Аналитический отчет за 2011 -2012 учебный год

1
Аналитический отчет
за 2011 -2012 учебный год
Приоритетными направлениями моей работы в прошедшем учебном году являлись:
1.Формирование ключевых компетенций у учащихся, реализация личностноориентированного подхода в образовании.
2.Развитие благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы в школе, обучение
школьников навыкам самоконтроля, самообразования.
3.Развитие творческих способностей учащихся.
4.Совершенствование процедуры мониторинга обученности школьников с целью
повышения качества образования.
4. Здоровьесбережение всех участников образовательного процесса.
5.Информатизация образовательного процесса.
В этом учебном году продолжаю работать над проблемой конструирования процесса
обучения, направленного на достижение запланированных приоритетов,
применяя
методы проектов, исследования, блочно-модульную технологию.
Моя задача - широко вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность по
усвоению новых знаний и успешному применению их на практике. На мой взгляд, наиболее
соответствует
характеризуется
этому
модульная
опережающим
технология
изучением
преподавания
теоретического
математики,
материала
которая
укрупненными
блоками, алгоритмизацией учебной деятельности, завершенностью и согласованностью
циклов познания. Использование этой технологии обучения математике дает возможность:
· больше внимания уделять основным понятиям математики;
· сопоставимые математические действия, понятия, свойства изучать параллельно;
· группировать
материал
в
блоки
и
компоновать
в
опорных
конспектах.
Основная цель - формирование у детей навыка самообразования, весь процесс строится на
основе осознанного целеполагания, а уровневая организация учебной деятельности создает
ситуацию выбора для ученика.
Для становления потребности в самоопределении необходимо обеспечить проектноисследовательский режим образования, продолжая процесс теоретического познания
через учебное исследование и проектные формы его организации; планируемый продукт
проекта может быть предъявлен как авторский и социально оценен, опробован. Этот
режим образования продолжен и в этом учебном году. Проектирование исследования
учащихся как способа познания формирует способность к самообразованию, а
проектные
формы
школьного
образования
делают
учащихся
способным
к
2
проектированию своего образования в соответствии с индивидуальными предпочтениями.
Главным результатом работы над проектом являются актуализация имеющихся и
приобретение новых знаний, навыков и умений и их творческое применение в новых
условиях, выполнение заданий,
каждого
обсуждение
в
группе
результатов
выполнения
задания; оформление совместного результата; отчет по проекту; оценка
выполнения проекта
При подборе темы проекта я ориентируюсь на интересы и потребности учащихся,
их возможности и личную значимость предстоящей работы, практическую значимость
результата работы. Выполненный проект далее мне представляют
формах: конспект, схемы,
Разнообразны и
формы
в самых разных
рекомендации, альбом, коллаж и многие
презентации
проекта:
доклад,
конференция,
другие.
конкурс,
праздник.
Например, проект «Нужна ли нам математика?» реализовывался на уроках в этом
учебном году, готовится исследование «Что для нас математика?». Результатом данного
проекта
стал доклад «Математика для сельского хозяйства», который прочитан на
районной научно-практической конференции (I место), и на республиканской НПК «Шаг
в будущее» -(I место), готовятся доклады на тему «Проценты в нашей жизни», «Зачем
нам логарифмы?», «Математика для кройки и шитья», «Наибольшее и наименьшее» и
т.п.
Основные идеи такой технологии:
1.
Ученик должен учиться сам, а учитель создавать для этого условия и научить
приобретать знания
2.
Цели каждого урока формируются через результаты обучения, выраженные в
действиях учащихся, организация хода учебного материала в соответствии с целями
3.
Осуществление разноуровнего обучения
4.
Наиболее оптимальная организация учебного материала (разработки модулей,
блоков, циклов в виде проектов)
5.
Ориентация учащихся (разъяснение способов обучения, контроля и оценки
результатов), научить работать, приобретать компетентность, дающую возможность
справляться с различными ситуациями.
6.
Контроль усвоения знаний и способов деятельности в трех видах: входной,
текущий, итоговый.
Наиболее оптимальной организацией учебного процесса считаю следующий:
1.
изложение теории
2.
составление опорного конспекта
3
3.
углубление теории, решение задач, применение теории
4.
систематизация знаний
5.
коррекция знаний
6.
контроль
1.
Я стараюсь предоставлять учащимся материал в виде заданий для размышлений,
организовать работу для получения новых знаний в процессе деятельности самих
учащихся.
2. Основой следующего этапа является лекция (для изложения теории почти по всем
основным темам подготовлены компьютерные презентации) , ее итогом служит опорный
конспект, при составлении которого руководствуюсь следующими принципами: особое
значение придаю разработке алгоритмов решения задач и классификации их основных
типов. Так, на персональном сайте опубликованы памятки «Алгоритмы школьного курса
математики», которые дополняются новыми правилами и советами к решению
различных задач, в том числе заданий ЕГЭ.
Применение алгоритмов поэлементного
решения задач, которые применяю, позволяет учащимся решать стандартные задачи
самостоятельно. Таким образом, идет
формирование основных математических
навыков, необходимых для вычислений, алгебраических преобразований, измерений,
работы с графиком и т. д.
3. Если при объяснении материала рассматриваю только основные, главные вопросы,
то при дальнейшей работе происходит углубление и расширение теоретического
материала, решение нестандартных задач. Происходит усвоение большего количества
информации за одну и ту же единицу времени, которое возможно только на пути
укрупнения единиц усвоения, то есть при формировании теоретических обобщений и
систематизации знаний. На этом этапе провожу уроки закрепления наученного
материала и уроки применения знаний и умений, на которых предлагаю учащимся
комплексные задания, охватывающие знания, навыки и умения по крупным разделам
всей изучаемой темы. Составлен сборник таких заданий по основным темам заданий
ЕГЭ. Здесь создаются наиболее благоприятные условия для проведения уроков в
нестандартной форме.
4. Систематизация знаний избавляет учащихся от необходимости запоминать
материал как набор, сумму фактов. В процессе обобщения активное участие принимают
сами учащиеся; сгруппированный материал легче и прочнее запоминается, а главное, его
удобнее использовать. Проходит это на семинарских занятиях или на уроках обобщения
и систематизации, которые предполагают следующую последовательность действий: от
4
восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию у учащихся
понятий, категорий и систем, а от них к овладению основными идеями темы.
5. Основная задача уроков коррекции знаний — ликвидация пробелов в знаниях
учащихся. В процессе изучения раздела темы, по результатам текущего контроля,
определяю уровень знаний, эффективность процесса обучения, обнаруживаю пробелы в
осмыслении и запоминании знаний, а также их применении на практике. Устранение
пробелов в знаниях учащихся с целью предупреждения отставания и неуспеваемости
реализую посредством проведения консультаций, дополнительных занятий, уроков
работы над ошибками и т. д.
6. При работе на этапе контроля провожу систематический учет знаний и умений
учащихся по следующим параметрам:
 текущий контроль;
 контроль выполнения домашних заданий;
 тематический или итоговый контроль.
Составлены КИМы, тематические тестовые задания, а также подготовлены материалы
для подготовки к ГИА и ЕГЭ.
В моей технологии сохранены привычные формы работы, просто каждый этап урока
строю так, чтобы во время этого этапа работали все. Так, обычный «устный счет»
заменен математическим диктантом. Во время устного счета работают не все, а во время
диктанта – все. Диктанты обычно проверяются самими учащимися или соседом по
парте, т.е. применяется самоконтроль и взаимоконтроль.
Это текущий контроль,
который быстро дает возможность получить информацию об уровне усвоения
материала. По каждой теме ученики опрашиваются, пишут самостоятельную работу,
контрольную.
Опыт работы в таком режиме обсуждался на школьных и районных семинарах
математиков, по результатам которых готовится пособие «Различные примеры построений
уроков», часть которого опубликован на сайте школы и на персональном сайте
«Shibertui.ucoz.ru»
В результате работы появились технологии изучения отдельных тем курса
математики, которые обсуждаются на различных семинарах в рамках работы
методического объединения школы, в течение ряда лет возглавляемого мною.
Дополнительные возможности для привития интереса к математике
и
ее
приложениям дают внеклассные и внешкольные формы занятий, недели математики
стали традиционными в нашей школе. В этом учебном году традиционно прошла неделя
математики по плану:
5
Понедельник – школьный тур олимпиады по математике
Вторник – чемпионат школы «Сам себе калькулятор» для 5-11 классов
Среда – Викторина - «Своя игра» - для 5-8 классов
Четверг – Вечер «Что? Где? Когда?» для 9-11 классов
Пятница – школьная линейка, подведение итогов.
Анализ проведенных мероприятий показал, что активность участия ребят в подобных
мероприятиях возрастает не только во время их проведения, но и на уроках, наблюдается
повышение интереса учащихся к математике.
В этом учебном году
учащиеся принимали участие в различных олимпиадах по
математике:
1. II Всероссийская олимпиада по математике. Центр поддержки талантливой
молодежи.
2. «Кенгуру», Инновационный институт продуктивного обучения СЗО РАО центр
технологии тестирования «Кенгуру плюс»
3. «Тайны математики» - заочная олимпиада « Интеллект-экспресс» на сайте
http://future4yo.ru
4. Республиканская олимпиада по математике, по
психологии «Байкальская
перспектива».
За последние два - три года мы приобрели свой опыт информатизации образования, а
теперь школа, выстраивая систему развития
образования, не может состояться без
информационно-коммуникационных технологий. Все мы овладели основными приемами
подготовки дидактических материалов и рабочих документов. ИКТ – компетентность дает
нам возможности:

изложить материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием
со стороны учеников;

легче и быстрее создавать дидактические пособия, раздаточные материалы,
опросники, планы уроков, отчеты;

создавать оценочные и тестирующие материалы, пригодные для оперативной
оценки знаний учащихся;

создавать обобщающие материалы;

Обмениваться материалами с коллегами, размножать собственные материалы без
затрат времени;
6

Находить в сети Интернет основные и дополнительные материалы по теме
урока или элективных курсов.
Нами созданы электронные документы, которые применяем на уроках, используем все
возможности, предоставляемые современными информационно – коммуникационными
технологиями. Мною создана личная коллекция ресурсов, сохранены ссылки на нужные
сайты, зарегистрирована на сайте «Сеть творческих учителей» в сообществе учителей
математики и являюсь членом Педагогического клуба «Первое сентября», на портале «Мой
университет» принимаю участие в проектах, изучила методику проектной деятельности.
Разработана Web-страничка
школьном сайте,
«Методическое объединение учителей математики» на
некоторые материалы: доклады, программы курсов, работы учащихся
опубликованы в сети Интернет на портале http/bichura.burinfo.ru. На данном же сайте и на
сайте profistart.ru опубликованы некоторые методические материалы, созданные мною.
Продолжаю работу с программами для составления тестов: М-Тест («Инструментальная среда
для создания программно-педагогических тестов и адаптивного тестирования»), конструктор тестов
и нами создаются тесты по различным темам курса математики.
Электронные учебные материалы в виде презентаций созданы почти ко всем основным
темам курса школьной математики, которые широко используются на уроках.
Диагностическая работа
Сегодня перед школой стоит задача освоения новых форм оценивания. Нами в рамках
работы «Педагогической лаборатории», действующей в школе, осваиваются методики,
основанные
на
элементах
деятельностного,
интегрального
оценивания
знаний,
составляются программы, призванные отследить достаточность уровня образованности
учащихся для решения круга проблем.
О результатах обучения, эффективности тех или иных методов судят главным
образом по объёму знаний и умений, выраженных в показателях успеваемости. Поэтому
мною ведется диагностика обученности учащихся. (см. Приложение «Результативность
обучения»).
На уроках, посвященных знакомству с новым материалом, отметки не ставятся
совсем, что позволяет полностью снять страх и тревогу учащихся перед неправильным
высказыванием. Единственное исключение - высокие поощрительные оценки за
нестандартное решение, смелую идею. При
конспекта оцениваются самые лучшие работы.
самостоятельном составлении опорного
7
Практикумы же, контрольные и самостоятельные работы, математические диктанты,
зачеты, смотры знаний сопровождаются большим количеством оценок.
Домашние задания проверяю, предлагая индивидуальное задание по выполненному
ранее домашнему заданию (карточки с указанием номеров заданий из учебника). На
уроках коррекции знаний даются задания с алгоритмическими предписаниями, после
выполнения которых ученик отчитывается, т.е. выполняет проверочную работу.
Итоговый контроль знаний реализую при выполнении тестов, тематических
контрольных работ и зачетов. Зачетная работа - это итог по данной теме. Если ученик к
зачету по изученной теме ответил всю теорию (опорные конспекты, теоремы, свойства),
то он от теоретической части зачета освобождается.
Почти каждый урок начинается с повторения в виде математического диктанта,
состоящего из пяти вопросов или примеров, которые после выполнения проверяются
самими учащимися по готовому ответу или соседом по парте.
Раздел повторение
включает в себя, как правило, 5 зачетов, на необходимые учебные умения и навыки.
Тематика зачетов может быть разной (в зависимости от учебной четверти, класса и
степени его подготовленности). Например, отработка вычислительных навыков, умение
решать уравнения, задачи на составление уравнений, задачи на проценты и задачи,
связанные с построением графиков. Отработка вычислительных навыков является
основополагающей в преподавании математики, поэтому зачеты на вычислительные
навыки сдаются практически каждую неделю, особенно в 5—7-х классах.
Такая форма работы в начале урока носит систематический характер и организует
учащихся на дальнейшую работу на уроке.
Аналогично происходит отработка навыков и при решении уравнений. При проведении
зачета по решению уравнений целесообразно дать три уравнения (в целях экономии
времени).
Решение
одного
уравнения
оценивается
отметкой
3, решение двух уравнений - 4., решение трех – 5 . Первое уравнение, как правило,
несложное; второе уравнение проверяет умение находить неизвестную величину в тех или
иных формулах, особенно физических; третье содержит все этапы применения алгоритма по
решению уравнений (проверка делается по желанию).
При решении задач на составление уравнений пяти выделенных минут, конечно, мало.
Поэтому я предлагаю на уроке составить уравнение, используя краткое условие, и если оно
составлено правильно - оформить его решение дома. Критерий отметки следующий: 3 уравнение составлено, верно, 4 - верно описано составление уравнения и дано его решение, 5
- полученный результат истолковывается в соответствии с условием задачи.
8
Диагностика по геометрии включает в себя:
1.
отчеты по теории: определения, формулировки теорем, аксиомы, понятия.
2.
доказательства всех теорем, запланированных на ту или иную четверть.
3.
отработку навыков и умений: самостоятельные, контрольные, практические
классные и домашние работы.
дополнительную
4.
работу,
включающую
в
себя
творческую
работу и
самообразование.
Критерии оценивания: если учащийся правильно формулирует определения, аксиомы,
теоремы и может выполнить поясняющие чертежи, а также применять полученные знания в
простейших задачах - его можно оценить отметкой
3. Ученик, который ко всему
перечисленному доказал все предложенные ему в данной четверти теоремы (их, как правило,
не менее пяти) - может претендовать на 4. Новая ступенька качества знаний - это применение
их
в
различных
ситуациях
при
решении
задач,
при
выполнении
практических,
самостоятельных и контрольных работ. Ученики, которые показывают хорошие и отличные
знания, могут претендовать на 5. Дополнительную работу учащиеся выполняют по желанию.
Ее объем для каждого индивидуален: от нескольких задач до написания проектной
исследовательской
работы.
Эта работа ведется мной из года в год. Хочу отметить, что ученикам разрешается пересдать
все зачеты и теоретические вопросы. А вот пересдать контрольные и самостоятельные
работы нельзя. Итак, с одной стороны - учащиеся получают шанс отчитаться еще раз, тем
самым повысить качество обученности; в то же время подчеркивается значимость
самостоятельных и контрольных работ как практическая реализация полученных знаний.
На основе такой работы получаем более полную информацию об учебных достижениях
каждого ученика и, отслеживая результаты его учебной деятельности, даем соответствующие
рекомендации.
Тестирование как форма контроля усвоения материала темы давно вошло в нашу
практику. Применение компьютерных программ
при тестировании облегчает работу
учителя, так как результат тестирования сразу же видят все участники учебного процесса.
При тестировании каждой отметке приписывается определенная величина в процентах.
Например,
от 90 до 100 % соответствует 5.;
от 75 до90 % - 4;
от 50 до75 % - З;
от 30 до 50 % - 2;
30% и ниже -
1.
9
Рейтинговая оценка знаний учащихся все шире используется в практике работы учителей.
Эту форму оценки качества знаний я использую на своих уроках. Рейтинг необходим везде,
где есть необходимость сравнивать результаты деятельности людей и он всегда
подразумевает конкурсность, соревнование. Система рейтинговой оценки зависит от
способов организации учебного процесса. Такие виды деятельности учащихся как :
выполнение контрольных работ;
выполнение лабораторных работ;
результаты сдачи зачетов
оцениваются из определенного количества баллов. Затем подсчитывается общая сумма
баллов, набранных каждым обучаемым и процент этой суммы по отношению к максимально
возможному количеству баллов. Может быть также определен ранг (место) каждого ученика.
В этом учебном году проведена внешняя экспертиза обученности учащихся 11-ых
классов и 6 класса. Результаты тестирования выпускников 2011-2012 года по математике
показали, что все учащиеся справились с заданиями, набрав от 36 до 56 баллов
(первичные баллы от 8 до 13 из данных 14 заданий)
По результатам ЕГЭ средний балл, набранный учащимися 11 класса - …., выше
среднего балла района.
………………
В рамках программы развития школы продолжается
исследовательской
работы
«Эрмэлзэл».
целью
реализация проекта научно-
которого
является
создание
инновационного окружения школьного сообщества, условий для максимального
развития способностей детей и взрослых, раскрытия их творческого потенциала,
формирование открытости экспериментам, инновациям, изменениям.
Создание
учебно - инновационной среды предполагает соединение учебного
процесса с научным поиском. Учебно-исследовательская деятельность не сводится к
написанию рефератов, а предполагает решение учащимися исследовательских задач с
заранее неизвестным результатом.
Вся
научно-исследовательская
работа
учащихся
подразделяется
на
работу,
включаемую в учебный процесс и работу, выполняемую во внеурочное время.
Результаты научно-исследовательских работ, выполненных во внеурочное время
защищаются на научно-практических конференциях.
Под моим руководством в этом учебном году учащимися были подготовлены и
прочитаны
доклады
на
секциях
«Алгебра».
«История
Бурятии»,
«Психология»,
«Краеведение», «Прикладная математика» на районной и республиканской научно-
10
практических конференциях «Шаг в будущее», на республиканской конференции
«Сибирская весна», а также во Всероссийских юношеских чтениях им. Вернадского, во
Всероссийском
конкурсе исторических исследовательских работ «Человек в истории.
Россия - ХХ век» (результаты в таблице)
Вся проделанная работа и ее результаты позволяют делать выводы о том, что в рамках
такой деятельности происходит реализация творческого потенциала участников, учащиеся
получают опыт:
а. насыщенной, напряженной жизни;
б. участия в исследовательской работе;
в. работы в проекте: от замысла до получения продукта и его презентации;
г. культурной работы с собой, самоизменения и личного роста
д. проектирования своего будущего.
В дальнейших планах научного общества «Бэлиг» - организация работы мастерклассов для школьников, усиление связей с другими школами через сетевое
взаимодействие, с учеными выпускниками и публикация лучших докладов.
Методическая работа
В течение многих лет я являюсь руководителем МО учителей математики школы. В
рамках работы МО математиков проводятся различные мероприятия, в которых не
только принимаю участие, но и разрабатываю их. Работа МО отражена на сайте школы и
на сайте http//bichura.burinfo.ru и на персональном сайте http://www.shibertui.ucoz.ru.
Принимаю активное участие во всех мероприятиях, организованной
районной
методической службой. Нами периодически посещаются и проводятся открытые уроки
не только для учителей математики, но и для руководителей школ, для родителей,
учителей других предметов в зависимости от тематики семинаров
по плану
методического объединения района.
Каждый год традиционно провожу урок-праздник «Тысячная задача» для родителей,
как только дойдем до задачи №1000 по учебнику.
В течение ряда лет являюсь экспертом районной комиссии по рассмотрению научноисследовательских работ учащихся, членом комиссии районных олимпиад школьников
по предмету.
В этом учебном году школа приняла участие в проекте «Школа цифрового века», в рамках
которого присвоено звание «Учитель цифрового века».
Проект «Наша новая школа» открывает нам не только новые грани образовательной
деятельности, но и дает возможность преодолению обособленности, позволяет сверить
11
свои подходы в развитии образования с другими, открывает перспективы для
удовлетворения разнообразных образовательных потребностей.
В рамках проекта «Эрмэлзэл» в школе начал работать
подпроект «Творческая
Педагогическая Лаборатория», целью которого является:

создание условий для научно-исследовательской, творческой деятельности
учителей;

освоение, апробация и отработка новых образовательных технологий обучения
и воспитания, новых форм оценивания образовательных результатов учащихся;

повышение уровня ИКТ – компетентности.
Предполагалось, что работая в творческой лаборатории, будем заниматься составлением
программ развития ключевых компетентностей учащихся, разработкой программ оценки
функциональной грамотности, общекультурной компетентности, моделей портфолио
ученика, освоением методик и разработкой новых форм оценивания образовательных
результатов, установлением набора процедур, с помощью которых возможно было бы
оценить достигнутый образовательный результат, отражающий компетентностный подход.
В следующем учебном году надо продолжить работу лаборатории и уделить ей особое
внимание.
В этом учебном году разработала персональный сайт, который создан с целью
систематизации педагогического опыта и проектирования учебной среды для учащихся. В
рамках сайта планируются дистанционные формы обучения.
В отчетном периоде принимала участие в таких семинарах, конференциях и курсах как:
1. «Подготовка к ЕГЭ» - Научно-методический семинар МО учителей района.
2. Районные семинары школьных операторов
3. Районные семинары учителей информатики и физики.
4. Школьный семинар по проекту «Наша новая школа»
5. Республиканские педагогические чтения «Традиции и инновации в развитии
муниципальной системы образования» - доклад
6. Работа в районной экспертной комиссии олимпиады по информатике, научнопрактической конференции «Шаг в будущее» в секции «Информатика»
7. Республиканский семинар «Самый классный классный»
8. Республиканский семинар Института проблем образовательной политики «Эврика» по
теме «Технологии реализации направлений национальной образовательной инициативы
«Наша новая школа» для работников опорных школ стажировочной площадки Республики
Бурятия»
12
9. Участие в методической секции в рамках Всероссийских юношеских чтений имени
Вернадского в г. Москва.
10.
Участие в республиканском вебинаре «Стажировочные площадки»
В школе принимаю участие в экспериментальной работе, являюсь одним из авторов
проекта – победителя республиканского конкурса, по результатам которого наша школа
стала стажировочной площадкой.
13
Приложение 1
I. Результативность образовательной деятельности
1.1.
Качество знаний обучаемых за 2011-2012 учебный год.
Класс
Качество
знаний
Успеваемо
сть
Средний
балл
Годовая
6 класс.
50%
100%
3,6
11 класс алгебра
41%
100%
3,6
11 класс геометрия
50%
100%
3,5
10 класс физика
50%
100 %
3,7
11 класс физика
66%
100 %
3,8
8 класс
100%
100 %
4,2
100%
100 %
4,3
100%
100 %
4,3
100%
100%
4,3
Математика
информатика
9 класс
информатика
10 класс
информатика
11 класс
информатика
Результаты ЕГЭ 2011-2012 учебного года:
1.1.
Качество участия учащихся в предметных олимпиадах, конкурсах, смотрах
разного уровня. Развитие научно-познавательной деятельности учащихся. Качество
участия учащихся в предметных научно-практических конференциях разного уровня
№
Результат участия в олимпиадах, конкурсах
ФИО ученика,
класс
1
школьн
ого уровня
районно
го уровня
Полянская Юлия
I место
Будаева Ирина
IIIместо
Дашинимаева
IIIместо
Сэсэг
Цыренова Аюна
IIIместо
свидетель
Будаева Бальжит
ство
Будаева Ирина
свидетельств
республик-го
уровня
российского
уровня
14
о
конферен
ция«Шаг
в
будущее»
2
Полянская Юлия
I
место
«Шаг
Будаева Ирина
будущее»
Дашинимаева
IIIместо
Сэсэг
Цыренова Аюна
свидетельст
во
Будаева
Ирина
в
свидетельст
во
свидетельст
во
3
Будаева
Ирина
свидетельст
во
Цыренова
Аюна
свидетельст
во
и
сертификатрекомендация
для
поступления в
БГУ
участие
в
конференции
«Сибирская
весна»
4
Дамбаев
Саша
Будаева
Ирина
Дамбаев
Саша
Свидетельство
Свидетельство
Свидетельство
Участие
во
Всероссийских
чтениях
Вернадского
им.
15
Доржиева
Лера
участи
е
Дашанимаева
Сэсэг
участи
е
Цыдыпова Аюна
Будаева Ирина
участи
е
участие
в
муниципаль
ном
этапе
олимпиады
6
Дашанимаева
Сэсэг
сертифика
т
Полянская Юля
Цыдыпова Аюна
сертифика
т
Норбоев Баир
Цыренова Аюна
сертифика
т
сертифика
т
рекоменда
тельное
письмо в БГУ
за участие в
республиканс
кой
олимпиаде
«Байкальская
перспектива»
7
Норбоев Баир
сертификат
Дашанимаева
сертификат
Cэсэг
сертификат
Цыдыпова Аюна
сертификат
Цыденжапов
сертификат
Доржо
Очирова Арина
сертификат
сертификат
16
Дубданова
Анита
Ванчикова
Аюна
Дамбиева Диана
сертификат
участие во II
Всероссийской
олимпиаде.
Центр
поддержки
талантливой
молодежи
8
Дубданова
Анита
Ванчикова
Аюна
Дубданова
Настя
поощрение
поощрение
«Кенгуру»,
Инновационный
институт
продуктивного
Очирова Арина
обучения
Доржиева Лера
РАО
СЗО
центр
технологии
тестирования
«Кенгуру плюс»
9
Ванчикова
Аюна
Дамбиева Диана
участник
участник
«Тайны
математики»заочная
олимпиада
по
математике
«
Интеллектэкспресс»
1
0
-
Будаева
Бальжит
Свидетельства
участия
Дамбаев Саша
Всероссийский
Будаева Ирина
исторический
конкурс
17
«Человек
в
истории. Россия ХХ век»
2.2. Участие в работе педагогических и методических советов, методических семинаров и
выставок, методических объединений.
№
Название
Уровень
мероприятия
мероприятия
Форма
Подтверждаю
участия
щие материалы в
«портфолио»
1
Семинар
районный
операторов КПМО
2
Слушател
План РУО
ь, участник
Педсовет
школьный
.
Семинар
выступлен
Программа
слушатель
План
ие
районный
3 «Система
РУО,
программа
подготовки
учащихся
к
итоговой
аттестации»
4
Педагогический
клуб
«Первое
Всероссийски
й
в
образовательных
сентября»
5
Участие
Сертификат
члена клуба
проектах
«Сеть
Всероссийски
творческих
й
Участие в
Регистрационн
работе
учителей»
ый номер
сообщества
математиков
6
Педагогические
чтения
7
МО
Республиканс
Сертификат
Руководство и
План МО
кий
учителей
школьный
математики школы
8
Доклад
участие в работе
Всероссийские
юношеские чтения
им. Вернадского
Всероссийски
й
Участие
работе
методической
в
Программа
чтений
18
секции
Конкурс
9
«Самый классный
Республиканс
кий
Участие
в
Сертификат
в
Программа
работе семинара
классный»
Институт
1
проблем
0
Республиканс
кий
Участие
установочной
образовательной
очной сессии
политики
«Эврика»
2.4. Участие в профессиональных конкурсах.
№ Название
конкурса
Уровень
Результат
конкурса
участия
Подтверждаю
щие материалы в
«портфолио»
2.5. Повышение квалификации. Самообразование.
№
Проблематика
курсов,
Место проведения
семинаров
Подтверждающий
документ
III. Инновационная деятельность
3.1. Активное внедрение инновационных образовательных технологий, в том числе и
информационно-коммуникативных технологий, в процессе обучения предмету.
В своей педагогической деятельности широко использую технологии личностноориентированного обучения, что обеспечивает высокий уровень обучения.
Всегда осуществляю оптимальный отбор методов, средств и форм обучения, используя
возможности учебно-методического комплекса, созданного мною в кабинете информатики и
математики.
Разрабатываю банк измерителей по изучаемым темам, накоплено достаточное количество
разноуровневых индивидуальных заданий.
19
Внедряю в образовательный процесс школы информационно-коммуникативную
технологию при изучении информатики и ИКТ. Разработала рабочие программы по
информатике и ИКТ по курсу «Компьютерная графика», «Компьютерная публикация».
На своих уроках хотелось бы эффективно применять новые возможности современных
информационно-коммуникационных технологий, применять интерактивную доску, которая
необходима в кабинете информатики.
В своей профессиональной деятельности использую методы обучения, основанные на
самостоятельном поиске информации, создание и использование презентаций Power Point,
индивидуальное обучение, электронные учебные пособия.
С целью внедрения современных компьютерных технологий в учебный процесс ввела
электронные журналы по предметам
№
Название
Конкретные
технологии
(название
результаты
внедрения
программ,
пособий,
дидактических материалов), отраженные
в «портфолио учителя»
1.
Информационные
Презентации к урокам математики и
информатики
Разработки уроков с применением
компьютеров
Разработка
персонального
сайта
учителя математики
2
Технологии
Учебные
проектной
оптимизации»,
деятельности
математика?»
проекты
«Зачем
«Задачи
нужна
нам
Доклад на научной конференции «Шаг
в будущее» и компьютерная презентация
«Математика в домашнем хозяйстве»
3
Технологии
тестирования
Тесты для 6, 11 классов, созданные в
в
средах М-тест и ID- test
различных формах
4
Методика
коллективного
обучения и создания
1. Задачник «Задачи с экологическим
содержанием»,
2. Пособие
«Методы
решения
20
совместного
квадратных уравнений»,
интеллектуального
3. Задачник «Математика в домашнем
продукта
хозяйстве»
4. Пособие «Задачи на построения»
3.2. Обобщение
собственного педагогического опыта, публикация материалов,
отражающих учебно-методическую и воспитательную работу.
Библиографическое
№
описание
опубликованного материала (название работы,
Вид публикации
место название издательства, год, количество
страниц)
1
2
«Внеклассная
работа по математике»
на сайте http://bichuraburinfo.ru
«Формирование
3
ключевых
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
компетентностей»
4
«Игры и игротека»
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
Преподавание
5
математики в школе с
агроэкологическим
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
направлением
Примеры
различных построений
уроков:
а) урок – игра
6
б)
урок
–
путешествие
в)
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
уроки
соревнования
г)
лабораторно-
практические работы
7
Диагностическая
на сайте http://profistart.ru
21
работа по математике
Алгоритмы
математики
8
курса
средней
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
школы
Рабочие программы
по математике 5 класс,
9
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
10 класс
Задачи
10
на
построения (проект)
Моя педтехнология
11
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
На сайте школы: shoimрcom.ucoz.ae
3.4. Участие в инновационной деятельности школы.
Описание участия:

Разработка
проекта
«Современная
сельская
школа
-
территория
социализации учащихся через проектную и научно-исследовательскую деятельность»
для участия в республиканском конкурсе стажировочных площадок
IV. Внеурочная деятельность
4.1. Эффективная организация работы предметных кружков, клубов, центров и
других систематических форм внеклассной работы.
Реализация
программ внеклассной работы по математике,
информатике и
по
программе школьного курса исследовательской деятельности.
Название программы:

Внеклассная работа по математике;

Программа подготовки к ЕГЭ

Неделя математики;

Математический кружок для учащихся 5-6 классов «Сигма»;

ШКИД ( Школьный курс исследовательской деятельности);

Компьютерная графика

Компьютерная публикация
В рамках недели математики все классы вовлекаются во внеклассную деятельность,
начиная с начальных классов.
4.2. Развитие поисково-исследовательской деятельности учащихся.
22
№
ФИО учащегося
Название работы
1
Дашинимаева
Исследования квадратичной функции
Сэсэг
2
Полянская Юля
Математика в сельском хозяйстве
3
Будаева Ирина
История образования в улусе Шибертуй
4
Цыренова Аюна
Исследования национального характера русских и бурят в
улусе Шибертуй
5
Будаева Ирина
Исследования о гаданиях на бараньей лопатке
6
Будаева Бальжит
Исследования о жизни и деятельности сельской учительницы
7
Дамбаев Саша
Рукописный журнал «Ошон» - документальное отражение
моментов истории школы
Дамбаев Саша
8
История улуса Шибертуй в народном песенном творчестве
4.3. Проведение мероприятий, позволяющих использовать ресурс «портфолио» /
организация коллективно-творческой, проектной деятельности учащихся (проектные
дни и недели), фестивали, вечера и т.п.)
№
Название
мероприятия
Форма
участия
Материалы,
подтверждающие
деятельность
1
Неделя математики
Подготовка и
проведение
Разработки
мероприятий,
программы
проведения недели
2
Проекты учащихся
Руководитель
Публикация
в
Интернете
персональном
на
сайте
учителя математики
3
Конкурс на портале
«Родное село»
Руководитель
Публикации на сайте
«Село
Бурятии»
номинациях:
в
история
села, выдающиеся люди
села, рассказы.
23
4
Юбилеи
Д.Улзытуева
Выпуск
Участник
школьной
газеты
и
Ц.Хамаева
V. Воспитательная работа
5.1.Организация самоуправления в классном коллективе.
5.2. Вовлечение учащихся в КТД на уровне класса, школы, района, республики
№
Название мероприятия/
Подтверждающие материалы
уровень мероприятия
1
Первенство школы по математике
«Сам себе калькулятор»
2
Общешкольный туристический слет
Программа
недели
математики
Участие
в
судейской
коллегии
3
Школьная викторина по математике
Разработка
мероприятия,
итоги викторины
4
Проект «Зачем нужна математика?»
Доклады, презентации
5
5.3. Эффективная организация работы с родительской общественностью класса.
№ Название мероприятия/
уровень мероприятия
Подтверждающие
материалы
1
День открытых дверей
Фото, разработка
2
Праздник «Тысячная задача»
Презентация, фото
3
Игра - тестирование «Какой вы родитель?»
материалы теста
4
Анализ воспитанности детей в семье (тест)
материалы теста
5
Праздник мам
Презентация
6
Проведение родительских собраний
Протоколы собраний
24
25
Список подтверждающих документов
1. Сертификат участия в республиканских педагогических чтениях «Традиции и
инновации в развитии в муниципальной системе образования» 2011 год
2. Сертификат участия в республиканском семинаре «Самый классный классный»
3. Сертификат «Учитель цифрового века»
4. Благодарность от Инновационного института продуктивного обучения СЗО РАО
центр технологии тестирования «Кенгуру плюс»
5. Программа участия в районном семинаре учителей математики «Система
подготовки учащихся к итоговой аттестации»
6. Благодарность. XIX Всероссийские юношеские чтения им. В.И. Вернадского.
Москва.2012 г. «История образования в улусе Шибертуй». Будаева Ирина
7. Благодарность. XIX Всероссийские юношеские чтения им. В.И. Вернадского.
«История
улуса Шибертуй в народном песенном творчестве » Дамбаев Саша
Москва.2012 г.
8. Благодарность. XIX Всероссийские юношеские чтения им. В.И. Вернадского.
«Рукописный журнал «Ошон» Дамбаев Саша Москва.2012 г.
9. Благодарственное письмо. XIII Республиканская научно-практическая конференция
учащихся «Сибирская весна». Сертификат
2012 г
(Участники: Будаева Ирина –
свидетельство, Цыренова Аюна – диплом и рекомендательное письмо)
10.
5.02.2012. Грамота. ХII районная конференция школьников «Шаг в
будущее» диплом I степени . (прикладная математика) Полянская Юля
11.
5.02.2010. Грамота. ХII районная конференция школьников «Шаг в
будущее» диплом III. (Алгебра) Дашинимаева Сэсэг
12.
5.02.2010. Грамота. ХII районная конференция школьников «Шаг в
будущее» диплом III степени. (История Бурятии) Будаева Ирина
13.
5.02.2010. Грамота. ХII районная конференция школьников «Шаг в
будущее» диплом III. (Психология) Цыренова Аюна
14.
5.02.2010. Сертификат участника ХII районная конференция школьников
«Шаг в будущее» (Краеведение) Будаева Бальжит
15.
Диплом I степени республиканской конференции школьников «Шаг в
будущее» (прикладная математика). Полянская Юля
16.
Диплом III степени республиканской конференции школьников «Шаг в
будущее (история Бурятии) Будаева Ирина.
17.
Свидетельство участника республиканской конференции школьников «Шаг
в будущее» (Алгебра) Дашанимаева Cэсэг
26
18.
Свидетельство участника республиканской конференции школьников «Шаг в
будущее» (Краеведение). Будаева Ирина.
19.
Свидетельство участника республиканской конференции школьников «Шаг
в будущее» (Психология) Цыренова Аюна
20.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Цыденжапов Доржо
21.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Норбоев Баир
22.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Цыдыпова Аюна
23.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Дашанимаева Cэсэг
24.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Дубданова Анита
25.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Дамбиева Диана
26.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливой молодежи. Доржиева Лера
27.
Сертификат участника Всероссийской олимпиады по математике от Центра
поддержки талантливвой молодежи. Ванчикова Аюна.
28.
Сертификат участия в международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру» Ванчикова Аюна
29.
Сертификат участия в международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру» Дубданова Анита
30.
Сертификат участия в международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру» Дубданова Анастасия
31.
Сертификат участия в международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру» Очирова Арина
32.
Сертификат участия в международном математическом конкурсе-игре
«Кенгуру» Доржиева Лера
33.
Участие в заочной
олимпиаде «Тайны математики» во Всероссийском
проекте «Интеллект- экспресс». Дамбиева Диана.
34.
Участие в заочной
олимпиаде «Тайны математики» во Всероссийском
проекте «Интеллект - экспресс». Ванчикова Аюна.
27
35.
Программа установочной очной сессии по реализации программы повышения
квалификации «Технологии реализации направлений национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа» для работников опорных школ стажировочной
площадки Республики Бурятия».
36.
Программа семинара учителей математики «Система подготовки учащихся к
итоговой аттестации»
37.
Фотография Республиканской летней спартакиады пенсионеров
38.
Персональный сайт «Shibertui.ucoz.ru».
39.
Публикации на сайте «село бурятии.рф»
40.
Приказ
Министерства
стажировочных площадок
образования
и
науки
о
рейтинге
школ
–