Система дополнительного образования в современном мире представляет собой вариативную систему, которая обеспечивает широкую возможность выбора. Одной из существенных характеристик дополнительного образования является диалоговый характер взаимоотношений между педагогами и воспитанниками –это позволяет осуществлять индивидуальную педагогическую помощь детям по конкретным проблемам. Предметом моего труда как педагога-организатора являются обучающиеся - подростки. Я работаю с вожатским отрядом как педагог доп. образования. Вся воспитательная работа строится на основе сотрудничества. Главная моя задача как педагога-организатора, заключается в том, чтобы стать для ребят не руководителем, а старшим товарищем, наставником, другом. Работая с вожатыми, приоритетным для меня является – создание комфортной и дружеской атмосферы. В течении учебного года я организовывала внеурочную работу с ВО, что поспособствовало совершенствованию механизма школьного самоуправления, выявляла и поддерживала активность и достижения обучающихся в творческой сфере. Также активно работала над привлечением интереса ребят в вожатских отряд. Для привлечения внимания и интереса к отряду у подростков, использую простые вещи, я всегда интересуюсь новинками, чем живут подростки, стараюсь быть «в теме», изучаю современные тренды, также не мало важный компонент- это юмор. Единственно, это достаточно субъективная вещь и использовать шутки надо осторожно, но так как я знаю свою аудиторию и уверена, что шутка действительно смешная, тогда я могу ее рассказать, чтобы взбодрить ребят. (привлечь интерес как к ВО, так и к своей персоне, сетевуха) Мы с ребятами активно работали над созданием дружного коллектива, проводились тренинги на командообразование, а также раз в неделю ребята получали новые компетенции, которые способствовали их развитию в вожатской деятельности. Помимо, знаний ребята вожатского отряда «Клевер» получают эмоции, которые, возможно, они недополучают дома. После лекционных и практических занятий, мы с ребятами собираемся в вожатской комнате и проводим время в неформальной обстановке, поем песни, играем в игры, строим планы на будущее. Эта часть нашей работы откликается в сердцах учащихся особенно, здесь они настоящие, делятся своими жизненными историями, проблемами, обращаются за советами. И на этом этапе, исключительного доверия, не только ко мне как к руководителю отряда, но и доверие к товарищам, что позволяет проявлять лидерские качества, самоутверждаться в кругу сверстников. Сверстник является некой мерка для оценки себя на уровне реальных возможностей: - сверстник ближе, понятнее, доступнее; - на него легче ориентироваться, т. к. качества проявляются в близких для него ситуациях; - легче сравнивать себя со сверстником; - легче осознавать и оценивать собственные недостатки и успехи. Постоянное взаимодействие подростка с товарищами порождает у него стремление занять достойное место в коллективе. Не растрачивает свои силы и возможности попусту, а концентрирует свое внимание на конкретной деятельности, добиваясь успехов и одобрение товарищей. Это один из доминирующих мотивов поведения и деятельности подростка, главное, в данный момент поддерживать желания подростка реализовывать свои амбиции, но и не давать перетягивать все внимание на себя, забывая об остальных.
