Методы социальной адаптации в социальной работе с семьей и детьми Методы социальной адаптации универсальный метод информационноконсультативной беседы метод практического обучения новым навыкам, моделям поведения метод сказкотерапии адаптационные тренинги игровые методики Сказкотерапия • метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. Виды сказок Художественные • сказки, созданные многовековой мудростью народа, и авторские истории (сказки, мифы, притчи, истории) Дидактические • создаются педагогами для «упаковки» учебного материала. При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут Психокоррекционные Психотерапевтические Медитативные • Направлены на «замещение» неэффективного стиля поведения на более продуктивный • раскрывающие глубинный смысл происходящих событий. Оставляют человека с вопросом • Для снятия психоэмоционального напряжения, создания лучших моделей взаимоотношений, развития личностного ресурса. Как работать со сказкой обсуждение уже существующей сказки; самостоятельное написание клиентом сказки (клиентская сказка); инсценирование, драматизация уже написанной сказки; арт-терапевтическая работа по мотивам сказки. Пример адаптационной сказки для детей Жила-была семья. Папа слон, мама слониха и маленький слонёнок Тоша. Слоник подрос, и пришла пора ему идти в детский садик. Он очень хотел туда попасть, и вот этот день настал. Мама разбудила Тошу рано, умыла, одела его в новую одёжку и повезла на машине в детский сад. В детском саду его встретила тётя воспитатель. Она показала ему шкафчик, в который он будет складывать свои вещи и сменные тапочки. На шкафчике была наклеена красивая картинка — шарик, чтобы Тоша не перепутал свой шкафчик с другими. Слоник переобулся в другие тапочки, и мама провела его в группу. Там уже было много других слоников: они играли с кубиками, смотрели книжки, катали кукол в колясках. Тоша тоже нашёл занятие — он увидел дудку, взял её и стал гудеть. А потом слониха няня принесла завтрак и накрыла на стол. Слоники кушали кашу, сосиску, пили чай с хлебом и маслом. После завтрака слоник заскучал, но потом к нему подошёл другой слонёнок, и они познакомились и подружились. Слонёнка звали Гора. Он показал Тоше игрушки в группе, игры, и они весело провели время. Тоша даже не заметил, как пришла мама. Психотерапевтическая сказка для взрослых Одно дерево очень страдало из-за того, что оно маленькое, кривое и уродливое. Все остальные деревья по соседству были намного выше и красивее. Дереву очень хотелось стать таким же, как они, чтобы его ветви красиво развевались на ветру. Но дерево росло на склоне скалы. Его корни вцепились в небольшой кусочек почвы, скопившейся в расщелине между камнями. В его ветвях шумел ледяной ветер. Солнце его освещало лишь с утра, а после полудня скрывалось за скалой, даря свой свет другим деревьям, растущим ниже по склону. Дереву просто невозможно было вырасти больше, и оно проклинало свою несчастную судьбу. Но однажды утром, когда его осветили первые лучи солнца, оно взглянуло на расстилавшуюся внизу долину и поняло, что жизнь не так уж и плоха. Перед ним открывался великолепный вид. Ни одно из деревьев, растущих ниже, не могло увидеть и десятой доли этой чудесной панорамы. Выступ скалы защищал его от снега и льда. Без своего кривого ствола, узловатых и крепких сучьев дерево просто не смогло бы выжить в этом месте. Оно имело свой неповторимый стиль и занимало своё место. Оно было уникальным. Клиентская сказка С чего же начать написание сказки? Можно придумать 10 слов: существительных нарицательных из разных областей жизни или же как вариант взять слова, ассоциирующиеся с актуальной проблемой. И сочинить сказку, где бы эти 10 слов были использованы и связаны по смыслу. Можно, дать проблеме имя и сделать ее главным героем сказки. А можно просто оглядеться по сторонам и начать историю про то, что первое попадется на глаза. Также в качестве стимульного материала для сочинения сказки можно использовать метафорические карты или подобные им карточки и картинки. схема развития сказки Преконтакт: Рождение героя. Жизнь в отчем доме. История проблемы. В этой фазе происходит опознавание потребности через чувства, ощущения, переживание себя («что я хочу?»). Начало контактирования: Расставание с домом. Выход из зоны комфорта. Контакт с внешней средой. Поиск в этой среде удовлетворения потребности, или понимание невозможности удовлетворения в этой среде. Контактирование: Выбор пути. Встреча с будущими помощниками. Финальный контакт: Борьба и победа. Работа над собой. Получение нового опыта. Процесс решения проблемы. Встреча с потребностью и объектом её удовлетворения. Ассимиляция: Дорога домой. Трудности в пути. Сопротивление изменениям. Анализ сюжета клиентской сказки Не все ходы присутствуют всегда, некоторые из них могут быть пропущены, но их порядок, в котором они выступают по ходу развития сказки, неизменен. Если последовательность искажается, то рассказ становится бестолковым, бессвязным и зачастую бессмысленным, поэтому, анализируя клиентскую сказку важно посмотреть на последовательность, нарушена она или нет, если да, то предложить клиенту попробовать восстановить правильный ход сказки, разобрав, какие функции пропущены, какие из них не важны в сказке, а какие должны быть восстановлены. Персонаж сказки и кто он в жизни клиента • Герой/героиня - Клиент. В дальнейшем это клиент, который разрешил проблему. • Ложный герой - Клиент, который не разрешил проблему. Лжегерой может быть аналогичен всего лишь старому, прошлому "я", которое пытается воспользоваться результатами путешествия внутрь, не признавая произошедшей трансформации • Антагонист / Вредитель - «Тот гад, из-за которого все проблемы». Это может быть человек или симптом. • Отправитель - Тот, кто содействует или направляет к специалисту • Волшебный помощник - Новообразования, которые появляются у клиента. Новый адаптивный механизм. • Царевна (искомый персонаж) и/или ее отец Царь - Муж/жена, жених/невеста. При анализе важно обращать внимание на: · Тема сказки; · Устроение сказочного мира; · Передача информации между персонажами сказки; · Способы включения в ход действия новых лиц; · Отношения между персонажами и героем; · Трудности/проблемы и средства совладания с ними; · Имеющиеся и недостающие ресурсы; · Актуализированные чувства. Все это даст нам представление о мире клиента, о том, как он строит свои контакты, об основных его проблемах и может помочь найти способы их решения. Игровые методы адаптации: Игры, направленные на освоение навыков самообслуживания «Оденем куклу после сна» • изучение последовательных действий. Использовать предметы по назначению. • Средства обучения: кукла, игрушечная мебель (можно картинки). • Практическая работа: научить одевать куклу, приводить в порядок постель. • Контроль: навыки самообслуживания. «Накорми куклу обедом» • назначение посуды, последовательное выполнение действия. • Средства обучения: кукла, стол, стул, кухонная и столовая игрушечная посуда, (можно использовать картинки). • Практическая работа: беседа. Приготовление обеда для куклы. • Контроль: навыки самообслуживания. Игровые методы адаптации: Игры, направленные на социально-бытовую ориентировку «Покажи мне дорогу» Правила пешехода, знаки дорожные. • • • • Средства обучения: эмблемы знаков. Практическая работа: ходьба ребенка по короткому безопасному маршруту. Обращение внимания на особенности дороги, поведения на дороге. Контроль: Усвоение навыков безопасного движения. «Поездка в автобусе» • Правила поведения в автобусе. • Средства обучения: картинки сюжетные. • Практическая работа: демонстрация и обсуждение тех или иных поступков связанных с поведением в транспорте. • Контроль: воспитанность. «Магазин» • • • • • Основные роли, правила поведения в магазине. Средства обучения: картинки с изображением предметов. Практическая часть: инсценирование сюжета в магазине. Зачитывание поступков, обсуждение. Контроль: социально- бытовая ориентировка.
