музыку: «Детская полька»М.Глинка, «Болезнь куклы», «Новая кукла»- П.Чайковский, детям было •
предложено нарисовать дома рисунки, передающие характер и чувства
настроения соответствующей музыки. За тем эти рисунки мы рассматривали
на занятии, обсуждая их, все вместе выбирали лучшие рисунки. Воспитатели
также могут в вечернее время ( свободное) предложить детям передать в
рисунках свое представление той или иной песни. Постепенно можно создать
альбом рисунков, содержание которых составят знакомые песни. Такой
альбом может находиться в музыкальном уголке группы.
Музыкально -дидактические игры можно использовать и во время
праздников и развлечений, которые хорошо знакомы детям, но требуют
новой формы обыгрывания; можно вносить как сюрприз, они могу быть
связаны с раздачей подарков и так далее. Например: Петрушка за ширмой
играет на разных музыкальных инструментах, дети определяют звучание
каждого инструмента и в награду получают подарки.
Игры помогают развитию самостоятельной деятельности детей,
которые проводятся в свободное от занятия время.
И так, подведя итог, хочу сказать: « что музыкально- дидактические игры
объединяют все виды музыкальной деятельности: пение, слушание, движение
под музыку, игру на инструментах. Основное назначение музыкальнодидактических игр- формировать у детей музыкальные способности в
доступной и игровой форме, помочь разобраться в соотношение звуков по
высоте, развить у них чувство ритма, тембровый, динамический и
диатонический слух. Игры обогащают детей новыми впечатлениями,
развивают у них инициативу, самостоятельность, активизируют речь.
Педагогическая ценность музыкально- дидактических игр в том, что они
открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в
жизненной практике.
Музыкально- дидактические игры и наглядные пособия являются
ценным вкладом в обучении детей с тяжелой патологией речи, создают
необходимые предпосылки к формированию речи дошкольников с ОНР.