Тема урока: «Закрепление изученного материала. Подготовка к умножению». Задачи:

Тема урока: «Закрепление изученного материала. Подготовка к умножению».
Тип урока: закрепления и совершенствования знаний
Цель: продолжить работу по подготовке к ознакомлению с действием умножения.
Задачи:
Образовательные:
1) продолжить работу по подготовке к умножению
2) закреплять письменные приёмы сложения и вычитания
3) закреплять умение решать задачи
4) закрепить знания о свойствах сторон прямоугольника и учиться применять
их в новых условиях
Развивающие:
1) развивать математическую речь учащихся, внимание, логическое мышление,
умения правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения
2) развивать умения выстраивать коммуникацию в паре
Воспитательные:
1) воспитывать дружеские отношения к одноклассникам в совместной работе,
гармонизация межличностных отношений в коллективе
2) воспитывать любовь к изучаемому предмету.
Метапредметные результаты:
Личностные: воспитывать самостоятельность, ответственное отношение к
выполняемой работе, воспитывать интерес к поисковой деятельности.
Познавательные: учить использовать знаково-символические средства для
решения поставленных задач; учить осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков; ориентироваться на разнообразие
способов решения задач; приобретение начального опыта применения
математических знаний для решения учебно- познавательных и учебно –
практических задач.
Регулятивные: учить проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; учить самостоятельному учёту выделенных учителем ориентиров
действий в новом учебном материале; обучать навыкам самоконтроля,
самооценке; научить использовать правило в планировании и контроле способа
решения.
Коммуникативные: формировать умение учитывать разные мнения и
интересы; учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; учить строить монологические высказывания,
владеть диалогической формой речи.
Оборудование: тетрадь; раздаточный материал; сигналы обратной связи
Ход урока
Этап урока
1.Организациооный
момент
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Здравствуйте, ребята! Садитесь!
Прозвенел звонок весёлый.
Мы начать урок готовы,
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.
2.Основной этап
работы
Сегодня мы отправляемся в космическое
путешествие по Математической Галактике.
Класс – наша ракета. Она готовится к старту, а
мы с вами – путешественники – исследователи.
Дети
самостоятельно
работают
Нашим бортовым журналом будут ваши
тетради, сюда мы запишем всё то, что
встретится на нашем пути.
Откройте тетради, запишите число, классная
работа.
Чтобы узнать чему будет посвящён наш полёт,
вам предстоит выполнить задания:
-Суммой каких одинаковых слагаемых можно
представить число 6?
-Записали
3+3=6
2+2+2=6
Для того, чтобы нам полететь в космос
необходимы скафандры…
-Что означает слово «скафандр»?
-Это специальный костюм космонавта,
соединённый с шлемом, перчатками, ботинками
-Число 3 взять 2
раза;
-число 2 взять 3
раза;
-число 1 раз
взять 6 раз
и с особыми приспособлениями для дыхания,
которые обеспечивают жизнедеятельность и
работоспособность человека в космосе.
1.Сообщение темы урока
На одном скафандре 8 кнопок. Сколько таких же
кнопок надо приделать на 16 таких скафандров?
-Вы можете записать выражение к этой
задаче?...Трудно? Слишком длинная будет
запись. Значит, нам надо придумать более
короткий способ записи. Как?
-Сложение
одинаковых
слагаемых
-Определите тему нашего урока.
-Чему мы должны научиться?
-По мере продвижения в Математическую
Галактику мы встретили созвездие
геометрических фигур и захотели узнать, как
они называются…
-Сумма
одинаковых
слагаемых
-Складывать
одинаковые
слагаемые
-Что такое геометрия?
На интерактивной доске
7см
8см
1см
2см
7см
Четырёхугольн
ики
1см
-Можно
оставить по
одному
8см
4с
5см
1см
1см
значению
длины и
ширины у
первой и второй
-Найдите ошибки в записях на доске.
фигур, т.к. это
-Какая фигура лишняя? Почему?
прямоугольник
-Информацию о фигурах надо ли оставить такой и
(противополож
же?
ные стороны
2. Актуализация знаний
равны).
-Чем похожи квадрат и прямоугольник?
-Чем отличаются?
-Можно ли начертить в тетради квадрат, зная
длину только одной стороны?
-начертите в тетради квадрат со стороной…
-На борту нашего корабля поступили какие- то
странные зашифрованные сигналы…
Срочно! Требуется расшифровка:
сколько см длина стороны квадрата, вы узнаете,
пройдя математическую дорожку:
-У квадрата
оставить одно
значение, т. к. у
него все
стороны равны
-Прямые углы,
четыре
стороны,
противоположн
ые стороны
равны.
-У квадрата все
стороны равны
63+7 ---… - 40 ---… + 6 --- … -22 ---… -11 = ?
-Чему равна сторона квадрата?
-Найдите периметр вашего квадрата.
-Что такое периметр?
-Для построения более простой математической
модели сколько переменных удобно ввести?
-Почему?
-Сторона 3см (3
взять 4 раза)
-Для
построения
более простой
-Запишите решение.
-Для чего нам нужно знать периметр квадрата
или прямоугольника?
-Пригодится ли нам это в жизненной ситуации?
-Что необходимо уметь для нахождения
периметра квадрата
-Но вот на нашем пути комбинаторная планета.
Откройте учебник на с.33, выполните №4.
математической
модели удобно
ввести одну
переменную.
-В
строительстве,
в шитье, в
дизайнерстве
-Находить
сумму
одинаковых
слагаемых
3.Постановка учебной задачи
Выполните вычисления удобным способом.
-На этой планете «Задача» воздух не пригоден
для дыхания, кругом масса космической пыли.
-Прочтите текст. Можно ли его назвать задачей?
На космодром привезли два контейнера по 20
скафандров в каждом. 16 скафандров раздали
путешественникам для выхода в открытый
космос. Сколько скафандров осталось?
-О чём эта задача?
-Что нам известно из условия задачи?
- Сколько было всего контейнеров?
-Сколько скафандров было в каждом
контейнере?
-Сколько скафандров раздали?
-Можно, т. к.
есть вопрос
-Условие задачи
Привезли – 2к.
по 20 скаф.
Раздали
скаф.
- 16
Осталось - ?
скаф.
-Как это можно записать?
-Прочитайте вопрос задачи?
-Сможем ли сразу ответить на вопрос задачи?
Почему?
-Составная
задача на
нахождение
остатка.
-Что нам надо сначала узнать?
-К какому виду относится эта задача?
-Составьте план решения
-Сможем ли мы сейчас ответить на
поставленный вопрос?
-Кто может решил другим способом?
-Какие два одинаковых слагаемых были в этой
задаче?
1) 20 + 20 (скаф.)
привезли
2) 40 -16 (скаф.)
осталось
20+20
-Запишите ответ.
-Из каких двух одинаковых слагаемых мы
получили число 40?
-Как по-другому можно сказать?
4.Первичное закрепление
Новое испытание для исследователей на
неизвестной планете.
Вычислите суммы одинаковых слагаемых и
сравните их:
5+5+5 … 3+3+3+3+3
6+6+6+6 … 12+12
4+4+4+4 … 3+3+3+3
По возвращению домой нас застал метеоритный
-число 20
по 2 раза
дождь. Но нам не страшен он. У нас опытные
пилоты, знающие свое дело.
5.Самостоятельная работа
В учебнике с.33 № 6.
-Замени суммой одинаковых слагаемых числа: 9,
10, 12 самостоятельно с последующей
взаимопроверкой в парах.
6. Рефлексия учебной деятельности
Оцените свою работу:
-Красный – всё понятно. Я справился.
-Зелёный - не всё понятно. Не всё получалось.
3.Итог урока
-Предлагаю вам сделать анализ своей работы на
уроке. Для этого ответьте на вопросы:
-Какую цель ставили в начале урока?
-Достигли ли этой цели?
- Как по - другому можно прочитать выражения
с одинаковыми слагаемыми?
-Кроме решения задач, чем мы ещё занимались?
-Скажите, сейчас мы можем узнать сколько
кнопок будет на 16 скафандрах?
Из полёта возвратились.
Мы на Землю приземлились.
Спасибо за урок.
-Выполняли
действия по
нахождению
суммы
одинаковых
слагаемых.