МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 18» Тел./факс (831) 36-21-26 E-mail: dzschool-18@mail.ru http://dzschool18.ru/ 606002, Нижегородская область, город Дзержинск, пр. Ленинского Комсомола, дом 12 «а» Личностное развитие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через участие в творческих конкурсах Фадеева Юлия Александровна учитель-логопед г. Дзержинск – 2023 Детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут. Аристипп Новый Федеральный государственный образовательный стандарт для детей с ОВЗ главной целью ставит раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и во внеурочное время. Актуальным вопросом в новом стандарте стоит вопрос качества образования. Качество образования на современном этапе понимается как уровень специфических, надпредметных умений, связанных с самоопределением и самореализацией личности, когда знания приобретаются не «впрок», а в контексте модели будущей деятельности, жизненной ситуации, как «научение жить здесь и сейчас». На сегодняшний день в данном контексте меняется направление и логопедической работы в школе, которая должна привнести что-то новое в содержание коррекционной логопедической работы. Мы педагоги твёрдо знаем одно: любой ребёнок с проблемами в развитии проходит все те же этапы развития, что и ребёнок «норма». В рамках ФГОС логопедическая работа предполагает системнодеятельностный подход, который заключается в комплексной диагностике обучающихся начальной школы, осуществлении коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими недостатки устной и письменной речи, консультирование родителей обучающихся, педагогов, самих детей, участие в профилактически-просветительской работе. Основополагающим в своей работе у нас должно быть то, что младший школьный возраст – важнейший этап в развитии личности. Одним из главных критериев личностного развития детей младшего школьного возраста является максимально индивидуальный подход к каждому ребёнку в соответствии с периодом его активного самостоятельства. И хотя в практике логопедической работы ФГОС начинает недавно применяется, то осуществить данный вид деятельности в полном объеме не совсем удаётся, но меня это совсем не останавливает. В данный момент я понимаю, что как современный педагог я не могу стоять в стороне от ребёнка, я должна непосредственно принимать участие в его развитии. Другое дело, сложнее осознать то, как на данном этапе всю работу можно осуществить? Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Эти проблемы, складываясь из года в год в большой ком с огромной скоростью, несутся на ребёнка. А ведь всем родителям так хочется, чтобы и их ребёнок тоже был успешен, чтобы с лёгкостью проживал школьные годы. Конечно, от меня не зависит всё на 100%, но от моей своевременной помощи зависит многое. Я решила попробовать изменить данную ситуацию путём вовлечения ребят в творческие конкурсы. И, конечно же, останавливаться на достигнутом я не собираюсь. Что даст ребёнку участие в конкурсах? Ответ прост: в любом конкурсе выявляется претендент на победу. Но для детей, особенно младшего школьного возраста, конкурс играет очень важную роль в развитии и дальнейшем становлении. При переходе в среднее звено особенно значимым является личностное становление ребёнка. Кто я? Какой я? Для чего я живу? Мне как педагогу попутно ставится дополнительный вопрос: каково значение участия ребят в творческих конкурсах? Конкурс помогает ученику отвлечься от повседневных забот, работы, наполняет жизнь приятным волнением, ожиданием, разнообразием. Участие в конкурсе вносит в его жизнь что-то новое, новые эмоции, переживания, что очень благоприятно сказывается на его развитии. Начинает зарождаться в ребёнке дух соперничества, который живёт в каждом человеке и участие в конкурсе – это доступный и мирный способ для соревнования с другими. Появляется мотивация: «Я хочу быть лучше других» (этот настрой у ребёнка появляется от взрослых). Участвуя в конкурсе можно завести новые знакомства (или «на меня по-другому будут смотреть»). Желание стать лучшим, победить, стать заметным в кругу сверстников – одна из движущих сил, заставляющая ребёнка соревноваться друг с другом. Участие в конкурсе – это один из способов самосовершенствования. Он тем самым развивает свои умения, поднимается на ступень выше в своём развитии. У ребёнка начинает появляться уверенность «я могу». Конкурс даёт возможность ребёнку показать свои достижения, умения и таланты, выделиться из массы. Это придаёт ему силы и уверенности в жизни, появляется стремление быть лучше. Это и возможность ребёнка пополнить своим результатом личное портфолио. Хочется отметить, что детям, испытавшим на себе что такое «конкурс» легче адаптироваться в школе, найти друзей, учёба для них становится не «обузой». Участвующим один раз, хочется, как правило, поучаствовать и во второй… Первые конкурсы я организовывала среди ребят одного класса. Они учились правильно оформлять скороговорки, выполнять иллюстрациирисунки к ним. Из тех, кто отличился, наградой было то, что его работа входила в тематический альбом и красовалась на стенде. А этот альбом, как результат своей деятельности мы в последующем представляли и ребятам, и педагогам, и родителям. Затем я начала вовлекать своих ребят в участие в различных конкурсах, проводимых в школе. Это для моих подопечных стало более сложным этапом их развития. Проще работать в классном коллективе, труднее работать на «публику», а неуверенным и детям с речевыми проблемами это даётся намного труднее. Сложно было побороть «барьер выхода», т.к. выяснилось, что никогда прежде ребята не участвовали в конкурсах. Мы стали участниками конкурса скороговорок и сочинений в рамках недели Психологии и Логопедии. Участников этих конкурсов уже были несколько классов. Следующим этапом было: участие в городских конкурсах и всероссийских (интернет – конкурсы). Необходимо помнить: мы взрослые – творцы судеб детей. Ведь именно мы помогаем детям находить себя, стать более успешными. Помощниками в этом служат разнообразные творческие конкурсы. Ребёнку просто необходим для его развития новый опыт! Оказанная вовремя адресная помощь тому или иному ребёнку способствует не только его самоутверждению, а помогает учить его преодолевать проблемы, обогащает овладевать новыми способами познания достижения личных планируемых результатов. В результате, согласно новым стандартам, у ребят формируются : Регулятивные УУД (планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата: прогонозирование – предвосхищение результата; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция – внесение дополнений и корректив в план и способ действий; оценка – выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить; саморегуляция – способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий); Личностные УУД(нравственно-этическая ориентация; ориентации на понимание причин успеха в речевой деятельности; способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности; начинают закладываться основы социальноценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность; добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию). Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов (поиск и сбор информации); умение доносить свою позицию до других, через обучение владения приёмами монологической и диалогической речи; умение критично относиться к собственному мнению; управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); организация учебного взаимодействия в группе (распределение ролей, умение договариваться друг с другом и т.д.). И вместе с тем идёт формирование познавательных УУД. С каждым годом приходит в наши школы более сложный контингент. Но, не зависимо от того какой ребёнок пришёл к нам на обучение, в соответствие нового стандарта, он должен быть нами обогрет, как солнышком. Мы его должны принять таким, какой он есть, понять его трудности и помочь развить его личностные качества, для успешной социализации в современном социуме. Литература: 1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения). Интернет-ресурсы: - http://yandex.ru/cick/ysrcdir?from