Развитие эстетического опыта и основ исследовательской деятельности детей дошкольного возраста (из опыта работы) Современное образование должно стать средством общего интеллектуального развития личности. Известно, что оригинальность мышления, способность к творчеству и одаренность детей наиболее ярко проявляется в проектно-исследовательской деятельности. Задача педагога – мотивировать воспитанников, заинтересовывать детей на самостоятельное достижение результата, привлекать их к участию в экспериментально-исследовательской деятельности без всякого принуждения и насилия. Средствами достижения данного результата будут служить данные факторы: - создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды (уголок знаний и экспериментов, пополнение книжного уголка детскими энциклопедиями и журналами); - применение метода проекта при организации образовательного процесса («Умники и умницы», «Мы исследователь», «Как растут цветы», «Эксперименты с водой»); - использование метода игровых и проблемных ситуаций («Почему завяли цветы?», «Откуда прибежал солнечный зайчик?», «Можно ли поймать тень?» и т.д.; - организация кружковой работы («Я познаю мир», «Нетрадиционные техники рисования», «Волшебная бумага» и т.д.). В поисках новых форм и методов работы мы ознакомились с системой развивающего обучения, технологиями проектно-исследовательской деятельности, одной из целей которых является раскрытие творческих способностей детей в обстановке доброжелательности и взаимопонимания, т.е. в русле личностно-ориентированного образования. Главной задачей мы определили – развивать познавательную активность дошкольников, что будет способствовать формированию творческого эстетического мышления. Формирование эстетического вкуса и восприятия – одна из составляющих современного образовательно процесса. Работа с воспитанниками показала, что в семье уделяется мало внимания эстетическому воспитанию, меду тем его воздействие на формирование личности огромно и разносторонне, и поэтому была поставлена задача – сформировать потребность у детей к приобщению к миру прекрасного, чтобы красота мира творила красоту в самом ребенке. Природная живость, непосредственность, эмоциональность, любознательность старших дошкольников – это благоприятная почва, на которой можно взрастить духовно богатую творческую личность. Для этого мы применили технологии познавательно-исследовательской деятельности и систему развивающего обучения. Формы работы применили следующие: «Уроки художественного слова Ученого кота» с использованием проблемного диалога и ситуативно-поисковых задач, метода сравнения, метафоры и т.д. На НОД дети вмести с Ученым котом переживают события, происходящие с литературными героями. Интересны бывают рассуждения детей при анализе и обсуждении того или иного произведения. Их эмоциональность в высказываниях свидетельствует о ом, что они действительно сопереживают героям. На НОД по формированию элементарных математических представлений применяю игровую форму: викторины, блицтурниры, путешествия в страну Феи Геометрии или Феи Математики, задания в стихах, ошибки-невидимки, логические цепочки, зашифрованные слова. На занятиях по окружающему миру также применяются технологии способствующие формированию эстетического мышления. Развивается любознательность, дети учатся азбуке общения, умению действовать сообща. Игры, ребусы способствуют пониманию и усвоению материала, формированию целевых ориентиров. Познавательно-исследовательская деятельность помогает дошкольникам включится в решение творческих задач и обрести вкус к познавательной деятельности. «Реализация познания в образовательных областях» Сила познания – в сомнении Максим Горький Познание подобно трём ступеням: прошлое, настоящее и будущее. На какую ступень встанешь, по тому пути и пойдёшь. Не будем забегать далеко вперёд. Давайте поговорим о настоящем, о том пути, по которому мы сейчас идём. Основная образовательная программа, которая разрабатывается дошкольным учреждением, прежде всего, должна быть ориентирована на решение таких важнейших задач, как сохранение здоровья и развития базовых качеств личности детей – активности, самостоятельности и инициативности. Согласно федеральным государственным требованиям к обще образовательной программе дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 года), программа должна строиться на основе принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями воспитанников. Дошкольный возраст многими психологами характеризуется как несущий в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Раскрыть их помогает образовательная деятельность. Познание в образовательных областях отражает реализацию задач по формированию целостной картины мира и расширению кругозора у детей. Напоминаю о том, что образовательные области, согласно федеральным государственным образовательным стандартам – это: социально-коммуникативное развитие, познавательно-речевое развитие, физическое развитие, художественно – эстетическое развитие. Как же реализуется познание в этих областях? Возьмём образовательную область познавательно – речевое развитие пример знакомства детей с ягодами: познавательное развитие поможет ребёнку узнать, какие бывают виды ягод. Трёхлетний малыш должен прочувствовать, как прекрасен и разнообразен наш мир. Из рассказа он узнаёт, что ягоды бывают садовые и дикие. Растут на кустиках. Кустик состоит из стебелька и листочков. Так же ребёнок узнаёт ягоды, лежащие на тарелке, определяет их на вкус. Интеграция области познание (формирование элементарных математических представлений). Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. У детей формируется умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер. Расширяется представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появились лужи, травка, насекомые, набухли почки, запели птицы, люди заменили одежду. Облегчённую. Взаимосвязь в природе. Выполняя коллективную работу по аппликации, дети прослушивают стихотворение Корнея Ивановича Чуковского «Ёлочка». И в тоже время они узнают о том, что ёлка является главным атрибутом новогоднего праздника. Её нужно нарядить: украсить разноцветными шарами: красными, синими, жёлтыми и т.д. Рисуя штампами снежинки, у детей формируется знание о зимних явлениях в природе, снежинках, отличающихся по форме, величине, строению. О снеговике, которого можно слепить не только из пластилина, но и из снега. Путешествуя по сказкам, дети учатся моделировать их. Рассмотрим на примере сказки «Заюшкина избушка». Дети вспоминают сюжет сказки, Рисуют круг и острые ушки – это лиса. Что есть у зайца, чего нет у других героев нашей сказки? Правильно, у зайца длинные ушки. А что отличает собаку в нашей сказке? Нарисуем хвост колечком. А что мы дорисуем, чтобы показать, что это медведь? (Маленькие, круглые ушки) и тд. Физическое развитие, здоровье знакомит детей с частями тела: правая рука - левая рука, правая нога – левая нога. Дети учатся понимать значение отдельных частей своего тела: глаза, уши, нос, развивается зрительное внимание, слуховое и обоняние. Воспитывается желание проявлять заботу о своём здоровье. Уши нужны, чтобы слышать. Чтобы ушки не болели, дети делают массаж ушных раковин, гимнастику для глаз, дыхательную гимнастику для носа. Интеграция «Познание» вынуждает педагога постоянно находиться в пространстве возможностей. Следовательно, изменяется его мировоззрение. Происходит ежедневный творческий личностный рост. «Человек конечен в жизни и бесконечен в познании». (Гегель.) «Жизнь прекрасна, когда мы творим её сами». (С. Марсо.) Поэтому мы воспитываем наших детей, удивляя и радуя!
