Михаил Ломоносов. Лиза. Биография. Михаил Ломоносов — «универсальный человек», физик, химик, энциклопедист. Статский советник, профессор химии, получил звание почетного члена Шведской и Болонской академий наук. Только благодаря своей неуемной страсти к наукам, Михаил Ломоносов сумел подняться из самого низа до всемирного признания своих талантов. Он стал первым русским ученым-естествоиспытателем, художником и энциклопедистом, поэтом и филологом, астрономом, физиком и химиком. Сфера его деятельности распространилась на молекулярно-кинетическую теорию тепла, металлургию, географию, историю и геологию. Он стоял у истоков зарождения МГУ. Кроме этого добился определенных успехов в генеалогии и приборостроении. Развивал российскую науку, экономику и просвещение. Родился Михаил Ломоносов 19 ноября 1711 года в селе Мишанинское под Архангельском. Сейчас эта деревня называется Ломоносово. Его отец — помор Василий Ломоносов, был достаточно зажиточным, имел собственные суда, торговал рыбой. Маму Михаила звали Елена Ломоносова, она умерла, когда их единственному сыну Михаилу исполнилось девять лет. Отец через некоторое время вновь женился. С ранних лет Ломоносов очень любил читать. Грамоту он изучал под руководством местного дьячка С. Сабельникова, который преподавал ему грамматику, алгебру, привил любовь к литературе. В возрасте четырнадцати лет Ломоносов отлично читал, и практически все свое время проводил за учебниками. Жизнь Ломоносова в родном доме делалась невыносимой, наполненной постоянными ссорами с мачехой. Особенно ожесточала мачеху страсть Ломоносова к книгам. Узнав, что отец хочет женить его, Ломоносов решил уйти в Москву. Расстояние от родного дома будущего светила науки до столицы составляет 1160 км. Михаил хотел поступить в Славяно-греко-латинскую академию, поэтому ему пришлось еще подделать свои документы, в которых теперь было указано, что его отец — холмогорский дворянин. На протяжении пяти лет Михаил был студентом этого учебного заведения, где его учили латинскому языку, богословию и всем наукам. В 1735-м Ломоносов стал студентом Санкт-Петербургского университета при Академии наук. Здесь он всерьез занялся математикой и физикой, а также попробовал себя в поэзии. В 1736 году Ломоносов, вместе с двенадцатью другими способными учениками был отправлен в Европу для дальнейшего прохождения обучения. Целых пять лет Михаил жил за границей. Первые серьезные научные изыскания Ломоносова датируются 1737-1738 годом. Настоящим успехом на научной стезе стала работа на тему «О превращении твердого тела в жидкое, в зависимости от движения предшествующей жидкости», в которой он дал описания разным агрегатным состояниям. Далее в его биографии была диссертация по теме «Металический блеск». В 1745-м именно эта научная разработка принесла ему звание профессора. И как следствие научных достижений, его произвели в дворяне. Благодаря его научным трудам, современники оставили натурфилософию и алхимию, начали применять методики естествознания. Именно Ломоносов открыл кинетическую теорию газов, впервые заговорил о законе сохранения энергии, объяснил как происходит гроза и в результате чего получается северное сияние. Ломоносов занимался изготовлением красок и цветных зеркал, провел химический анализ руды. Именно ему принадлежит авторство основ физической химии, открытие атмосферы на планете Венера, он усовершенствовал светоотражающий телескоп. Кроме серьезных научных изысканий, ученый занимался и развитием родного языка. Руслан. В личной жизни Ломоносова была только одна женщина — его жена Елизавета Цильх. В 1740 году она родила ему девочку Екатерину-Елизавету. Спустя три года, в 1743-м, их дочка умерла. В декабре 1741-го у супругов родился сын Иван. Но в 1742-м он умер в возрасте одного года. В 1749-м Ломоносовы снова стали родителями, у них родилась дочь Елена. Она единственная из трех детей ученого, оставшаяся в живых. Поэтому у Ломоносова не осталось наследников, продолживших его славную фамилию. Михаила Ломоносова не стало 15 апреля 1765 года. Ему шел 54-й год. Летальный исход наступил из-за банального воспаления легких. Когда умер Ломоносов, то Екатерина II приказала своему верноподданному Григорию Орлову опечатать все рукописи ученого, которые сохранились. Спустя некоторое время все бумаги и личная библиотека выдающегося ученого оказалась во дворце, с тех пор о них ничего неизвестно. Педагогика. Важно отметить, что Ломоносов внёс свой вклад и в педагогику. В педагогической деятельности Ломоносова можно обозначить ряд периодов. Первый (1742–1745) связан именно с преподавательской деятельностью. Ломоносов пришел к тому, что большая часть жителей империи безграмотна. Он заявлял, что необходимо открыть ряд школ, чтобы как-то исправить эту проблему. Ломоносов придумал программу общественных лекций, которые должен был декламировать с 1 сентября 1742 года. Но до этого учебников на русском языке в империи не было. Это побудило его незамедлительно заняться разработкой учебников для разных дисциплин. Так в 1942 году им была выпущена книга «Первые основания горной науки, или Горная книжица». Второй период (1745–1749) связан с разработкой учебных материалов. В 1745 году Ломоносов назначается на должность профессора. В этот период он создает лекции на русском языке. Третий период педагогической работы (1749-1756) был ознаменован разработкой документов о среднем и высшем образовании, которые впоследствии будут признаны как план организации просвещения и образования в России. Ломоносов обращает особое внимание на подготовку студентов, юных специалистов, в связи с этим поступает предложение об открытии Московского университета. Уникальность университета заключалась в его доступности для всех социальных слоев. Также он предоставлял возможность обучения на трех факультетах: философский, юридический и медицинский. Уже в 1755 году был открыт Московский университет. На него Ломоносов возлагал ряд надежд, с мыслью служения на «пользу и славу Отечества»: становление науки, обнародование научных познаний, достижение основных целей педагогики. Первой начала работать гимназия при университете, куда записалось большое количество желающих. Программа, разработанная Ломоносовым для Московского университета, оказалась успешной, во многом благодаря грамотному планированию учебной программы, основанной на гуманизме, демократизации и народности. Это стало причиной для распространения гимназий в России конца XVII века. Во время четвертого периода педагогической деятельности Ломоносова (1756–1756 гг.) происходит завершение преобразовательных действий. В трудах Ломоносова можно отчетливо проследить демократические мысли. Он четко отстаивал идею о том, что образование могут получать все сословия. Ломоносов настаивал на открытии новых школ и увеличении количества учеников в них. Юля. В «Проекте переустройства Академии наук» Ломоносов предлагал ввести так называемое жалованье для некоторых студентов, то есть стипендию. При разработке «Проекта регламента московских гимназий» была утверждена сумма этого жалованья, оно составило 15 рублей в год. Ломоносов стал представлять гимназию в виде прогрессивной части среднего образования, также он выделил ее подразделения: российская; латинская; «первых оснований в науках»; «знатнейших европейских языков». В каждом из подразделений устанавливалось по 3 класса по уровню сложности. Таким образом, Ломоносов расширил получение школьного образования по всей России. В таких документах, как «Проект регламента Академической гимназии» и «Проект регламента московских гимназий», Ломоносов был приверженцем классно-урочной системы. Эта мысль была новой для российской системы обучения. Она предполагала большее использование воспитательных функций образования и строилась таким образом, что занятия были разделены на дневные (получение новых знаний) и на вечерние (выполнение домашних заданий). Михаил Васильевич во многом делал акцент на практическую значимость знаний, их прикладной характер. Ломоносов полагал, что обучение необходимо строить на основании некоторых дидактических принципов. К примеру, изучать материал от простого к сложному. Часто предлагалось проводить занятия в группах, чтобы учащиеся могли учиться взаимопомощи. В учебных планах, разработанных Ломоносовым, предлагалось обучение, основанное на всестороннем развитии ребенка, приобщении к морали и нравственности, при этом избегались перегрузки. Также к принципам можно отнести: обучение на русском языке, последовательное изучение различных наук и светское образование. Основой обучения Ломоносов считал родной язык. В академической гимназии Ломоносов учредил особые классы по изучению русского языка. До Ломоносова учебники устного и письменного красноречия составлялись либо на церковнославянском языке, либо на латыни. В 1743 году Ломоносов написал „Краткое руководство к риторике“ на русском языке. А изданная в 1748 году „Риторика“ Ломоносова была первой в России хрестоматией мировой литературы. Ломоносов видел условия обучения детей в единстве воспитания и образования при обязательном учете наследственности и индивидуальных особенностей детей. Первые фундаментальные учебники по русскому языку, риторике, оригинальные учебные руководства по естественным и математическим дисциплинам, написанные Ломоносовым, заложили основы методики преподавания как науки. Он подчеркивал, что должна существовать преемственность между общим, средним и высшим образованием. Благодаря трудам Ломоносова в России сложилась устойчивая система образования в школах, гимназиях, университетах, расширился круг обучающихся, изменился подход к организации обучения. Ломоносовские идеи и по сей день почитаются и признаются великими деятелями науки и просвещения.