МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Самарский государственный социально-педагогический университет» Факультет культуры и искусства Кафедра музыкального образования Курсовая работа по дисциплине «Технологии организации музыкальной деятельности школьников» Особенности вокально-хоровой работы с детьми в мутационный период развития голоса. Выполнил: студент 3 курса направления подготовки 44.03.01 Педагогическое образование направленность (профиль) «Музыкальное образование» очной формы обучения учебная группа № ФКИ-б19Мо Гришина Ксения Владимировна Подпись___________________ Научный руководитель: к.п.н., доцент С.Г. Зоголь Курсовая работа защищена _________ Подпись______________________ Кол-во баллов________Оценка______ Самара, 2022 2 Содержание Введение…………………………………………………………………………..3 Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации вокально-хоровой в мутационный период развития голоса……………………………..................................................i……………..5 1.1. Этапы развития детского голоса……………………………………..6 1.2. Характеристика мутационного периода развития голоса………11 Глава 2. Основные методики работы с мальчиками в период активной мутации голоса...……………………………………………………………...14 2.1. Методика В.В. Емельянова………………................………………………………..15 2.2. Методы и рекомендации Г. Перельштейнаса……………………….19 2.3. Общие рекомендации для работы с мальчиками в период активной мутации голоса………………......……………………………………………22 Заключение……………………………………………………………………..25 Список литературы……………………………………………………………..26 3 Введение Актуальность темы курсовой работы заключается в необходимости вокально-хоровой работы с мальчиками в период мутации голоса. Мутация голоса происходит в возрасте от 11 до 15 лет (у каждого индивидуально). В этом возрасте особенно важно закрепить у детей интерес к музыке, конкретно к вокально-хоровой работе. Это способствует сохранению интереса к музыке на протяжении всей жизни человека. Крайне важно сохранить здоровье певческого аппарата ребенка, сохранить интерес к музыкальному развитию и конкретно вокально-хоровой работе. К тому же, правильное применение методов работы с мальчиками в мутационный период развития голоса способствует более здоровому и мягкому прохождению такого сложного для ребенка периода. Мутация голоса у мальчиков – особенно острый и опасный период в развитии органов певческого аппарата, из-за чего при неправильно выстроенной работе очень просто навредить голосовым связкам, что может привести с различными заболеваниями (несмыкание связок, образование узлов и др.). Из вышесказанного следует, что работа с голосом в период мутации должна быть крайне аккуратной и должна помогать организму ребенка пройти этот непростой период без последствий в виде заболеваний. Крайне важным является сохранение здоровья певческого аппарата ребенка. Следует отметить, что на данный момент существует множество работ, посвященных изучению именно этого периода развития голоса. А.О. Апраксина в одной из своих работ отметила важность этого периода в развитии певческого аппарата ребенка. Более того, период мутации голоса приходится на подростковый период развития организма ребенка, что усложняет работу над голосом ребенка внутри коллектива в условиях уроков 4 музыки в общеобразовательной школе. В музыкальной школе мальчики в период мутации голоса так же могут находиться и работать в хоровом коллективе, что создаёт необходимость учёта особенностей данного периода. Голос в период мутации у мальчика имеет огромное количество особенностей, которые следует учитывать в работе с ребенком. Изучение этих особенностей и создание методов работы с голосами мальчиков в мутационный способствует непрерывному музыкальному развитию человека с самого детства до старости без перерывов. В данной курсовой работе будут затронуты теоретические аспекты вокально-хоровой работы с мальчиками в период мутации голоса и будут приведены методы работы с мальчиками в данный период, даны общие рекомендации. Целью курсовой работы является изучение особенностей вокальнохоровой работы с мальчиками в мутационный период развития голоса. Задачи курсовой работы: 1. Проанализировать учебно-методическую литературу. 2. Изучить этапы развития голоса. 3. Изучить особенности мутационного периода развития голоса. 4. Изучить и проанализировать существующие методы работы с мальчиками в мутационный период развития голоса. 5. Рассмотреть основные особенности работы с мальчиками в мутационный период развития голоса. 6. Из собранного материала сформировать общие рекомендации по работе с голосами мальчиков во время мутационного периода развития голоса Объект исследования – мутационный период развития голоса у мальчиков. 5 Предмет исследования – особенности развития голоса у мальчиков в период мутации голоса. Глава 1. Теоретические аспекты проблемы организации вокальнохоровой работы в мутационный период развития голоса. Изучение теории в решении проблем организации вокально-хоровой работы в мутационный период развития голоса – крайне важная часть работы. В первой главе будут изучены этапы развития детского голоса по нескольким классификация, кратко выведены их особенности и будет более детально изучен период мутации голоса у мальчиков. Каждый этап развития детского голоса имеет свои особенности (строение гортани, голосовых связок, в целом певческого аппарата), которые обязательно следует учитывать при работе с детским голосом. Данный вопрос будет разобран в первом параграфе. Мутационный период развития голоса у мальчиков имеет большое количество особенностей, которые следует учитывать обязательно для того, чтобы сохранить здоровье связок ребенка, красоту его природного голоса и плавное развитие навыка вокальной работы у ребенка. Данный вопрос будет подробно изучен во втором параграфе. 6 1.1. Этапы развития детского голоса. Развитие детского голос изучали многие врачи и педагоги (включая логопедов, которым это так же необходимо). В данном параграфе будут приведены классификации из статьи Орловой, Эсторовой и Калмыковой «Особенности развития детского голоса в онтогенезе», статьи Г. Перельштейнаса «Некоторые вопросы музыкального воспитания в хоре мальчиков и юношей» и статьи Тормановой О.В. «Детский голос и особенности его развития». Приведение нескольких классификаций нужно для того, чтобы рассмотреть все этапы развития детского голоса с разных точек зрения. Рассмотрим классификацию Орловой, Эсторовой и Калмыковой. Авторы приводят целых 8 этапов развития голоса ребенка: 1. Пренатальный этап (от зачатия до рождения ребенка, процесс формирования гортани и голосовых связок с нуля). 2. Младенчество (от рождения ребенка до трех лет). Практически все голоса одинаковы, продолжается процесс развития голосовых связок. Гортань новорожденных девочек и мальчиков растет примерно одинаково активно в первый год жизни, далее рост гортани несколько замедляется. Голосовые складки растут равномерно в течение всего периода. 3. Ранний детский возраст (от двух до пяти лет). С данного периода начинаются различия в строении гортани мальчиков и девочек (у мальчиков расширяется надгортанник, гортань становится длиннее, при этом разница до пубертатного периода является небольшой). 4. Средний детский возраст (от шести до девяти лет). Гортань и голосовые складки продолжают постепенно формироваться. 7 5. Позднее детство (от десяти до двенадцати-тринадцати лет). Происходит усиленный горизонтальный рост гортани ребенка, голосовой аппарат подходит к периоду мутации голоса. 6. Ранний взрослый период (двенадцать-пятнадцать лет). Начало мутации голоса у мальчиков, происходит резкий рост гортани, удлиннение голосовых складок и самой гортани. 7. Средний взрослый период (от пятнадцати до восемнадцати лет). Завершение мутационного периода голоса, становление уже взрослого голоса человека. В некоторых случая происходит продолжение мутационного периода у мальчиков. У девочек в большинстве случаев взрослый голос практически сформирован. 8. Окончательное взросление (от девятнадцати до двадцати одного года). Завершение формирования голосовых связок человека. Вышеприведенная подробная классификация развития голоса человека формировалась с точки зрения физиологии. Далее рассмотрим классификацию, приведенную в статье Тормановой О.В. Этапы развития детского голоса: 1. Ранний домутационный период (от семи до девяти лет). Голоса этой группы отличаются детским тонким фальцетным звучанием, редко какой ребенок может работать в грудном регистре. Диапазон редко бывает больше октавы. Принудительное резкое расширение диапазона может привести к срыву голоса и многим заболеваниям связок вплоть до полной потери голоса у ребенка. 2. Старший домутационный период (от десяти до тринадцати лет). Наблюдается формирование голосовой мышцы, ее обособление, благодаря чему у ребенка появляется грудной регистр, проявляется более яркий собственный тембр и расширяется диапазон вниз. Важно уловить момент такого развития у ребенка, плавно его 8 проконтролировать и расширить детский репертуар на более трудные для исполнения произведения. Исключение составляют мальчики, у которых начался мутационный период развития голоса (у некоторых мальчиков мутация голоса начинается с одиннадцати лет). У девочек так же концу этого периода могут быть замечены ухудшения певческого голоса в связи с наступающим половым созреванием. Данную ситуацию связывают с проблемным общим состоянием детского организма. 3. Мутационный период (от тринадцати до пятнадцати лет). У девочек в этот период начинается формирование женского голоса, проявляется грудной регистр, диапазон значительно расширяется. Тем не менее, с девичьими голосами следует обращаться аккуратно, чтобы не способствовать появлению заболеваний гортани и связок у детей. У мальчиков начинается яркая мутация голоса, которая сопровождается сипом, скрипящими звуками, уменьшением диапазона. С голосами мальчиков в этот период следует обращаться особенно аккуратно, применять специальные методы обучения детей в данный период и задействовать только рабочую зону диапазона, стараться не подходить к пределам. В период мутация голоса мальчиков особенно хрупкие, в связи с чем нужно быть очень внимательными к подбору репертуара, к распеванию ребенка и времени занятий. Так же у некоторых мальчиков мутация голоса проходит настолько болезненно, что занятия следует прервать, пока не спадет воспаление связок и гортани. 4. Послемутационный период (от шестнадцати до восемнадцати лет). Мутация голоса подходит к своему завершению, остаются незначительные признаки. Голос в этот период ещё не является взрослым, гортань и голосовые складки продолжают свое формирование, но это уже не происходит так остро, как в основной период мутации. У девочек развитие продолжается равномерно, певческие свойства развиваются, расширяется диапазон. Педагогу следует обучать девушек не перегружать голос тяжёлым репертуаром. У 9 мальчиков проявляется юношеский голос, развивается будущий взрослый тембр. Формирование голоса завершается вместе с окончательным взрослением организма человека. Классификация, описанная Г. Перельштейнасом, относится исключительно к делению голосов мальчиков. Рассмотрим данную классификацию: 1. Ранний период детского звучания (от шести до восьми лет). Диапазон в редких случаях превышает октаву. 2. Средний период детского звучания (от восьми до одиннадцати лет). Возможно расширение диапазона до децимы. 3. Расцвет детского голоса (от одиннадцати до тринадцати лет). Продолжительность периода от года до полутора лет. Диапазон расширяется до полутора октав. Альтовые голоса идут на снижение. 4. Период скрытой мутации (от двенадцати до четырнадцати лет). Продолжительность периода от двух месяцев до одного года. Диапазон уменьшается до децимы, слышится снижение голосов. 5. Период острой мутации (от тринадцати до пятнадцати лет). Период может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет. Диапазон голоса заметно уменьшается, к концу периода происходит стабилизация, уходят основные проблемы острой мутации голоса (сип, хрипота, крикливость в верхних звуках, воспаление связок). 6. Период стабилизации юношеского голоса (от пятнадцати до восемнадцати лет). Происходит восстановление гортани и голосовых складок после активного резкого роста, 10 проявляется тембр будущего взрослого голоса. Определяется, тенор у юноши или баритон. 7. Период перехода юношеского голоса во взрослый (от семнадцати до девятнадцати лет). Происходит становление голоса, расширение диапазона в зависимости от того, какой голос у юноши. Автор статьи отметил, что возрастная характеристика периода может в каждом отдельном случае колебаться в зависимости от индивидуальных психофизиологических особенностей мальчика и процесса развития его организма в целом. Из вышесказанного в данном параграфе следует вывод: периодизация развития детского голоса может несколько варьироваться, но в итоге становится ясно, что есть детский голос, голос во время мутации в пубертатный период и голос взрослый. Так же по содержанию классификаций ясно, что голоса мальчиков в детстве и в мутационный период более хрупкие, чем голоса девочек, что говорит о том, что нужно особенно внимательно подходить к методам и приемам работы с детскими голосами. 11 1.2. В данном Характеристика мутационного периода развития голоса. параграфе будет приведена достаточно подробная характеристика мутационного периода развития голоса у девочек и у мальчиков. Разберем мутационный период развития голоса у девочек. Мутация голоса у девочек обычно проходит незаметно, голосовой аппарат растет достаточно медленно и постепенно. Это скорее эволюция голоса, а не его мутация, тон голоса девочки снижается не более, чем на терцию. В редких случаях у девочек происходит мутация голоса, близкая к мужской, в основном это происходит у будущих контральто. Но в большинстве случаев мутация голоса у девушек может быть связана с эндокринными нарушениями (если параллельно у девочки начинают расти волосы на лице и замедляется половое развитие). Тем не менее, даже после резкой мутации голоса у девочки не произойдет снижения голоса на октаву. Несмотря на редкость проблемной эволюции голоса девочек, педагогу следует внимательно наблюдать за развитием голосов, чтобы девочки не перегружали связки и внимательно относились к своему голосу. Мутация голоса у мальчиков проходит достаточно быстро и интенсивно. В предыдущем параграфе упоминалось, что Г. Перельштейнас выделял скрытую и острую мутацию, которым предшествует самый расцвет детского голоса. Он писал “Если голос расцветает - жди: мутация рядом”[]. Именно изза этого уже в период расцвета голоса по классификации Перельштейнаса следует особенно бережно относиться к голосу мальчика. Если в домутационный период выстроить правильную высокую певческую позицию, у ребенка менее проблемно будет проходить мутация голоса. В период скрытой мутации голоса следует уделять время вокалу в три раза меньше, чем в период расцвета голоса. Мальчику становится сложно петь в привычной манере, наблюдается начало снижения голоса, но воспалительный процесс, сопровождающий мутацию, еще не начался. Тем не 12 менее, именно аккуратное обращение со связками ребенка смягчит мутацию голоса. Если становится заметна непропорциональность тела подростка и появляются новые черты характера, которых ранее не было — это начало скрытой мутации голоса, гортань готовится к интенсивному росту. В начале острой мутации голоса ребенок теряет большинство навыков исполнения. Вопрос, заниматься с ним или следует прервать вокальное обучение, остается открытым. В некоторых случаях решение прервать занятия будет самым верным, например, в случае слишком ярко протекающих воспалительных процессов или мутационной дисфонии. Мутационная дисфония - функциональное расстройство голосовой функции, возникающее в период полового созревания. Признаками нарушения служит сохранение детского тембра в послемутационном периоде, боль в горле при фонации, осиплость голоса, афония. В случае признаков мутационной дисфонии необходимо порекомендовать родителям ребенка посещение фониатра и после постановки диагноза начать лечение. Если у ребенка подтверждается мутационная дисфония, занятия вокалом с ним прекращаются до полного прохождения лечения ребенка. Это уже компетенция врача-фониатра и других специалистов. В случаях достаточно простого течения мутации голоса у мальчика занятия вокалом продолжать можно и нужно, но это уже получатся обучение пению заново практически с нуля. В редких случаях острая мутация голоса малозаметна у мальчика либо проходит настолько быстро, что ученик и педагог не успевают перестроиться на режим работы во время мутации, когда уже нужно работать с низким юношеским голосом. Крайне редко бывают случаи, когда голос не слишком меняет звуковысотность при относительно яркой мутации (есть личный опыт индивидуального обучения тенора, диапазон которого на первом занятии 13 достигал начала второй октавы при нижней границе диапазона F малой октавы). Такой голос и после мутации остается достаточно хрупкий, даже после полного созревания голоса с таким тенором следует обращаться очень бережно. В период стабилизации юношеского голоса и формирования взрослого голоса появляется полностью мужской разговорный голос. В данный период становится ясно, каким голосом обладает юноша – тенор или баритон. К концу периода стабилизации становится ясно, какой голос у юноши – тенор или баритон. Уже к завершению формирования взрослого голоса из части баритонов формируются басы. В мутационный период развития голоса следует обращать внимание не только на состояние певческого аппарата ребенка, но и на состояние всего организма мальчика и его психики, так как эти факторы тоже влияют на начало и течение мутации голоса ребенка. Из всего вышесказанного в данном параграфе следует сделать вывод: мутация голоса ребенка – очень сложный процесс. Протекающий у каждого человека индивидуально, о чем говорит разное его течение, разница во времени течения мутационного периода (от двух месяцев до нескольких лет), разница течения этого периода у девочек и мальчиков. Важно отличать патологию в мутационном периоде развития голоса и нормальное его течение. Из всего, сказанного в первой главе следует сделать вывод: голосовой аппарат – очень хрупкая часть детского организма. Его развитие зависит от огромного количества факторов (индивидуальные особенности организма, психики, природы голоса ребенка, внешних обстоятельств, влияющих на организм ребенка и его психику). Следовательно, внимательное отношение к голосу ребенка может сильно облегчить ситуацию. 14 Глава 2. Основные методики работы с мальчиками в период активной мутации голоса. В данной главе будут описаны две разные методики работы с детским голосом в период мутации. В первом параграфе будет рассмотрена методика работы с голосами мальчиков в период мутации В.В. Емельянова, описанная в его работе «Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: методические рекомендации для учителей музыки» и методика работы с хористами в период мутации голоса Г. Перельштейнаса. Первый параграф будет посвящен работе В.В. Емельянова, к его разработкам обращаются многие современные педагоги-музыканты, дирижеры детских, женских, мужских и смешанных хоров и в некоторых случаях обращаются педагоги-вокалисты, работающие с солистами, которые обучаются академическому вокалу. Второй параграф будет посвящен методу и рекомендациям Г. Перельштейнаса, который специализировался на работе с хорами мальчиков и мужскими хорами. Он дает в статьях достаточно много рекомендаций в работе с мальчиками на протяжении всех этапов развития голоса. В третьем параграфе будут даны общие рекомендации в работе с мальчиками в период мутации голоса на основе методик, описанных во второй главе. 15 2.1. Методика В.В. Емельянова. Согласно написанному в одной из глав работы В.В. Емельянова, работу с мальчиками в период мутации следует продолжать, развивая фальцетный режим. В первую очередь, работа над голосом мальчика должна начинаться в домутационный период. Чем больше ребенок проработал в детском режиме по эталону женского академического вокала до мутации, тем легче пройдет сама мутации и будет больше возможностей работы в период мутации. В процессе работы следует сначала работать в той же звуковысотности, где ребенок работал до мутации (второй тетраход первой октавы – первый тетраход второй октавы). Это поможет сохранить правильную певческую позицию и все защитные механизмы голоса в фальцетном режиме. В.В. Емельянов пишет, что фальцет у человека не мутирует, у детей, женщин и мужчин он одинаков. Работа в этом режиме не даст пропасть фальцету у мальчика после мутации голоса. Во время мутации голоса появляется нижний грудной регистр в зоне первого тетрахода малой октавы. Задача педагога – помочь ученику перенести защитные механизмы пения в фальцетном режиме на пение в грудном регистре. Для этого педагог использует упражнения на переходы с регистра на регистр (пение на различных звуках сначала звуков фальцетного регистра, затем грудного при помощи пения больших интервалов в зависимости от общего диапазона ребенка). Отличие в динамике исполнения звуков разных регистров должна быть минимальная. Это говорит о том, что фальцет должен быть звучным, резонирующим в грудной клетке, «опертым на дыхание», а грудной звук должен быть по-фальцетному мягким, воздушным, пропетым в высокой вокальной позиции. Зона наложения двух регистров (второй тетраход малой октавы – первый тетраход первой октавы) в самую острую часть мутационного периода 16 практически не затрагивается, так как именно эта зона является самой опасной. Ближе к концу мутационного периода развития детского голоса в вокальных упражнениях уменьшаются пропеваемые интервалы, пока постепенно ученик не дойдет до примы (пение одного и того же звука на грудном и фальцетном регистрах). Таким образом у ученика сглаживается переходная зона, пение этих звуков перестает вызывать затруднения у ученика. Комплекс упражнений ФМРГ для юношей-мутантов и мужчин делится на три цикла (как и комплекс для женского и детского коллектива). Но этот комплекс разительно отличается от комплекса для женщин и детей. Циклы комплекса упражнений для мужчин и юношей-мутантов: 1. Работа в фальцетном регистре. 2. Переход от фальцетного режима к грудному режиму через регистровый порог. 3. Работа в грудном регистре В случае, когда была проведена работа в домутационный период по первому, второму и третьему детскому циклу ФМРГ, педагог может свободно начинать артикуляционную гимнастику, затем переходить к стандартным упражнениям на работу в фальцетном режиме (имитация звука «р», фонация с выдуванием воздуха через сомкнутые трубочкой губы, попевки в фальцетном режиме), непрерывное звучание должно быть от 10 до 15 минут, не более. Затем происходит переход ко второму циклу комплекса. Во втором цикле упражнения на переход из фальцетного регистра в грудной обязательно следует учитывать диапазон ученика. Если фальцетный режим у юноши легко исполняется в малой октаве, но с затруднением во второй, лучше использовать интервал ля малой октавы – ля первой октавы или близкий к нему, все зависит от диапазона юноши. Третий цикл комплекса проходит по тем же 17 упражнениям, что и первый, но в грудном регистре (зачастую уходит упражнение на имитацию звука «р»). По времени тренажа по первому комплексу в начале занятий следует примерно ровно по времени проводить каждый цикл. Со временем работа по второму циклу уменьшается, время отдается работе в грудном регистре. В процессе работы с голосом юноши-мутанта учитывается любое изменение голоса. Чуть ли не каждое занятие происходит изменение диапазона выполняемых юношей упражнений. В начале мутации работа должна проходить только в первом цикле, не следует «ходить» в еще несформировавшийся грудной регистр. Его ловят при появлении и развития. Упражнения второго, а затем и третьего цикла вводятся постепенно. К концу периода мутации голоса тактика уже изменена: приоритет отдается развитию появившегося грудного регистра. Естественно, о фальцетном режиме никто не забывает, продолжается работа с ним, чтобы не было особой разницы в вокальной позиции исполнения в обоих регистрах, были выровнены переходные звуки. В процессе работы кроме практической важна работа психологическая. В.В. Емельянов упоминает, что работа с юношей должна идти с перспективой на профессиональное развитие, человеку важна мотивация для занятия вокалом и вокально-хоровой деятельностью. [6] В процессе работы с юношей в мутационный период развития голоса используется только первый комплекс ФМРГ для мужчин и юношеймутантов. Второй и третий комплекс применяется для работы с мужчинами, чьи голоса уже сформировались и развиваются дальше. В большинстве случаев юношу в острую стадию мутации голоса не следует привлекать к пению в хоре. Именно индивидуальная работа с певцом гарантирует то, что педагог не упустит признаки болезни связок в мутацию, голос юноши не будет перегружен, фальцетный и грудной режим будут 18 достаточно развиты, переходные тона будут сглажены и не принесут юноше проблем в исполнении в правильной певческой позиции и в нужном регистре. Из всего, сказанного выше, следует сделать вывод: работа с юношей в мутационный период развития голоса должна происходить плавно, с учетом индивидуальных особенностей голоса юноши и протекания периода мутации голоса. Постановка голоса юноши в период мутации голоса требует профессионализма, знания ФМРГ на высоком уровне и умения верно применять данную методику в работе с юношей. 19 2.2. Методы и рекомендации Г. Перельштейнаса. В процессе своей многолетней работы с детскими, юношескими и мужскими коллективами Г. Перельштейнас достаточно плотно работал над выяснением основных закономерностей работы с мальчиками в период мутации голоса. Г. Перельштейнас ясно выражает мнение о том, что работу следует начинать с еще домутационного периода. Автор пишет, что чем больше ребенок находился в детском хоровом коллективе, тем более благоприятно пройдет период острой мутации голоса. [16] Автор рекомендует с самого первого занятия приучать детей к высокой вокальной позиции. Мальчики, которых обучают с нуля, довольно легко осваивают данную позицию, сложнее переучить детей с низкой певческой позицией, так как высокая им просто непривычна. Но в любом случае в конечном итоге ребенок осваивает новую певческую позицию, потому как она по итогу снимает нагрузку с певческого аппарата во время пения. Для выработки высокой певческой позиции следует: 1. Подавляющее большинство вокальных упражнений исполнять в нисходящем направлении. 2. Работа в восходящем направлении должна проводиться на стаккато. 3. Низкие звуки поются с ощущением высокого звучания. 4. Репертуар подбирается с рассчетом на выработку высокой позиции. 5. Практически исключить маршевые песни. 6. Не допускать в хоре перенасыщенного по яркости звука. В домутационный период с возрастом и расцветом голоса нагрузка у ребенка повышается. Следует тормозить энтузиазм ребенка в излишне 20 громком исполнении и форсировании звука, потому что голосовой аппарат только формируется, ему достаточно легко навредить. В период расцвета голоса по классификации Перельштейнаса следует особенно бережно обращаться с голосом ребенка, потому что близится мутационный период. В этот период начинается уменьшение певческой нагрузки у мальчиков, при этом продолжается активная работа на сохранение высокой певческой позиции, особенно в фальцетном режиме. Это отодвигает начало острой мутации голоса. Как только по мальчику становится заметно, что его организм приобретает непропорциональность, следует брать ребенка под особый контроль. В период скрытой мутации голоса окончательно снижается певческая нагрузка, делается акцент на сохранение фальцетного режима. Уже в этот период начинается подготовка к переменам в голосе и, можно сказать, обучению пению заново. В данный период продолжается занятие вокально-хоровой деятельностью. Дискантов желательно перевести в альтовую партию, верхними звуками следует заниматься индивидуально. Альтов следует ограничить в пении верхних звуках в хоровом коллективе, чтобы они не навредили своему певческому аппарату. В период острой мутации голоса Перельштейнас рекомендует освободить юношу от работы в концертном хоре, что в общем верно в связи с отсутствием эстетичности звучания голоса. При этом продолжаются облегченные индивидуальные занятия с ребенком в рабочей зоне диапазона голоса при сохранении приведенный выше закономерностей формирования занятия. В завершении мутации голоса юноши следует обучать его работатьс его обновленным певческим аппаратом: восстановить его знания с домутационного периода, продолжить развивать те, что получилось дать в период мутации голоса и устранить проблемы с неверным звукоизвлечением 21 при их наличии. В послемутационный период юноша возвращается в хор на пение уже мужских партий. При этом с голосом следует обращаться так же осторожно, как в период острой мутации голоса, так как развитие голоса продолжается, окончание мутации не значит завершение роста. Из всего, сказанного выше, можно сделать следующий вывод: работа с голосами во время мутации – тонкая работа, которой предшествуют работа в домутационный период. Не зря автор не приводит точную группу упражнений для работы с ребенком в период мутации голоса, в данной ситуации все слишком индивидуально. Самое главное – достойная подготовка в домутационный период, правильное сопровождение в мутационный период и сохранение достигнутого послемутационный период. с учетом приобретенных данный в 22 2.3. Общие рекомендации для работы с мальчиками в период активной мутации голоса. Опираясь на предыдущие параграфы второй главы, были выведены общение рекомендации работы с певческим аппаратом мальчика в период мутации голоса. 1. В такой острый период приветствуется исключительно индивидуальный подход к занятию. Работа в группе может привести к перенагрузке одних детей и отсутствию прогресса у других детей. 2. Невысокая нагрузка в пении. Одно занятие должно быть не более получаса, обязательно с перерывом, так как в гортани ребенка происходит активный процесс роста и, как последствие, воспаление голосовых складок. Если воспаление осень сильное, следует отказаться от занятий вокалом до ослабления воспалительного процесса. 3. Активное развитие домутационный фальцетного период развития режима. голоса После работы фальцетный в режим достаточно хорошо поставлен, дети практически не работают в грудном регистре. Обязательно следует продолжать развитие данного регистра, так как именно защитные механизмы фальцета будут перенесены юношей на формирующийся грудной регистр. 4. Избегание исполнения переходных нот в разгар мутации голоса. Это звуки считаются самыми трудными в исполнении, юноша может просто остаться без голоса, если на данные звуки будет большая нагрузка. Работа над ними начинается ближе к завершению мутационного периода развития голоса. 5. Кроме вокальной работы, обязательно должна проводиться психологическая работа. Период мутации голоса выпадает на пубертатный период, психика в это время нестабильна, хрупка. Педагогу следует сформировать особенно доверительные отношения 23 с подростком, это сильно повлияет на его обучение и прохождение мутационного периода развития голоса. 6. Педагог должен настоятельно рекомендовать регулярные осмотры ребенка у фониатра по нескольким причинам. Во-первых, фониатр точно определит отклонения от нормы, которые могут возникнуть в процессе мутации голоса, во-вторых, педагог сможет через результаты обследования следить за ситуацией развития голоса ребенка. 7. Педагогу следует учитывать совокупность всех факторов развития голоса ребенка. Прежде чем браться за работу, ему следует узнать все нюансы работы с ребенком в домутационный период, была ли эта работа вообще проведена, как это делалось, какие комплексы упражнений применялись. Работа строится в зависимости от этого, легче всего будет работать с ребенком, которого тот же педагог вел в домутационный период. 8. Следует обращать особое внимание на состояние здоровья ребенка в целом. При любой жалобе на самочувствие следует сделать перерыв или вовсе прервать занятие. Абсолютно любая проблема организма подростка влияет на течение мутационного периода развития голоса, без учета всех факторов можно осложнить мутацию голоса или даже привести к заболеваниям певческого аппарата. 9. Непрерывное наблюдение за ребенком даже в случае, когда занятия вокалом прерваны. После мутации есть шанс, что мальчик уже юношей вернется к вокальной деятельности, и ему будет проще продолжить работу с тем же педагогом, который был в домутационный период. Следовательно, при его возвращении к работе педагогу уже известны все произошедшие изменения и выработана тактика работы с юношей. 24 10.После мутационного периода с юношеским голосом следует быть столь же осторожным, сколько при работе с юношей в период мутации. Голос после мутации не прекращается развиваться. Из всего, сказанного выше, следует сделать вывод: при обращении к любой методике работы с голосом мальчика в мутационный период имеет свои закономерности, которые следует соблюдать во всех случаях и при этом же имеет множество индивидуальных особенностей, которые у каждого отдельного мальчика свои. Из всего, сказанного выше, ясно следующее: Существуют методы работы с мальчиками в период острой мутации голоса, но на данном этапе это только индивидуальная работа в связи со слишком большим количеством особенностей у каждого отдельно взятого ребенка. Так же во всех прочитанных мной методических рекомендациях описано, что охрана целостности и здоровья голоса ребенка в данный период (да и не только в этот период) стоит на первом месте, без умения сохранить здоровья голоса ребенка не начинается практика ведения занятий, столь же важно сотрудничество с родителями ребенка и в идеале с врачами-фониатрами, наблюдающими за развитием голоса детей с точки зрения физиологии. 25 Заключение В данной курсовой работе были представлены теоретические аспекты работы с голосом мальчиков в мутационный период голоса, вместе с этим в целом изучены этапы развития голоса с точки зрения разных педагогов и других специалистов, представлены методы работы с голосом ребенка в период мутации, подготовка к этой работе в домутационный период развития голоса и в период завершения развития голоса, были даны общие рекомендации по работе с ребенком в мутационный период развития голоса. В процессе выполнения курсовой работы была затронута тема физиологического строения певческого аппарата, этапы развития голоса и основные особенности каждого из них, особенности развития голоса в период мутации, более подробно у мальчиков, особенности применения ФМРГ (автор В.В. Емельянов) в процессе работы с юношами в период мутации голоса и после ее завершения, ведение юноши от домутационного периода до полного формирования мужского голоса по рекомендациям Г. Перельштейнаса. В курсовой работе были описаны возможные ситуация, из-за которых следует прервать занятия до завершения мутационного периода развития голоса, как следует подходить к мутационному периоду, описана работа для сохранения фальцетного регистра, правильной певческой позиции. В завершение были даны основные рекомендации для педагогов, работающих с мальчиками в такой острый период. Современная музыкальная педагогика имеет множество путей для непрерывности музыкальной практики у мальчиков, непрерывности их музыкального развития, несмотря на ситуацию с их физиологическим развитием. Особенно стали обращаться внимание на работу с детьми в период мутации после широкого распространения ФМРГ В.В. Емельянова, который сильно обогатил знания педагогов в области фонопедии и работы с голосом ребенка. 26 Список литературы 1. Алмазов Е. И. Особенности слуха и голоса ребенка. — М.: 2014 2. Василенко, Ю.С. Нарушение голоса во время мутации. Особенности фонопедической работы. / Ю.С. Василенко, О.С. Орлова, С.Е. Уланов // Методические рекомендации МЗ РСФСР. — М., 1984 3. Вербов А. Техника постановки голоса /Вербов А. – М.: Музгиз, 1962. 4. Дмитриев Л.Б. Голосообразование у певцов /Л.Б. Дмитриев. – М.: Музгиз, 1962. 5. Емельянов, В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В. В. Емельянов. — 9-е, стер. — Санкт-Петербург : Планета музыки, 2020. — 168 с. — ISBN 978-5-8114-4806-7. 6. Емельянов В.В. “Фонопедический метод формирования певческого голосообразования: Методические рекомендации для учителей музыки”. Новосибирск. Наука. Сиб.отделение. 1991. 7. Злобин, К. В. Физиология пения в профилактике заболеваний голоса певцов [Текст] / К. В. Злобин. – Ленинград : Медгиз. – 1958. – 136 с. 8. Козлянинова, И. П. Тайны нашего голоса [Текст] : учеб. пособие / И. П. Козлянинова, Э. М. Чарели. – Екатеринбург : Динамит, 1992. – 320 с. 9. Локшин Д.Л. О пении юношей в годы мутации // развитие детского голоса: материалы науч. конф. по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодежи. М., 1963. 10.Малинина, Е. М. Вокальное воспитание детей [Текст] / Е. М. Малинина. – Ленинград : Музыка, 1967. – 88 с. 11.Методика музыкального воспитания в школе. Апраксина О.А. Учеб. Пособие для студентов по спец. н. 2019 «Музыка и пение». М.: Просвещение, 1983. Стр 118-145. 12.Музыкальное воспитание в школе. Сборник статей. Сост. О. Апраксина. Вып. 10. М. «Музыка» 1975 г. Стр. 169-182. 27 13.Огороднов, Д. Е. Вокально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе [Текст] : метод. пособие / Д. Е. Огороднов. – Ленинград : Музыка, 1972. – 152 с. 14.Орлова, О.С., Эсторова П.А. Современные проблемы речевого дизонтогенеза: психолого-педагогические аспекты: Международный сборник научных трудов / Под ред. С.М. Валявко. – М.: Издательство «Спутник+», 2011. - -122 с. 15.О.С. Орлова, П.А. Эсторова, А.С. Калмыкова. Особенности развития детского голоса в онтогенезе. 16.Перельштейнас Г. Некоторые вопросы музыкального воспитания в хоре мальчиков и юношей // Музыкальное воспитание в школе. - М., 1969. - Вып. 5. 17.Семенова, М. С. Особенности развития певческого аппарата детей дошкольного возраста / М. С. Семенова, Ю. Р. Гришко, О. В. Конькова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 3 (13). — С. 39-41. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/92/3253/ (дата обращения: 06.06.2022) 18.Стулова, Г. П. Акустические основы вокальной методики: Учебное пособие. — СПб.: Издательство «Лань»; 2015. — 144 с.: ил. — (Учебники для вузов. Специальная литература). ISBN 978-5-8114-19715 19.Тевлина В.К. “Вокально-хоровая работа” В сб. “Музыкальное воспитание в школе” Вып. 15. М., Музыка. 1982 20.Учебник для студентов дефектол. Фак. Пед. Вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. —— М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с. 21.Чернов Д.Е. Особенности прохождения мутационного периода у мальчиков, обучающихся пению. 28 22.Чернов, Д. Е. Особенности прохождения мутационного периода у мальчиков обучающихся пению [Текст] / Д. Е. Чернов // Педагогическое образование в России. – 2012. – № 2. 23.Чернов Д.Е. Психомоторное развитие учащихся мужского хорового колледжа в период мутации голоса : дисс. … канд. пед. наук. Екатеринбург, 2008 24. Эсторова, П.А. Нарушения голоса во время мутации, их предупреждение и коррекция : автореф. дисс. канд. пед. Наук / П.А. Эсторова. — М., 2007 25.Юшманов, В. И. Вокальная техника и её парадоксы [Текст] / В. И. Юшманов. – СПб. : Деан, 2001 26.Хитрова А.А. Особенности работы с детским голосом в разные возрастные периоды. (URL) https://xn--j1ahfl.xn-p1ai/library/osobennosti_raboti_s_detskim_golosom_v_raznie_vozr_055755 .html (дата обращения 06.05.2022) 29 i