Программа, направленная на образовательную и коррекционно-развивающую работу с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ и детей-инвалидов 2022-2023 год Пояснительная записка Актуальность На современном рубеже становления системы образования осуществление права ребят с ограниченными возможностями здоровья (далее – с ОВЗ) и ребят с инвалидностью на воспитание рассматривается как 1 из наиглавнейших задач гос. политические деятели в области образования и социально – финансового становления Российской Федерации. Для удачного становления и социализации ребёнка с ОВЗ или же инвалидностью нужно в первую очередь осуществить работу с семьёй. Изучения говорят, собственно что в семье, где бывает замечен или появляется ребёнок с особенными , нередко изменяется обычный уклад жизни, психический климат, домашние дела. Родители или опекуны затрудняются квалифицировать собственную роль в данных трудных критериях их новой жизни, они не всякий раз могут сделать обстоятельства, дозволяющие ребенку неплохо развиваться, учится и самореализовываться в мире. Нередко трудности семей, воспитывающих детей с особенностями, рассматривались в отношении самих детей. Работа с семьями этих ребят сводилась к консультациям по задачам их изучения и воспитания, но при данном этапе не уделялось подабающего интереса чувственному состоянию самих родителей и опекунов и недостаточной компетентности в преодолении проблем в развитии и социализации ребёнка. В следствие этого считаем, собственно что работа педагогического коллектива образовательного учреждения, где воспитываются и учатся малыши с ОВЗ и детиинвалиды, в первую очередь обязана быть ориентирована на становление сотрудничества знатоков и воспитателей образовательного учреждения с данными родителями и опекунами. Умение воспитателей ввести доверительные отношения с родителями и опекунами считается условием удачного взаимодействия с семьей, от которого находится в зависимости эффективность образовательной и коррекционно-развивающей работы. Для семей, воспитывающих ребят с ОВЗ, детей-инвалидов сотрудничество с воспитателем расширяет представление о личной компетентности, присваивает уверенность в собственных силах, содействует осознанию собственных вероятностей и компенсаторных вероятностей малыша с ОВЗ, функциональной роли в процессе изучения и воспитания, может помочь взрослому и ребенку вести взаимодействие между собой. Разработка программы, направленной на образовательную и коррекционноразвивающую работу с семьями, воспитывающими детей с ОВЗ и ребят – инвалидов, определена наличием в образовательном учреждении воспитанников с ОВЗ в группе компенсирующей направленности. Практическая значимость: программа имеет возможность быть применена сфере дошкольного образования, специалистами и преподавателями, в работе с семьями, воспитывающими ребят с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Срок реализации программы: 1 учебный год (сентябрь 2021 год – май 2022 год). Целевая группа: родители и опекуны(законные представители), воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов. Цель программы: организация системы образовательной и коррекционноразвивающей работы с семьями, воспитывающими ребят с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов, направленной на увеличение интенсивной позиции родителей и опекунов (законных представителей) по преодолению проблем в развитии и удачной социализации ребят с особенностями и образовательными необходимостями и потребностями. Задачи:1) Выполнить тест контингента членов программы для определения программных событий. 2) Квалифицировать список ресурсного обеспечивания, составить проект работы с семьями по формированию компетенций конструктивного взаимодействия с ребенком, познаний о коррекционно-развивающих способах и формах. 3) Гарантировать реализацию событий образовательной и коррекционноразвивающей работы с семьями, воспитывающими ребят с ОВЗ, детей-инвалидов. 4) Изучить эффективность реализации событий программы. Для заключения установленных задач применяются надлежащие способы работы: - исследовательские (анализ ресурсов, анкетирование); - организационные (планирование, информирование, координирование); - практические (методы интенсивного изучения семей, практические занятия); - аналитические (обобщение по итогам проделанной работы). Содержание программы 1. Этапы реализации программы Срок реализации программы разделён на 4 периода: предварительный. организационный, практический, аналитический. Предварительный период (сентябрь 2022 года): исследование индивидуальностей семей, воспитывающих ребят с ОВЗ, детей-инвалидов для планирования и координации направлений работы. Организационный период (сентябрь - октябрь 2022 года): тест и подготовка ресурсной базы для реализации программы; формирование намерения работы по реализации программы. Практический период (октябрь 2022 года – апрель 2023 года): осуществление событий по главным направленностям программы. Аналитический период (май 2023 года): тест итогов реализации программы; корректировка (при необходимости); обобщение и распространение навыка. 2.Формы организации психолого-педагогической помощи семье Осуществление программы подразумевает проведение событий по направленностям, которые определяют определенные формы и оглавление работы с семьями, воспитывающими ребят с ОВЗ, детей-инвалидов, с учётом: на статуса семьи (полная, неполная и т.д.), индивидуальностей оснований, вызвавших проблемы становления и социализации ребёнка, запросов и необходимостей родителей и опекунов. 1. Индивидуальные формы работы. - Беседы и консультации . Это практическая помощь родителям и опекунам детей с ограниченными возможностями здоровья, суть которой заключается в поиске решений проблемных ситуаций психологического, воспитательно-педагогического, медико-социального и т. п. характера. семейное консультирование (психотерапия) - Родительский час. Проводится учителям-логопедом один раз в неделю во второй половине дня. - информирование родителей о ходе образовательной работы с ребенком. 2. Коллективные формы взаимодействия. -Общие родительские собрания. - Информирование и обсуждение с родителями задачи и содержание коррекционнообразовательной работы; - Решение организационных вопросов; -Групповые родительские собрания. -Проведение детских праздников и развлечений. Подготовкой и проведением праздников занимаются педагоги группы с привлечением родителей. - Поддержание благоприятного психологического микроклимата в группах и распространение его на семью. 3.Формы наглядного информационного обеспечения Информационные стенды и тематические выставки. Стационарные и передвижные стенды и выставки размещаются в уголках для родителей . Интернет-мессенджеры «WhatsApp» ; « Telegram» Брошюры и памятки. 4. Ожидаемые результаты реализации программы 1. Увеличение родительской энергичности и компетентности в вопросах изучения и становления собственного ребенка с ОВЗ. 2. Понижение значения тревожности и чувственного принятия оригинальности ребенка с ОВЗ. (Положительная динамика чувственного состояния родителей и опекунов). 3. Использование родителями и опекунами приобретенных познаний при организации коррекционной и развивающей работы с ребятами в семейных критериях. 4. Присутствие позитивных итогов становления ребят с ОВЗ, детей-инвалидов (Положительная динамика значения коммуникативных и общественных способностей детей). 5. План программных мероприятий. С целью реализации практической части программы, с сентября 2021 года была организована программа «Мир равных возможностей» и разработан план мероприятий. Тема Тренинг «Особые дети-простое общение» Беседа «Играть вместе или смотреть мультфильм» Семинар «Мы все разные, но мы вместе!» Беседа-тренинг. «Понимаю и принимаю». Тренинг «Общение с ребенком» Семинар-практикум «Семья-это уют и тепло». «Коррекционно-развивающие упражнения с ребёнком дома - это весело, полезно и интересно». Практикум для родителей «Играем –моторику развиваем!» «Анализ работы за текущий учебный год» (проведение опроса, анкетирования) Сроки проведения Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май 6. Список используемой литературы Артамонова Е.И., Зырянова Е.В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Зырянова // Учебное пособие для ВУЗов. Изд-во Москва «Академия». Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие / Н.В. Бабкина. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет: игровые методы и приёмы: пальчиковый тренинг, сопряжённая гимнастика / авт.-сост. С.И. Токарева. – Волгоград: 2016 Нищева Н. В. «Программа. Коррекционно- развивающая работа в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)». - СанктПетербург «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2013. Психологическая помощь родителям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие для педагогов-психологов / Е.А. Савина. – М.:. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС,2008 «Психолого-педагогическая диагностика развития детей дошкольного возраста». - 2-е изд., перераб. и доп.- Москва: «Просвещение», 2004. Ткачёва В.В. «Семья ребенка с ограниченными возможностями здоровья: диагностика и консультирование». — М.: Национальный книжный центр, 2014
