Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №32» «Моделирование сказки на логопедических занятиях с дошкольниками» Выполнила учитель – логопед Черных Евгения Егоровна ВКК 2021 Цель: Повышение эффективности коррекционной работы . Задачи Создание условий для : - закрепления навыка правильного произношения на этапах автоматизации и дифференциации звуков в связной речи; - развития образности, пространственных и временных представлений у дошкольников; - формирования понимания причинно следственных связей; - обучения содержательно, грамматически правильно, связно и последовательно излагать свои мысли; - развития у дошкольников способностей речевого творчества. Актуальность Особое значение приобретают практические методы в обучении дошкольников с ОНР, у которых существуют трудности со словесным пониманием. Мышление и речь тесно связаны между собой. Невозможность высказать свои мысли и понять взрослого приводит к тому, что ребенок медленно думает, не умеет делать выводы и сравнивать объекты, путается в терминах, испытывает проблемы в понимании символов. Методология Моделирование - это наглядно практический метод обучения, разработанный педагогами и психологами Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н.А. Ветлугиной, И.Н. Поздняковым. Многие методы дошкольного обучения основаны на использовании наглядных моделей, например метод обучения дошкольников грамоте (Д.Б. Эльконин, Л.Е. Журова) и предполагает построение и использование наглядной модели звукового состава слова, который с успехом применяется в логопедической практике. Модели условно делятся на 3 группы 1.Предметные модели 2.Предметно – схематические модели 3. Графические модели Примеры применения метода моделирования сказок на логопедическом занятии - в процессе запуска речи у детей с тяжелыми нарушениями; - в процессе автоматизации и дифференциации звуков в связной речи; - в работе по совершенствованию просодической стороны речи. Этапы работы со сказкой на логопедическом занятии На первом этапе знакомства со сказкой детям предлагается проигрывание уже знакомых сказок с помощью различных видов театра. 1.Этап работы со сказкой на логопедическом занятии 2 Этап работы со сказкой на логопедическом занятии На втором этапе дети знакомятся со сказками, в которых знакомые герои попадают в новые условия. По сюжетам сказок А. Усачева, и создают графические образы героев сказки в сюжетной последовательности. Графическое изображение героев сказки А.Усачева « Живот – животок », по мотивам сказки «Теремок». Метод снежного кома в ТРИЗ - педагогике Метод снежного кома (МСК) способствует развитию причинно-следственного мышления и помогает создавать литературные сюжеты. Суть метода – в «одном допущении», фантастической или нереальной идеи, вокруг которой накручиваются слои реальности. Фантастическая идея является маленьким «снежным комком», который развивается, обрастая подробностями, в условиях нашего реального мира, преобразуя привычные и знакомые нам области жизни, с которыми мы сталкиваемся ежедневно. Дидактический материал, используемый на 3 этапе 3.Этап работы со сказкой на логопедическом занятии На третьем этапе, в процессе дидактической игры дети моделируют сказки, сюжет которых построен на основе ассоциативных связей, обусловленный дидактическим материалом. Дети сначала заполняют игровое поле карточками со словами на заданный звук, затем практикуются в составлении предложений , и сочиняют сказку, опираясь на карточки, расположенные в ленту событий случайным образом. Таким образом, творческий подход к организации логопедического занятия, внедрение в логопедическую практику метода моделирования с элементами арт - педагогической и ТРИЗ технолгии позволяет учителю логопеду эффективно сотрудничать с ребенком и успешно преодолевать имеющиеся у него речевые трудности, развивать творческие способности, образное мышление, память, фантазию и воображение. Спасибо за внимание!