Аналитическая справка по результатам ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К НАЧАЛУ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ МБДОУ детский сад № 45 «Карамелька» АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ Количество обследованных: 24 человек, всего воспитанников – 25 человек. Сроки обследования: Апрель,2021г. Диагност: старший воспитатель Остахова Н.А. Цель исследования: оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определённым уровнем работоспособности, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Используемые методики: «Программа скрининговой оценки психологопедагогической готовности ребенка к обучению в школе» Н. Семаго, М. Семаго (5 заданий). Полученные результаты. Задание № 1. «Продолжи узор» Цель: Оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание, как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции Таблица 1 1.Высокий уровень (4-5 баллов) 2.Средний уровень (3-3,5 балла) 3. Низкий уровень (0-2,5 балла) 72% (34 человека) 25% (12 человека) 0 % (0 человека) Анализируя полученные результаты исследования особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (таблица 1), выявлено, что у 72% детей данной группы сформировано произвольное внимание, а также достаточно хорошо развита тонкая моторика. Эти дети способны удерживать инструкцию, а также способны работать самостоятельно в режиме фронтальной инструкции. У большинства обследованных детей (50%) отмечается средний уровень развития тонкой моторики и произвольного внимания. Задание № 2. «Сосчитай и сравни» Цель. Оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше—меньше» в ситуации «конфликтного» расположения элементов. Таблица 2 Успешное выполнение (4-5 баллов) Средне успешное (2,5-3,5 балла) Неуспешное (0-2 балла) 89,3 % (42 чел.) 8,5% (4 чел) 2,2% (1 чел) Из полученных результатов, представленных в таблице 2, видно, что большинство детей справились с заданием. У них сформированы навыки пересчета в пределах 9, они способны соотнести графемы с количеством фигур. Нормально сформированы навыки изображения цифр. Наличие трудностей при выполнении задания отмечается у 1 ребенка (2,2%). Он не справился с заданием. У этого ребенка не сформированы навыки счета, низкий уровень графических навыков при написании цифр. Задание № 3. «Слова» Цель. Оценка сформированности у ребенка звукового и звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух, сформированность графической деятельности (в частности, написания графем), произвольная регуляция собственной деятельности. Таблица 3 Успешное выполнение (4-5 баллов) Средне успешное (2,5-3,5 балла) Неуспешное (0-2 балла) 87% (40 чел) 13 % (6 чел) 0 % (0 чел) Анализируя полученные результаты (таблица 3) можно утверждать, что у 87% детей достаточный уровень сформированности звукового и звукобуквенного анализа. Они также способны к произвольной регуляции собственной деятельности. У 6 человек (13%) – средний уровень развития слухового восприятия и анализа материала. Задание № 4. «Шифровка» Цель. Выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности), возможностей распределения и переключения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности. Таблица 4 Успешное выполнение (4-5 баллов) Средне успешное (2,5-3,5 балла) Неуспешное (0-2 балла) 98% (45 чел) 2 % (1 чел) 0 % (0 чел) Из полученных результатов, представленных в таблице 4, видно, что 45детей (98%) успешно справились с заданием. Это говорит о сформированности у них самопроизвольной регуляции деятельности. А также о достаточном уровне развития возможностей распределения и переключения внимания. Они способны к целенаправленному выполнению заданий и проявляют высокую работоспособность. 1 ребенок (2%) справился с заданием, однако менее успешно. У него отмечено большее количество ошибок, что может быть связано с быстрой утомляемостью и неспособностью поддерживать высокий темп деятельности длительное время. Задание № 5. «Рисунок человека» Цель. Общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития. Таблица 5 Успешное выполнение (4-5 баллов) Средне успешное (3-3,5 балла) Неуспешное (0-2,5 балла) 48% (22 чел) 30,4% (14чел) 21,6 % (10 чел) Из таблицы 5 видно, что 48% детей неуспешно выполнили задание. Это говорит о том, что у них недостаточно сформирована графическая деятельность, а также пространственные представления. У 30,4 % детей средний уровень развития графических навыков. У 10 человек (21,6%) хорошо сформированы графические навыки и пространственные представления. Выводы: Проанализировав все полученные результаты, можно сделать вывод о том, что у 9 человек (33%) на момент обследования полностью сформирован регуляторный компонент деятельности. У них в достаточной степени сформированы процессы саморегуляции, а также развитие внимания и графических навыков. У 6 человек (25%) - частично сформирован регуляторный компонент деятельности, однако есть возможность попадания этих детей в «группу риска». Рекомендуется провести углубленную психологическую диагностику этих детей с целью выявления и коррекции возможных проблем. Особое внимание следует обратить на 9 человек (38%). Эти дети нуждаются в обязательной углубленной психодиагностике, а также в направленной коррекционно-развивающей работе. Рекомендации: Воспитателям - проводить с детьми работу, направленную на формирование произвольного внимания, развитие графических навыков и навыков счета. Педагогу психологу – провести углубленную психодиагностику психических процессов детей с низкими показателями, осуществлять коррекционноразвивающую работу с данными детьми, направленную на развитие недостающих психических процессов. Провести групповую развивающую работу (по подгруппам, для всех детей), направленную на подготовку детей к обучению в школе.
