Проблемная ситуация на уроке русского языка 1. Программа: УМК “Русский язык” 5 класс под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта. Авторы учебника: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др. 2. Изучаемая тема: “Буква И-Ы после Ц” 3. Этап изучения темы: раздел “Лексика. Словообразование. Правописание” параграф №45. 4. Этап урока: актуализация знаний 5. Дидактическая задача: обобщение материала по правилу написания Ы – И после Ц; развивать кругозор учащихся, мышление, творческую активность и культуру речи; составить алгоритм правописание и-ы после ц; актуализация имеющихся знаний; 6. Характеристика языкового материала: Данное задание состоит из 20 слов, 10 словосочетании. 7. Формулировка задания: 8. Способы выполнения: индивидуально, с парами; 9. Способы проверки выполнения: устно; На уроке 5 класса по теме: «Правописание и-ы после ц» проблем я буду встроить на форме наводящего диалога: сначала на доске пишу стихотворение, в котором ребятам нужно найти слова с ци-цы. Затем я начинаю подводить их к теме: ● Можно ли проверить слова? ● В какой части слова находится данная орфограмма? ● Почему где-то в словах после ц и, а где-то употребляется ы? ● В каких частях речи? ● Влияет ли часть речи и строение слова на постановку ы или и? Здесь уже может возникнуть затруднение. Сначала происходит столкновение разных точек зрения учеников, где каждый ребёнок активно работает, размышляет. А затем уже все вместе приходим к алгоритму правописания и-ы после ц. Но опять же, работает и высказывается весь класс. Ход урока 1) Организация класса. Определение темы урока. На доске будет написано стихотворение: «Цыпленок в цирке выступал, он из цилиндра доставал играл он на цимбалах, морковь и огурцы, на мотоцикле разъезжал и цифр он знал немало, но только одного не знал, где пишут И, а где же Ы. Учитель: Ребята, что особенного заметили в данном стихотворении? Какой вывод мы можем сделать? И что вам непонятно из данного стихотворения? 2) Обобщение ранее пройденного материала, поиск ответа на поставленные вопросы Цимбалы - музыкальный инструмент, по струнам бьют крючочками. Род малых гуслей. Цилиндр 1. тело, ограниченное с концов двумя кругами, а с боков- гнутого по кругам плоскостью. 2. головной убор джентльмена Работа с классом: теперь обратимся к учебнику. Стр. 115-116. Пользуясь статьей учебника, составьте схему-опору определения орфограммы «Буквы и-ы после ц». Запись в тетради примерной схемы-опоры определения орфограммы. И после Ц → в корнях слов (циркуль, цинга, цифра, цирк.) → в словах на -ция (лекция, нация, акация.) Ы после Ц → в окончаниях (улицы, ножницы, куцый.) → в суффиксах (сестрицын) ИСКЛЮЧЕНИЯ: цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц, цыкнуть. – Ребята комментируют и представляют классу свои схемы-опоры. 3) Итог работы. Рефлексия. Со всеми заданиями вы справились успешно. У вас есть определенный запас знаний. Надеюсь, что и с домашним заданием справитесь успешно. Задание на дом: написать по три предложение на правописание и-ы после ц в корне, суффиксе и окончании.
