Учет возрастных сособенностей обучающихся Среди параметров возраста выделяют две группы: основания развития и результаты развития. Основания развития включают в себя: • социальную ситуацию развития; • ведущий тип деятельности; • сензитивность. Результаты развития включают в себя: • новообразования личности; • формы общения; • эмоционально-волевую сферу; • новый вид деятельности. • Возрастной кризис – это переходный этап между возрастами человека, характеризующийся сменой ведущей деятельности и социальной ситуации развития. • Кризисные периоды – неотъемлемый этап взросления. Каждый человек проходит несколько таких этапов в своей жизни. МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 7 ДО 10– 11 ЛЕТ). • Социальная ситуация развития. • Начало обучения в школе. • У дошкольника существовали две сферы социальных отношений: «ребенок – взрослый» и «ребенок – дети», то теперь в системе отношений «ребенок – взрослый» произошли изменения. Она разделилась на две части: «ребенок – родитель» и «ребенок – учитель». • Младший школьный возраст характеризуется тем, что у ребенка появляется новый статус: он ученик и ответственный человек. Учебная деятельность. Другие виды деятельности. Учебная деятельность – это процесс приобретения человеком новых знаний, умений и навыков или изменение старых. Предметы науки и культуры – это особые предметы, с которыми надо научиться действовать. Кризис семи лет. Основные признаки этого кризиса: 1) потеря непосредственности. В момент возникновения желания и осуществления действия возникает переживание, смысл которого состоит в том, какое значение это действие будет иметь для ребенка; 2) манерничание. У ребенка появляются тайны, он начинает что-либо скрывать от взрослых, строить из себя умного, строгого и т. д.; 3) когда ребенку, плохо он старается этого не показывать. • Начинает развиваться теоретическое мышление, ведущее к перестройке всех психических процессов. • Психические процессы становятся произвольными. • К концу младшего школьного возраста формируются элементы трудовой, художественной, общественно-полезной деятельности и создаются предпосылки к развитию чувства взрослости. • ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (ОТ 10–11 ДО 14–15). Социальная ситуация развития человека в этом возрасте представляет собой переход от детства к самостоятельной и ответственной взрослой жизни. Подростковый возраст занимает промежуточное положение между детством и взрослостью. • В начале подросткового возраста появляется желание быть похожим на старших чувство взрослости. • В шкале ценностей подростка происходят сдвиги и подругому расставляются акценты, связанные с семьей, школой, сверстниками. Причиной этого является рефлексия. Задача подросткового возраста • адаптироваться к глубоким и всесторонним изменениям, происходящих с организмом, психикой и социальным статусом. Новообразования подросткового возраста: • чувство взрослости; • Я-концепция; • половозрелость. • • • • Мотивационная сфера подростков Познавательная потребность становится максимально ярко выраженной. Подросток испытывает интерес к различным явлениям и видам деятельности, в итоге формируются его личностные и профессиональные интересы. Подросток проявляет нравственное отношение ко всем явлениям. В результате у него формируются жизненные идеалы, убеждения, мировоззрение и, к концу подросткового возраста, характер и направленность личности. Подросток испытывает глубочайший интерес к собственной личности • подросток ищет ответ на вопрос «Кто я?». • он проявляет интерес к самому себе, у него формируются собственные взгляды и суждения; • появляются собственные оценки на те или иные события и факты; • он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляя себя со сверстниками и их действиями. Представления подростка о самом себе формируются через: • сравнение себя с другими, • восприятия оценок, данных ему сверстниками и взрослыми, и путем рефлексии (самоанализа). • Ведущей деятельностью подростков является общение со сверстниками. Для подросткового возраста характерны следующие страхи: • Страх «быть не собой», то есть стать кем-то другим; • Страх провала, осуждения, наказания; • Страх физических уродств; • Страх одиночества; • Страх бесперспективности и невозможности самореализации. • Подростки стремятся быть принятыми сверстниками. • Появляется склонность к риску. • В этом возрасте возрастает подверженность влиянию со стороны сверстников. • У подростков отмечается низкая устойчивость к стрессам. Они могут действовать необдуманно, вести себя неадекватно. • Несмотря на то что подростки активно решают различные задачи, связанные с учебой и другими делами, побуждают взрослых к обсуждению проблем, они проявляют инфантильность при решении проблем, связанными с выбором будущей профессии, этикой поведения, ответственным отношением к своим обязанностям. • Подростковый кризис приходится на возраст 12–14 лет. По продолжительности он больше, чем все другие кризисные периоды. • Подростковый кризис характеризуется тем, что в этом возрасте меняются взаимоотношения подростков с окружающими. Они начинают предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым и протестуют против обращения с ними как с маленькими. • На данном этапе кардинально меняется поведение детей: многие из них становятся грубыми, неуправляемыми, все делают наперекор старшим, не подчиняются им, игнорируют замечания (подростковый негативизм) или, наоборот, могут замкнуться в себе. ЮНОШЕСТВО (ОТ 15–16 ДО 20 ЛЕТ). • Когнитивные изменения. Юношам более свойственно абстрактное мышление, девушкам – конкретное. Поэтому девушки обычно лучше решают конкретные задачи, чем абстрактные, их познавательные интересы менее определенны и дифференцированны, хотя при этом они, как правило, учатся лучше юношей. Художественногуманитарные интересы у девушек в большинстве случаев преобладают над естественно-научными. • Развиваются творческие способности. Поэтому в данном возрасте юноши и девушки не просто усваивают информацию, но и создают что-то новое. • Учебно-профессиональная деятельность является ведущей в юношеском возрасте. Желание найти себя, определиться в своем будущем порождает у молодых людей стремление к знаниям, к учению. Меняются их мотивы. Стремления совпадают с возможностями. Процесс становления самосознания как центрального новообразования юношей. Развитию самосознания способствуют следующие факторы. 1. Идет дальнейшее развитие интеллекта. Развитие абстрактно-логического мышления ведет к появлению непреодолимого желания к абстракции и теоретизированию. 2. В ранней юности происходит открытие внутреннего мира. 3. С возрастом меняется образ воспринимаемого человека. 4. Открытие внутреннего мира ведет к появлению тревожности и драматических переживаний. 5. Юношескому возрасту свойственно преувеличение своей уникальности. • Для юношей и девушек главным измерением времени становится будущее. • Происходит переориентация сознания с внешнего контроля на внутренний самоконтроль, возрастает потребность в достижении целей. Появляется осознание необратимости времени и конечности своего существования. • Становление личности включает в себя становление устойчивого образа «Я», т. е. целостного представления о себе. Происходит осознание своих качеств и совокупности самооценок. Кризис развития может проявляться по-разному. 1) неопределенная идентичность – молодого человека пугает новая ситуация, он не хочет ничего менять и, соответственно, взрослеть. У него нет жизненных планов, стремлений, нет того дела, которым он хотел бы заниматься (он не может определиться с будущей профессией); 2) долгосрочная идентификация – человек давно определился в выборе профессии, но основывался не на своих желаниях и стремлениях, а на мнении других; 3) этап моратория – человек стоит перед сложным выбором, когда перед ним открыты многие двери, многие возможности, а он должен выбрать для себя что-то одно. • • • • • Ведущая деятельность Мышление Сензитивность Кризис (переломный период) Новообразование (результат кризиса) Мифы о подростковом возрасте 1. Подростковый возраст - время проявления всевозможных патологий, «период бури и натиска». 2. Все подростки похожи друг на друга. Один 13-летний подросток ничем не отличается от другого. 3. Подростки - это дети. 4. Развитие у всех подростков непрерывно, универсально и синхронно. 5. Проблемы, с которыми сталкиваются подростки, нас не касаются. Они сами должны справляться со своими трудностями. Половое созревание Социализация, как этап становления самосознания Чувство отграниченности Ценностные ориентации (нравственное развитие) Программа профессионального развития педагога в межкурсовой период Компетенции Предметные Методические Психологопедагогические Коммуникативные Ведущие задачи Необходимые знания и умения Что предполагаю для этого сделать Ожидаемый результат Срок реализации
