МОУ «Брюховская основная общеобразовательная школа», Формы работы с текстом на уроке биологии 6 класс Работу выполнила Учитель Биологии Брюхова ТА Формы работы с текстом на уроке биологии С переходом на профильное обучение встаёт вопрос, как преподавать непрофильные предметы в профильных классах. И в классической триаде целей (воспитательная, обучающая, развивающая) на первое место выходят развивающие цели. Приоритетным становится освоение учащимися способов действия во время получения информации. А это не что иное, как развитие информационных и мыслительных ОУУН. Готовясь к урокам, учитель должен выбрать такие приёмы и формы работы, которые обеспечат каждому ученику индивидуальный путь к успеху. Образовательная среда должна: мотивировать ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков; формировать у учащихся систему знаний, систему умений и навыков; развивать у них познавательную сферу через развитие психофизиологических свойств. Но даже для учащихся, которых мы называем «успешными» в освоении предмета, не все формы работы оказываются одинаково комфортными. Есть дети, для которых легче построить и заполнить таблицу, чем её проанализировать. А есть такие, которым наоборот, легче увидеть в таблице закономерность, но самостоятельно «свернуть» текст в таблицу они затрудняются. Основным источником знаний для самостоятельной добычи информации являются школьные учебники. При работе с текстом учебника все мы используем огромное количество самых разных заданий, дающих возможность усвоить материал учащимися соответственно их психофизиологическим особенностям. Существует методика ИСУД (И индивидуальный, С – стиль, У - учебных, Д – действий), в которой основой для индивидуализации или дифференциации учебного процесса являются такие параметры, как внимание, память, модальность, доминирование полушарий головного мозга, навыки (организационные, коммуникативные, информационные, мыслительные). Для успешного овладения знаниями для детей с разными психофизиологическими способностями использую разные формы работы с текстом учебника и другими источниками. Например: несколько видов работы с одним текстом. Органическое вещество сахар образуется в зелёных частях растения, в первую очередь в листьях, только на свету. Оно появляется в хлоропластах, то есть в пластидах с хлорофиллом, если в воздухе, окружающем зелёное растение, присутствует углекислый газ, поступающий через устьица, и вода, которую поглощают корни из почвы; затем сахар превращается в крахмал. Таким образом, зелёное растение само создаёт органические вещества (в первую очередь сахар) из неорганических (углекислого газа и воды), выделяя при этом кислород и используя энергию солнечных лучей. Значит, зеленое растение не нуждается в получении органических веществ из окружающей среды. Этот процесс называется фотосинтезом. 1. Упростить первое (выделенное) предложение без потери смысла. Упражнение «редактор». 2. Используя текст, составить пять предложений с одним и тем же термином «фотосинтез» так, чтобы остальные слова в этом предложении не повторялись. 3. Изобразить понятие «фотосинтез» с помощью рисунка-схемы. 4. Озвучить информацию, зашифрованную в рисунке: А) с использованием вспомогательных слов; Б) без использования вспомогательных слов. 5. Дать определение фотосинтеза без использования текста, рисунка-схемы. 6. Решить магический квадрат – найти слова, относящиеся к данной теме, а из оставшихся букв сложить термин, определяющий этот процесс. о с а х а р х т с а р ф о л е г а з о р к н в с и ф т р и о д л с т а е и а л в е х з л и с т о м в т с е щ л а о т е е в н 7. Составить синквейн по теме «Фотосинтез». Синквейн (составить, защитить в паре, группе). Строгие правила синквейна заставляют анализировать и чётко формулировать свои мысли, использовать ёмкие понятия, учат обобщать, выделять главное. По сути, синквейн – это упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. К тому же упражнение интересное и увлекательное. Правила составления синквейна. 1.Первая строка содержит одно слово из любого количества слогов – термин, фамилия, понятие. 2.Вторая строка содержит два слова – определение предмета, темы. 3. Третья строка содержит три глагола, определяющие деятельность, функции, «героя» синквейна. 4. Четвёртая строка содержит предложения из четырёх слов, раскрывающее смысл главного слова синквейна. 5. Последняя строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна. Ответы к предложенным заданиям. 1. Органическое вещество сахар образуется в зелёных частях растения, в первую очередь в листьях, только на свету. (Органическое вещество образуется в зелёных листьях только на свету). 2. Фотосинтез - это процесс образования органических веществ. Фотосинтез происходит только в зелёных частях растений содержащих хлорофилл. Фотосинтез протекает в листьях, используя энергию солнечных лучей. Фотосинтез идёт с поглощением углекислого газа. Фотосинтез идёт с выделением кислорода в окружающую среду. 3. 3 свет кислород 4 вода 1крахмал 2 5 углекислый газ 4. А) Фотосинтез - это процесс образования 1 в 2 на 3 из 4 и 5. Б) Фотосинтез - это процесс образования крахмала в листьях на свету из воды и углекислого газа. 1. Фотосинтез - это процесс образования крахмала в листьях на свету из воды и углекислого газа. 2. Сахар, растение, хлорофилл, газ, свет, вода, крахмал, лист, вещество. Фотосинтез. 3. 1. Лист. 2.Зелёный, живой. 3.Улавливает, поглощает, образует. 4.Синтезирует органическое вещество. 5.Уникален.