МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДОНЕЦКИЙ ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» ЦИКЛОВАЯ КОМИССИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СОГЛАСОВАНО зам. директора по УР ______ И.А. Межанова «16» января 2018 г. УТВЕРЖДАЮ директор ГПОУ ДЭМТ _________ И.А. Караван «23» января 2018 г. ДОКЛАД ПО ТЕМЕ: НАПРАВЛЕННОСТЬ СРЕДСТВ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ДОНЕЦКОГО ЭЛЕКТРОМЕТАЛЛУРГИЧЕСКОГО ТЕХНИКУМА . Донецк, 2018 Данный доклад по теме: «Направленность средств физического воспитания на формирование общих компетенций студентов Донецкого электрометаллургического техникума» составлен с целью сохранения и укрепления здоровья студентов техникума и развития активной жизненной позиции, формирования социально-значимых качеств личности, жизненно-важных компетенций, в том числе для будущей трудовой деятельности. Рекомендован к практическому использованию образовательных учреждений СПО. преподавателям и студентам Составитель: Соколова Алла Петровна, преподаватель физической культуры ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум», специалист квалификационной категории. Рассмотрен и одобрен с целью практического применения на заседании цикловой комиссии физического воспитания Протокол № 1от «09 » января 2018 г. Председатель ЦК_______А.П.Соколова первой ВВЕДЕНИЕ B настоящее время проблема здоровья подрастающего поколения приобретает все большую актуальность. О плохом здоровье детей стали говорить на всех уровнях. На физическое воспитание возлагаются обоснованные надежды по коренному изменению сложившейся ситуации, так как физические упражнения являются уникальным и эффективным средством профилактики и коррекции заболеваний, повышения уровня функциональных возможностей организма, всестороннего физического развития. Среди множества лекарств нет ни одного, которое бы могло конкурировать с физическими упражнениями по диапазону своего воздействия и отсутствию отрицательного влияния на организм. Здоровье является залогом полноценной и счастливой жизни, способствующей выполнению замыслов, планов, решению различных жизненных задач, наконец, личному счастью. Только здоровый человек может быть успешен и уверен в своем будущем, в нашем динамичном и информационно насыщенном современном мире. В.А. Сухомлинский писал: «Забота о человеческом здоровье, тем более здоровье ребенка – это, прежде всего, забота о гармонической полноте всех физических и духовных сил, и венцом этой гармонии является радость творчества » Занятия физическими упражнениями и спортом оказывают положительное влияние на физическое, психическое и социальное здоровье человека и имеют важнейшее значение на протяжении всей его жизни. Стремление современного студента сохранить и укрепить свое здоровье обусловлено пониманием важности состояния собственного здоровья для творческой, активной, социально полезном и, главное, будущей трудовой деятельности. Формирование навыков общения является одной из важных сторон личностного развития. Эмоциональное благополучие подростка, его психологическое здоровье и психологическая комфортность во многом зависят от умения общаться со сверстниками. Развитие коммуникативной компетентности подростка – актуальная задача воспитательного и образовательного процесса. Вопрос формирования коммуникативных навыков можно рассматривать в двух плоскостях: развитие навыков общения со сверстниками и умение общаться со старшими, в том числе преподавателями, сотрудниками школы. Успешность решения и в первом, и во втором случаях во многом определяется выбранным стилем общения преподавателя. Авторитарный стиль предполагает дистанцию между учениками и наставником, монологичность, в результате которых ученики теряют активность, становятся более закрытыми. Стиль, при котором студент рассматривается не как объект педагогической деятельности, а как равноправный партнѐр, отличается совместной увлечѐнностью, использованием побуждения, совета, просьбы в качестве методов воздействия. Таким образом, выбирая стиль общения, преподаватель выбирает инструментарий, определяющий тот или иной путь развития своих подопечных. Не всегда внешняя дисциплинированность свидетельствует о благополучии психологического климата в учебном коллективе, зачастую за этим прячутся скрытые конфликты, неустойчивый микроклимат и низкая познавательная активность. Атмосфера сотрудничества позволяет раскрыть творческий потенциал обучающихся, сформировать межличностные отношения на основе взаимоуважения, создать положительно направленный вектор нравственных ценностей. Почему так важно ставить и решать вопросы личностного развития подростка, его взаимодействия со сверстниками в учебные годы? Именно в это время происходит максимальное осваивание социальных ролей, осознание необходимости выстраивать общение в социуме и давать ему нравственную оценку. Система физического воспитания ориентирована, главным образом, на решение оздоровительных задач, но специфика организации уроков физической культуры позволяет успешно решать и вопросы развития коммуникативных навыков. Наиболее продуктивными в этом ключе представляются командные игры, где взаимодействие детей носит наиболее органичный характер. Правилами игры предполагается позитивный эмоциональный контакт между участниками команды, взаимная помощь и контроль на основе сопереживания игровой ситуации. Это способствует формированию и развитию таких важных качеств, как взаимопонимание и взаимоуважение. Роль преподавателя в грамотной организации игрового пространства и умелой координации действий детей. Подача материала может быть организована таким образом, что в определѐнных играх смысловой задачей становится развитие речевых умений, в других – общение в диалоге. Например, объяснение правил игры на первом занятии даѐтся преподавателем, а на последующих эта задача переадресовывается детям. Возможно, они внесут некоторые изменения в правила игры, предварительно их аргументируя. В таком случае возникает ситуация взаимодействия, при которой приоритетными задачами станут формирование уважительного отношения к точке зрения одноклассника, умения выразить мысль максимально точно. Подбирая игры для уроков физической культуры, необходимо учитывать помимо возрастных психологических особенностей детей, их сегодняшние интересы, эмоциональный климат в группе, возможность интеграции с другими предметными областями. Такая установка даѐт возможность максимально эффективно использовать и игровое пространство, и игровую ситуацию. Атмосфера взаимопомощи и поддержки во время проведения игр может говорить о правильно выбранном стиле общения преподавателя, его педагогической чуткости. Это всегда способствует развитию творческих способностей детей и формированию их коммуникативных умений. Образовательный процесс в области физической культуры в техникуме строится так, чтобы были решены следующие задачи: - укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и повышение функциональных возможностей организма; - формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корректирующей направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта; - освоение знаний о физической культуре и спорту, их истории и современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни; - обучение навыкам и умениям в физкультурно - оздоровительной и спортивно – оздоровительной деятельности, самостоятельной организации занятий физическими упражнениями; - воспитание положительных качеств личности, норм коллективного взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности. Физическое воспитание в общеобразовательных учреждениях не соответствует современным требованиям, интересам и потребностям общества. Дискуссия о приоритетной направленности учебной дисциплины «Физическая культура» ведется давно. Чему отдать предпочтение: образовательному, оздоровительному или тренировочному направлению? Существует мнение, что на занятиях физической культуры в первую очередь необходимо решать образовательные задачи, то есть дать учащимся определенные знания. Наши исследования показывают: физическое воспитание в образовательных учреждениях должно иметь оздоровительную направленность. При организации занятий по физической культуре строго соблюдаются правила техники безопасности учащимися, обеспечивается дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся с учетом их состояния здоровья,пола, физического развития, двигательной подготовленности и особенностей развития технических свойств и качеств, как важнейшие требования современного занятия. Процесс физического воспитания в техникуме способствует формированию общих компетенций: ключевые (формирование воли к победе), социальные (спортивные игры как средства развития социальной компетенции), познавательные, личностные, информационные, коммуникативные, самообразовательные, компетентное отношение к собственному здоровью; предметные: оздоровительно – адаптивная, организационная (режим дня). Социальная компетенция: - сотрудничество, работа в команде, коммуникативные навыки; - способность принимать собственные решения, стремиться к осознанию собственных потребностей и целей; - социальная целостность, умение определить личностную роль в обществе; - развитие личностных качеств, саморегулирование. В игре физические, эмоциональные, умственные качества обучающихся включаются в творческий процесс, при котором обучающиеся вступают в социальное взаимодействие, а значит, должны обладать социальной компетенцией. Основными критериями социальной компетенции обучающихся, проявляемой (например) в спортивных играх, будут: * Умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками; * Готовность (то есть обладание кругом соответствующих умений) следовать правилам игры; * Готовность (то есть обладание кругом соответствующих умений) систематически приобретать новые знания и умения и делиться ими с другими; * Умение адекватно реагировать на мнения, позиции, отношения других членов команды; * Умение понимать других игроков как выразителей интересов коллектива; * Умение целенаправленно взаимодействовать с командой в ходе игры; * Умение пользоваться невербальными, специфическими для данной игры, символами и знаками; * Умение использовать своеобразность функций, закрепленных за игроком. Познавательная компетенция: - учебные достижения; - интеллектуальные задания; - умение учиться и оперировать знаниями. Личностная компетенция: - развитие индивидуальных способностей и талантов; - знание своих сильных и слабых сторон; - способность к рефлексии; - динамичность знаний. Самообразовательная компетенция: - способность к самообразованию, организации собственных приемов самообучения; - ответственность за уровень личной самообразовательной деятельности; - гибкость применения знаний, умений и навыков в условиях быстрых изменений; - постоянный самоанализ, контроль своей деятельности. Компетенция самоконтроля и индивидуального физического - особенности индивидуального здоровья, физического развития и физической подготовленности; возможности их положительной коррекции посредством занятий физическими упражнениями; - особенности организации индивидуальных форм занятий физическими упражнениями, их функциональную направленность и планирование; - выполнять индивидуальные комплексы упражнений корригирующей направленности (в зависимости от физического развития) и лечебной физической культуры (в зависимости от показаний здоровья). Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - в организации и планировании содержания индивидуальных занятий физическими упражнениями (подбирать упражнения и их последовательность, осуществлять регулирование физической нагрузки по показателям частоты сердечных сокращений и индивидуального самочувствия, соблюдать правила техники безопасности при выполнении упражнений).Компетентное отношение к собственному здоровью: - соматическое здоровье; - клиническое здоровье; - физическое здоровье; - уровень валеологических знаний. Информационная компетенция - при помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудиои видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Эта компетенция обеспечивает навыки деятельности ученика с информацией, содержащейся в учебных предметами образовательных областях, а также в окружающем мире. Содействие образованию здоровой личности понимается нами как: - физическое оздоровление всего организма как базисная основа личностного развития студента; - психическое оздоровление как компенсирующий процесс общего оздоровления личности, как баланс различных психических свойств и процессов (умение отдать и взять от другого, быть одному и быть среди людей, любовь к себе и любовь к другим и т.д.); - психологическое оздоровление как "интеграл жизнеспособности" и человечности индивида, как самоцель человека и глобальная цель развития. Оздоровительно-адаптивная компетенция: - особенности динамики работоспособности человека в дневном и недельном цикле, возможности ее оптимизации средствами физической культуры; - факторы положительного влияния здорового образа жизни (режим дня, активный отдых, занятия физическими упражнениями, закаливающие процедуры, отказ от вредных привычек и т.п.) на предупреждение раннего развития профессиональных заболеваний и старение организма, поддержание репродуктивной функции человека. - выполнять комплексы упражнений производственной гимнастики (по выбору, при умственной или физической деятельности); - выполнять комплексы аутогенной тренировки для снятия утомления и повышения работоспособности; - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Проблема здоровья общества – актуальная проблема современности. Решение этой проблемы попытки, направленные на улучшение здоровья любыми достижениями, методами, среди которых немаловажная роль принадлежит методам педагогическим. Учитывая резкое снижение уровня здоровья студентов в техникуме внедряются инновационные здоровьесберегающие технологии, которые имеют профилактическую направленность, положительно воздействуют на организм, а также в содержании занятий введены высокоэффективные средства и методы, которые обеспечивают оптимальную деятельную активность и не требует большого материально-технического обеспечения: стретчинг, атлетическая гимнастика, дыхательная гимнастика, кроссфит, активный отдых, туризм. Одним из примеров это оздоровительные туристические походы , посвященные Дню Здоровья и целью этого мероприятия является адаптация и сплочение первокурсника – посмотреть что умеют другие сверстники и проявить себя в спортивной эстафете, художественной самодеятельности, конкурсе приготовления пищи, конкурсе лучшей стенгазеты на тему ЗОЖ и т.д. Оздоровительные туристические походы должны быть построены так, чтобы дать всестороннюю подготовку к дальним путешествиям. Этим походы должны приучить человека к жизни на природе в трудных погодных и климатических условиях, дать навыки, опыт и знания по технике и тактике движение, ориентированию, снаряжению, питанию, всем сторонам туристской жизни. Люди должны привыкнуть к условиям напряженных походов, которые могут еще усложнится при ухудшении погоды, быстром изменении обстановки, на непредвиденных сложных участках при аварийных ситуациях, при которых выполняется нормальная спортивная задача. Таким образом, создается запас моральных и физических сил, «запас надежности». Тренировочные пешие походы проводятся регулярно во все выходные и праздничные дни в любое время года, при любой погоде и дают значительную моральную и физическую нагрузку. Подготовку к конкретному сложному путешествию ведут по плану, обсужденному и принятому всеми участниками. В плане указаны этапы и виды подготовки (разработка маршрута сложного похода и его вариантов, график препятствия поход – даты, маршруты, расстояния, нагрузки, снаряжения, учебные препятствия, питания, учебные занятия; снаряжение общественное; ремонтный набор; медицинская аптечка; питание – рацион, расфасовка, пополнение на маршруте; общефизическое и специальная индивидуальная подготовка), а также ответственные исполнители, сроки и даты проверки. Спортивный туризм требует от путешественника силы, выносливости, быстроты, закалки. Физическая подготовка должна дать туристам все эти качества. А также помочь выработать специальные физические и технические навыки. Джон Равен пишет: «Общество нуждается в новых убеждениях и ожиданиях. Но их нельзя развивать безотносительно к личным системам ценностей, и система образования должна это учитывать. Те, кто заинтересован в развитии компетентности, обязаны помочь людям задуматься о том, как должны функционировать организации и как они функционируют на самом деле, задуматься о своей роли и о роли других людей в обществе». Ведущим мотивом в регуляции поведения студентов в условиях значимой спортивно-коллективной деятельности является общая цель – стремление к победе. На фоне такой перестройки мотивов у студентов часто происходят поразительные сдвиги в структуре установки. Благодаря этому они не затрачивают усилий на подавление вспышек и отрицательных эмоций, поскольку ориентируются на позитивные действия. Таким образом, психолого-педагогическое воздействие средств физической культуры и спорта на формирование социально значимых качеств личности и жизненно важных компетенций студентов, свидетельствует об их высокой эффективности. Формирование общих компетенций и внедрение в учебный процесс техникума по физическому воспитанию инновационных здоровье сберегающих технологий позволяет проводить занятие в свете современных требований, значительно повысить эффективность системы физического воспитания студентов, осуществлять воздействие на развитие физических и психологических качеств. Цель преподавания физической культуры: создать среду обучающей, воспитывающей, оздоравливающей, развивающей, которая способствует наиболее полному раскрытию задатков у студентов, обеспечивает ему условия для формирования общих компетенций. Литература 1. Е.А. Бабенкова. Как помочь детям стать здоровыми. Методическое пособие. – М., 2003. 2. Л.П. Матвеев. Теория и методика физической культуры. – М., 2003. 3. Научно-практическим журналом «Здоровьесберегающее образование», №2 (14), 2011 г. 4. Бюллетень Физкультурное образование и спорт в Восточной Сибири, №4, - Иркутск, 2003. 5. Станкин М.Н. Нравственное воспитание школьников на занятиях физкультурой. М., Просвещение, 2005. 6. Хуторский А.В. Ключевые компетентности, как компонент личностно ориентированной парадигмы образования. М.: Народное образование, 2003. 5. А.П.Панфилова, А.В.Долматов «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса». Учебник и практикум для академий бакалавриата. Издательство Юрайт,2015г. 6. Панфилова А.П., Долматов А.В. «Взаимодействие участников образовательного процесса», Издательство Юрайт, 2014г.
