Министерство высшего образования и науки Российской Федерации Соликамский государственный педагогический институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Пермский государственный национальный исследовательский университет" Проектирование студенческий инициатив Проект по теме Формирование навыков самоорганизации старших дошкольников посредством технологии тайм-менеджмент Выполнили: студентки 5 курса отделения очного обучения Антошина Кристина Дмитриевна, Александрова Дарья Андреевна Направление: Дошкольное и начальное образование Научный руководитель: старший преподаватель кафедры педагогики и психологии Петрова Ольга Анатольевна Соликамск, 2023 Пояснительная записка Дошкольный возраст является ответственным этапом детства. Его высокая сензитивность определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребёнка. В этом возрасте закладываются основы личности, формируется воля, произвольность поведения и деятельности, активно развивается общая инициативность ребёнка. Возросший научный интерес к проблеме формирования самоорганизации старших дошкольников вызван потребностью педагогов и родителей в поиске эффективных методов психолого-педагогического воздействия на формирующуюся личность ребёнка с целью развития не только интеллектуальных, коммуникативных и творческих способностей, но и способности дошкольника к самоорганизации своей деятельности. В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других сформулирован воспитание нормативных социальный инициативного, документах заказ государства ответственного Российской системе Федерации образования: человека, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) прямо указано, что необходимо «побуждать детей к инициативности и самостоятельности». Самоорганизация – личностное качество, которое выражается в способности самостоятельно, без опоры на постороннюю помощь, достаточно четко организовать свою жизнедеятельность с максимальной для себя пользой. Одной из современных технологий в образовании, которая поможет достичь поставленных задач по формированию умений самоорганизации, является тайм-менеджмент. Тайм-менеджмент – технология, с помощью которой можно научиться распланировать свое время, правильно расставить приоритеты и формулировать цели, организовывать деятельность по их достижению. Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самостоятельно ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность. Особое значение данная проблема имеет в старшем дошкольном возрасте в связи с предстоящим обучением в школе. Время становится для ребенка регулятором его деятельности. Он сам должен ориентироваться в отрезках времени различной протяженности, соотносить свою деятельность с определенным временем, обладать чувством времени. Если у будущего школьника не сформированы вышеуказанные умения, он будет испытывать затруднения в учебной деятельности: не сможет укладываться во время, отведенное для выполнения определенного задания, будет нерационально распределять свое время между учебной деятельностью и игрой. Проблема: являются ли технология тайм-менеджмент эффективным средством формирования навыков самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста? Тайм-менеджмент – это технология организации времени и повышения эффективности его использования. Если обучать ребенка тайм-менеджменту, то у детей появится понятие распределения времени, чтобы всё успеть и поиграть, и позаниматься. И этот навык им будет очень полезен в более старшем, уже школьном возрасте. Цель: формирование навыков самоорганизации дошкольников посредством технологии тайм-менеджмент Задачи: старших 1. Проанализировать уровень развития навыков самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста. 1. Составить план мероприятий по развитию навыков самоорганизации через использование тайм-менеджмента. 2. Реализовать мероприятия по формированию навыков самоорганизации старших дошкольников посредством тайм-менеджмента. Ожидаемые результаты; В ходе реализации проекта нами будет: 2. Проанализирован уровень развития навыков самоорганизации у детей старшего дошкольного возраста 3. Составлен план мероприятий по развитию навыков самоорганизации через использование тайм-менеджмента; 3. Реализованы мероприятия по формированию навыков самоорганизации старших дошкольников посредством тайм-менеджмента. Основные методы реализации проекта: - изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы; - проведение работы с родителями (семинары, родительские собрания); - пополнение методического обеспечения (разработка пособий, адвент календаря, уголок времени); - проведение мероприятий по технологии тайм-менеджмента с целью формирования навыков самоорганизации у старших дошкольников. Тип проекта: познавательно-игровой; Сроки реализации проекта: краткосрочный (2 месяца) Целевая группа: старшие дошкольники (5-6 лет) Материально-технические ресурсы: 1) Техническое оснащение: ноутбук, принтер, проектор. 2) Материальные ресурсы: бланки диагностических методик; пособия: адвент календарь, уголок времени. Этапы и сроки реализации проекта Первый этап – Организационный 1 месяц Задачи: 1. Составление плана мероприятий по организации деятельности. 2. Создание условий для организации работы, подготовка РППС. 3. Сбор информационного материала. 4. Проведение диагностических мероприятий по выявлению уровня развития навыков самоорганизации у старших дошкольников. Ожидаемый результат: 1. Разработан план мероприятий по организации проектной деятельности. 2. Создана развивающая предметно-пространственная среда в группе; 3. Разработано методическое обеспечение (конспекты занятий, адвент календарь). 4. Представлены результаты диагностики Второй этап – Реализация проекта 1 месяц Задачи: 1. Проведение запланированных мероприятий по реализации проекта. 2. Организация работы в уголке времени 3. Организация работы с планингом Ожидаемый результат: 1. Вовлечение детей в работу с адвент календарем с целью формирования навыков самоорганизации 2. Вовлечение детей в работу в уголке времени 3. Формировать у дошкольников умений работать с планингом Третий этап – Обобщающий 1 неделя Задачи: 1. Проведение контрольной диагностики; 2. Подведение итогов проектной деятельности через представление презентации с отчетом о результатах проекта в ДОУ в форме совещания. 3. Реализация отчетного мероприятия Ожидаемый результат: - выявление уровня сформированности навыков самоорганизации на контрольном этапе; - представление результатов о проведенной проектной деятельности; - проведение отчетного мероприятия. Рабочий план реализации проекта Этап ы 1 2 3 Цель, задачи Действия, мероприятия Участники, ответственны е 1. Составлени Семинар для Дети е плана родителей со Родители мероприятий по значимостью Воспитатели организации проектной деятельности; деятельности 2. Создание в детском условий для саду. организации Проведение работы; диагностики 3. Сбор информационного материала. 4. Проведение диагностических мероприятий по выявлению уровня развития навыков самоорганизации у старших дошкольников Проведение Вовлечение Дети запланированных детей в Воспитатели мероприятий по работу с реализации адвент проекта (работа в календарем, уголке времени, работа в работа с адвент уголке календарем, времени работа с планингом). 1. Проведение -Проведение Воспитатели контрольной диагностики Родители диагностики; -Проведение 2. Подведение общего итогов проектной собрания деятельности воспитателей через и родителей. представление презентации с Демонстраци Результат Сроки реализаци и Разработан Месяц 1. план мероприятий по организации проектной деятельности. 2. Создана развивающая предметнопространственна я среда в группе; 3. Разработано методическое обеспечение (конспекты занятий, адвент календарь). 4. Представлены результаты диагностики Дети проводят Месяц работу в уголке времени, умеют работать с адвент календарем, планингом - оговариваются Неделя конкретные навыки самоорганизации , которыми дети обладают в результате работы над проектом отчетом о результатах проекта в ДОУ в форме совещания. 3. Реализация отчетного мероприятия я презентации и отчетной документаци и с показателями изменений посредством использования технологии таймменеджмент. - представление результатов о проведенной проектной деятельности; - проведение отчетного мероприятия. 4. Возможные риски и пути их преодоления: Возможные риски Не полное оснащение пространственной среды. Отсутствие вовлеченности родителей в процесс проекта Отсутствие интереса у детей к играм Пути их преодоления Привлечение администрации образовательной организации. Выстраивание с родителями доверительных отношений, путём обмена информации. Объяснение важности проекта и его пользе для развития ребёнка. Учитывать возрастные особенности детей при организации мероприятий Список используемой литературы 1. Алхасова, Е. А. Формирование навыков самоорганизации старших дошкольников посредством технологии тайм-менеджмент / Е. А. Алхасова // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2022. – № 12. – С. 272-275. 2. Жукова, Н. Ю. Самоменеджмент детей дошкольного возраста как способ планирования самостоятельной деятельности / Н. Ю. Жукова, Е. С. Захарова // Психология и педагогика на современном этапе : Сборник статей II Международной научно-практической конференции, Ставрополь, 01–30 июня 2018 года. – Ставрополь: Центр научного знания "Логос", 2018. – С. 1215. 3. Курбонов, А. М. Тайм-менеджмент - основа развития человека / А. М. Курбонов // . – 2019. – № 14(61). – С. 64-67. 4. Лушникова, А. Р. Формирование представлений о времени у дошкольников : Методическое пособие / А. Р. Лушникова, Л. Ю. Шавшаева. – Оренбург : Без издательства, 2020. – 66 с. 5. Новоселова, О. А. Тайм-менеджмент для дошкольников / О. А. Новоселова, Н. А. Волкова // Инновационные педагогические технологии : Материалы VII Международной научной конференции, Казань, 20–23 октября 2017 года. – Казань: Общество с ограниченной ответственностью "Бук", 2017. – С. 26-28. 6. Оразбаева, Н. С. Формирование представления о времени у дошкольников / Н. С. Оразбаева // Трибуна ученого. – 2019. – № 7. – С. 59-62. 7. Рыбина, А. Б. Развитие временных представлений у дошкольников средствами технологии тайм-менеджмент / А. Б. Рыбина, Ф. М. Муратова // Лучшая студенческая статья 2022 : сборник статей XLIII Международного научно-исследовательского конкурса, Пенза, 10 мая 2022 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.), 2022. – С. 142-146. – 8. Чернова, М. В. Технология тайм-менеджмент в образовательном процессе ДОУ / М. В. Чернова // Научный альманах Центрального Черноземья. – 2022. – № 1-3. – С. 250-254. 9. Шемереко, А. С. Формирование способности к самоорганизации у старшего дошкольника / А. С. Шемереко, В. Э. Черник // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2019. – Т. 14, № 1. – С. 8897. 10. Шемереко, А. С. Формирование самоорганизации детей старшего дошкольного возраста / А. С. Шемереко // Психология и педагогика в системе современного образования : сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Новосибирск, 07 февраля 2018 года. – Новосибирск: Общество с ограниченной ответственностью "Центр развития научного сотрудничества", 2018. – С. 115-119. Приложение 1 Методика «Особенности проявления воли дошкольников» (Геворкян Р. М.) Цель: определение уровня развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста через наблюдение. Диагностические показатели: самоорганизация. Возрастной диапазон: 5-7 лет Форма и условия проведения: индивидуальная Инструкция: Показатели самостоятельности, по которым отслеживается уровень самоорганизации детей: Показатели Организация деятельности и поступков без посторонней помощи Выполнение решений без напоминаний Умение отстоять свое мнение, без проявления упрямства Умение самому найти себе занятие и организовать свою деятельность Способность к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач Сумма баллов Баллы Каждый показатель оценивается в баллах: если показатель проявляется в поведении ребёнка редко, то ставят 1 балл, если иногда, то 2 балла, если часто или всегда, то ставят 3 балла. Полученные данные фиксируются в протоколе. Поведение каждого ребенка анализируется отдельно; делаются выводы относительно адекватности действий и соответствие особенностям детей. Обработка результатов: Сумма баллов, набранная ребёнком, свидетельствует об уровне самостоятельности: Высокий уровень (14-15 баллов): ребенок стремится к решению задач деятельности без помощи взрослых; умеет поставить цель деятельности, не опираясь на указания, при этом может найти себе занятия и организовать свою деятельность, осуществляя элементарное планирование, реализуя задуманное адекватно поставленной цели; способен к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач, выполняет решение задач без напоминаний, при этом без упрямства может отстоять свое мнение. Средний уровень (9-13 баллов): ребенок стремится к решению задач деятельности однако иногда требуется помощь взрослого; умеет поставить цель деятельности, но опирается на указания при этом может найти себе занятия и организовать свою деятельность, осуществляя элементарное планирование, реализуя задуманное адекватно поставленной цели; способен к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач ситуативно и не постоянно, выполняет решение задач с напоминаниями взрослого, при этом может отстоять свое мнение, если ему это важно. Низкий уровень (5-8 баллов): ребенок не стремится к решению задач деятельности, ему всегда требуется помощь и поддержка взрослого; не умеет поставить цель деятельности, не может найти себе занятия и организовать свою деятельность, осуществляя элементарное планирование, реализуя задуманное адекватно поставленной цели; не способен к проявлению инициативы и творчества в решении возникающих задач, выполняет решение задач только с напоминаниями взрослого, при этом может отстоять свое мнение, если ему это важно. Приложение 2 Работа с детьми в уголке времени Дети знакомятся с различными видами часов, закрепляют знания о различных временах года, об истории и обустройстве календаря, также в игровой форме закрепляют знания о частях суток и днях недели. В уголке расположен планинг на каждый день. Планинг представляет собой магнитную доску и набор карточек, которые отображают различные виды деятельности как в детском саду, так и дома. Каждое утро педагог с детьми составляет распорядок дня. Приложение 3 Работа с адвент календарем на неделю Цель: изучение дней недели, закрепление понятия время и умение распределять своё время в течение дня. Адвент календарь составляется с учётом календарно-тематического планирования. Пояснения к календарю Каждое утро, после утренней гимнастики, педагог с детьми открывает кармашек и находит там записку с темой дня и заданием на этот день. Совместно с ребятами планирует, когда лучше всего выполнить это задание, чтобы всё успеть в соответствии с распорядком дня. Следующий кармашек открывают только на следующее утро и обязательно проговаривают, что наступил новый день (например: вчера был понедельник, а сегодня наступил вторник). В результате дети закрепляют последовательность дней недели и учатся распределять время в течение дня, чтобы успеть выполнить все задания. День недели Понедельник Тема дня Пушкинский день Вторник День русской сказки Среда День дружбы Четверг Пятница День театра День доброты Суббота Домашнее задание Воскресенье Домашнее задание Задание на день - Прочитать сказку о рыбаке и рыбке - нарисовать рисунок к любой сказке Пушкина - прочитать любую русскую народную сказку по вашему выбору - Сделать поделку из пластилина по мотивам прочитанной сказки - Побеседовать на тему «Для чего нужны друзья» - игра «Обнимашки» - показать сказку (кукольный театр) - беседа «Что такое доброта?» - упражнение «Помоги товарищу» - сделать утреннюю гимнастику - погулять - собрать природный материал для поделок - сделать утреннюю гимнастику - погулять -Почитать книжку - нарисовать рисунок «Как я провёл выходные» Приложение 4 Конспект НОД «Всему свое время» Цель: работа в уголке времени для закрепления умения детей ориентироваться во времени в течение дневного пребывания в саду. Задачи: Образовательные: развивать познавательную деятельность, формировать элементарные математические представления и связанные с ними логические операции по кодированию информации с помощью цвета, картинок-символов. Уточнить представления о последовательности смены событий в течение дня. Учить правильно употреблять в речи названия событий, режимных моментов, разных видов деятельности. Воспитывать культуру общения в ходе совместной деятельности. Учить пользоваться полученными знаниями. Развивающие: развивать память, внимание, воображение, логическое мышление. Воспитательные: продолжать воспитывать целеустремленность, умение взаимодействовать со сверстниками. Оборудование: ватман, с готовыми линейками и цветовыми стикерами для обозначения временных промежутков, часы с цветовым обозначением каждого часа, картинки-символы с обозначением разных видов деятельности, клей Ход НОД Организационный момент. Проводится д/и «Что было, что сейчас, что будет?». Детям предлагается выбрать карточку и описать изображенное на ней действие в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обратить внимание детей на то, что на всех карточках изображены какие-то действия. Воспитатель: какой сегодня день недели? На какие части мы привыкли делить день? В каждое время суток мы делаем определенные дела. А сейчас мы проверим, знаете ли вы, какие дела, в какое время дня нужно делать. Я буду произносить фразы. Если вы согласны – громко хлопайте, если нет – молчите. - Рано утром и вечером перед сном – зубки чистим мы с тобой. (Хлопают). - Нужно ночью просыпаться, чтобы в садик долго собираться. (Молчат). - Не забывайте, детвора, зарядку делают – с утра. (Хлопают). - Вечером поздно бегу я на кухню, чтоб позавтракать там очень вкусно. (Молчат). - Ночью мы не будем спать, будем в игры мы играть. (Молчат). - После обеда ждет всех ребят в теплой кроватке – тихий час (Хлопают). - Вкусный ужин по утрам повар приготовит нам. (Молчат). - После прогулки днем – пообедать мы идем. (Хлопают). - Ой, устали! Днем поспали. Встали, кашкой завтракать мы стали. (Молчат). - Вечерами в детский сад все родители спешат. А зачем они спешат? Чтоб забрать домой ребят! (Хлопают). Воспитатель: каждый день мы с вами делаем много разных интересных и полезных дел. Вы часто задаете мне вопросы о том, что мы будем дальше делать, чем займемся после? Чтобы вы сами могли узнавать порядок наших дел я предлагаю всем вместе сделать плакат «Всему своё время», для этого надо вспомнить все наши дела по порядку, обозначить их как-то. Писать вы пока не умеете, как же нам быть? Поиск решения данной проблемы. Как вариант – использовать карточки с действиями, которые использовались в игре в начале занятия. Рассматривание карточек, соотнесение их с событиями нашей жизни в группе, систематизация и внесение в таблицу дел в соответствии с временем, оформление плаката «Всему свое время». В ходе работы над созданием плаката необходимо привязывать все режимные моменты и события к определенному времени по часам, обозначенным цветом. Так, на циферблате период с 7 до 8 часов утра обозначен салатовым цветом, в таблице плаката верхняя линейка так же обозначается салатовым цветом и заполняется картинками с делами, которые дети выполняют в это время. С 8 до 9 идет розовый, в таблице розовая полоска заполняется картинками, на которых действия этого периода и так далее. После того, как все карточки системно размещены в таблице и наклеены, можно полюбоваться результатом труда, придумать место, где будет висеть этот плакат. Итог: вы научились понимать порядок наших дел? В какой час какими делами мы будем заниматься? Почему мы обозначили цветом часы? Почему наши дела картинками? Вам понятно все, что мы делали? Было интересно? Я рада тому, что вы такие любознательные и умные, в следующий раз мы с вами составим расписание наших занятий на неделю.