Сравнительная таблица «Методика обучения пению в разных возрастных группах» Возрастные особенности голоса Задачи обучения Особенности репертуара Ранний возраст Развитие начальных Задачи музыкального Большое внимание следует певческих проявлений воспитания по пению, уделять подбору детских на первом году жизни слушанию музыки и песен, песни должны быть ребенка начинается с того, музыкально-ритмическому несложными, мелодичными, что малыша приучают, движению для этого образными, понятными для прислушиваться к пению возраста не детей. Удобным для взрослого и отвечать на него разграничиваются. дыхания, небольшого звуками своего голоса, диапазона, для детей 2-3 лет гулением. На втором рекомендуемый диапазон: году жизни дети уже ре-ля первой октавы. начинают произносить и У детей раннего возраста нараспев подпевать большую пользу для завоспитателем отдельные развития певческого голоса звуки, окончания и речи приносит музыкальной фразы. использование детского Программа воспитания и фольклора: пестушки, обучения в детском саду потешки, пальчиковые ставит перед педагогом игры, считалки. Эти забавы задачу — побуждать передаются из поколения в ребенка подпевать поколение, от родителей к взрослому, воспроизводя детям, знание их отдельные интонации. необходимо всем: родителям, педагогам, Методы и приемы Вызывая интерес к песне, желание ее спеть, воспитатель использует игровые приемы, применяет игрушку. Большое значение для музыкального развития в этом возрасте имеет индивидуальное пение с каждым ребенком. Это позволяет выявить более активных, объединить их в небольшую группу. детям. В детском фольклоре безгранична сила доброжелательного слова, добрый тон потешки вызывает положительный отклик у малыша, он с удовольствием подпевает эти песенки. Младший дошкольный возраст На третьем году жизни Развивать и укреплять у Большинство песен для певческий голос ребенка детей первоначальные детей данного возраста начинает формироваться – певческие интонации. исполняется не спеша, в певческого звучания еще Подпевать отдельные слоги умеренном темпе. нет, дыхание короткое. Но в и слова песни, подражать Во второй младшей группе то же время дети охотно воспитателю. задания постепенно включаются в пение Привлекать внимание к усложняются, исполняются взрослого, подпевая содержанию песен, песни большого диапазона ( окончания музыкальных создавать эмоциональный ре – ля, ми – си первой фраз, интонируя отдельные интерес к пению. октавы). Построение песен, звуки. включающее повторение На четвертом году жизни отдельных фраз, певческий голос у детей способствует их лучшему звучит сильнее, у некоторых запоминанию и усвоению. детей появляется даже крикливость. Средний дошкольный возраст Основными является эмоциональное, выразительное исполнение песни педагогом. Используются игровые приемы. Исполняя песню впервые, педагог использует игрушки, картинки, которые помогают детям понять содержание песни. Во второй младшей группе чаще используются обучающие приемы. Прежде всего надо научить петь естественно и без напряжения. Одновременно развивается навык правильного, своевременно взятого дыхания, умения спеть музыкальную фразу до конца. Учить детей петь выразительно, естественным голосом, без напряжения; Петь протяжно, брать дыхание между короткими музыкаль ными фразами; Произносить слова внятно, правильно; Учить вместе начинать и заканчивать песню, интонационно точно исполнять мелодию, петь в пределах ре-си первой октавы, прислушиваться к голосам других детей; Петь в сопровождении инструмента и без него. Интересна и доступна для них яркая изобразительность музыки. В песнях небольшой диапазон, короткие музыкальные фразы. Но все чаще в них появляются различные окончания одинаковых музыкальных фраз. Методические приемы направлены на усвоение детьми певческих навыков. Работая над правильной (чистой) интонацией и звукообразованием, педагог постоянно упражняет детей, помня о том, что, если даже 2—3 ребенка поют неверно, это снижает качество коллективного исполнения. Начиная разучивать песню, следует исполнить ее с фортепианным сопровождением, а затем без него.Развитию певческого голоса помогают следующие упражнения: небольшие попевки, состоящие из 2—3 звуков, исполняются на всевозможные удобные слоговые сочетания (ду-дуду, да-да-да, ля-ля-ля, ку-ку, ау-ау) на различных ступенях звукоряда, постепенно расширяя певческий диапазон с учетом индивидуальных возможностей детей. Такие упражнения целесообразны на каждом занятии. Старший дошкольный возраст (старшая группа + подготовительная к школе группа) Общее развитие ребенка на Приучает детей к Песня учит детей, позволяет Методические приемы шестом году жизни, выразительному пению без приобрести навыки, развить всегда направлены на разукрепление его физических напряжения, легким звуком, музыкальные способности, витие певческого голоса, сил оказывают влияние на плавно; мелодический слух, мелодического слуха, обусовершенствование голосо- Приучает брать дыхание певческий голос. Обучая чение навыкам. Перед вого аппарата. между музыкальными плавному, без напряжения началом пения детям поелОднако характер звучания фразами; пению. лагаются упражнения для приобретает значительные Продолжает учить Навык легкого, подвижного распевания, построенные на различия, детей учат петь отчетливо произносить звука хорошо усваивается отдельных звуках: «куестественно, плавно, наслова; при разучивании веселых, ку» (малая терция), «лёпевно, подвижно, легко, Учит одновременно оживленных песенных лё» (прима). звонко. Развивая певческое начинать и заканчивать мелодий. Для развития Для развития первых дыхание и дикцию, детей песню, выразительно певческого дыхания музыкально-слуховых учат контролировать себя, передавать характер используются песни, в кото- представлений о высотных исправлять ошибки, регумелодии, петь со взрослыми рых дается равномерная и ритмических лировать силу голоса, без инструментального длина музыкальных фраз. соотношениях используется отчетливо, ясно сопровождения и Однако, развивая этот метод сравнения: произносить все звуки, самостоятельно с навык, необходимо исполняются одинаковые слова. сопровождением; включать песни, имеющие музыкальные фразы, Укрепляется голос ребенка, Учит петь хором и некоторую имеющие разные определяется певческий индивидуально в диапазоне асимметричность окончания, и детям диапазон — ре-си первой октавы; построения. предлагается определить ре-си первой октавы и до второй (этот звук встречается в песенном репертуаре редко). Постоянное внимание обращается на раз-питие слуха, умение слышать и различать правильное и неправильное звучание. Побуждает вспоминать и петь ранее выученные песни; отличать на слух интонационно точное и фальшивое пение, сохранять во время пения правильную позу - сидеть прямо со свободным положением головы и корпуса. Выразительному пению: звонкости, напевности, легкости звучания; Правильному дыханию, удержанию его до конца фраз; Отчетливости дикции. Песенный репертуар включает разнообразные по содержанию, тематике, средствам музыкальной выразительности произведения: 1) песни, попевки, для усвоения всех программных певческих навыков; 2) небольшие песенки, упражнения, подготавливающие детей к обучению пению по нотам; 3) песни-образцы, развивающие песенное творчество детей. более высокие и низкие звуки. Рассмотрим методические приемы, направленные на развитие певческих навыков. Работая над звукообразованием (высоким, легким, звонким, напевным, подвижным), педагог использует показ на своем примере или на примере хорошо поющего ребенка. Прислушиваясь, остальные дети стараются делать так же. Подражание должно быть осмысленным: надо слышать, сравнивать, оценивать.