1 Технологическая карта «Вирусы 1. Ф.И.О. преподавателя: Федосенко Оксана Ивановна 2. Курс 1 Дата: 26.11.2020 3. Тема урока: Вирусы. 4. . Цель урока: 4.1. Создание условий для ознакомления с вирусами, их особенностями и отличительными признаками, а также для овладения студентами учебными универсальными действиями. 4.2. Предметные результаты обучения Основные теоретические знания Умения, связанные со знаниями (в виде конкретных действий учеников) Знает строение и классификацию вирусов, их происхождение и историю открытия, жизненный цикл, их роль в природе и жизни человека, а также профилактику и предупреждение вирусных инфекций Выделяет существенные признаки строения и жизнедеятельности вирусов; Приводит доказательства сравнения (сходств и различий) вирусов с живыми организмами; Объясняет роль вирусов в природе и жизни человека; Находит в тексте основные признаки вирусов и бактериофагов; Анализирует и оценивает последствия проникновения вирусов в клетку растений, животных и человека; Преобразует информацию в схему; Владеет составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, выдвигать гипотезы, наблюдать, давать определения понятиям; Осваивает правила профилактики вирусных заболеваний; Использует приобретенные знания для профилактики вирусных заболеваний растений, животных и человека Структурирует материал, работает с различными источниками информации; Развивает умение работать с методическим материалом; Работает совместно в атмосфере сотрудничества; 2 5.3.Метапредметные результаты обучения: ЛичностРегулятиПознавательные УУД ные вные общеулогичечебные ские Формирование познавательных интересов, направленных на изучение неклеточных форм жизни, формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать процессы, происходящие в клетках, пораженные вирусами) Умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях при изучении специфических свойств вирусов, выполнять учебное действие в соответствии с планом самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;постановка и формулирование проблемы; моделирование; поиск и выделение необходимой информации; структурирование знания; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса. постановка и решение проблемы анализ объектов формулирование с целью проблемы; выделения самостоятельное признаков, создание способов формулирование решения проблем проблемы, поискового характера построение логической цепи рассуждений, доказательство; обобщение, выдвижение гипотез и их обоснование Коммуникативные адекватно использует речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивает различные точки зрения и находит общее решение, планировать совместную деятельность, учитывает мнение окружающих и адекватно оценивает собственный вклад в деятельность группы 3 6. Дидактические задачи урока: Образовательные Способствовать получению обучающимися знаний о происхождении, особенностях строения и классификацией вирусов Развивающие Способствовать развитию мыслительных навыков учащихся, познавательного интереса, умения находить нужную информацию, умения заполнять схемы, умению работать в группе, формированию различных видов мышления, памяти, внимания и речи Воспитательные Формировать ответственное отношение к своему здоровью как к ценности через ознакомление с профилактическими мерами борьбы с вирусными заболеваниями 7. Тип урока: урок изучение нового материала 8. Дидактическая структура урока: изложение нового материала, его закрепление, задание на дом. 9. План изучения нового материала: 1. Актуализация знаний 2. Постановка проблемы. 3. Определение темы и цели урока. Построение проекта выхода из затруднения. 4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала 5. Первичная проверка понимания 6. Выявление нового затруднения 7. Поиск выхода из затруднения 8. Первичная проверка понимания 9. Обобщение и закрепление 10. Учебно – методический комплекс: Наглядные средства обучения: мультимедийная презентация Лабораторное оборудование (или оборудование для практической работы): - Оборудование, требующее специальной подготовки: - Технические (или электронные) средства обучения: мультимедийный проектор Вспомогательное оборудование: 4 Дидактическое сопровождение: тексты, рабочие листы. Литература для учителя (в т.ч. сайты Интернет он-лайн). Литература для учащихся (в т.ч. сайты Интернет): Р.Г. Заяц, В.Э. Бутвиловский «Биология для колледжей». Программное обеспечение (образовательные электронные ресурсы на CD-ROM):- 11. Образовательные педагогические технологии: ТДМ 12. Межпредметные связи: предмет (понятия, умения): экология(взаимосвязь вирусов с окружающей средой) 13. Внутрипредметные связи: понятия и умения, сформированные ранее – клеточные формы жизни, клеточная теория. ХОД УРОКА Планируемые результаты обучения Этап урока (мин) Оргмомент предметные метапредметные (Р,К,П) личностные Деятельность Компоненты УМК учителя Организованное начало урока (1 мин) Р: умеют Формируется Проверка готовности к уроку, организовать ответственное создание благоприятного выполнение отношение к психологического климата. заданий учению, преподавателя готовность и согласно способность к установленным саморазвитию правилам и работы в самообразован кабинете ию на основе мотивации к обучению и познанию Изучение нового материала (70 минут) обучающихся Готовятся к уроку, настраиваются на работу, приветствуют учителя. 5 1.Мотивация (создание проблемной ситуации) 2.Постановка цели и задач урока. Построение Узнают вирусы П: Смыслообр Слайд презентации Формулировани азование и е проблемного личностное вопроса определени К: постановка е вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Читает: статистику заболевания ковидом по Республике Коми, затем по России. Студенты слушают Ставит вопрос: Как вы думаете, какое отношение статистика заболевания имеет к нашему уроку? О чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке? Какие еще заболевания имеют вирусную природу? Что вы знаете о вирусах? Студенты высказывают свои предположения. Отвечают на вопрос преподавателя. П: самостоятельно выделяют и формулируют Преподаватель рассказывает: сегодня ученые много знают об особенностях строения, жизнедеятельности вирусов, Студенты слушают, анализируют. Устанавлив Слайд презентации. а-ют связь между целью 6 проекта выхода из затруднения. познавательную учебной цель, деятельност выдвигают и и её гипотезы, мотивом моделирова-ние Р: планирование, прогнозирование но уничтожить их не удается. Люди продолжают болеть гриппом, с огромной скоростью распространяется по планете вирус СПИДа, ковида. Задает вопросы. Почему же в наше время при мощном развитии медицины человечество не может победить вирусные инфекции? Перед студентами ставится Почему вирусы практически проблема, они предлагают пути невозможно уничтожить? ее решения, обозначают тему Что нужно знать чтобы урока: «Вирусы», формулируют противостоять вирусам? Какие задачи. знания нам нужны? Записывают в тетрадь тему Предлагает определить тему и урока. цель урока. Студенты предлагают Ставит проблемные вопросы: познакомиться с историей 1.Что же такое вирус – это открытия вирусов, изучить клетка или существо или строение и особенность вещество? жизнедеятельности вирусов, 2Почему вирусы практически узнать о профилактике невозможно уничтожить? вирусных заболеваний, Предлагает в конце урока, профилактике СПИДа, ковида. аргументировано доказать. 7 3.Актуализация Знают понятия П: умеют знаний «биосистема», сравнивать «жизнь», биологических «уровень объекты, умеют организации делать выводы живой и материи», умозаключения знают на основе основные сравнения; свойства приводят живого. доказательства. К: умеют оформлять свои мысли в устной форме. 4. Первичное Учатся П: умеют восприятие и перечислять сравнивать усвоение признаки биологических нового вирусов, объекты, умеют теоретического узнают делать выводы материала историю и открытия умозаключения вирусов. на основе Выделяют сравнения; отличительны приводят е признаки доказательства. вирусов и К: умеют бактериофагов оформлять свои , основные мысли в устной этапы форме П: поиск Предлагает повторить тему: «Признаки живой материи» Фронтальный опрос. Отвечают. Видеофрагменты, Просмотр видеофрагмента Смотрят, слушают, записывают слайды, научно-популярного фильма в тетрадь понятия: о вирусах – раздаточный «Проклятие как неклеточных формах жизни, материал с вирусов» фрагмент 1(4мин.27 вирусологии как науки о изображением сек) слайд . Преподаватель вирусах, признаках вирусов. бактериофага, его ставит вопрос – что это за строением, учебник, коварный враг человечества? таблица 2. Нужны ли эти существа на планете? Откуда появились вирусы и когда впервые о них стало известно? Студент выступает с Предлагает студенту сообщением. выступить с сообщением: Слушают, смотрят слайд. «История открытия вирусов». 8 взаимодействи и выделение я вируса с необходимой клеткой. информации, Умеют структурирован объяснять ие знаний, причины выбор заболевания наиболееэффект СПИДом и ивных способов другими решения задач, вирусными осознанное и заболеваниями произвольное , использовать построение приобретенны речевого е знания для высказывания в соблюдения устной и мер письменноформ профилактики. е, К: управляют поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка действий партнёра Просмотр слайда. Записывают в тетрадь фамилии ученых, открывших вирусы. Предлагает записать в тетрадь Смотрят видеофрагмент, фамилии ученых, открывших слушают пояснения учителя. вирусы в хронологическом порядке. Смотрят видеофрагмент, Состав и строение просмотр слайда, слушают вирусов (просмотр фрагмента пояснения учителя. видеофильма «Проклятие вирусов» (59 сек) слайд, где объясняется строение вирусов. Учитель дополняет пояснение из фильма о строении вирусов с использованием слайдов презентации. Зарисовывают схему из учебника, подписывают Предлагает зарисовать схему составные части вируса. строения вируса из учебника в тетрадь и подписать все составные части. Слушают. Рассказ преподавателя о механизме взаимодействия вирусов с клеткой. Ставит задачу перед студентами, самостоятельно выделить этапы взаимодействия вируса с клеткой. Анализируют. Записывают в тетрадь этапы взаимодействия вируса с клеткой. Зачитывают свои записи в тетради (один обучающийся), остальные корректируют свои 9 Проверка по слайду. записи, сверяют со слайдом. Преподаватель корректирует. Смотрят видеофрагмент, просмотр слайда, слушают Бактериофаги — вирусы пояснения учителя. бактерий. Строение бактериофага. (просмотр фрагмента видеофильма «Проклятие вирусов» . фрагмент (59 сек) слайд, где объясняется строение бактериофага. Учитель дополняет пояснение из фильма о строении бактериофага с Зарисовывают схему с использованием слайдов раздаточного материала, с презентации изображением бактериофага, Предлагает зарисовать схему подписывают его составные части. бактериофага, записать его Слушают рассказ учителя составные части с раздаточного материала Рассказывает о вирусных заболевания Слушаю, записывают. Выступление студентов с сообщениями о вирусных Слушают одноклассника и заболеваниях: грипп и СПИД записывают в тетрадь о роли вирусов в различных Контролирует выступления заболеваниях человека, студентов по данным отмечают в тетради, какие вопросам. заболевания вызывают вирусы и какие меры профилактики 10 нужно знать, чтобы не заболеть Предлагает поработать в парах по следующему плану: ответить на данные вопросы и составить сообщения о вирусных заболеваниях, их профилактике. 5Первичная проверка понимания Знают строение вирусов , причины заболевания СПИДом, соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний. П: анализ объекто в с целью выделения признаков, сравнение, обобщение Р: контроль, коррекция, оценка, осознание того, что усвоено и что предстоит еще усвоить К: владение монологической и диалогической Слайды с изображением вирусов гриппа, СПИДа, герпеса, оспы и др. Студенты работают в парах, отвечают на данные вопросы, готовятся к выступлению перед одноклассниками, защищая свою позицию. Предлагает Выступление перед продемонстрировать одногруппниками. Выступает результаты работы группа их 2-3 обучающихся. Контролирует и корректирует Отстаивают свою точку зрения, выступление. отвечают на вопросы одноклассников. 11 формами речи Обобщение и закрепление нового материала (12 минут) 1.Обобщение Знают ключевые понятия и термины по теме. 2.Закрепление Доказывают, принадлежнос ть вирусов к внеклеточной форме жизни П: обобщение,си нтез как составление целого из частей, моделирование Р: коррекция П: построение Самоопределогической ление цепи рассуждений, доказательство Словарь биологических терминов, таблица. Предлагает вспомнить и записать в словарь ключевые понятия по теме урока. . Вспоминают, записывают в словарь. Предлагает вспомнить какие Вспоминают проблемные задачи мы перед собой ставили вопросы, анализируют. в начале урока. собой ставили в начале урока. Как вы считаете, все ли задачи нам удалось выполнить? Давайте вспомним два проблемных вопроса, поставленных в начале урока. Сможете ли вы сейчас на них ответить? (да, учащиеся дают ответы). 1. Вирусы – это клетка существо или вещество? (существа, т.к. могут размножаться, обладают наследственностью, изменчивостью) Дают ответы. Аргументируют. 12 2. Почему вирусы практически невозможно уничтожить? (быстро размножаются, мутируют, просто устроены, не имеют клеточного строения и т. п. ) 1. Контроль усвоения (3 минуты) 2.Рефлексия (2 минуты) Диагностика результатов обучения (5 минут) Знают Р: контроль, Самоопреде- Слайд с Предлагает пройти тест для отличительные коррекция, ление изображением самоконтроля на слайде признаки осознание вируса презентации вирусов и того, что бактериофагов, усвоено и основные этапы что взаимодействия предстоит вируса с еще усвоить клеткой. П: Смыслообра- Оценочные Предлагает написать отзыв об рефлексия, зование листы уроке: «Для меня сегодняшний К: умеют с урок…» достаточной полнотой выражать свои мысли Р: проводят коррекцию и оценку собственных действий Организация домашнего задания (2 мин) Сверяют выполненный тест в тетради с ответами теста на слайде презентации Студенты пишут отзыв и сдают преподавателю (желающие озвучивают свои отзывы) 13 1.Домашнее задание (1,5 минуты) 2.Организованный конец урока (0,5 минут) П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Прочитайте и ответьте на Записывают домашнее задание , вопросы учебника Р.Г. Заяц задают уточняющие вопросы «Биология для колледжей» с.13 Благодарит за работу на уроке и Благодарят преподавателя за желает хорошего дня урок вставанием.
