Рабочая программа по биологии 8 класс Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии 8 класс
Пояснительная записка
Требования к учебному предмету Биология
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта зафиксировал, что
изучение биологии на ступени общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой
природе и присущих ей закономерностей; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном
существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; о методах познания
живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и
окружающим; оценка последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.
Сведения о рабочей программе, взятой за основу.
Рабочая программа по биологии 8 класса основной общеобразовательной школы составлена на
основе следующих документов:
- федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по
биологии (стандарт основного общего образования по биологии). Вестник образования России:
сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки № 13 – 2004 г.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 к комплексу учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2011.
- учебного плана МКОУ Барановской СОШ на 2014 – 2015 учебный год.
Согласно действующему
Базисному учебному плану, рабочая программа для 8 класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
Учебно-методический комплекс
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек 8 класс. – М.: Дрофа, 2012.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек. 8 класс». –
М.: Дрофа, 2008.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек 8 класс. – М.: Дрофа, 2012.
Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии. Человек. – М.: Вако, 2007.
Пасечник В.В. Программы для общеобразовательных учреждений Биология 5 – 11 класс. – М.:
Дрофа, 2011.
Цели изучения биологии
- овладение системой биологических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучение смежных дисциплин, продолжения образования
- овладение умениями оказания первой помощи утопающему, при травмах, правилами личной
гигиены
- интеллектуальное развитие, формирование умений точно, грамотно, аргументированно излагать
мысли как в устной, так и в письменной форме, овладение методами поиска, систематизации, анализа,
классификации информации из различных источников (включая учебную, справочную литературу,
современные информационные технологии)
- формирование представлений об идеях и методах биологии как средствах увеличения
продолжительности жизни
- воспитание культуры личности, отношение к биологии как к части общечеловеческой
культуры, понимание значимости биологии для научно – технического прогресса.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год. Программа рассчитана на
учащихся среднего уровня обучаемости.
Ведущими методами обучения предмету являются: поисковый, объяснительно – иллюстративный и
репродуктивный, практический.
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно – ориентированное
обучение, обучение с применением опорных схем, выполнений практических работ, ИКТ.
Уровень обучения: базовый
Формы промежуточной и итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных, практических работ, тестовых работ.
Итоговая аттестация предусмотрена в виде проектной работы.
Содержание обучения
Глава 1. Науки, изучающие организм человека. Узнают о становлении наук, изучающих природу
человека и охрану его здоровья, о методах анатомии, физиологии, психологии и гигиены.
Научатся использовать методы науки для решения возникающих научных проблем и при
необходимости выбирать для консультации нужных специалистов
Происхождение человека.
О строении и жизни древнейших, древних и первых современных людей, о становлении рас и
народностей
Научатся: использовать сравнительно – анатомические, физиологические и эмбриологические методы
для доказательства родства живых организмов
Строение организма
Как расположены внутренние органы, где и как функционируют клетки и ткани, как выполняют свою
функцию нервные клетки
Научатся: пользоваться аналитическими рисунками для определения места расположения внутренних
органов в своем теле, работать с микроскопом, наблюдать клетки, определять ткани, анализировать
рефлексы и их рефлекторные дуги.
Опорно – двигательная система
О строении и функциях скелета и мышц, о приспособлении организма к труду и прямохождению, о
нервной регуляции работы мышц движений, о тренировочном эффекта и вреде гиподинамии.
Научатся: выявлять нарушение осанки и плоскостопия, оказывать первую помощь при ушибах,
переломах костей, растяжениях связок и вывихах.
Внутренняя среда
О составе крови, лимфы и тканевой жидкости, о иммунной системе, о причинах возникновения и
способах профилактики инфекционных заболеваний, переливании крови, пересадках органов и
преодолении тканевой несовместимости
Научатся: определять форменные элементы крови, распознавать инфекционные болезни, пресекать
пути их распространения, бороться с болезнетворными микроорганизмами.
Кровеносная и лимфатическая система
Как взаимодействует кровеносная и лимфатическая системы, как работает сердце и как его укрепить,
как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов. Что надо делать при нарушении сердечной
деятельности и кровотечениях. Научатся: с помощью функциональных проб определять степень
тренированности своей сердечно – сосудистой системы, подсчитывать число пульсовых ударов,
оказывать первую помощь при кровотечениях, обрабатывать рану и применять препараты.
Угнетающие микробов.
Дыхание
О строении и функциях органов дыхания, голосообразовании, о способах укрепления дыхательных
мышц и повышении жизненной емкости легких, о предупреждении заболеваний органов дыхательной
системы, о мерах первой помощи при утоплении, завалах землей,электротравмах, о клинической и
биологической смерти и способах реанимации, искусственном дыхании и непрямом массаже сердца
Научатся определять состояние миндалин и аденоидов, измерять обхват грудной клетки, проводить
дыхательные функциональные пробы,, оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания.
Пищеварение
Почему пищевые белки, жиры и сложные углеводы должны быть расщеплены на свои составные
части, каковы строение и функции органов пищеварения и как они регулируются, что делать при
желудочно-кишечных заболеваниях, отравлениях и аппендиците
Научатся: определять местоположение желудка печени, аппендикса, распознавать желудочнокишечные расстройства и оказывать доврачебную помощь при их появлении.
Обмен веществ и энергии
О подготовительной, основной и заключительной фазах обмена, о превращениях белков, жиров и
углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей, об энерготратах организма и
энергетической емкости пищевых веществ, о правилах рационального питания и значении витаминов
Научатся: составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических
трат, проводить
функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить
особенности энергетического обмена при выполнении работы.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Как кожные покровы защищают организм от потери влаги и проникновения микроорганизмов, как
поддерживается температура тела, как удаляются жидкие продукты распада и регулируются
содержание питательных веществ в крови.
Научатся составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат, проводить
функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющих определить
особенности энергетического обмена при выполнении работы.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение
Как кожные покровы защищают организм от потери влаги и проникновения микроорганизмов, как
поддерживается температура тела, как удаляются жидкие продукты распада и регулируется
содержание питательных веществ в крови.
Научатся ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью, предупреждать
заболевания кожи, оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе,
закаливать организм, предупреждать заболевания почек.
Нервная система
О строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов, о врожденных и
приобретенных рефлексах, об осознанных и неосознанных действиях, о функционировании
соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы
Научатся: проводить функциональные пробы и физиологические тесты, позволяющие выявить
особенности нервной деятельности.
Анализаторы. Органы чувств
Как работают органы чувств и анализатор в целом, как предупредить возможные нарушения их
работы, насколько истинна получаемая нами информация
Научатся: оценивать работы органов, предупреждать зрительные и слуховые расстройства, овладеете
некоторыми методами тренировки ряда анализаторов.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика
О врожденных и приобретенных программах поведения о природе сна и сновидений, памяти,
мышлении, об эмоциях и волевых действиях, о значении речи и трудовой деятельности
Научатся: разбираться о схемах безусловных и условных рефлексов, оценивать свою
наблюдательность, память, внимание и путем тренировок улучшать их.
Эндокринная система
О том, как действуют гормоны, что происходит при их недостатке или избытке, какими признаками
обладают наиболее часто встречающиеся эндокринные нарушения и какими способами можно помочь
некоторым больным.
Научатся: определять расположение некоторых эндокринных желез в соответствующих областях тела,
распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
Индивидуальное развитие организма
О развитии человеческого организма, об изменениях, происходящих в подростковом возрасте, о
болезнях, передающихся половым путем, о темпераменте и характере, об интересах и склонностях, о
развитии способностей к той или иной деятельности
Научатся: доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами, определять
темперамент, различать интересы и склонности, использовать знания о своих способностях для
выбора дальнейшего жизненного пути.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класс должны знать/ понимать
- систематическое положение человека его происхождение.
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов их нервную и
гуморальную регуляцию.
- о значении внутренней среды организма, иммунитет, теплорегуляции, обмене веществ.
- особенности индивидуального развития организма человека.
- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек.
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях.
- факторы, разрушающие здоровье человека.
- этические нормы межличностных отношений.
Учащиеся должны уметь
- распознавать органы и их топографию, систем органов
-объяснять связь между их строением и функциями
- понимать влияние физического труда и спорта на организм
- выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека
- оказывать первую помощь при несчастных случаях
- соблюдать правила личной и общественной гигиены
-пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты
- работать с учебником, текстом, рисунками, интернет ресурсами
Критерии и норм оценки знаний, умений, навыков обучающихся по биологии 8 класс
«5»- полно раскрыто содержание
- четко и правильно даны определения биологических понятий
- верно использованы научные термины
-дан сравнительный анализ ранее приобретенных знаний
- показано практическое значение материала
- сделаны выводы и обобщения
«4»- раскрыто основное содержание
- правильно даны определения понятий
-использованы научные термины
- определение понятий не полное, допущены нарушения
«3»- изложено не полно, не всегда последовательно
- определение понятий нечеткое
«2»- не ответил, не раскрыл содержание
Учебно- тематический план
№
п/п
I
II
III
IV
Название раздела
Науки, изучающие организм
человека
Происхождение человека
Строение организма
Опорно-двигательная
система
Кол-во
часов
1
часть
теоретическая практическая
1
-
1
5
5
1
4
1
Вид
контроля
-
ПР- 1
ПР -2
ПР - 3
-
1 Тест
1 Тест
Тест
V
Внутренняя среда организма
4
3
VI
Кровеносная и
лимфатическая система
7
3
VII
Дыхание
5
2
ПР- 4
ПР- 5, 6
ПР- 7
ПР- 8
VIII
Пищеварение
6
4
ПР- 9
Тест
IX
X
Обмен веществ и энергии
Выделение
4
4
2
3
ПР-10
-
КР 1
Тест
XI
XII
Нервная система
Анализаторы и органы
чувств
Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика
Эндокринная система
Индивидуальное развитие
организма
Повторение проект
5
5
4
4
ПР- 11
-
Тест
5
3
ПР-12
ПР-13
-
ИТОГО
XIII
XIV
XV
XVI
Тест
2
6
2
6
-
-
4
4
-
Защита
проекта
68
43
13
КР 1, Т – 8,
ПР- 3 ур
Условные обозначения
КР – контрольная работа
Тест - тестирование
ПР – практическая работа
Проект
1 Тест
Календарно-тематическое планирование
Дата
проведени
я
план фак
т
Номе
р
урока
1
Название раздела,
темы
Науки, изучающие
организм человека
Анатомия, физиология,
психология и гигиена
человека
2
Происхождение
человека (составить
систематику человека)
Систематическое
положение человека.
Историческое прошлое.
Расы человека
3
Строение организма
(составить диагностику
своего организма: рост,
вес, размер стопы)
Общий обзор организма
4
Клеточное строение
организма
Планируемые
результаты
обучения
Называть: методы
изучения
организма
Объяснять роль
биологии в
практической
деятельности
людей и самого
ученика
Использовать
знания о методах
изучения
организма
Определять
принадлежность
биологического
вида
Сравнивать
человека с
представителями
класса
млекопитающих
Делать выводы на
основе сравнения
Давать
определения
ткань, орган,
система органов
Распознавать
натаблица и
описывать органы
и системы органов
Характеризовать
сущность
регуляции
жизнедеятельност
и организма
Давать
определение
понятию
ферменты
Называть
органоиды клетки
и их функции
Распознавать на
таблицах и
описывать
основные
органоиды клетки
Лабораторные
и
практические
работы
Контроль
5
6
7
8
9
10
Ткани
Давать
определение ткань
Называть
основные группы
тканей и их
функции
Сравнивать ткани
человека и делать
выводы
Рефлекторная регуляция
Давать
определения:
рефлекс,
рецептор,
рефлекторная
дуга.
Называть отделы
нервной системы
Характеризовать
сущность
регуляции
жизнедеятельност
и организма
Обобщение и контроль
Проверка ЗУН
Опорно-двигательная
Называть
система
особенности
строения скелета
Значение опорноРаспознавать на
двигательной системы, ее таблицах
состав. Строение костей. основные части
Скелет человека. Осевой скелета человека
скелет
Устанавливать
взаимосвязь
между строением
и функциями
скелета, костей
Скелет поясов и
Называть
свободных конечностей. особенности
Добавочный скелет.
строения скелета,
Соединение костей
поясов и
свободных
конечностей
Распознавать на
таблицах
основные части
скелета поясов и
свободных
конечностей
Строение мышц
Распознавать на
таблицах
основные группы
мышц человека
Описывать и
объяснять
результаты опыта
по выявлению
влияния
Тест
П/р №1
Строение кости
П/р №2
Строение мышц
11
Осанка. Предупреждение
плоскостопия. Первая
помощь при ушибах
12
Обобщение и контроль
знаний по теме Опорнодвигательная система
Внутренняя среда
организма
13
Кровь и остальные
компоненты внутренней
среды организма
14
Борьба организма с
инфекцией. Иммунитет
15
Иммунология на службе
здоровья
16
Обобщение и контроль
по теме Внутренняя
среда организма
Кровеносная и
лимфатическая система
17
Транспортные системы
организма
статической и
динамической
работы на
утомление мышц
Использовать
приобретенные
знания и умение
проведения
наблюдения за
состоянием
собственного
организма –
соблюдение
правил
профилактики
нарушение осанки
П/р №3
Выявление
нарушений
осанки и
плоскостопия
Тест
Знать термины
Характеризовать
сущность
биологического
процесса
свертывания
крови
Давать
определение
понятию
иммунитет
Называть виды
иммунитета
Объяснять
проявление
иммунитета у
человека
Использовать
знания для
соблюдения мер
профилактика
Анализировать и
оценивать
факторы риска для
здоровья.
Находить
различную
биологическую
информацию
Тест
Давать
определения
понятиям: аорта,
артерии,
капилляры, вены,
18
Круги кровообращения
19
Строение и работа
сердца. Движение крови
по сосудам
20
Измерение скорости
кровотока в сосудах
ногтевого ложа
21
Гигиена сердечнососудистой системы.
Первая помощь при
заболевании сердца и
сосудов
22
Первая помощь при
кровотечениях
23
Обобщение и контроль
по теме Кровеносная и
лимфатическая система
Дыхание
24
Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы: дыхательные
пути, голосообразование.
Заболевание
дыхательных путей
25
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание
лимфа
Распознавать на
рисунках
Давать
определения
понятий
Устанавливать
взаимосвязь
между строением
и функциями
кровеносных
сосудов
Называть органы
кровеносной
системы
Распознавать и
описывать на
таблицах: систему
органов
кровообращения
Использовать
приобретенные
знания для
проведения
наблюдений за
состоянием
собственного
организма
Находить в тексте
учебника
биологическую
информацию для
выполнения
заданий текстовой
контрольной
работы
Использовать
приобретенные
знания для
оказания первой
помощи при
травмах
П/р №4
Функция
венозных
клапанов
П/р №5, 6
П/р №7
Функциональная
проба
Тест
Называть
особенности
строение органов
дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь
между строением
и функциями
органов дыхания
Знать строение
легких
26
27
28
29
30
Уметь отличать
легочное и
тканевое дыхание
Устанавливать
взаимосвязь
между дыханием и
кровообращением
Механизмы вдоха и
Знать механизм
выдоха. Регуляция
вдоха и выдоха
дыхания. Охрана
Характеризовать
воздушной среды
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельност
и организма
Функциональные
Называть
возможности
заболевания
дыхательной системы как органов дыхания.
показатель здоровья.
Объяснять
Болезни и травмы
зависимость
органов дыхания:
собственного
профилактика, первая
здоровья от
помощь. Приемы
окружающей
реанимации
среды
Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов риска на
состояние
здоровья
Обобщение и контроль
Проверка ЗУН
по теме Дыхание
Пищеварение
Называть
строение
Питание и пищеварение
пищеварительное
системы,
питательные
вещества
Объяснять роль
питательных
веществ в
организме
Характеризовать
сущность
процесса питания
Пищеварение в ротовой
Давать
полости
определение
понятий фермент,
рефлекс,
безусловный, и
условный рефлекс
Характеризовать
сущность
биологического
процесса питания
Устанавливать
П/р №8
Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха
и выдоха
Тест
31
Пищеварение в желудке
и 12-перстной кишке.
Действие ферментов
32
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Барьерная
роль печени. Аппендицит
33
Регуляция пищеварения
34
Гигиена органов
пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций
35
Обобщение и контроль
по теме Пищеварение
Обмен веществ и энергии
36
Обмен веществ и
энергии – основное
свойство всех живых
существ
взаимосвязь
между строением
и функциями
Давать
определение
понятием
Описывать и
объяснять
результаты
опытов
Устанавливать
взаимосвязь
между строением
и функциями
органов
пищеварения
П/р №9
Действие
слюны на
крахмал
Распознавать и
описывать на
таблицах
основные органы
пищеварительной
системы.
Анализировать и
оценивать
факторы здоровья
Характеризовать
сущность
процесса
регуляции
жизнедеятельност
и организма
Давать
определение
понятию
ферменты
Анализировать и
оценивать
факторы здоровья.
Использовать
приобретенные
знания для
соблюдения мер
профилактики
заболевания
органов
пищеварения
Тест
Давать
определения
понятиям:
пластический,
энергетический
обмен
Характеризовать
37
Витамины
38
Энерготраты человека и
пищевой рацион
39
Обобщение и контроль
по теме Обмен веществ и
энергии
Покровные органы.
Терморегуляция.
Выделение
40
Кожа – наружный
покровный орган. Уход
за кожей. Гигиена
одежды и обуви. Болезни
кожи
41
Терморегуляция
организма. Закаливание
42
Выделение
43
Обобщение и контроль
по теме Покровные
органы. Терморегуляция.
Выделение
Нервная система
Значение нервной
44
сущность обмена
веществ и
превращение
энергии в
организме
Называть
основные группы
витаминов
Характеризовать
роль витаминов в
организме, их
влияние на
жизнедеятельност
ь
Характеризовать
сущность обмена
веществ
Уметь составлять
рацион питания
П/р №10
КР
Называть
особенности
строения кожи
человека, функции
кожи,
характеризовать
роль кожи
Использовать
приобретенные
знания для
соблюдения мер
профилактики
Характеризовать
роль кожи
Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов риска
для здоровья
Называть органы
выделения
Характеризовать
сущность обмена
веществ
Использовать
знания для
соблюдения мер
профилактики
Тест
Давать
определение
системы. Строение
нервной системы.
Спинной мозг
45
Строение головного
мозга. Функции
продолговатого и
среднего мозга, моста и
мозжечка
46
Функции переднего
мозга
47
Соматические и
автономный
(вегетативный) отделы
нервной системы
48
Обобщение и контроль
по теме Нервная система
49
Анализаторы. Органы
чувств
Анализаторы.
Зрительный анализатор
понятиям
Называть
строение нервной
системы
Устанавливать
взаимосвязь
междустроение и
функциями
нервной системы
Называть
особенности
строения
головного мозга
Характеризовать
роль головного
мозга в регуляции
жизнедеятельност
и
Называть
функции отделов
головного мозга
Характеризовать
роль головного
мозга в регуляции
жизнедеятельност
и и поведении
организма
Распознавать на
таблицах отделы
головного мозга
Называть отделы
нервной системы
Различать
функции
соматической и
вегетативной
нервной системы
Устанавливать
взаимосвязь
строением к
функциям
нервной системы
Давать
определение
понятиям: орган
чувств, рецептор,
анализатор
Характеризовать:
роль органов
чувств и
анализаторов в
жизни человека
П/р №11
Особенности
движения
50
Гигиена зрения.
Называть
Предупреждение глазных заболевания,
болезней
связанные с
нарушением
работы органов
зрения
Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов риска
для здоровья,
влияние
собственных
поступков на
здоровье
51
Слуховой анализатор
52
Органы равновесия,
кожно-мышечной
чувствительности,
обоняние и вкуса
53
Обобщение и контроль о
теме Анализаторы.
Органы чувств
Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика
54
Вклад отечественных
ученых о ВНД.
Врожденные и
приобретенные
Называть
особенности
строения органа
слуха и слухового
анализатора
Распознавать и
описывать на
таблицах
основные части
органа слуха.
Использовать
приобретенные
знания для
соблюдения мер
профилактики
Давать
определение
понятиям: орган
чувств, рецептор,
анализаторы
Распознавать и
описывать
основные части
органов обоняния,
осязания, вкуса
Характеризовать
роль органов
чувств и
анализаторов в
жизни человека
Тест
Давать
определения
понятиям
безусловные
рефлексы,
условные
рефлексы
Называть
П/р №12
Навыки
зеркального
письма
программы поведения
55
Сон и сновидения
56
Особенности ВНД. Речь
и сознание.
Познавательные
процессы
57
58
59
Воля, эмоции, внимание
Обобщение и контроль
по теме Высшая нервная
деятельность
Эндокринная система
Роль эндокринной
регуляции
60
Функция желез
внутренней секреции
принципы работы
нервной системы
Использовать
приобретенные
знания для
рациональной
организации труда
Характеризовать
значение сна для
организма
человека
Использовать
знания для
рациональной
организации труда
и отдыха
Называть
особенности
высшей нервной
деятельности и
поведения
Характеризовать
особенности
высшей нервной
деятельности и
поведения (речь,
память,
мышление)
Называть
особенности
высшей нервной
деятельности
Характеризовать
понятие воля,
эмоции, внимание
П/р №13
Измерение числа
колебаний
образа
усеченной
пирамиды
Тест
Называть
особенности
строения
Различать железы
внутренней и
внешней секреции
Давать
определение
понятию гормон
Называть
заболевание
связанные с
гипофункцией
Анализировать и
оценивать
воздействие
факторов на
здоровье
61
Индивидуальное
развитие организма
Жизненные циклы.
Размножение
62
Развитие зародыша и
плода. Беременность и
роды
63
Наследственные и
врожденные заболевания
и заболевания,
передаваемые половым
путем
64
Развитие ребенка после
рождения. Становление
личности
65
Интересы, склонности,
способности
66
Обобщение и контроль
по теме Высшая нервная
деятельность
Подведение итогов.
Защита проектов
67-68
Давать
определение
понятию
размножение
Называть
особенности
строения мужской
и женской
половой системы
Давать понятие
размножение,
оплодотворение,
беременность
Характеризовать
сущность
процессов
размножения и
развития человека
Использовать
приобретенные
знания для
соблюдения мер
профилактики
заболеваний ВИЧинфекции,
вредных привычек
Объяснять
зависимость
своего здоровья от
состояния
окружающей
среды
Знать свои
интересы,
склонности
Называть
психологические
особенности
личности
Проект
Контрольно-измерительные материалы:
Сухова Т.С. Тесты по биологии 8 класс. – М.: Дрофа, 2005.
Колесов Д.В., Машин Р.Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8 класс». – М.: Дрофа,
2008.
Литература для учащихся
1. Атлас: анатомия человека. – Белгород, 2008.
2. Анатомия человека: медицинский атлас. – М.: Эксмо, 2009.
3. Богданова Т.Л. Биология: задания и упражнения: пособие для поступления в вуз. – М.: Высшая
школа, 1991.
4. Гуленков С.И., Дмитриева Т.А. Тестовые задания: человек. – М.: Сфера, 2000.
5. Никишов А.И. Справочник школьника по биологии. – М.: Дрофа, 1996.
Литература для учителя
1.
2.
3.
4.
5.
Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. Человек. – М.: Просвещение,
1989.
Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. – М.: Дрофа, 1997.
Степанов И.А. Тестовые задания по биологии. Человек. – М.: Просвещение, 1999.
Чередникова Г.В. Биология: человек 8 класс: поурочные планы. – Волгоград: Учитель, 2007.
Интернет ресурсы