Формирование основ компьютерной грамотности у обучающихся с легкой умственной отсталостью Алышева Татьяна Викторовна, к. пед. н., доцент, ГБОУ ВО МО «Академия социального управления», кафедра дошкольной педагогики, психологии и инклюзивного образования, доцент, Россия, г. Москва Е-mail: tat-alisheva@yandex.ru Исупова Елена Георгиевна учитель МКОУ "Каширская коррекционная общеобразовательная школа – интернат" Россия, г. Кашира Е-mail: Isupova2016.lena@yandex.ru Аннотация. В статье организации показаны образовательной особенности проектирования и деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью на занятиях по факультативному курсу «Основы компьютерной грамотности» общеобразовательной в условиях школы-интерната. особенности выпускников (9 класс) Приведены коррекционной выявленные по умению работать с различными приложениями и пользованию сетью Интернет. Ключевые слова: обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), основы компьютерной грамотности, факультативный курс, навыки работы с приложениями. В соответствии с требованиями ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), одной из задач при реализации адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) является формирование у обучающихся начальных представлений о компьютерной грамотности [4]. Примерной АООП (вариант 1) предусмотрен новый учебный предмет, который позволит решить эту задачу – информатика [5]. Этот учебный предмет вводится в практику обучения детей с легкой умственной отсталостью впервые, его изучение начинается в 7 классе (в соответствии со сроками введения ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), изучение информатики как учебного предметами должно быть предусмотрено в 7 классе начиная с 1 сентября 2022 г.). В Примерной АООП определены планируемые предметные результаты по минимальному и достаточному уровню, которыми должны овладеть обучающиеся, а также основное содержание данного курса, которое представлено в очень сжатом виде. В Пояснительной записке к программе предмета «Информатика» (7-9, 10-12 классы) указано на то, что в процессе изучения данного курса у обучающихся будут сформированы представления, знания и умения, необходимые для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Однако в связи со спецификой познавательной деятельности обучающихся с легкой умственной отсталостью подчеркивается практический аспект этих знаний и умений, их направленность на решение учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач [5]. Изучение информатики должно способствовать тому, чтобы обучающиеся могли применять компьютер и средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в повседневной жизни в различных бытовых, социальных и профессиональных ситуациях. В связи с этим содержание программного материала по информатике практикоориентированно, в нем выделены разделы, акцентирующие внимание на выработку у обучающихся практических навыков работы на компьютере, с простыми информационными объектами и с цифровыми образовательными ресурсами. Таким образом, можно утверждать, что курс информатики, предусмотренный Примерной АООП (вариант 1), направлен на формирование у обучающихся с легкой умственной отсталостью основ компьютерной грамотности, в отличие от одноименного учебного курса, который изучают школьники с нормальным интеллектуальным развитием. Помимо общеобразовательных задач, в процессе изучения информатики необходимо осуществлять коррекцию и развитие познавательной деятельности, личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью с учетом их индивидуальных возможностей. В настоящее время имеются единичные исследовательские и научнометодические работы, посвященные изучению особенностей усвоения элементов информатики старшими школьниками с интеллектуальными нарушениями [2; 3]. Учебно-методическое обеспечение курса информатики для обучающихся с легкой умственной отсталостью крайне недостаточно. Отсутствуют учебники и другие учебные пособия, нет рабочих тетрадей, не разработан учебно-методический воспользоваться учитель при образовательной деятельности инструментарий, которым проектировании обучающихся с и мог бы организации интеллектуальными нарушениями. В связи с этим актуальным является изучение опыта работы отдельных педагогов и школьных коллективов по формированию у обучающихся с умственной отсталостью умений пользоваться компьютером и ИКТ для решения учебных и жизненных задач. Этому посвящена и наша статья, в которой будет представлен педагогический опыт по формированию основ компьютерной грамотности у обучающихся с легкой умственной отсталостью, реализуемый в МКОУ «Каширская коррекционная общеобразовательная школа-интернат» (Московская область) с 5 по 9 класс. В учебный план вышеназванной школы-интерната предмет «Основы компьютерной грамотности» был внесен как школьный компонент в 2008 году, изучался с 5 класса факультативно. На него отводилось 34 ч в год, 1 ч в неделю (позже этот курс стал относиться к внеурочной деятельности). Реализация данного курса осуществляется и в настоящее время, занятия проводятся во внеурочное время (после уроков). По данному курсу была разработана рабочая программа, в основе которой - программы по информатике для 5-7 классов общеобразовательной школы [1]. Содержание программ по информатике, адресованные обучающимся с нормальным интеллектуальным развитием, были адаптированы разработчиками факультативного курса под возможности и особые образовательные потребности детей с интеллектуальными нарушениями. Нужно отметить, что на момент введения данного факультативного курса в учебный план школыинтерната еще не были разработаны и опубликованы Примерные АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на которые можно было бы опереться при разработке рабочей программы курса «Основы компьютерной грамотности». В связи с этим были определенные сложности с определением содержания курса и разработкой календарно-тематического планирования с учетом типологических особенностей (возрастных, познавательных) и реальных возможностей обучающихся с легкой умственной отсталостью. На протяжении ряда лет рабочая программа курса «Основы компьютерной грамотности» совершенствовалась с целью формирования у обучающихся прочных навыков работы с компьютером и пользования ИКТ: уточнялось содержание курса, связанное с доступностью и необходимостью отдельных тем; пересматривалось количество учебных часов, отводимых на изучение той или иной темы или раздела; расширялся коррекционный аспект и направленность курса на формирование жизненных компетенций у обучающихся; уточнялись виды деятельности обучающихся при изучении отдельных тем и разделов. После появления в 2015 г. Примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [5] рабочая программа факультативного курса «Основы компьютерной грамотности» была пересмотрена, но незначительно. Это связано с тем, что содержание программного материала по предмету «Информатика» содержащееся в Примерной АООП, указано не по годам обучения (классам), а дано обобщенно для 7-9, 10-12 классов, и спланировать весь курс на основе только этих материалов довольно трудно. В настоящее время преподавание факультативного курса ориентировано на планируемые предметные результаты по информатике, которые должны быть сформированы у обучающихся на момент окончания 9 класса в соответствии с требованиями Примерной АООП (вариант 1) [5]. Однако нужно отметить, что при соотнесении рабочей программы курса с программой по информатике, содержащейся в Примерной АООП (вариант 1), были сложности, связанные с конкретизацией содержания и планируемых предметных результатов по каждому классу. В рабочей программе курса «Основы компьютерной грамотности», который реализуется в школе-интернате в настоящее время, предусмотрен концентрический принцип изучения материала, в соответствии с которым одни и те же темы/разделы рассматриваются на каждом году обучения в течении нескольких лет с постепенным наращиванием изучаемого материала, расширением сведений с опорой на имеющийся опыт детей. Такой подход создает условия для постоянного повторения ранее изученного материала, что важно для обучающихся с умственной отсталостью, особенно находящихся в условиях школы-интерната. Основное содержание факультативного курса «Основы компьютерной грамотности», реализуемого в 5-9 классах в условиях Каширской коррекционной общеобразовательной школы-интерната, можно кратко представить следующим образом. 5 класс. У обучающихся формируются первичные представления о компьютерах, их возможностях, технике безопасности при работе с персональным компьютером (ПК). Изучается устройство компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь). Большое количество времени отводится обучению работе с манипулятором «мышь» и изучению клавиатуры. Достаточно подробно рассматриваются алфавитные клавиши, формируется навык набора заглавных и прописных букв русского алфавита. Изучаются цифровые клавиши, знаки и символы «+», «-», «=»; клавиши управления курсором, а также клавиши: пробел, Shift, Enter, Backspace, Delete; кнопки «свернуть», «закрыть». Основное внимание в 5 классе отводится работе с графическим редактором Paint. Дети учатся запускать программу Paint, ориентироваться в окне графического редактора Paint (название файла, панель инструментов, строка меню, палитра, полосы прокрутки), работать с инструментами и объектами (карандаш, кисть, прямая и кривая линии, эллипс, прямоугольник, многоугольник, ластик). При работе с графическим редактором Paint обучающиеся приобретают практические навыки управления манипулятором «мышь», учатся обрабатывать графическую информацию (например, раскрашивать рисунок), сохранять ее и пр. В 5 классе предусмотрено также первичное знакомство с программой Word. Дети получают представления о текстовом поле, линейке, шрифте, размере шрифта; учатся набирать текст, выделять фрагмент текста, изменять цвет отдельных букв, слов и всего текста, выравнивать текст (по левому, правому краю, по центру, по ширине страницы). 6 класс. Происходит расширение начальных представлений о компьютере и операций с текстом и графикой. ПК рассматривается уже как универсальное устройство для работы с информацией. Обучающиеся закрепляют имеющиеся у них навыки по обработке, сохранению информации и приобретают новые навыки работы с информацией. Расширяются представления детей о программном и аппаратном обеспечении компьютера. Обучающиеся знакомятся с периферийными устройствами ввода и вывода информации. Получают первые представления об операционной системе, организации данных в системе Windows. Учатся создавать папки и файлы, находить нужный файл через проводник или через функцию Поиск. Основное внимание в 6 классе уделяется работе с текстовым редактором Word. Дети учатся запускать программу Word, приобретают навыки создания документа. Изучается панель форматирования, вкладка «Главная». Дети учатся работать с буфером обмена (копировать, вставить, вырезать). У них формируются навыки набора текста, его редактирования, оформления заголовка текста. Рассматривается WordArt как одна из функций текстового редактора Word. Изучается вкладка «Вставка». Формируются первоначальные навыки оформления текста картинками. Дети учатся вставлять в текст фигуры (геометрические фигуры, линии, фигурные стрелки, звёзды и ленты) и работать с ними. 7 класс. Образовательная деятельность направлена на расширение и совершенствование представлений о компьютере и навыков работы с ПК. Особое внимание уделено формированию обобщенного понятия «информация», умению работать с информацией на бытовом уровне: принимать, передавать, хранить и обрабатывать информацию в различных жизненных ситуациях. преобразования информации. Изучаются (обработки), технические передачи, Совершенствуются навыки средства хранения работы и с получения, использования ПК. Подробно рассматривается рабочий стол, элементы рабочего стола, ярлыки на рабочем столе и на панели задач. Расширяются представления о файловой системе. Дети знакомятся с «Корзиной», выполняют удаление и восстановление файлов и папок. Продолжается изучение клавиатуры: обучающиеся работают с основными перемещения управляющими по тексту. клавишами, Впервые вводится регистрами, английская клавишами раскладка. Использование букв английского алфавита является достаточно сложным для обучающихся с интеллектуальными нарушениями, так как изучение иностранного языка не предусмотрено Примерной АООП. Тем не менее, при изучении математики вводятся буквы латинского алфавита (традиционно это происходит в начале 7 класса), дети используют эти буквы при обозначении геометрических фигур, учатся их читать и записывать. На эти знания и умения, сформированные у обучающихся, можно опереться и при изучении информатики, при необходимости расширяя и дополняя их. Совершенствуются навыки работы с текстовым редактором Word, в практической деятельности отрабатываются основные команды Word. Актуализируются, расширяются и закрепляются навыки работы с программой для рисования Paint. Впервые происходит ознакомление обучающихся с программой Power Point. Изучается запуск программы Power Point, отрабатываются основные приемы работы в программе Power Point. Дети знакомятся со слайдами и учатся их создавать. Предусмотрена работа с цифровыми образовательными ресурсами. Обучающиеся под руководством педагога осуществляют поиск и обработку нужной информации. Особое внимание уделяется формированию навыков безопасного общения в цифровой среде. 8 класс. Основная цель формирования основ компьютерной грамотности у обучающихся в 8 классе - совершенствование представлений о компьютере и навыков работы на компьютере; формирование умений работы с использованием ИКТ. Актуализируются ранее полученные знания и умения, предусмотрено их совершенствование и расширение. Предусмотрено ознакомление с периферийными устройствами – сканером, принтером. Обучающиеся учатся сканировать рисунок, сохранять его как отдельный файл, производят распечатку рисунка, небольшого текста. Совершенствуются навыки работы с приложениями. Обучающиеся учатся создавать рисунок в программе Power Point. Предусмотрена работа с фигурами («Вкладка»), изучаются инструменты для работы с фигурами. Дети учатся создавать рисунок из нескольких фигур на одном слайде, группировать фигуры, раскрашивать их. Совершенствуются навыки работы с текстом («Формат») в программе Power Point. Происходит первое знакомство с программой Excel. Предусмотрены практические работы по заполнению граф готовой таблицы соответствующими данными. Изучается операция «Сортировка данных» в Excel, дети учатся распределять числа в порядке возрастания и убывания, располагать слова в алфавитном порядке. Продолжается работа с цифровыми образовательными ресурсами. Увеличивается количество заданий на самостоятельный поиск и обработку информации, закрепляются навыки общения в цифровой среде. 9 класс. У обучающихся формируются обобщенные представления об операционной системе WINDOWS. Уточняются и расширяются знания о рабочем столе, панеле задач, поиске и запуске программ. Совершенствуются умения создавать, удалять, восстанавливать файлы и папки, формируются умения их копировать и перемещать. Происходит знакомство с программой Блокнот (запуск программы, панели, меню, кнопки «Ввод» и «Редактирование текста»). Отрабатываются практические навыки ведения дневника с помощью Блокнота. Происходит знакомство с Калькулятором, дети обучаются производить с его помощью несложные вычисления. Совершенствуются навыки работы с программой Power Point. Изучается дизайн слайдов, создание слайдов с картинками, фотографиями, клипами. Продолжается изучение программы Excel. Рассматривается форматирование таблицы, сложение и вычитание в программе Excel (с применением готовых формул). Обучающиеся учатся составлять и решать простые практические задачи, выполнять вычисления в программе Excel. Предусмотрено ознакомление с диаграммами и графиками в программе Excel, отрабатывается навык их прочтения и понимания. Продолжается работа по ознакомлению с сетью Интернет и правилами работы с ней. Происходит знакомство с электронной почтой, вырабатываются практические навыки написания, отправления текстового письма и с вложением, получения писем, открытия вложений к письму и пр. На всех годах обучения на занятиях по курсу «Основы компьютерной грамотности» предусматривалась работа, направленная на коррекцию высших психических функций и познавательных процессов у обучающихся, мелкой моторики рук, ориентировки в пространстве, развитию связной речи (устной и письменной). Особое внимание уделялось формированию познавательной активности, любознательности, расширению представлений об окружающем мире. При изучении нового материала и его закреплении наряду с объяснительно-иллюстративным и репродуктивным методами обучения широко использовались методы проблемного изложения знаний, элементы исследовательской деятельности. На занятиях создавались ситуации, способствующие развитию личностных качеств обучающихся, формированию у них уверенности в своих возможностях, навыков целенаправленной деятельности, а также критичности и самокритичности. Было предусмотрено широкое использование компьютерных игр, в том числе с образовательными функциями, что позволяло поддерживать интерес детей к изучаемому курсу. С целью выявления особенностей практических навыков и умений обучающихся с легкой умственной отсталостью по умению работать с различными приложениями нами было проведено исследование констатирующего характера, в котором приняли участие 10 выпускников (9 класс) МКОУ "Каширская коррекционная общеобразовательная школа – интернат". Эксперимент проводился в марте 2019 г., до перевода обучения в дистанционный формат в связи с введением мер, связанных с коронавирусной инфекцией. Все испытуемые имели легкую умственную отсталость, их возраст на момент исследования был от 14 до 15 лет. Знакомство с компьютером и изучение основ работы с ним осуществлялось всеми испытуемыми начиная с 5 класса на занятиях факультатива «Основы компьютерной грамотности» (1 ч в неделю). Нами было выделено несколько направлений работы с приложениями, а также пользование сетью Интернет, по которым выявлялись практические навыки и умения испытуемых: 1) работа в текстовом редакторе Microsoft Office Word; 2) работа в редакторе презентаций Microsoft Power Point; 3) работа с графическим редактором Microsoft Paint; 4) работа в Microsoft Excel; 5) пользование сетью Интернет. По каждому направлению были разработаны задания, которые предъявлялись испытуемым в течение марта на факультативных занятиях по курсу «Основы компьютерной грамотности» (в конце занятий, продолжительность – не более 20 мин). Кратко эти задания можно представить следующим образом. По направлению 1 «Работа в текстовом редакторе Microsoft Office Word» испытуемым предлагалось выполнить следующие задания: 1) открыть текстовый редактор; найти нужный файл (с заданиями, подготовленными учителем) и открыть его; 2) напечатать заголовок и текст (заголовок и небольшой текст предлагался на бумаге); 3) выполнить форматирование заголовка в соответствии с заданием (установите размер шрифта – 16; цвет шрифта – красный; измените начертание шрифта на «полужирный»; выравнивание – по центру); 4) выполнить форматирование и редактирование текста в соответствии с заданием (установите отступ первой строки (Красная строка) равный 1; выравнивание текста «По ширине»; междустрочный интервал 1,5); 5) выполнить редактирование текста по образцу (с использованием подчеркивания, выделения цветом отдельных слов и предложений, изменением шрифта отдельных слов); 6) вставить указанную фигуру, сделать заливку фигуры цветом; 7) создать таблицу по заданному образцу (предлагалось составить таблицу «Расписание уроков»). По направлению 2 «Работа в редакторе презентаций Microsoft Power Point» испытуемым предлагалось создать презентацию (4 слайда, с текстовым оформлением первого слайда и вставкой тематических картинок в следующие слайды), сохранить презентацию и затем воспроизвести ее. По направлению 3 «Работа с графическим редактором Microsoft Paint» испытуемым предлагалось создать рисунки по образцу (в качестве образцов предлагались рисунки, состоящие из готовых форм – геометрических фигур, а также рисунки, которые нужно было нарисовать с помощью линий). По направлению 4 «Работа в Microsoft Excel» испытуемым было предложено ввести данные в готовую таблицу Excel и выполнить форматирование таблицы по предложенному образцу. По направлению 5 «Пользование сетью Интернет» нужно было осуществить поиск заданной информации (предлагалось осуществить запрос: «Как ухаживать за фиттониями»), скопировать нужный фрагмент текста с Web-страницы в документ Microsoft Word (файл с названием «Фиттония»). Результаты выполнения заданий оценивались в баллах, в зависимости от суммы баллов было выделено 4 уровня (низкий, минимальный, достаточный, повышенный). Распределение испытуемых по данным уровням применительно к каждому исследуемому направлению представлено в диаграмме 1. Диаграмма 1. Уровни овладения основами компьютерной грамотности выпускников с легкой умственной отсталостью (9 класс), в % 9 класс (конец учебного года) 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Word Power Point низкий Excel минимальный Paint Использование интернета достаточный повышенный Анализ полученных результатов показал, что примерно треть выпускников с легкой умственной отсталостью находятся на низком уровне (ниже минимального) овладения навыками работы с приложениями Word (30 %) и Power Point (30 %), немного лучше они выполняют операции в программе Paint. Самой трудной программой для них является программа Excel (низкий уровень – 40 %, минимальный уровень – 60 %, достаточный и повышенный уровни – 0 %). Большинство учеников с легкой умственной отсталостью овладевают программой Word на минимальном уровне (40 %), однако часть детей (20 %) способны выполнять операционные действия на достаточном уровне, а отдельные ученики (10 %) могут достичь повышенного уровня. Немного лучше они овладевают программой Power Point (минимальный уровень - 30 %, достаточный уровень – 30 %, повышенный уровень – 10 %). В отношении программного приложения Paint большинство учеников овладевают минимальным уровнем (60 %), однако некоторые дети могут достичь достаточного уровня (20 %). Существенно лучше показатели выявлены по направлению «Пользование сетью Интернет». У большинства испытуемых мы выявили достаточный уровень практических умений и навыков (70 %), остальные продемонстрировали минимальный уровень (30 %), низкий и повышенный уровни не были выявлены (0 %). Таким образом, на основании проведенного нами исследования мы можем констатировать следующее: - содержание систематического курса, направленного на формирование основ компьютерной грамотности у обучающихся с легкой умственной отсталостью, существенно отличается от содержания курса аналогичной направленности, который предусмотрен для нормотипичных обучающихся; - информационные знания и умения у большинства выпускников с легкой умственной отсталостью являются недостаточно сформированными; в процессе целенаправленного обучения у школьников удается сформировать основы компьютерной грамотности в основном на низком (ниже минимального), минимальном, достаточном уровнях; повышенным уровнем применительно к отдельным программным приложениям овладевают единицы из обучающихся; - навыки работы с программными приложениями Word, Power Point, Paint, Excel формируются у обучающихся неравномерно; самой сложной является программа Excel; существенные сложности испытывают дети с умственной отсталостью и при работе с программами Word, Power Point, Paint; - наиболее успешно овладевают обучающиеся с интеллектуальными нарушениями навыками работы с сетью Интернет. Полученные экспериментальные данные, безусловно, будут являться основой для дальнейшего совершенствования факультативного курса «Основы компьютерной грамотности», реализуемого в условиях Каширской коррекционной общеобразовательной школы-интерната. Надеемся, что опыт организации и проведения факультативных занятий по данному курсу, описанный в нашей статье, а также выявленные особенности выпускников (9 класс) по умению работать с различными приложениями и пользованию сетью Интернет помогут учителям в проектировании и организации образовательной деятельности по курсу «Информатика» и отдельных видов внеурочной деятельности, связанной с использованием компьютера и ИКТ обучающимися с интеллектуальными нарушениями. Литература 1. Босова Л.Л. Программа курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы / В сб. «Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М.Н. Бородин. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. 2. Глазкова Н.Н. Обучение элементам информатики старших школьников с недоразвитием интеллекта [Текст]: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.03 / Глазкова Наталья Николаевна; [Место защиты: Рос.гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена]. Санкт-Петербург, 2007. - 22 с. 3. Глазкова Н.Н. Психофизиологические аспекты обучения информатике старшеклассников с умственной отсталостью // «Вестник психофизиологии», № 2, 2018. - с. 50-57. 4. Приказ Минобрнауки России № 1599 от 19 декабря 2014 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». (http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201502050007?index=0&ra ngeSize=1). (дата обращения 23.11.2020) 5. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). – (http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-adaptirovannayaosnovnaya-obshheobrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhegoobrazovaniya-obuchayushhixsya-s-umstvennoj-otstalostyu/). (дата обращения 23.11.2020)