Предмет: русский язык. Класс: 5, общеобразовательный, ФГОС

Предмет: русский язык.
Класс: 5, общеобразовательный, ФГОС ООО.
Программно-методическое обеспечение: С.И.Львова. Программы по русскому языку для 5 – 11
классов. Учебник: С.И.Львова, В.В.Львов. Русский язык. Учебник для 5 класса: в трех частях. Москва,
Мнемозина, 2013, ФГОС.
Учитель Ярцева Нина Михайловна, МАОУ лицей №44 г. Липецка.
Тема: Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова (презентация).
Фрагмент урока по ФГОС ООО.
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Оборудование:
– учебники: 1) Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5 класс: Ч. 2. – М.: Мнемозина, 2013, ФГОС; 2)
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 3 ч.
Ч.3. – М.: Мнемозина, 2013, ФГОС;
– толковые словари (любое издание, на каждой парте);
– компьютер, проектор (презентация).
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные познавательные: вычитывать разные виды информации (фактуальную,
концептуальную), преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему, в план
работы); анализировать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно
делать выводы).
Регулятивные: осуществлять самопроверку и взаимопроверку письменных текстов, соотносить цели
и результаты своей деятельности.
Коммуникативные: правильно и точно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, строить
продуктивное речевое взаимодействие в группе, развивать монологическую речь, работать в парах,
договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.
Личностные: выразительно читать и
владеть разными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, рефлексивным), осознавать роль слова в формировании и выражении мыслей.
Овладение знаниями по предмету: различать однозначные и многозначные слова, сопоставлять
прямое и переносное значения слова (метафору), устанавливать основания для переноса
наименований (сходство признаков); наблюдать за использованием слов в переносном значении в
художественной речи.
Этапы урока
I.Оргмомент.
II. Языковая
разминка.
Словарная
работа.
III. Письменный
опрос с
элементами
проверки
домашнего
задания.
Ход урока
Формирование УУД и
технология
оценивания, духовнонравственное
воспитание
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Формулируем тему урока (слайд №2).
Регулятивные УУД
IV. Введение в
1. Мотивирующий приём.
тему урока с
–Я хочу прочитать вам стихотворение, которое мне очень
последующей
нравится. Послушайте его внимательно и приготовьтесь
формулировкой ответить на вопрос.
проблемы.
Всеволод Остен «Дорога».
Подумайте только, как много
Значений у слова «дорога».
Дорогой зовут автостраду,
И тропку, бегущую рядом,
И шлях, что лежит на равнине…
Подумайте только: как много
Значений у слова «дорога»!
1. Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать
тему и вопрос
(проблему) урока.
–
Какое явление лексики лежит в основе этого
стихотворения?
– Предположите, какой будет тема этого урока. (Слова,
которые имеют несколько значений; или вариант:
многозначные слова.) Запись темы урока на доске
учителем и в тетради учениками.
– Сформулируйте свои вопросы к данной теме.
(Как определить прямое и переносное значение слова?
Чем они отличаются?)
– Как вы думаете, какова цель нашего урока? Чему мы
должны научиться?
(Различать однозначные и многозначные слова, работать
со словарем, находить многозначные слова в тексте,
использовать их в своей речи.)
Познавательные УУД
1. Вычитывать разные
виды информации.
2. Извлекать
информацию из
2. Актуализация изученного материала (слайд №3).
словарной статьи.
Чтение по ролям отрывка из книги Льва Кассиля 3. Производить
«Кондуит и Швамбрания», которую пятиклассники анализ и синтез.
читают во внеурочное время.
Формулирование
А в душе этажи тихонько презирали друг друга.
определений,
– Подумаешь, искусство, – говорил уязвленный папавыводов.
врач, – раковину в ванной починил... Ты вот мне сделай
операцию ушной раковины! Или, скажем, трепанацию
черепа.
А внизу думали: "Ты вот полазил бы на коленках под
паровозом, а то велика штука – перышком чиркать!"
Коммуникативные
– Как вы думаете, почему жители верхнего и нижнего УУД
этажей «тихонько презирали друг друга»?
1. Слушать и слышать
– Какое слово в тексте помогает это понять? ПОЧЕМУ?
друг друга.
– Какую особенность употребления слова раковина вы 2. Чтение по ролям.
заметили?
3.Анализировать
3. Вспоминаем то, что знаем (слайд №4).
–
Как выдумаете, какие значения имеет слово
раковина?
– Определите лексические значения слов раковина и
трепанация по толковому словарю (работа со словарём
в парах, дежурный по словарю находит значение слова
услышанный текст.
трепанация).
–
Сделайте вывод, какие слова называются
многозначными, а какие – однозначными.
– Сравните своё определение с текстом в учебнике
(стр.28, §45, п.1, чтение правила).
– Запишите этот текст в виде схемы «Однозначные и
многозначные слова» (по результатам работы 2 – 3
человека чертят свои схемы на доске, объясняют их).
– По какому признаку в словаре можно легко найти
многозначные и однозначные слова?
Познавательные УУД
1. Вычитывать разные
виды информации из
текстов разных видов.
2.Формулирование
определений,
выводов.
3. Работа со словарем,
наблюдение за
словами, умение
Как вы думаете, почему все значения слова раковина отличать
помещены в одной словарной статье?
многозначные и
Ответить поможет следующая работа.
однозначные слова.
Определяем проблему урока (слайд №5).
– Сравните значения слова журавль.
(1. Большая болотная птица с длинными ногами и
длинной шеей. 2. Длинный шест у колодца для подъёма
воды).
–
Запишите два словосочетания с этим словом,
используя его в разных значениях.
– Какое из значений будет основным (прямым), а какое –
вторичным
(переносным)?
Как вы думаете, почему?
– Сформулируйте проблему урока.
Как определить прямое и переносное значения?
Чем они отличаются?
V. Открытие
нового знания.
Решаем проблему,
№6).
открываем новые знания (слайд Упр. 458 – в процессе
выполнения заданий
ученики на
– Что общего есть у разных значений слова журавль? пропедевтическом
Внешний вид
уровне знакомятся с
–
В чём сходство значений слова раковина? понятием прямого и
Форма
переносного
значения, делают
– Почему все значения слова раковина помещены в предположения,
одной словарной статье? (Между всеми значениями есть почему у слова
сходство по форме.)
появляются разные
– Проверьте свои выводы на других словах, выполнив
значения: прямое и
упр. 458 (стр. 29.)
переносное, на чём
– Прочитайте задание к упр. 458. Представьте это
основан перенос
задание в виде плана своей работы.
названия.
План выполнения упражнения.
1. Найти слово в толковом словаре.
2. Выяснить значения.
3. Составить предложения с этим словом,
используя разные его значения.
4. Редактировать эти предложения,
«улучшить» их.
5. Подчеркнуть грамматическую основу.
Коммуникативные
УУД
1. Уметь работать в
паре.
2. Редактировать
предложения.
3. Улучшать свою
речь.
– Работа в парах.
1 ряд – слово конь.
2 ряд – слово ёрш.
3 ряд – слово огонёк.
Проверка. Кто лучше? Подведение итогов.
– Объясните, в чём заключается связь между
значениями в данных многозначных словах. На каком
сходстве основан перенос значения?
Обобщим наблюдения (слайд №7).
– Какие значения этих слов будут первичными, т.е.
прямыми?
– В какие значения можно внести компонент «как бы»,
«похоже», т.е. произвести перенос названия на другой
предмет?
– Сделайте вывод об особенностях прямого и
переносного значений слова.
– Проверьте свои предположения по учебнику. (Стр.29,
§45, п.2. чтение текста в рамке про себя
ознакомительным чтением.).
– Вспомним проблемный вопрос урока:
Как определить прямое и переносное значения?
Чем они отличаются?
– Как вы на него ответите?
Прямое значение – первичное, основное значение
слова.
Переносное значение возникает у слова, если между
предметами (явлениями) есть сходство.
– Что нового о значениях многозначных слов вы узнали?
– Уточните тему урока. (Прямое и переносное значение
слова.)
VI. Развитие
учебно­языков
ых и речевых
умений.
VII. Подведение
итогов.
Устное высказывание (слайд №8).
На основе упр. 462 – развивается умение использовать в
своем тексте слова, употреблённые в переносном
значении. Выполняется в группе.
Догадайтесь, лексические значения какого
многозначного слова обыгрываются на фотографиях.
Обсудите в группах, какая ситуация могла произойти
в автобусе.
Подготовьте устный рассказ о том, что случилось с
Васей.
Регулятивные УУД
1. Искать пути
решения проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
3. Уметь определять
разные значения
многозначных слов.
Познавательные УУД
1. Преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (текст в схему).
2. Владеть разными
видами чтения
(ознакомительным,
изучающим,
рефлексивным).
3. Перерабатывать,
систематизировать
информацию,
предъявлять её в
разных формах.
4. Сравнивать,
обобщать, делать
выводы.
5. Строить
рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Правильно и точно
излагать свою точку
зрения по
поставленной
проблеме.
2. Строить
продуктивное
речевое
взаимодействие в
группе.
Рефлексия (слайд №9).
Регулятивные УУД
Выберите правильные утверждения (запишите 1. Соотносить цели и
номера в тетрадях).
результаты своей
1. У любого слова может быть прямое и переносное деятельности.
значение.
2. Вырабатывать
2. Переносное значение возникает у слова на основе критерии оценки и
сходства между предметами (явлениями).
определять степень
3. Раковина (морская), журавль (птица) это слова в
переносном значении.
4. Убежало (о молоке), кольцо (дыма), золотая (об
осени) – это прямые значения слова.
5. Прямое значение в толковом словаре представлено
первым.
6. Многозначные слова имеют не одно, а два или
более значения.
(2,5,6)
– Зачем нужно знать прямое и переносное значение
слов? (слайд №10).
(Нужно знать прямое и переносное значения слов, чтобы
понимать собеседника, чтобы использовать их в своей
речи, чтобы не попасть в смешную ситуацию…)
Мой маленький сынишка, послушав разговор старших
сестёр, однажды сказал мне:
- Мама, я в школу никогда не пойду!
- Почему?
- Там на экзаменах детей режут!
Как выдумаете, что еще не знает мой маленький
сынишка? (Не знает о многозначных словах, о том, что
слова могут иметь прямое и переносное значения.)
– Но вы-то уже школьники, и многое знаете.
– Что вы узнали на этом уроке?
– Чему научились?
– Как бы вы могли оценить свою работу на уроке?
– В чём были сложности?
– Что нужно сделать, чтобы успешно решать задачи,
поставленные на уроке?
VIII. Домашнее
задание.
успешности работы.
3. Осуществлять
самопроверку и
взаимопроверку
письменных текстов.