Технологические карты ученика +

Приложение 7.
7 КЛАСС.
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ.
Авторы: Н.И.Сонин, В.Б. Захаров, А.А. Плешаков, В.И. Сивоглазов.
Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М.Дрофа:
2001 г. - 7 класс, стр.24 – 33.
Учебник: Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7
класс. – М.Дрофа. 2001 г.
Вся программа 68 часов делится на 4 большие темы и соответственно
определенное количество блоков:
1 тема – Царство прокариоты, грибы ( 10 ч.)
1 блок: Основные положения учения Ч.Дарвина. Царство прокариоты ( 6ч );
2 блок: Царство грибы ( 4 ч. ).
2 тема – Царство растения. Основные систематические категории ( 18 ч. )
1 блок: Общая характеристика растений. Подцарство низшие растения (4ч.);
2 блок: Подцарство высшие растения: мхи, плауны, папоротники ( 7 ч. ) ;
3 блок: Подцарство высшие растения: голосеменные и покрытосеменные
(7ч.).
3 тема – Царство животные: беспозвоночные ( 21 ч. )
1 блок: Общая характеристика царства животные. Подцарство
одноклеточные, тип кишечнополостные ( 5 ч. );
2 блок: Типы плоских, круглых, кольчатых червей ( 6ч. );
3 блок: Царство беспозвоночные: моллюски, членистоногии,
иглокожие (10ч.).
4 тема – Царство животные. Тип хордовые ( 15 + 4р.в.)
1 блок: Общая характеристика хордовых. Типы рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся ( 6ч. + 1р.в. );
2 блок: Типы: птицы, млекопитающие. Царство вирусы ( 9 ч. + 3р.в. ).
7 класс.
Технологическая карта ученика № 1.
Тема 1: Царство прокариоты, грибы ( 10 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной
работы )
1.Знать классификацию живых
организмов, уровни организации
жизни, основные положения
эволюционного учения Ч.Дарвина;
- Знать строение, значение,
происхождение прокариотических
организмов, их классификацию;
- Знать особенности строения
бактериальной клетки и процессов ее
жизнедеятельности, роль в природе и
жизни человека;
- Знать отличительные признаки
изучаемых подцарств прокариот(
настоящие бактерии, архебактерии,
оксифотобактерии).
1.Перечислите основные
положения теории Ч .Дарвина.
2.Знать общую характеристику грибов,
их происхождение, значение и
особенности строения основных групп
грибов;
- Знать отличительные признаки
изучаемых групп грибов: аскомицеты,
базидиомицеты, дейтеромицеты;
- Знать строение, значение отделов
оомицеты, лишайники, их основные
представители;
- Уметь распознавать по рисункам и
таблицам основных представителей
изучаемых групп.
1.Назовите характерные признаки
оомицетов.
2.Какое значение имеют бактерии
в промышленности.
3.Сравнить группы бактерий:
архебактерии и оксифотобактерии.
4.Почему без деятельности
бактерий
жизнь на Земле была бы
невозможна.
2.Перечислите особенности
строения шляпочных грибов.
3.Чем отличаются грибы от
прокариот.
4.Во многих странах любят сыры, в
которых есть выращенная плесень.
Не вреден ли для здоровья такой
сыр.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№ урока
1.
Оценка «3»
Знать содержание(
далее з.с.) стр.5,
основные понятия.
З.с. стр. 6, основные
понятия
Оценка «4»
Задание в раб.тет. 1
3.
З.с. стр. 8, основные
понятия
Задания в р.т. 3,4.
4.
З.с. стр.11-12 до слов «В + вопросы 1-4, в р.т.-№5
природе…»
5.
6.
З.с. стр. 11-14.
З.с. стр. 15, зад. на стр.
16.
+вопросы 11-14, в р.т.-№ 6,7
+вопросы 8-11,
7.
З.с. стр.20-22, в р.т.№9,10
+вопросы 1-8(стр.26),р.т.№11,13
8.
З.с.стр.23-24
в р.т.-№12,14.
9.
З.с. стр.24-25
10.
З.с. стр.28-31, в р.т.№16,17
Знать общую
характеристику царства
грибы.
+вопросы стр.33,в р.т.-№1820
2.
Задание в р.т. 2
Оценка «5»
Сообщение на тему:
Жизнь и творчество
Ч.Дарвина.
Каковы движущие силы
эволюции с точки зрения
учения Ч.Дарвина.
Почему существует
потребность в систематике и
почему это так важно для
науки и практики.
Почему большинство
бактерий относят к
гетеротрофам.
Вопрос « Подумайте»стр. 17
Как бактерии относятся к
воздуху, как переносят
неблагоприятные условия.
Чем царство грибы
отличается от других царств
природы.
Сообщение: Роль грибов в
природе и жизни человека.
Почему некоторые грибы
могут жить только вблизи
деревьев.
Вопрос « Подумайте» на стр.
33
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 1: Царство прокариоты, грибы ( 10 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать классификацию живых
организмов, уровни
организации жизни, основные
положения эволюционного
учения Ч.Дарвина.
2.Знать строение, значение,
происхождение
прокариотических организмов,
их классификацию.
3.Знать особенности строения
бактериальной клетки и
процессов ее
жизнедеятельности, роль в
природе и жизни человека.
4.Знать отличительные
признаки изучаемых подцарств
прокариот ( настоящие
бактерии, архебактерии,
оксифотобактерии ).
Развивающие:
1.Уметь определять бактерии,
их принадлежность к царству
прокариоты.
2.Уметь сравнивать изучаемые
группы между собой.
3.Уметь выделять основные
отличительные признаки
изучаемых групп.
Воспитательные:
1.Уметь отвечать на
поставленные вопросы.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Что изучает
систематика.
1.В чем проявляется
борьба за существование.
2.Как размножаются
бактерии.
2.Каково значение спор в
жизни бактерий.
3.Сравнить группы
бактерий: настоящие
бактерии и
архебактерии.
3.Сравнить группы
бактерий: настоящие
бактерии и
оксифотобактерии.
4.Возможно ли
существование
биосферы и человека в
ней без бактерий.
4.Почему цианобактерии
называли раньше
синезелеными
водорослями.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 1: Царство прокариоты, грибы ( 10 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать общую характеристику
грибов.
2.Знать происхождение грибов,
значение и особенности
строения основных групп.
3.Знать отличительные
признаки изучаемых групп
грибов: аскомицеты,
базидиомицеты,
дейтеромицеты.
4.Знать строение, значение
отделов оомицеты, лишайники,
их основных представителей.
Диагностика
В-1
1.Назовите характерные
признаки
базидиомицетов.
2.Перечислите
особенности строения
зигомицетов.
3.Сравните строение
настоящих грибов и
лишайников.
4.Почему нельзя есть
заплесневевшие
продукты, но можно
Развивающие:
делать уколы
1.Уметь распознавать по
пенициллина при
рисункам и таблицам основных некоторых заболеваниях,
представителей изучаемых
если у человека нет к
групп.
нему аллергии.
2.Уметь обосновывать
принадлежность
представителей к тому или
иному отделу.
3.Уметь сравнивать
представителей разных групп,
находить черты сходства и
различия.
Воспитательная:
1.Уметь отвечать на
поставленные вопросы.
Диагностика
В-2
1.Назовите характерные
признаки
несовершенных грибов.
2.Перечислите
особенности строения
оомицетов.
3.Сравните строение
зигомицетов и
лишайников.
4.На даче картофель и
томаты портятся от
фитофторы, яблоки – от
парши. Самый ценный
гриб – трюфель, а может
пеницилл.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 2.
Тема 2: Царство растения. Основные систематические категории ( 18 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной
работы )
1.Знать особенности строения и
жизнедеятельности растительной
клетки;
- Знать основные систематические
категории в царстве растений;
- Знать общую характеристику
водорослей, их классификацию,
основных представителей и значение;
- Уметь выделять основные
отличительные черты основных
отделов водорослей.
1.Какое значение имеют зеленые
водоросли в природе. Основные
представители.
2.Опишите строение одноклеточных и
многоклеточных форм зеленых
водорослей.
3.Сравните строение одноклеточных и
многоклеточных форм зеленых
водорослей.
4.В аквариуме кроме рыбок помещают
различные водные растения. Они
украшают аквариум. Если вынуть эти
растения из воды они теряют свою
форму. Какие особенности
обеспечивают мягкость и гибкость
этих растений.
2.Знать особенности строения и
жизнедеятельности мхов,
плауновидных, хвощевидных,
папоротниковидных;
- Знать их систематическое
положение в системе растительного
мира;
- Уметь обобщать, сравнивать
основные особенности изучаемых
групп.
1.Что вы знаете о значении плаунов и
хвощей. Основные представители.
2.Опишите строение плаунов.
3.Чем папоротники отличаются от
мхов.
4.Можно ли «в ночь под Ивана
Купалу» отыскать цветок папоротника
на счастье.
3.Знать особенности строения и
жизнедеятельности голосеменных и
покрытосеменных растений, их
систематическое положение в
системе растительного мира;
- Знать значение изучаемых групп в
системе растительного мира;
- Знать характеристику изучаемых
отрядов и семейств покрытосеменных
, основных представителей, их
значение;
- Знать характерные черты класса
однодольных и двудольных растений;
- Уметь пользоваться карточками
определителями.
1.Перечислите основные признаки
высших растений.
2.Где образуются пылинки и
семязачатки у сосны.
3.По каким общим признакам
растения семейства розоцветных и
растения семейства пасленовых
объединяются в один класс. Какой.
Основные свойства класса.
4.Каковы взаимоотношения хвойных
растений в биоценозе.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
урока
1.
Оценка «3»
Оценка «4»
Знать содержание ( далее з.с.)
стр.36-37, основные понятия.
З.с. стр.38-39.
З.с. стр. 39, зад. по рис. на стр.
47
+вопросы, роль растений
на Земле.
+в., р.т.-№22
+в., р.т.-№23
4.
З.с. стр.42-45, р.т.-№26.
+в.(стр.46), р.т.-№24,25
5.
З.с. стр. 48-49
+ в.
6.
З.с. стр. 50-53, р.т.-№27.
+в.(стр.1-7 на стр.54),
р.т.-№28.
7.
З.с. стр. 56
+в.
8.
З.с. стр. 56
+в., р.т.-№29
9.
З.с. стр. 57-59
+в., р.т.-№30
10.
З.с. стр. 62, р.т.-№31
+в., р.т.-№32
11.
З.с. стр. 63-65, р.т.-№33
+в.
12.
З.с.стр.68-69, р.т.-№35
+в. 1-5(стр.74)
13.
14.
З.с. стр. 70-71, р.т.-№34
З.с. стр.76-79, р.т.-№37
+в.6-10(стр.74)
+в. 1-7
15.
З.с. стр83, р.т.-№38
+в., р.т.-№45,46
16.
17.
З.с. стр.83, р.т.-№40,41
З.с. стр.82, р.т.-№43,44
+в., р.т.-№42
+в.
18.
З.с. стр. 36-89
+в., р.т.-№39
2.
3.
Оценка «5»
Чем растения отличаются от
грибов.
В. «Подумайте» стр.
Сообщение на тему:
Многообразие водорослей, их
значение.
Вы оказались на дне водоема. У
вас кончается кислород, еда. Вы
поранили руку, не
ориентируетесь, на какой глубине
находитесь. Могут ли водоросли
вам помочь.
Какие прогрессивные изменения
произошли у растений в ходе
эволюции.
Сообщение на тему:
Многообразие мхов и их
классификация.
Почему моховидные тупиковая
ветвь эволюции.
Почему плауны занесены в
Красную книгу.
Сравните процесс размножения у
мхов и хвощей.
Сообщение на тему: Роль
папоротников в природе и жизни
человека.
Почему люди предпочитают
использовать для отопления газ, а
не каменный уголь.
Чем отличаются голосеменные от
папоротникообразных.
В.Подумайте стр.75.
Сообщения на тему:
Многообразие и значение
покрытосеменных растений(
характеристики семейств).
Отличительные особенности
изучаемых семейств.
--------Что привлекает внимание
человека к лилейным и злаковым.
Почему покрытосеменные
растения занимают
господствующее положение в
системе растительного мира.
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 2: Царство растений. Основные систематические категории ( 18 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Диагностика
В-1
Образовательные:
1.Знать особенности строения и
жизнедеятельности
растительной клетки.
2.Понимать значение
фитогормонов в жизни
растений.
3.Знать основные
систематические категории и
уметь их использовать в
разговорной речи.
4.Знать строение, размножение,
значение и происхождение
основных отделов водорослей,
основных представителей.
1.Какое значение имеют
бурые водоросли в
природе и жизни
человека.
1.Какое значение имеют
красные водоросли в
природе и жизни
человека.
2.Опишите строение
хломидомонады.
2.Опишите строение
улотрикса.
3.Сравните строение
зеленых и красных
водорослей.
3.Сравните строение
зеленых и бурых
водорослей.
4.Докажите, что
одноклеточная
водоросль – это клетка
организм.
4.Космонавты называли
хлореллу «космическим
хлебом». Объясните,
почему.
Развивающие:
1.Уметь выделять основные
отличительные черты
основных отделов водорослей.
2.Уметь рассказывать о
значении изученных групп в
жизни человека и природы.
3.Уметь узнавать растения и
обосновывать их
принадлежность к царству
растений.
4.Уметь сравнивать, делать
выводы об особенностях
организации водорослей.
Воспитательные:
1.Прививать бережное
отношения к растительным
организмам.
Диагностика
В-2
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 2: Царство растений. Основные систематические категории( 18 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать строение и процессы
жизнедеятельности мхов,
плаунов, хвощей и
папоротников;
2.Анализировать особенности
строения и процессов
жизнедеятельности изучаемых
групп в связи с их
усложнением в процессе
эволюции.
3.Знать значение изученных
групп в природе и жизни
человека.
Развивающие:
1.Уметь обобщать основные
особенности строения и
жизнедеятельности изучаемых
групп.
2.Уметь рассказывать о
значении изучаемых групп в
жизни человека и природы.
3.Уметь сравнивать основные
особенности изучаемых групп.
4.Уметь узнавать
представителей изучаемых
групп, сравнивать их между
собой.
5.Уметь обосновывать более
сложную организацию
последующих групп по
сравнению с предыдущими.
Воспитательные:
1.Уметь отвечать на
поставленные вопросы.
2.Уметь высказывать согласие
или несогласие по тому или
иному материалу.
Диагностика
В-1
1.Что вы знаете о значении
мхов.
2.Опишите строение
папоротников.
Диагностика
В-2
2.Что вы знаете о
значении
папоротников.
2.Опишите строение
мхов.
3.Чем сфагнум отличается
от кукушкина льна.
4.Почему мхи называют
«земноводными» в мире
растений.
3.Почему плауны,
хвощи и папоротники
относятся к одной
группе.
4.Почему там, где
появляется сфагнум,
почва заболачивается.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 3.
Тема 2: Царство растений. Основные систематические категории ( 18 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать строение и процессы
жизнедеятельности
голосеменных и
покрытосеменных растений.
2.Понимать значение
изученных групп в системе
растительного мира.
3.Понимать положение
изученных групп в системе
растительного мира.
4.Знать особенности полового
и бесполого размножения
изучаемых групп, значение
размножения в жизни голо- и
покрытосеменных растений.
5.Знать характеристику
изучаемых семейств
покрытосеменных растений и
их значение в жизни человека
и природы.
6.Знать характерные черты
класса однодольных и
двудольных растений.
Развивающие:
1.Уметь выделять и обобщать
главные черты строения и
жизнедеятельности изученных
групп ( отделов, отрядов,
семейств ).
2.Уметь рассказывать о
значении изученных групп в
природе и жизни человека.
3.Уметь пользоваться
карточками-определителями.
4.Уметь делать выводы о
более сложной организации
последующих групп.
Воспитательные:
1.Уметь оказывать помощь в
работе с карточками
определителями.
2.Уметь отвечать на
поставленные вопросы.
Диагностика
В-1
1.Перечислите основные
признаки цветковых
растений.
2.Из чего развивается
зародыш, семя, плод.
3.По каким общим
признакам растения
семейства крестоцветных
и бобовых объединяют в
один класс. Какой?
4.Какую роль играют
бобовые в
почвообразовательном
процессе.
Диагностика
В-2
1.Перечислите
основные признаки
голосеменных
растений.
2.Как питаются
цветковые растения.
3.По каким общим
признакам растения
семейства злаковых и
лилейных
объединяются в один
класс. Какой?
4.Почему голосеменные
победили в борьбе за
существование.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 3.
Тема 3: Царство животные: беспозвоночные ( 21 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
1.Знать общую характеристику царства животных;
- Знать строение, процессы жизнедеятельности,
значение простейших, губок, кишечнополостных,
их основных представителей;
- Уметь сравнивать изучаемых представителей
друг с другом;
- Уметь выделять основные отличительные черты
простейших, губок, кишечнополостных;
- Уметь доказывать взаимосвязь строения
животного с его образом жизни.
Дата
Диагностика
( пример самостоятельной
работы )
1.Опишите строение амебы
обыкновенной.
2.Назовите преимущества
колониальной формы жизни у
кишечнополостных.
3.Сравните строение простейших и
кишечнополостных. Сделайте
вывод.
4.Как скажется на жизни водных
обитателей гибель простейших в
водоеме.
2.Знать общие характеристики червей, их
классификацию;
- Знать системы органов и их функции, способы
питания червей;
- Знать процессы жизнедеятельности основных
групп червей, их представителей, значение и
особенности размножения;
- Уметь доказывать приспособленность червей к
среде обитания.
1.Перичислите приспособления
плоских червей к паразитическому
образу жизни.
3.Знать общую характеристику типа , основных
классов: ракообразных, паукообразных,
насекомых;
- Знать строение, процессы жизнедеятельности,
значение, происхождение изучаемых групп
животных, их положение в системе животного
мира;
- Знать признаки отрядов насекомых, основных
представителей;
- Знать причины широкого распространения
насекомых, значение членистоногих в природе и
жизни человека.
1.Перечислите приспособления
паукообразных к наземному образу
жизни.
2.Нарисуйте схему развития
печеночного сосальщика.
3.С чем связано появление
пищеварительной системы у
плоских червей.
4.Какие биологические
особенности сосальщиков и
ленточных червей свидетельствуют
об их паразитическом образе
жизни. Объясните.
2.В чем преимущество развития с
полным превращением по
сравнению с неполным.
3.Докажите, что дыхательная
система членистоногих
обеспечивает взаимосвязь
организма с окружающей средой.
4.Какие экологические факторы
ограничивают распространение
членистоногих.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
урока
1.
З.с. стр. 92-96, р.т.-№49
+в. 1-3 на стр.100, р.т.-№51,53
2.
З.с. стр. 97-99, р.т.-№55
+в. 5-14 на стр. 100, р.т.-№54
3.
З.с. стр. 102-105, р.т.№56,58
З.с. стр. 108-111, р.т.№59,60
+в. на стр.106, р.т.-№57
5.
З.с. стр. 111-113, р.т.-№66
+в. 13-14 стр.114
6.
З.с.стр.116-118
+в. 1-7(стр.120)
7.
З.с. стр. 118-119, р.т.№69,70
З.с. стр. 122-124, р.т.№72,73
+в.8-13(стр.120), р.т.-№68
9.
З.с. стр.128-129, р.т.-№75,77
+в.1-7(стр.126), р.т.-№76
10.
З.с. стр. 129-130
+в.1-4
11.
З.с. стр. 130-131, р.т.-№78
12.
З.с. стр.134-135, р.т.-№80,79
Особенности строения
малощетинковых червей.
+в.1-10
13.
З.с. стр. 136-139,(140-141),
р.т.-№81,82
З.с. стр. 144-147, р.т.№85,86
З.с. стр. 148-149
+в. 11-15, р.т.-№83,84
Р.т.-№92
17.
18.
19.
З.с. стр. 152-153, р.т.№91,93
З.с. стр.154, р.т.-№96
З.с. стр.158-163, р.т.-№97
З.с. стр.163, р.т.-№102,103
20.
З.с. стр.164-165, р.т.-№106
21.
З.с. стр.168-169(170-171),
р.т.-№107,109
Какова роль насекомых в
природе и жизни человека.
+ в., р.т.-№108
4.
8.
14.
15.
16.
+в. 1-11 на стр.114, р.т.№61,63
+в.1-12(стр.126), р.т.-№74
Какие утверждения верны,
р.т.-№87,88
Р.т.-№90
Р.т.-№94,95
+в., р.т.99
Знать общую характеристику
насекомых, р.т.-№104,105
Сообщение на тему: Многообразие и
значение простейших.
Назовите известных вам
одноклеточных животных и
объясните принадлежность их к
этому классу.
В.Подумайте стр.
Укажите черты сходства и различия
между простейшими и
кишечнополостными.
Биологи и медики подробно изучают
регенерацию частей тела гидры.
Почему это важно для медицины.
Сообщение на тему: Многообразие и
значение плоских червей.
В.Подумайте стр.
Какие прогрессивные изменения
произошли у круглых червей по
сравнению с плоскими.
Предполагают, что кольчатые черви
произошли от примитивных плоских
червей. На чем основано это
предположение.
В чем выражено усложнение в
строении кольчатых червей по
сравнению с плоскими червями.
Сходство и различие между
изучаемыми группами животных.
Чем моллюски отличаются от
кольчатых червей.
В.Подумайте стр143.
Сообщение на тему: Многообразие и
значение ракообразных.
В первые годы жизни раки линяют
часто, с 5-летнего возраста- не чаще
одного раза в год, а потом совсем
перестают линять. Чем это можно
объяснить.
Чем паукообразные отличаются от
ракообразных.
Чем клещи отличаются от пауков.
В.Подумайте стр. 167
Чем отличается развитие насекомых с
полным превращением от развития с
неполным превращением.
В.Подумайте стр.
Почему этих представителей относят
к типу иглокожие.
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 3: Царство животные: беспозвоночные ( 21 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать общую характеристику
царства животные, основные
таксономические единицы.
2.Знать черты сходства животных
и растений.
3.Знать строение, процессы
жизнедеятельности, значение,
происхождение простейших,
губок, кишечнополостных, их
основных представителей.
4.Понимать связь строения клеток
с выполняемой функцией.
5.Понимать положение
простейших, губок,
кишечнополостных в системе
животного мира.
Развивающие:
1.Уметь распознавать животных
на рисунках и микропрепаратах.
2.Сравнивать одноклеточные
растения с одноклеточными
животными.
3.Уметь составлять
характеристику изучаемых групп
животных.
4.Уметь выделять признаки типа и
классов, основные отличительные
черты животных разных групп.
5.Уметь доказывать взаимосвязь
строения животного с его образом
жизни.
6.Уметь находить признаки более
высокой организации.
Воспитательные:
1.Прививать бережное отношение
к животным.
2. Уметь высказывать согласие
или несогласие по тому или иному
материалу.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Опишите строение
эвглены зеленой.
1.Опишите строение
инфузории-туфельки.
2.Какое значение для
морских полетов имеет
стадия
свободноплавающих
особей – медуз.
2.Какие способы
передвижения
кишечнополостных вам
известны. Примеры.
3.Сравните питание,
размножение амебы и
эвглены зеленой.
3.Сравните питание,
размножение инфузориитуфельки и эвглены
зеленой.
4.Некоторые виды раков и
крабов носят на своем теле
актинии. Объясните
почему.
4.В организме термитов,
активно питающихся
древесиной, поселяются
жгутиковые простейшие,
а в них в свою очередь
живут бактерии. Какая
связь может
существовать между
этими фактами.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 3: Царство животные: беспозвоночные ( 21ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать общие характеристики
червей, их классификацию.
2.Знать системы органов и их
функции, способы питания
червей.
3.Знать роль червей в природе
и жизни человека.
4.Понимать эволюционное
значение кольчатых червей.
5.Знать особенности строения
основных представителей.
6.Понимать положение червей
в системе животного мира.
Развивающие:
1.Составлять характеристику
типа.
2.Уметь подтверждать на
конкретных примерах
эволюцию животного мира и
его единицы.
3.Уметь доказывать
приспособленность червей к
среде обитания.
4.Уметь проводить
наблюдения за передвижением
дождевого червя и его
реакциями на раздражение.
Воспитательные:
1.Прививать бережное
отношение к природе и ее
обитателям.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Перечислите
приспособления круглых
червей к паразитическому
образу жизни.
1.Перечислите
приспособления
ленточных червей к
паразитическому образу
жизни.
2.Нарисуйте схему
развития человеческой
аскариды.
2.Нарисуйте схему
развития бычьего цепня.
3.С чем связано
появление кровеносной
системы у кольчатых
червей.
3.С чем связано
появление нервной
системы у плоских
червей.
4.У круглых червей
отсутствует дыхание и
кровеносная система.
Предположите
возможные для этих
червей варианты
добывания кислорода и
удаления углекислого
газа.
4.Сравните строение
пищеварительной
системы
свободноживущего и
паразитического червей,
относящихся к одному
типу. Сделайте вывод.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 3.
Тема 3: Царство животные: беспозвоночные ( 21 ч. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать общую характеристику
типа, основные
таксономические единицы.
2.Знать признаки классов
членистоногих: ракообразных,
паукообразных, насекомых.
3.Знать признаки отрядов
насекомых.
4.Знать происхождение
членистоногих от древних
многощетинковых кольчатых
червей.
5.Знать приспособленность
животных к среде обитания,
органов к выполняемой
функции.
6.Знать причины широкого
распространения насекомых,
значение членистоногих в
природе и жизни человека.
Развивающие:
1.Находить различия и общие
признаки представителей типа.
2.Объяснять причины
многообразия форм и
широкого распространения
насекомых в природе.
Воспитательные:
1.Уметь отвечать на
поставленные вопросы.
2.Уметь оказывать помощь в
работе в группах.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Перечислить
приспособления речного
рака к водному образу
жизни.
1.Перечислить
приспособления
насекомых к воздушному
образу жизни.
2.Опишите развитие
насекомых с полным
превращением.
2.Опишите развитие
насекомых с неполным
превращением.
3.Докажите, что нервная
система членистоногих
обеспечивает взаимосвязь
организма с окружающей
средой.
3.На примере
пищеварительной
системы майского жука
докажите взаимосвязь
строения органов с
выполняемой им
функцией.
4.Некоторые
ракообразные обитают на
больших глубинах морей
и океанов. Какие
особенности строения
позволяют им переносить
огромное давление
верхних слоев воды.
4.Семиточечная божья
коровка, колорадский
жук и другие насекомые
имеют яркую окраску.
Почему они выживают.
Всегда ли яркая окраска
спасает их.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта ученика № 4.
Тема 4: Царство животные. Тип хордовые ( 15 + 4р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Дата
Диагностика
( пример
самостоятельной
работы )
1.Знать общую характеристику типа
хордовые, п/т бесчерепные и черепные;
- Знать особенности строения,
процессы жизнедеятельности,
происхождение и значение рыб,
земноводных, пресмыкающихся;
- Знать особенности строения и
жизнедеятельности организма в связи с
условиями обитания;
- Уметь формулировать общие
биологические закономерности,
опираясь на частные признаки разных
хордовых животных;
- Уметь сравнивать и выделять
отличительные черты классов;
- Знать эволюцию систем органов
хордовых.
1.Перечислите признаки
земноводных. Доказывающие их
приспособленность к водной и
наземной средам обитания.
2.Знать общую характеристику птиц,
млекопитающих;
- Знать строение, процессы
жизнедеятельности, значение,
происхождение птиц и
млекопитающих, их основных
представителей;
- Знать классификацию птиц и
млекопитающих, их значение в природе
и жизни человека;
- Знать черты усложнения птиц и
млекопитающих по сравнению с
пресмыкающимися;
- Знать черты приспособления
основных групп к определенной среде
обитания;
- Знать общую характеристику
вирусов, их значение, профилактику
заболеваний.
1.Какие особенности кротов связаны
с их подземным образом жизни.
2.Опишите строение и функции
пищеварительной системы рыб.
3.Перечислите прогрессивные черты
рыб по сравнению с
членистоногими.
4.Подумайте, почему хвост у
головастика не отваливается, а
постепенно укорачивается. Может
быть, вы знаете механизм этого
процесса.
2.Назовите отделы кровеносной
системы и их функции у птиц.
3.Почему в сильную жару собака
высовывает язык.
4.У птиц и некоторых
пресмыкающихся есть воздушные
мешки. Чем можно объяснить их
наличие у обоих классов.
Дата
Дозировка домашнего задания.
№
Оценка «3»
урока
1.
З.с. стр. 174
Оценка «4»
Знать общую
характерис.хордовых(185)
З.с. стр. 176-179, р.т.№110,113
З.с. стр.180-183
+в. 1-8, р.т.- №111,116,118
4.
З.с. стр. 186-190, р.т.№119,122
+рис. на стр.195, р.т.№120,121
5.
6.
З.с. стр. 191-193, р.т.-№ 126
З.с. стр196-200, р.т.№127,128
+в.
+в. 1-8, р.т.- №129,130
7.
З.с. стр.201, р.т.-№ 131
+в. на стр.203, р.т.- №132
8.
З.с. стр.204-208 до «Нервная +в., р.т.-№136
система», р.т.-№133,135
З.с. стр.208-211, р.т.-№137
+в., р.т.-№138,139
З.с. стр.212-216,р.т.-№142
+рис. на стр.221.
2.
3.
9.
10.
+в. стр.184
+вопросы
+в.1-6, р.т.-№146, 148
13.
З.с. стр.217-219
З.с. стр.222-224 до
«головной мозг», р.т.№143,145
З.с. стр.224-228, р.т.-№149
14.
З.с. стр.229-233, р.т.-№ 156
+в.13-15
15.
З.с. стр.234-235, р.т.№161,163
Записи в тетради(экскурсия)
- - - - - - - - - - - - - - -- - - - - З.с. курса 7 класса(основные
характеристики)
+В.Подумайте стр. , р.т.№163
Особенности млекопитающих
родного края
З.с. курса 7
класса(отличительные
особенности)
+в., р.т.-№167
11.
12.
16.
17.
18.
19.
З.с. стр. 236 , р.т.-№164,165
+в.7-12, р.т.151,153
Оценка «5»
Почему ланцетник занимает
промежуточное положение
межу позвоночными и
беспозвоночными животными.
В.Подумайте стр.
Сообщение на тему:
Многообразие и значение рыб.
Какие прогрессивные черты
позволили земноводным
освоить наземную среду
обитания.
В.Подумайте стр.
В чем проявляется более
сложное строение
пресмыкающихся по
сравнению с земноводными.
Сообщение на тему:
Многообразие
пресмыкающихся.
Какие прогрессивные черты
появились у птиц.
В.Подумайте стр.
Сообщение на тему:
Экологические группы птиц.
---------------------Какие прогрессивные черты
появились у млекопитающих.
Каковы особенности
млекопитающих как
высокоорганизованных
животных.
Сообщение на тему:
Многообразие
млекопитающих.
----------------------Сообщение на тему:
Млекопитающие родного края.
З.с. 7класса(прогрессивные
черты в эволюции)
Практическое значение
вирусов
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 1.
Тема 4: Царство животные. Тип хордовые ( 15ч. + 4р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать общую
характеристику типа
хордовые.
2.Знать характеристику п/т
бесчерепных и черепных.
3.Знать особенности строения
и жизнедеятельности
организма в связи с условиями
обитания.
4.Понимать взаимосвязь
органов и функции органов,
систем органов.
5.Знать эволюцию систем
органов хордовых.
6.Знать строение, процессы
жизнедеятельности п/ч, рыб,
земноводных,
пресмыкающихся, их
значение, происхождение.
Развивающие:
1.Уметь формулировать
общие биологические
закономерности, опираясь на
частные признаки разных
хордовых животных.
2.Уметь доказывать единство
строения и происхождения
изучаемых групп.
3.Уметь использовать общие
биологические
закономерности для решения
биологических задач.
4.Уметь сравнивать между
собой изучаемые группы.
5.Уметь выделять
отличительные черты классов.
Воспитательные:
1.Прививать бережное
отношение к животному миру.
2.Уметь отвечать на
поставленные вопросы.
Диагностика
В-1
Диагностика
В-2
1.Перечислите признаки
рыб, доказывающие их
приспособленность к
водной среде обитания.
1.Перечислите признаки
пресмыкающихся,
доказывающие их
приспособленность к
наземной среде обитания.
2.Опишите строение и
функции кровеносной
системы земноводных.
2.Опишите строение и
функции дыхательной
системы
пресмыкающихся.
3.Перечислите
прогрессивные черты
земноводных по
сравнению с рыбами.
3.Перечислите
прогрессивные черты
пресмыкающихся по
сравнению с
земноводными.
4.Время развития икры
рыб и земноводных для
каждого вида стабильно, а
яйца пресмыкающихся
одного вида могут иметь
различную
продолжительность
времени развития. С чем
это связано.
4.Чем объяснить, что
число яиц,
откладываемых
пресмыкающимися,
значительно меньше
числа икринок,
выметываемых
земноводными.
Дата
7 КЛАСС.
Технологическая карта учителя № 2.
Тема 4: Царство животные. Тип хордовые ( 15 + 4р.в. ).
Целепологание
( микроцель )
Образовательные:
1.Знать общую характеристику
классов птицы,
млекопитающие.
2.Хнать строение, процессы
жизнедеятельности, значение,
происхождение птиц и
млекопитающих.
3.Знать черты усложнения птиц
и млекопитающих по
сравнению с
пресмыкающимися.
4.Знать черты приспособления
основных групп к
определенной среде обитания.
5.Понимать взаимосвязь
строения и функций органов,
систем органов.
6.Знать общую характеристику
вирусов, их значение,
профилактику заболеваний.
Развивающие:
1.Уметь доказывать единство
строения и происхождения
изучаемых групп.
2.Уметь выделять основные
отличительные черты классов
птицы и млекопитающие.
3.Уметь обозначать на
рисунках и схемах
соответствующие органы.
4.Уметь рассказывать о
строение органов и систем
органов животных, их
функциях.
5.Уметь сравнивать строение и
процессы жизнедеятельности
вирусов и других
представителей царств.
Воспитательные:
1.Прививать бережное
отношение к животному миру.
Диагностика
В-1
1.Какие особенности
строения дельфинов,
котиков связаны с их
водным образом жизни.
Диагностика
В-2
1.Какие особенности
летучих мышей связаны
с их воздушным
образом жизни.
2.Назовите отделы
2.Назовите отделы
пищеварительной системы дыхательной системы
птиц, их функции.
птиц, их функции.
3.Почему размножение
птиц считают более
совершенным, чем
размножение рептилий.
4.Если в лесу вместо
соболя будет
распространена куница,
изменится ли от этого
лесной биоценоз.
3.Почему, когда птицы
не летают, они
складывают крылья.
4.Было замечено, что в
лесах вместе с ростом
численности зайцев
повышается
численность рыси.
Через некоторое время
количество обоих видов
понижается. Почему.
Дата
Поурочное планирование по темам в 7 классе
Тема 1: Царство прокариоты, грибы.
№
Название темы урока
урока
1.
1 блок. Основные положения
учения Ч.Дарвина. Царство
прокариоты (6ч.).
Мир живых организмов.
2.
3.
Ч.Дарвин и происхождение видов.
Многообразие организмов и их
классификация.
4.
Общая характеристика и
происхождение прокариот.
5.
П/ц настоящие бактерии.
Архебактерии.
П/ц оксифотобактерии.
6.
7.
8.
9.
10.
2 блок. Царство грибы (4ч.).
Царство грибы, особенности
организации, значение.
Отдел настоящие грибы.
Лаб.раб. № 2. «Строение
плесневых грибов»,
Лаб.раб. № 2. «Строение
дрожжей».
Классы базидиомицеты,
несовершенные грибы.
Лаб.раб. № 3. «Строение
плодового тела шляпочного гриба».
Отдел лишайники.
Дата
7 «А»
Дата
7 «Б»
Корек
ция
Наглядные
пособия
Комн.растения,
гербарии, коллекции
животных.
-----------------Таблицы по
систематики и
биологии животных и
растений.
Таб. «Прокариоты».
Таб. «Многообразие
бактерий».
-----------------Плодовые тела грибов,
таб. с изображением
грибов.
Мукор на хлебе,
рисунки с плесневыми
грибами, микроскопы.
Муляжи шляпочных
грибов.
Коллекции
лишайников.
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Введение (3ч.);
2) Царство прокариоты (3ч.).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1)Царство грибы (4ч.).
№
урока
11(1.)
12(2.)
13(3.)
14(4.)
15(5.)
16(6.)
17(7.)
18(8.)
Тема 2: Царство растения. Основные систематические категории.
Дата
Дата
Корек Наглядные
Название темы урока
7 «Б»
ция
7 «А»
пособия
1 блок. Общая характеристика
растений. П/ц низшие растения( 4ч. ).
Общая характеристика царства Растения
П/ц низшие растения, общая
характеристика водорослей.
Лаб.раб. № 4. «Строение спирогиры».
Размножение и развитие водорослей.
Многообразие водорослей.
2 блок. Подцарство высшие растения:
мхи, плауны, папоротники (7ч.).
Общая характеристика п/ц высшие
растения.
Отдел моховидные.
Лаб.раб. № 5 «Строение кукушкиного
льна»,
Лаб.раб. № 6. «Строение сфагнума».
Отдел плауновидные.
19(9.)
Отдел хвощевидные.
Лаб.раб. № 7. «Строение хвоща».
20(10)
Отдел папоротниковидные.
Лаб.раб. № 8. «Строение папоротника».
21(11)
Значение папоротников.
22(12)
23(13)
3 блок. Подцарство высшие растения:
голосеменные и покрытосеменные(7ч.).
Отдел голосеменные растения.
Лаб.раб. № 9. «Строение муж. и
жен.шишек, пыльцы, семян сосны».
Многообразие и значение голосеменных.
24(14)
Отдел покрытосеменные.
25(15)
Размножение покрытосеменных.
26(16)
Класс двудольные:розоцветные.
Лаб.раб. № 10. «Строение шиповника».
Живые растения,
гербарии, таблицы.
Микроскопы,
жив.растения.
Таб. «Многообразие
водорослей».
- - -, спирогира,
лаб.оборудование.
Живые растения,
гербарии, таб.,
рисунки.
Таб. «Мхи»,
гербарии.
Таб. «Плауны»,
гербарии.
Таб. «Хвощи»,
гербарии,
микроскопы.
Таб.
«Папоротники»,
гербарии, живые
растения.
-------------------
Гербарии, таблицы,
рисунки.
- - -, таб.
«Многообразие
голосеменных».
Ком.растения,
гербарии, таб.и
рисунки.
- - - -, Таб.
«Строение
цветка»,«Оплод.рас
тений».
Гербарии, живые
растения,
лаб.оборудование.
27(17)
28(18)
Семейства крест.,пасленовые.
Класс однодольные: семейства злаковых,
лилейных.
Лаб.раб. №11. «Строение пшеницы».
-----------------------------
По программе в 1 блок входят следующие темы:
1) Общая характеристика растений,П/ц низшие растения (4ч.).
По программе во 2 и 3 блоки входят следующие темы:
1) Подцарство высшие растения ( 14ч. ).
№
урока
29(1.)
30(2.)
31(3.)
32(4.)
33(5.)
Тема 3: Царство животные: беспозвоночные.
Название темы урока
Дата Дата
Корек Наглядные
7 «А»
7 «Б»
ция
пособия
1 блок. Общая характеристика
царства животные. П/ц
одноклеточные, тип
кишечнополостные(5ч.).
Общая харак.животных. Особенности
одноклеточных.
Лаб.раб. № 12. «Строение инфузориитуфельки».
Многообразие и значение простейших.
Особенности многоклеточных. Губки.
Тип кишечнополостные.
Лаб.раб. № 13. «Внешнее строение
гидры. Раздражимость».
Многообразие и значение
кишечнополостных.
34(6.)
35(7.)
2 блок. Типы плоских,
круглых,кольчатых червей (6)
Тип плоские черви.
Плоские черви – паразиты.
36(8.)
Тип круглые черви.
37(9.)
Тип кольчатые черви.
Лаб.раб.№ 14. «Внешнее строение
дождевого червя».
Многообразие кольчатых червей.
38(10)
39(11)
40(12)
41(13)
3 блок. Типы моллюски,
членистоногии,иглокожие(10)
Тип моллюски, происхождение.
Лаб.раб.№ 15 «Внешнее строение
моллюсков».
Многообразие и значение моллюсков.
42(14)
Тип членистоногии. Класс ракообразные.
Лаб.раб.№ 16 «Внешнее строение
речного рака».
43(15)
Многообразие и значение ракообразных.
44(16)
Класс паукообразные.
45(17)
Многообразие и значение пауков.
Таблицы с
изображ.животных,
таб. «Растит.кл.»,
«Жив.кл».
Таблицы с
изображением
однок.животных.
Таб. «Губки».
Таб. «Кишеч-ные»
Таб.
«Многообразие
кишеч-полостных».
Таб. «Плос.черви».
Схемы развития
плос.ч.
Таб. «Аскарида»,
«Цикл развития
аскариды».
Таб. «Кол.черви».
Таб.
«Многообразие
кольчатых червей».
Таб. «Моллюски».
Таб.
«Многообразие
моллюсков».
Таб.
«Членистоногие»,
коллекции,
«Ракообразные».
Таб.
«Многообразие
ракообразных».
Таб. «Пауки».
Таб.
«Многообразие
пауков».
46(18)
Класс насекомые.
Лаб.раб.№ 17 «Внешнее строение
насекомых».
47(19)
Размножение и развитие насекомых.
48(20)
Многообразие и значение насекомых.
49(21)
Тип иглокожие.
Таб.
«Насекомые.Строе
ние», коллекции
насекомых.
Таб. «Развитие
насекомых»
Таб.
«Многообразие
насекомых».
Таб. «Иглокожие»
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1)П/ц одноклеточные(2ч.);
2) Тип кишечнополостные(3ч.).
По программе во 2 блок вх.след.т.:
1) Тип плоские ч.(2ч.);
2)Т.круглые черви(1ч.);
3) Т.кольчатые ч.(3ч.).
По программе в 3 блок вх.след.темы:
1) Моллюски(2ч.);
2) Членистоногии(7ч.);
3) Иглокожие(1ч.).
Тема 4: Царство животные. Тип хордовые.
№
Название темы урока
урока
50(1.)
51(2.)
52(3.)
1 блок. Общая характеристика
хордовых. Типы рыбы, земноводные,
пресмыкающиеся(6ч.+1ч.р.в.).
Особенности организации хордовых.
Бесчерепные живот.
Класс рыбы.
Основные группы рыб, их роль.
54(5.)
Класс земноводные.
Лаб.раб.№ 18 «Внешнее строение
лягушки»,
Лаб.раб.№ 19 «Внутреннее
строение лягушки».
Размножение и развитие земноводных.
55(6.)
Класс пресмыкающиеся.
56(7.)
Многообразие пресмыкающихся
57(8.)
2 блок. Птицы, млекопитающие.
Царство вирусы (9ч.+3ч.р.в.).
Класс птицы.
Лаб.раб.№ 20 «Внешнее строение
птицы».
Особенности организации птиц.
53(4.)
58(9.)
59(10)
60(11)
Экологические группы птиц.
61(12)
62(13)
63(14)
64(15)
Класс млекопитающие.
Лаб.раб.№ 21 «Внутреннее строение
млекопитающих».
Многообразие млекопитающих:
плацентарные, сумчатые, первозвери.
65(16)
66(17)
Экскурсия: Многообразие
млекопитающих родного края.
67(18)
Урок-обобщение: Особенности
организации животных, значение
68(19)
Царство вирусы.
Дата
7 «А»
Дата Корек
7 «Б»
ция
Наглядные
пособия
Таб.и рис.с
изображением
позвоноч.животных.
Таб. «Рыбы».
Таб. «Многообразие
рыб».
Влажные препараты,
таб.и рис.с
изображен.земнов.
Схема развития
земноводных.
Таб.
«Пресмыкающиеся».
Таб. «Многооб.пре-ся».
Чучела птиц, , наборы
перьев, скелет голубя.
- - -, «Внутр.строение
птиц».
- - -, «Многообразие
птиц».
Чучела млекопит., таб.
«Млекопитающие».
Таб. «Многообразие
млекопитающих».
Рис.с животными
родного края.
Таб. «Классификация
животных».
Таб. «Вирусы»,
«Бактериофаги».
По программе в 1 блок входят следующие темы: 1) Надкласс рыбы ( 2ч. + 1ч.рез.вр. );
2) Класс земноводные ( 2ч. );
3) Класс пресмыкающиеся ( 2ч. ).
По программе во 2 блок входят следующие темы: 1) Класс птицы ( 4ч. );
2) Класс млекопитающие ( 4ч. );
3) Экскурсия ( 0ч. + 2ч.рез.вр. );
4) Урок-обобщение ( 0ч. + 1ч.рез.вр. ) ;
5) Царство вирусы ( 1ч. ).
Итого по программе 64 ч. + 4 ч.резервного времени.