Практическая работа 1.1 Тема: «Особенности содержания обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО». А) изучите содержание обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО на основе сравнительного анализа со ФГОС ООО (2010), ФГОС ООО (2021) и ФГОС СОО (2012), ФГОС СОО (2022) . Оформите работу в виде таблицы: Параметр сравнения Требования к условиям реализации программ обучения ФГОС ООО 2010 2021 - 19. Требования к 34. Требования к условиям реализации условиям реализации ООП ООО характеризуют: программы основного кадровые, общего образования, в финансовые, том числе материально-технические адаптированной, и иные условия включают: реализации требований к общесистемные результатам освоения требования; основной образовательной требования к программы основного материальнообщего образования. техническому, учебнометодическому обеспечению; требования к психологопедагогическим, - 21. Условия реализации кадровым и основной образовательной финансовым условиям. программы основного общего образования 35.2. В целях должны обеспечивать для обеспечения участников реализации программы образовательных основного общего отношений возможность: образования в достижения планируемых Организации для результатов освоения участников основной образовательной образовательных программы основного отношений должны ФГОС СОО 2012 2022 Детализированы ФГОС среднего общего требования к условиям образования включает в реализации ООП. себя требования: -к результатам освоения Требованиям к условиям основной образовательной реализации программы программы; среднего общего -к структуре основной образования, в том числе образовательной адаптированной, программы, в том числе включают: общесистемные требования к соотношению требования к материальночастей основной техническому, учебнообразовательной методическому программы и их объему, а обеспечению, требования к также к соотношению психологообязательной части педагогическим, кадровым основной образовательной и финансовым условиям. программы и части, Результатом выполнения формируемой участниками требований к условиям образовательных реализации программы отношений; среднего общего -к условиям реализации образования должно быть основной образовательной создание комфортной программы, в том числе к развивающей кадровым, финансовым, образовательной среды по материально-техническим отношению к и иным условиям. обучающимся и педагогическим работникам. Требования ФГОС СОО При реализации к условиям реализации общего образования всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами; создаваться условия, обеспечивающие возможность: достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, обучающимися, в том числе обучающимися с ОВЗ; формирования функциональной грамотности обучающихся …, включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий; использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся и развитие различных форм наставничества; основной образовательной программы характеризуют: -кадровые, -финансовые, -материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы. Результатом реализации указанных требований должно быть создание образовательной среды как совокупности условий: обеспечивающих достиже ние целей среднего общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся; гарантирующих сохранен ие и укрепление физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся; -преемственных по программы каждому обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течении всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к информационнообразовательной среде Организации. В случае реализации программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в 35.3. При реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, каждому обучающемуся, родителям (законным представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения должен быть обеспечен доступ к информационнообразо вательной среде Организации … … Доступ к информационным ресурсам информационнообразо вательной среды Организации обеспечивается в том числе посредством сети Интернет отношению к основному общему образованию и соответствующих специфике образовательной деятельности при получении среднего общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся. Условия реализации основной образовательной программы среднего общего образования должны обеспечивать для участников - Информационное образовательных обеспечение реализации отношений возможность: ООП ООО должно -достижения планируемых обеспечивать: результатов освоения информационную основной образовательной поддержку программы в соответствии образовательной с учебными планами и деятельности планами внеурочной обучающихся и деятельности всеми педагогических 35.4. В случае обучающимися, в том работников на основе реализации программы числе одаренными детьми, современных основного общего детьми с ограниченными информационных образования, в том возможностями здоровья и технологий в области числе адаптированной, инвалидами; библиотечных услуг с применением развития личности, (создание и ведение электронного ее способностей, электронных каталогов и обучения, формирования и полнотекстовых баз дистанционных удовлетворения данных, поиск документов образовательных социально которой имеется доступ к сети Интернет как на территории организации, так и за ее пределами (далее – электронная образовательная среда). При реализации программы с использованием сетевой формы требования к реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы основного общего образования с использованием сетевой формы. В целях обеспечения реализации программы в Организации для участников образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие возможность: формирования функциональной грамотности обучающихся по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета) технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов, информационных технологий, соответствующих технологических средств, обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ основного общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется доступ к сети Интернет как на территории Организации, так и за ее пределами (далее электронная информационнообразо вательная среда). Далее: условия функционирования и значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими образовательными организациями, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности; осознанного выбора обучающимися будущей (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий требования к электронной среде Организации 35.5. При реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, с использованием сетевой формы требования к реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материальнотехнического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы основного общего образования с использованием сетевой формы 36. Требования к материальнотехническому обеспечению реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной. 36.1. Организация должна располагать на профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности; работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности; формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных ценностей, социальнопрофессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооруженных силах РФ; самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по - 26. Информационнометодические условия реализации основной образовательной программы общего образования должны обеспечиваться современной информационнообразовательной средой. Информационнообразовательная среда организации, осуществляющей образовательную деятельность, включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему праве собственности или ином законном основании материальнотехническим обеспечением образовательной деятельности (помещениями и оборудованием) для реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, в соответствии с учебным планом. 37.1. Условия информационного обеспечения реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны обеспечиваться также современной информационнообразо вательной средой (далее подробно условия) … Эффективное использование информационнообразо вательной среды предполагает компетентность реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками; выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведенного учебным планом; участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада; использования сетевого взаимодействия; участия современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационнообразоват ельной среде. работников Организации в решении профессиональных задач с применением ИКТ, наличие служб поддержки применения ИКТ. - Учебно-методическое и Обеспечение информационное поддержки обеспечение реализации применения ИКТ основной образовательной организуется программы основного учредителем общего образования Организации. должно обеспечивать: укомплектованность учебниками, учебнометодической литературой и материалами по всем учебным предметам - Психологопедагогические условия реализации ООП ООО должны обеспечивать: преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении основного 37.3. Организация должна предоставлять не менее одного учебника из федерального перечня учебников, …., на каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю , входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую обучающихся в процессах преобразования социальной среды населенного пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ; развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебноисследовательской и проектной, социальной, информационноисследовательской, художественной и др.; развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора; формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта общего образования; учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый; формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родительской общественности; вариативность направлений психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление участниками образовательных отношений. 38. Психологопедагогические условия реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны обеспечивать: 1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ начального образования, основного общего и среднего общего образования; 2) социальнопсихологическую адаптацию обучающихся к условиям Организации с учетом специфики их возрастного психофизиологическог о развития, включая особенности адаптации к социальной среде; природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни; использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий; обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта РФ; эффективного использования профессионального и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психологопедагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психологопедагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); вариативность форм психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, 3) формирование и развитие психологопедагогичес кой компетентности работников Организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся; образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья; психологопедагогическая и творческого потенциала педагогических и руководящих работников образовательной организации, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности; эффективного управления образовательной организацией, осуществляющей образовательную деятельность с использованием информационнокоммуникационных технологий, современных механизмов финансирования. диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). - 22. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования включают: соответствие уровня квалификации… устанавливается при их аттестации. непрерывность профессионального развития работников организации,… не реже чем один раз в три года. поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления); диверсификацию уровней психологопедагогичес кого сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения); вариативность форм психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза). 39. Требования к кадровым условиям реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной. 39.1. Реализация программы основного общего образования обеспечивается педагогическими работниками Организации, а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, включая иностранные, а также при необходимости с использованием ресурсов иных организаций. … 39.2. Квалификация педагогических работников Организации должна отвечать квалификационным Требования к структуре основной образовательной программы ООП ООО реализуется образовательным требованиям, указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии). Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы основного общего образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность которых связана с разработкой и реализацией программ основного общего образования. Нет упоминания об аттестации и периодичности похождения курсов ПК. Структура программы ООО, в том числе адаптированной, включает В соответствии с требованиями ФГОС СОО основная образовательная 13 Основная образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовнонравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное Обязательная часть основной образовательной программы основного общего образования составляет 70%, а часть, формируемая обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные планы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией. НЕТ направлений внеурочной деятельности Объем обязательной части программы основного общего образования составляет 70%, а программа среднего общего образования: -определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего общего образования и реализуется образователь ной организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарноэпидемиологических правил и нормативов. Внеурочная деятельность организуется: по направлениям развития личности: -спортивнооздоровительное, -духовно-нравственное, социальное, -общеинтеллектуальное, -общекультурное Основная образовательная программа среднего общего образования должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел основной результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении среднего общего образования и реализуется организацией, осуществляющей образовательную деятельность через урочную и внеурочную деятельность в соответствии с Санитарными правилами и нормами. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, школьные спортивные клубы и секции, конференции, олимпиады, военнопатриотические объединения, экскурсии, соревнования, поисковые и научные участниками образовательных отношений, - 30% от общего объема основной образовательной программы основного общего образования Основная образовательная программа основного общего образования должна содержать три раздела: целевой содержательный организационный. 18.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать: 1) цель и объем части, формируемой участниками образовательных отношений из перечня, предлагаемого Организацией, - 30% от общего объема программы основного общего образования Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности при реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, Организация определяет самостоятельно. образовательной программы среднего общего образования должен: -определять общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации основной образовательной программы, -а также способы определения достижения этих целей и результатов и включать: 1.пояснительную записку; 2.планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; 3.систему оценки результатов освоения основной образовательной программы. Программа основного общего образования, в том числе адаптированная, включает три раздела: Целевой (структура без изменений) содержательный (структура без изменений) организационный (структура без изменений) Основная образовательная программа среднего общего образования содержит: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обязательная часть основной образовательной исследования, общественно полезные практики и другие формы на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет образовательное учреждение. 14 Основная образовательная программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов и включать: пояснительную записку; задачи реализации ООП ООО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования; 2) принципы и подходы к формированию основной образовательной программы основного общего образования. 18.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должны: 1) обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы; 2) являться содержательной и критериальной основой программы среднего Пояснительная записка общего образования: должна раскрывать: в полном объеме цели реализации выполняет программы основного требования ФГОС общего образования, в СОО, том числе реализуется во всех адаптированной, образовательных конкретизированные в организациях, соответствии с осуществляющих требованиями ФГОС к образовательную результатам освоения деятельность по обучающимися имеющим программы основного государственную общего образования; аккредитацию принципы основным формирования и образовательным механизмы реализации программам и программы основного составляет 60% от общего образования, в общего объема том числе посредством образовательной реализации программы индивидуальных среднего общего учебных планов; образования, общую характеристику а часть, программы основного формируемая общего образования. участниками образовательных Планируемые отношений, - 40%. результаты освоения В целях обеспечения обучающимися индивидуальных программы основного потребностей детей, общего образования, в обучающихся в основной том числе образовательной адаптированной, программе, должны: 1) предусматриваются: обеспечивать связь учебные предметы, планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; систему оценки результатов освоения основной образовательной программы. Содержательный раздел должен определять общее содержание среднего общего образования и включать образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; рабочую программу воспитания; для разработки рабочих программ учебных предметов и учебнометодической литературы, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, курсов метапредметной направленности, программ воспитания, а также системы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта. Достижение обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по завершении обучения между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения программы основного общего образования; 2) являться содержательной и критериальной основой для разработки: - рабочих программ учебных предметов, учебных курсов … учебному модулю; - рабочей программы воспитания; программы формирования универсальных учебных действий обучающихся; системы оценки качества освоения обучающимися; в 18.1.3. Система оценки целях выбора средств достижения планируемых обучения и результатов освоения воспитания, учебноосновной образовательной методической программы основного литературы. общего образования Достижение должна: 1) определять обучающимися основные направления и планируемых цели оценочной результатов освоения деятельности, программы основного курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; внеурочная деятельность. ориентированной на управление качеством образования, … 2) ориентировать образовательную деятельность на духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся; 3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов …, 4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся; 5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга 6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, …, как основы для оценки деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, и системы образования разного уровня. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования общего образования определяется после завершения обучения в процессе государственной итоговой аттестации. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должна: отражать содержание и критерии оценки, формы представления результатов оценочной деятельности; обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения программы основного общего образования, позволяющий осуществлять оценку предметных и метапредметных результатов; предусматривать оценку и учет результатов должна включать описание организации и содержания государственной итоговой аттестации обучающихся, промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности, итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию обучающихся, и оценки проектной деятельности обучающихся. использования разнообразных методов и форм обучения, …, в том числе формируемых с использованием цифровых технологий; предусматривать оценку динамики учебных достижений обучающихся; обеспечивать возможность получения объективной информации о качестве подготовки 18.2. Содержательный обучающихся в раздел ООП ООО 18.2.2. интересах всех Рабочие программы участников учебных предметов, образовательных курсов, в том числе отношений. Система внеурочной деятельности оценки достижения должны обеспечивать планируемых достижение планируемых результатов освоения результатов освоения программы основного основной образовательной общего образования, в программы основного том числе общего образования. адаптированной, должна включать описание организации и содержания: промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности; оценки проектной деятельности обучающихся. Рабочие программы учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру. Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать: 1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса; 2) содержание учебного предмета, курса; 3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы. Рабочие программы 32. Содержательный раздел программы ООО, в том числе адаптированной, включает следующие программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных результатов: рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей; программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания; программу курсов внеурочной деятельности должны содержать: 1) результаты освоения курса внеурочной деятельности; 2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности; 3) тематическое планирование. коррекционной работы (разрабатывается при наличии в Организации обучающихся с ОВЗ). 32.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения программы основного общего образования. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей должны включать: содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля; планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной 18.2.1. Программа деятельности), развития универсальных учебного модуля; учебных действий тематическое планирование с 18.2.3. Программа указанием количества воспитания и академических часов, социализации отводимых на обучающихся должна освоение каждой темы быть построена на основе учебного предмета, базовых национальных учебного курса (в том ценностей российского числе внеурочной общества…. деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими 18.2.4 Программа материалами. коррекционной работы Рабочие программы (далее - Программа) учебных курсов должна быть направлена внеурочной на коррекцию недостатков деятельности также психического и (или) должны содержать физического развития указание на форму детей с ограниченными проведения занятий. возможностями здоровья, Рабочие программы преодоление трудностей в учебных предметов, освоении основной образовательной программы основного общего образования, оказание помощи и поддержки детям данной категории учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания. 18.3. Организационный раздел основной образовательной программы: учебный план; план внеурочной деятельности; календарный учебный график; план внеурочной деятельности 32.2. Программа формирования универсальных учебных действий 32.3. Рабочая программа воспитания должна быть направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовнонравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы основного общего образования 32.4. Программа коррекционной работы должна быть направлена на коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию 18.3.1. Учебный план русский язык и литература (русский язык, литература); родной язык и родная литература (родной язык, родная литература); иностранные языки (иностранный язык, второй иностранный язык); общественнонаучные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география); математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика); основы духовно-нравственной культуры народов России; естественно-научные предметы (физика, биология, химия); искусство (изобразительное искусство, музыка); технология (технология); физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности). обучающихся, помощь в освоении ими программы основного общего образования, в том числе адаптированной. 33. Организационный раздел программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, организационные механизмы и условия реализации программы основного общего образования и включать: учебный план; план внеурочной деятельности; календарный учебный график; календарный план воспитательной работы; характеристику условий реализации программы основного общего образования, в том числе адаптированной, в соответствии с требованиями ФГОС Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов. 33.1. Учебный план программы основного общего образования: ОТЛИЧ33.1. Учебный план программы основного общего образования: ОТЛИЧИЯ: 1. В названии предметов, курсов Математика учебные курсы "Алгебра", "Геометрия", "Вероятность и статистика". История включает в себя учебные курсы "История России" и "Всеобщая история", 2. Углубленное изучение предметов: математика, информатика, физика, химия, биология 3. Учебные модули по предметам: «Искусство», «Технология», «Физическая культура», «Основы безопасности 18.3.1_2. План внеурочной жизнедеятельности», деятельности «Основы духовно-ИЯ: обеспечивает учет 1. В названии индивидуальных предметов, курсов особенностей и Математика учебные потребностей курсы "Алгебра", обучающихся через "Геометрия", организацию внеурочной "Вероятность и деятельности. План статистика". История внеурочной деятельности включает в себя определяет состав и учебные курсы структуру направлений, "История России" и формы организации, "Всеобщая история", 2. объем внеурочной Углубленное изучение деятельности на уровне предметов: основного общего математика, образования (до 1750 информатика, физика, часов за пять лет химия, биология 3. обучения) с учетом Учебные модули по интересов обучающихся и предметам: возможностей «Искусство», организации, «Технология», осуществляющей «Физическая образовательную культура», «Основы деятельность. безопасности жизнедеятельности», «Основы духовнонравственной культуры народов России» 4. Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и количество часов для освоения обучающимися модулей по предметам Общий объем аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет не может составлять менее 5058 академических часов и более 5549 академических часов . Нижняя граница нагрузки на 209 ч. уменьшилась, а верхняя уменьшилась на 471 час 18.3.1_1. Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года 33.2. План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы основного общего образования (до 1750 академических часов за пять лет обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей Организации. При реализации плана внеурочной деятельности должна быть предусмотрена вариативность содержания внеурочной деятельности с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся. В целях реализации плана внеурочной деятельности Организацией может предусматриваться использование ресурсов других организаций, включая организации дополнительного образования, профессиональные образовательные организаций, образовательные организации высшего образования, научные организации, организации культуры, физкультурноспортивные и иные организации. Требования к результатам обучения 33.3. Календарный учебный график определяет плановые перерывы при получении основного общего образования для отдыха и иных социальных целей (далее - каникулы) Личностные результаты: 41. ФГОС -НЕ систематизированы; устанавливает -НЕ конкретизированы. требования к результатам освоения Стандарт устанавливает обучающимися требования к результатам программ основного освоения обучающимися общего образования, в основной образовательной том числе программы основного адаптированных: 1) личностным 2) общего образования: метапредметным 3) личностным, … предметным метапредметным, Требования к включающим освоенные результатам освоения обучающимися межпредметные понятия и адаптированной программы основного универсальные учебные общего образования действия (регулятивные, обучающимися с ОВЗ познавательные, учитывают в том числе коммуникативные), особенности их предметным психофизического развития и их особые Личностные результаты: -НЕ систематизированы; -НЕ конкретизированы. 6 Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной Мепредметные результаты: программы: -НЕ систематизированы; 1) личностным, -НЕ конкретизированы. включающим: осознание обучающимися российской Предметные результаты: гражданской -НЕ сформулированы с идентичности; готовность учетом к саморазвитию, системнодеятельностного самостоятельности и подхода; самоопределению; наличие -НЕ учитывают результаты мотивации к обучению и процедур оценки качества личностному образования; развитию; - НЕ определяют минимум целенаправленное содержания образования; развитие внутренней -НЕ систематизированы; позиции личности на -НЕ конкретизированы. основе духовно-нравственных ФГОС СОО устанавливает ценностей народов Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизм.. 2) формирование ответственного отношения к учению,… 3) формирование целостного мировоззрения и т.д…. образовательные потребности. Научнометодологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу основного общего образования, является системнодеятельностный подход 1) личностным, включающим: осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы: -личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, антикоррупционное мировоззрение, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме; -метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование системы значимых ценностносмысловых установок, антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные планы; 2) метапредметным, включающим: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); способность их использования в познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом; Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: Гражданского воспитания Патриотического воспитания Духовнонравственного воспитания Эстетического воспитания Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, владение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности; -предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками учебноисследовательской, проектной и социальной деятельности; 3) предметным, включающим: освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и способов действий, специфических для соответствующей предметной области. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы обучающимися с ограниченными возможностями здоровья определяются в примерных адаптированных основных образовательных программах. Научнометодологической основой для разработки требований к личностным, метапредметным и предметным результатам благополучия Трудового воспитания Экологического воспитания Ценности научного познания Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды Новый формат представления личностных результатов – по областям воспитания Патриотическое воспитание (ООО – 3) Гражданское воспитание (ООО – 8) Духовно-нравственное воспитание (ООО – 3) Эстетическое воспитание (ООО – 3) Воспитание ценности научного познания (ООО – 3) Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия (ООО – 8) учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Требования ФГОС СОО к личностным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: -российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн); -гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обучающихся, освоивших основную образовательную программу, является системно-деятельностный подход. Новый формат представления личностных результатов – по областям воспитания Патриотическое воспитание (СОО - 3) Гражданское воспитание (СОО - 7) Духовнонравственное воспитание (СОО - 5) Эстетическое воспитание (СОО - 4) Воспитание ценности научного познания (СОО 3 ) Физическое воспитание. Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия (СОО - 3) Трудовое воспитание (СОО - 4) Экологическое воспитание (СОО - 5). Требования к личностным результатам систематизированы и конкретизированы. Стандарт усиливает требования к Трудовое воспитание (ООО – 6) Экологическое воспитание (ООО) Требования к личностным результатам систематизированы и конкретизированы. 10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: умение самостоятельно определять цели своего обучения.. планировать… соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности…и т.д. Мепредметные результаты: -НЕ систематизированы; -НЕ конкретизированы. 2) метапредметным, включающим: освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность их использовать в учебной, познавательной и обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности; -готовность к служению Отечеству, его защите; -сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире; -сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности; -толерантное сознание и поведение в метапредметным результатам. Результаты названы в глагольных формах. Сгруппировали по трем направлениям: • Овладение УУПД – базовые логические, базовые исследовательские, работа с информацией; • Овладение УУКД – общение, совместная деятельность; • Овладение УУРД – самоорганизация, самоконтроль, эмоциональный интеллект, принятие себя и других людей. Предметные результаты: -формулируются в деятельностной форме с акцентом на применение знаний и умений; -формулируются с учетом результатов процедур оценки качества образования; -определяют минимум содержания среднего общего образования -систематизированы; -конкретизированы. социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, - к участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и ее целевой аудитории; Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать: Овладение универсальными учебными поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям; -навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности; -нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; -готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к познавательными действиями: 1) базовые логические действия: 2) базовые исследовательские действия: 3) работа с информацией: Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями: 1) общение: 2) совместная деятельность Овладение универсальными учебными регулятивными действиями: 1) самоорганизация 2) самоконтроль 3) эмоциональный интеллект 4) принятие себя и других Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности; -эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений; -принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивнооздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков; -бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь; -осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной устойчивого поведения) деятельности как возможности участия в 11. Предметные решении личных, результаты освоения 3) предметным, общественных, основной образовательной включающим освоение государственных, программы основного обучающимися в ходе общенациональных общего образования с изучения учебного проблем; учетом общих требований предмета научных -сформированность Стандарта и специфики экологического мышления, знаний, умений и изучаемых предметов, понимания влияния способов действий, входящих в состав социально-экономических специфических для предметных областей, процессов на состояние соответствующей должны обеспечивать предметной области; природной и социальной успешное обучение на предпосылки научного среды; приобретение следующем уровне опыта экологотипа мышления; общего образования. направленной виды деятельности по деятельности; получению нового ДАЛЕЕ перечень -ответственное отношение знания, его предметных результатов к созданию семьи на интерпретации, по предметным областям основе осознанного преобразованию и и предметам. принятия ценностей применению в семейной жизни. различных учебных Предметные результаты: - ситуациях, в том числе Личностные результаты НЕ сформулированы с при создании учебных освоения учетом адаптированной и социальных системнодеятельностного проектов. Предметные основной подхода; образовательной результаты освоения -НЕ учитывают программы основного программы должны результаты процедур отражать: общего образования с оценки качества -для глухих, учетом специфики образования; слабослышащих, содержания - НЕ определяют минимум предметных областей, позднооглохших содержания образования; обучающихся: включающих -НЕ систематизированы; -способность к социальной конкретные учебные -НЕ конкретизированы. адаптации и интеграции в предметы, обществе, ориентированы на -в том числе при применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования Требования к освоению предметных результатов программ основного общего образования на базовом и углубленном уровнях на основе их преемственности и единства их содержания обеспечивают возможность изучения учебных предметов углубленного уровня, в том числе по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации образовательных программ, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе в целях эффективного реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), -а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха; для обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата: -овладение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки; умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования; -способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временнопространственной организации; -способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; для обучающихся с освоения обучающимися иных учебных предметов базового уровня, включая формирование у обучающихся способности знать определение понятия, знать и уметь доказывать свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и решении задач (далее свободно оперировать понятиями), решать задачи более высокого уровня сложности. перечень предметных результатов по предметным областям и предметам, в том числе по уровням обучения Предметные результаты формулируются в расстройствами аутистического спектра: -формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия; -знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов. Требования ФГОС СОО к метапредметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать: -умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для деятельностной форме с акцентом на применение знаний и умений: -формулируются с учетом результатов процедур оценки качества образования; -определяют минимум содержания основного общего образования; -систематизированы; -конкретизированы. достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях; -умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты; -владение навыками познавательной, учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания; -готовность и способность к самостоятельной информационнопознавательной деятельности, владение навыками получения необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников; -умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности; -умение определять назначение и функции различных социальных институтов; -умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей; -владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства; -владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения. Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать: для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся: -владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи; для обучающихся с расстройствами аутентического спектра: -способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; -овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; -овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора; -овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора; -овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора; -овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагогапсихолога и тьютора; -способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогупсихологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса; -способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников. Требования ФГОС СОО к предметным результатам освоения основной образовательной программы Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются: для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях. Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне: ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательн ой и общекультурной подготовки. Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на углубленном уровне: ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей, обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоением основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету. Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов: ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе. Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны: обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности. Материалы к практической части занятия: файлы документов ФГОС ООО (2010, 2021), ФГОС СОО (2012, 2022)