Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги» МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «ВОЛШЕБНИЦА» (МАДОУ «Волшебница») ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО Педагогическим советом МАДОУ «Волшебница» Протокол от «24» августа 2021г. № 1 приказом МАДОУ «Волшебница» от «24» августа 2021 г. № 198 - ОД Дополнительная образовательная программа по изобразительной деятельности «ВОЛШЕБНОЕ ПРЕОБРАЖЕНИЕ» на основе нетрадиционных изобразительных техник Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Волшебница» города Лабытнанги Направленность художественно-эстетическая Возраст обучающихся 3 -7 лет Объем аудиторных занятий 160 часов Срок освоения 4 года Автор: Васина М. Е., педагог –организатор, МАДОУ «Волшебница» Лабытнанги 2022г. Содержание 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 2. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. 2.6. 3. 3.1. 3.2. 3.3 Целевой раздел программы Пояснительная записка. Цели и задачи реализации программы Планируемые результаты освоения программы Особенности организации педагогической диагностики Содержательный раздел программы Содержание образовательной деятельности Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник рисования Задачи художественно-эстетического развития детей по возрастным группам Календарно-тематический план Взаимодействие с воспитателями и специалистами МАДОУ Взаимодействие с семьями воспитанников Организационный раздел программы Учебный план Особенности организации непосредственно образовательной деятельности Материально-техническое обеспечение программы Список литературы 2 3 3 5 8 9 12 12 15 16 18 42 42 43 43 43 44 45 1. Целевой раздел программы 1.1. Пояснительная записка. Дополнительная образовательная программа «Волшебное преображение» по изобразительной деятельности (далее- Программа), является нормативно - управленческим документом муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Волшебница», характеризующей систему организации образовательной деятельности педагога-организатора. Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами: 1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 «Об утверждении санитарно – эпидемиологических правил 3.1. /2.4.3598-20 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (Covid-19); 3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно - эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучающихся, отдыха и оздоровления детей и молодежи»; 4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 N 62296); 5. Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»; 6. Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с действующим Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования на основе парциальной программы художественно-эстетического развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки» И.А. Лыковой, с учётом примерной образовательной программы дошкольного образования «Детство». /Под ред. Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайловой/. Программа рассчитана на 4 года, предназначена для подгрупповой и индивидуальной работы с детьми 3-7 лет, определяет содержание и организацию воспитательнообразовательного процесса для детей дошкольного возраста, рассчитана на 2021 – 2022 учебный год. Программа направлена на развитие творческого мастерства, фантазии, интеллекта, развитие мелкой моторики рук и пальцев, преодоление замкнутости и отчужденности воспитанников, в том числе воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, путем освоения нетрадиционных видов изобразительной деятельности (тычок жесткой полусухой кистью, рисование пальчиками, рисование ладошками, оттиск пробкой, обрывания бумаги, скатывание бумаги, оттиск различными предметами, монотипия, кляксография, набрызг, тиснение, тычкование, и многое другое). 3 В процессе обучения по данной программе ребёнку даётся возможность реально, самостоятельно открывать для себя волшебный мир изобразительного творчества, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин. Программа по обучению детей нетрадиционным видам изобразительной деятельности является образовательной и прикладной по содержанию. Содержание программы ориентировано на расширение и углубление представлений детей об изобразительной деятельности. Актуальность программы: в условиях постоянно ускоряющейся динамики процессов развития в культуре, экономике, образовании, одним из важных факторов успешности человека является творчество. Особым потенциалом развития творческих способностей обладает изобразительная деятельность. Рисование, как часть изобразительной деятельности является одним из важнейших средств познания мира и развитие знаний эстетического восприятия, т.к. оно связано с самостоятельной, практической и творческой деятельностью дошкольника. Проблемой развития детского изобразительного творчества занимались педагоги: А.А.Венгер, Н.А.Ветлугина, Т.Г.Казакова, Т.С.Камарова и другие. В работах психологов: А.В.Запорожца, В.В. Давыдова, установлено, что дошкольники способны в процессе предметной чувствительности, в том числе рисовании, выделять существенные свойства предметов и явлений, устанавливать связи между отдельными явлениями и отражать их в образной форме. Отсюда вытекает необходимость занятий не только изобразительным искусством, но и специальными видами изобразительного творчества, в том числе и рисованием. Эта проблема актуальна, она подтверждается тем, что работа по рисованию в современных условиях педагогического процесса, в основном, вынесена за рамки занятий и практикуется в виде совместной или самостоятельной деятельности детей, что способствует формированию и развитию у детей основных знаний, умений и навыков по рисованию. Главная задача, которая стоит перед педагогами по изобразительной деятельности, осуществление личностно-ориентированного подхода к каждому ребенку. Использование нетрадиционных техник по изобразительной деятельности способствует решению этой задачи. Нетрадиционное рисование имеет ряд преимуществ: многообразие способов рисования; многообразие средств рисования; проявляет характер ребенка, его индивидуальность; вызывает целый комплекс эмоций; развивает мелкую моторику руки, прививает любовь к изобразительному искусству; непринужденно развивает творческие способности. Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство — изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда. Новизной и отличительной особенностью программы по нетрадиционным техникам рисования является то, что она имеет инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей: кляксография, граттаж, набрызг, монотипия, рисование отпечатком руки, пальцев, рисование с использованием различных материалов, батик, тампонированием и др. Используются самодельные инструменты, природные и бросовые материалы для нетрадиционного рисования. Нетрадиционное рисование доставляет детям множество 4 положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество. 1.2. Цели и задачи реализации программы: И в связи с этим основной целью программы является: - Формирование у дошкольников художественной культуры, приобщение воспитанников к миру искусства через собственное творчество и освоение мирового художественного опыта, развитие творческих способностей, посредством нетрадиционных техник рисования и формирование эмоционально-чувственного внутреннего мира. Задачи: 1. Создать условия для свободного экспериментирования с нетрадиционными художественными материалами и инструментами тем самым вызвать интерес к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. 2. Обучать приемам нетрадиционных техник рисования и способам изображения с использованием различных материалов. 3. Побуждать детей изображать доступными им средствами выразительности то, что для них интересно или эмоционально значимо. Способствовать возникновению у ребенка ощущения, что продукт его деятельности – рисунок интересен другим (педагогу, детям, родителям, сотрудникам детского сада), дать почувствовать радость творчества и эстетического наслаждения. 4. Развивать творческое воображение, фантазию, мышление, смелость в изложении собственных замыслов через занятия по освоению нетрадиционных техник рисования, а также навыки самоанализа, необходимые для оценки собственных работ. 5. Воспитывать художественный вкус в умении подбирать красивые сочетания цветов. Принципы и подходы к формированию программы Программа имеет в своей основе следующие принципы: Принцип систематичности и последовательности: постановка или корректировка задач эстетического воспитания и развития детей в логике «от простого к сложному», «от хорошо известного к малоизвестному и незнакомому». Принцип цикличности: построение или корректировка содержания программы с постепенным усложнение и расширением от возраста к возрасту. Принцип оптимизации и гуманизации учебно-воспитательного процесса. Принцип природосообразности: постановка или корректировка задач художественно – творческого развития детей с учетом «природы» детей возрастных особенностей и индивидуальных способностей. Принцип интереса: построение или корректировка программы с опорой на интересы отдельных детей и детского сообщества (группы детей) в целом. Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности. Принцип взаимосвязи: обобщенные представления и обобщенные способы действий, направленные на создание выразительного художественного образа. 5 Принцип естественной радости: радость эстетического восприятия, чувствования и деяния, сохранение непосредственности эстетических реакций, эмоциональной открытости. Принцип эстетизации: предметно – развивающей среды и быта в целом. Принцип культурного обогащения: содержание изобразительной деятельности, в соответствии с особенностями познавательного развития детей разных возрастов. Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали: Культурно-исторический (определяет развитие ребенка как «процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях развития. Культурно-историческая теория развития психики и развития личности Л.С. Выготский). Личностный (в основе развития заложена эволюция поведения и интересов ребенка, изменение структуры направленности поведения, поступательное развитие человека происходит за счет личностного развития. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты недостаточно, поэтому деятельность ребенка определяется непосредственными мотивами. Исходя из этого положения, деятельность ребенка должна быть осмысленной, социально значимой, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие. Я. Корчак, А.В. Мудрик и др.). Деятельностный (деятельность, наравне с обучением, как движущая сила психического развития ребенка. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают ее новые виды, развиваются (перестраиваются) психические процессы и появляются личностные новообразования А.А. Леонтьев). Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей дошкольного возраста 3-4 года (2 младшая группа) В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого - характерная черта кризиса трех лет. Дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»). Речь становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать. Если близкие взрослые постоянно читают дошкольникам детские книжки, чтение может стать устойчивой потребностью. С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка, становится возможным решение более сложных задачи в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении пятилетнего ребенка. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. 6 4-5 лет (средняя группа) Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации осуществления образовательного процесса, как в условиях семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения (группы). Возрастные и индивидуальные особенности детей представлены в рабочих программах каждой возрастной группы. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. 5-6 лет (старшая группа) Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как Человек-Паук», «Я буду как принцесса» и т.д.). В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В 5-6 лет дети имеют представление о внешней и внутренней красоте мужчин и женщин. Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым. Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью. Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. 6-7 лет (подготовительная группа) К 6-7 годам ребенок уверенно владеет культурой самообслуживания. В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно запомнить достаточно большой объем информации. К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний. 7 К концу дошкольного возраста у них формируются обобщенные эмоциональные представления, что позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на эффективность произвольной регуляции поведения - ребенок не только может отказаться от нежелательных действий или вести себя «хорошо», но и выполнять неинтересное. Расширяется мотивационная сфера дошкольников 6-7 лет за счет развития таких социальных по происхождению мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), а также мотивов самореализации. Поведение ребенка начинает регулироваться также его представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо», задание, если будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т.п. Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в этот период зарождается детская дружба. Сложнее и богаче по содержанию становится общение ребенка со взрослым. По-прежнему нуждаясь в доброжелательном внимании, уважении и сотрудничестве взрослого, ребенок при этом стремится как можно больше узнать о нем, причем круг его интересов выходит за рамки конкретного повседневного взаимодействия. Осознают относительность мужских и женских проявлений (мальчик может плакать от обиды, девочка стойки переносить неприятности и т.д.); нравственную ценность поступков мужчин и женщин по отношению друг к другу. В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. К концу дошкольного детства ребенок формируется как будущий самостоятельный читатель. Его интерес к процессу чтения становится все более устойчивым. В возрасте 6-7 лет он воспринимает книгу в качестве основного источника получения информации о человеке и окружающем мире. 1.3. Планируемые результаты освоения программы Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Ребенок: - высказывает предпочтения ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; - эмоционально - эстетически откликается на проявления прекрасного; - последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации; - различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности; - самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; - проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности; - демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы, к позитивной оценке результата взрослым; - приминает участие в процессе выполнения коллективных работ; - проявляет самостоятельность, инициативу, индивидуальность в процессе деятельности, имеет творческие увлечения; - проявляет эстетические чувства, окликается на прекрасное в окружающем мире и в искусстве; узнает, описывает некоторые известные произведения, архитектурные и 8 скульптурные объекты, предметы народных промыслов, задает вопросы о произведениях, поясняет некоторые отличительные особенности видов искусства; - экспериментирует в создании образа, проявляет самостоятельность в процессе выбора темы, продумывания художественного образа, выбора техники и способов создания изображения; демонстрирует высокую техническую грамотность; планирует деятельность, умело организует рабочее место, проявляет аккуратность и организованность; - адекватно оценивает собственные работы; в процессе выполнения коллективных работ охотно и плодотворно сотрудничает с другими детьми. Основные требования к знаниям и умениям воспитанников: Знать: - Правила безопасности труда при работе с колющими и режущими предметами, с клеем. - Название и назначение ручных инструментов и различных материалов (солёно тесто, разновидность картона, бумаги, ножницы, стека, разновидность клея и т.д.) - Название методов работы в различных техниках (тычкование, примакивание) Уметь: - Соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены, правильно пользоваться ручными инструментами. - Уметь называть и показывать различные материалы. - Умение применять полученные знания на практике. - Организовывать рабочее место и поддерживать на нём порядок во время работы. - Самостоятельно изготавливать изделия (по рисунку, эскизу, замыслу). - Экономно использовать материал. - Контролировать правильность выполнения работы. - Самостоятельно планировать и организовывать свой труд. - Самостоятельно изготавливать по образцу простейшие виды изделий, по эскизу. 1.4. Особенности организации педагогической диагностики Анализ художественно – эстетической деятельности детей не является самоцелью. Он необходим для констатации исходного уровня развития ребенка, сопоставление с которым позволит более полно фиксировать дальнейшее продвижение каждого воспитанника. Диагностика проводится 2 раза в учебном году – в начале года (сентябрь- октябрь) и в конце года (май). Результаты фиксируются в разработанную таблицу-матрицу. Ф.И. ребенка Техника работы с материалами Начало года Конец года Предметное и сюжетное изображение Начало года Конец года Декоративная деятельность Начало года Конец года В диагностической таблице используется следующее обозначение: высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н. 9 На основе полученных данных делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков. Вторая младшая группа Критерии: - Соблюдение техники рисования пальцами, ладонью - Техника оттиск поролоном - Техника печати через трафарет - Техника тычок жесткой кистью Уровни освоения программы Низкий. Ребёнок проявляет интерес к наиболее ярким свойствам предметов. При назывании взрослым образов в рисунках, лепки, игрушках узнаёт их, радуется. Пытается рисовать, лепить, составлять аппликацию при поддержке и побуждении взрослого. Средний. Ребёнок проявляет интерес. Выделяет отдельные признаки предметов. Узнаёт знакомые образы в рисунке, лепки. Умеет пользоваться некоторыми изобразительными инструментами. Может дополнять изображение деталями при напоминании взрослого. Высокий. Ребёнок проявляет активный интерес. Наблюдается эмоциональный отклик. Ребёнок способен дать оценку, используя слова, характеризующие образ. Проявляет интерес к изобразительной деятельности, понимает, что значит нарисовать, слепить, выполнить аппликацию. Проявляет самостоятельность, дополняет образ деталями. Средняя группа Критерии: - Техника тычок жесткой кистью. - Техника оттиск смятой бумагой. - Техника оттиск пенопластом, ластиком. - Техника набрызга. - Техника обрывания, скатывания бумаги. - Техника скатывания пластилина, солёного теста (шар, овал, колбаска). - Умение правильно пользоваться ножницами (правильно держать, передавать, резать). Уровни освоения программы Низкий. У ребёнка есть представление о процессе вида деятельности. Ребёнок владеет материалами и инструментами, но создаваемый образ маловыразителен. При активной позиции взрослого может проявлять творчество. Средний. Ребёнок проявляет интерес. При активной помощи взрослого осваивает навыки и умения последовательного и внимательного восприятия. Различает виды нетрадиционного изобразительного искусства. Имеет представление о процессе создания изображения. Владеет техническими, изобразительными навыками и умениями. Может создавать выразительный образ, проявляя самостоятельность и активность. Высокий. Ребёнок проявляет интерес и желание работать, испытывает от этого радость и удовольствие. Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность и творческую активность. 10 Старшая группа Критерии: - Техника тычкования - Техника обрывания и скатывания бумаги - Техника кляксография (трубочкой, ниткой). - Техника свеча + акварель Уровни освоения программы Низкий. Ребёнок проявляет интерес. Видит и понимает виды нетрадиционного искусства. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими недостаточно осознано и самостоятельно. Творчество не проявляет. Средний. Ребёнок проявляет интерес. Различает виды нетрадиционного искусства. Использует в собственной деятельности, средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество. Высокий. Ребёнок проявляет интерес и желание работать, испытывает от этого радость и удовольствие. Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность и творческую активность. Подготовительная группа Критерии: - Оттиск смятой бумагой. - Техника коллаж. - Техника гратаж. - Техника монотипия. - Техника кляксография трубочкой. - Техника намазывания пластилина на картон. - Раскатывание соленого теста скалкой. - Лепка отдельных деталей (шар, колбаска и т.д.). - Техника наклеивания макарон. - Техника тычкования. - Техника обрывания бумаги. - Проявление самостоятельного творчества. - Этика поведения на занятии. - Умение оценивать свою работу в соответствии с поставленными задачами. - Знать определение нетрадиционной техники. Уровни освоения программы Низкий. Ребёнок проявляет интерес. Видит и понимает виды нетрадиционного искусства. Владеет техническими и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими недостаточно осознано и самостоятельно. Творчество не проявляет. Средний. Ребёнок проявляет интерес. Различает виды нетрадиционного искусства. Использует в собственной деятельности, средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество. Высокий. Ребёнок проявляет желание работать, обнаруживает постоянный и устойчивый интерес к творчеству, испытывает от этого радость и удовольствие. Знает различные виды нетрадиционного искусства, видит их особенности. Обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями. Проявляет самостоятельность и творческую активность. 11 2. Содержательный раздел программы 2.1. Содержание образовательной деятельности Дети с самого раннего возраста пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своём из Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески, поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Вышли погулять, присмотритесь, а сколько тут интересного: палочки, шишки, листочки, камушки, семена растений, пух одуванчика, чертополоха, тополя. Всеми этими предметами обогатили уголок продуктивной деятельности. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует слово «Нельзя», можно рисовать чем хочешь и как хочешь, и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает. Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник • Способствует снятию детских страхов; • Развивает уверенность в своих силах; • Развивает пространственное мышление; • Учит детей свободно выражать свой замысел; • Побуждает детей к творческим поискам и решениям; • Учит детей работать с разнообразным материалом; • Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия, чувство фактурности и объёмности; • Развивает мелкую моторику рук; • Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии. • Во время работы дети получают эстетическое удовольствие. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок. Ребёнок любит быстро достигать результата в своей работе. Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем перейти к следующему этапу обведение или дорисовка клякс. В результате может получиться целый сюжет. Рисование вдвоем на длинной полосе бумаги. Кстати говоря, формат бумаги полезно менять (т.е. давать не только стандарт). В данном случае длинная полоска поможет рисовать вдвоем, не мешая друг другу. Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е. работать рядом. И даже в этом случае ребенку теплее от локтя мамы или папы. А потом желательно перейти к коллективному рисованию. Взрослые и ребенок договариваются кто, что будет рисовать, чтобы получился один сюжет. Тычок жесткой полусухой кистью. Средства выразительности: фактурность окраски, цвет. Материалы: жесткая кисть, гуашь, бумага любого цвета и формата либо вырезанный силуэт пушистого или колючего животного. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге, держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом 12 заполняется весь лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей поверхности. Рисование пальчиками. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Рисование ладошкой. Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или окрашивает ее с помощью кисточки (с 5ти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается. Набрызг. Средства выразительности: точка, фактура. Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5x5 см). Способ получения изображения: ребенок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу. Отпечатки листьев Средства выразительности: фактура, цвет. Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие), кисти. Способ получения изображения: ребенок покрывает листок дерева красками разных цветов, затем прикладывает его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок. Черешки у листьев можно дорисовать кистью. Проводя цикл занятий с использованием разнообразных техник для выявления способностей детей за пройденное время, видно, что у детей, имеются способности к работе красками с использованием нетрадиционных техник. У детей со слабо развитыми художественно-творческими способностями показатели находятся чуть выше, чем в начале учебного года, но за счет применения нетрадиционных материалов улучшился уровень увлеченности темой и техникой и способность к цветовосприятию. Поролоновые рисунки. Почему-то мы все склонны думать, что, если рисуем красками, то обязательно и кисточкой. Далеко не всегда, утверждают тризовцы. На помощь может прийти поролон. Советуем сделать из него самые разные разнообразные маленькие геометрические фигурки, а затем прикрепить их тонкой проволокой к палочке или карандашу (не заточенному). Орудие труда уже готово. Теперь его можно обмакнуть в краску и методом штампов рисовать красные треугольники, желтые кружки, зеленые квадраты (весь поролон в отличие от ваты хорошо моется). Вначале дети хаотично будут рисовать геометрические фигуры. А затем предложите сделать из них простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех. Рисование мелками. Дошкольники любят разнообразие. Эти возможности предоставляют нам обыкновенные мелки, сангина, уголь. Гладкий асфальт, фарфор, керамическая плитка, камни - вот то основание, на которое хорошо ложится мелок и уголь. Так, асфальт располагает к емкому изображению сюжетов. Их (если нет дождя) можно развивать на следующий день. А затем по сюжетам составлять рассказы. А на керамических плитках (которые порой в остатках хранятся где-нибудь в кладовой) мы рекомендуем изображать мелками или углем узоры, маленькие предметы. Большие камни (типа волунов) просятся украсить их под 13 изображение головы животного или под пенек. Смотря, что или кого по форме камень напоминает. Метод монотипии. Два слова об этом, к сожалению редко используемом методе. И напрасно. Потому что он таит в себе немало заманчивого для дошкольников. Если кратко сказать, то это изображение на целлофане, которое переносится потом на бумагу. На гладком целлофане рисую краской с помощью кисточки, или спички с ваткой, или пальцем. Краска должна быть густой и яркой. И сразу же, пока не высохла краска, переворачивают целлофан изображением вниз на белую плотную бумагу и как бы промокают рисунок, а затем поднимают. Получается два рисунка. Иногда изображение остается на целлофане, иногда на бумаге. С детьми младшего дошкольного возраста рекомендуется использовать: • рисование пальчиками; • оттиск печатками из картофеля; • рисование ладошками. Детей среднего дошкольного возраста можно знакомить с более сложными техниками: • тычок жесткой полусухой кистью. • печать поролоном; • печать пробками; • восковые мелки + акварель; • свеча + акварель; • отпечатки листьев; • рисунки из ладошки; • рисование ватными палочками; • волшебные веревочки. А в старшем дошкольном возрасте дети могу освоить еще более трудные методы и техники: • рисование песком; • рисование мыльными пузырями; • рисование мятой бумагой; • кляксография с трубочкой; • монотипия пейзажная; • печать по трафарету; • монотипия предметная; • кляксография обычная; • пластилинография. Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. Формы и методы реализации программы - беседы; - занятия; - групповая и индивидуальная работа; - коллективно-творческая работа; - работа с родителями, мастер-классы; - игры, развлечения; - оформление выставок; - наглядный; - практический, - объяснительно-иллюстративный (демонстрация репродукций, иллюстраций); 14 - репродуктивный (работа по образцам); - частично-поисковый (выполнение вариативных заданий); - творческий (творческие задания, эскизы, проекты); - исследовательский (исследование свойств бумаги, красок, а также возможностей других материалов); - метод стимулирования и мотивации интереса; - метод контроля и самоконтроля. - публикация информации на сайте МАДОУ. В программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком программы на разных этапах ее реализации. В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей: - Социально-коммуникативное развитие; - Познавательное развитие; - Речевое развитие; - Художественно-эстетическое развитие; - Физическое развитие. Принципы организации: - подача материала в игровой форме. - развитие творческих способностей детей, фантазии. - приобщение детей к нормам и традициям семьи, общества. - выбор тематики, приемов работы в соответствии с возрастом детей. - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования. Структуру занятие (НОД) Занятие включает в себя три этапа: 1.Организация детей; 2. Основная часть занятия; 3. Окончание (итог) занятия. Организация детей: Проверка готовности детей к занятию (внешний вид, собранность внимания); Создание мотивации, интереса к занятию (приёмы, содержащие занимательность, сюрпризность, загадочность). Основная часть занятия: Организация детского внимания; Объяснение материала и показ способа действия или постановка учебной задачи и совместное решение (3-5 мин); Закрепление знаний и навыков (повторение и совместные упражнения, самостоятельная работа с дидактическим материалом. Окончание (итог) занятия: Рефлексия (анализ вместе с детьми выполненных работ, сравнение работы с дидактическими задачами, оценивание участия детей в занятии, сообщение о том, чем будут заниматься в следующий раз); Переключение детей на другой вид деятельности. 2.2. рисования Методические рекомендации по использованию нетрадиционных техник 15 Организуя занятия по нетрадиционному рисованию, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются элементы, форма бумаги, выделяются новые средства выразительности. Изобразительная деятельность с применением нетрадиционных материалов и техник способствует развитию у ребёнка: - мелкой моторики рук и тактильного восприятия; - пространственной ориентировки на листе бумаги, глазомера и зрительного восприятия; - внимания и усидчивости; - изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости; - в процессе этой деятельности у дошкольника формируются навыки контроля и самоконтроля. Опыт показывает, что одно из наиболее важных условий успешного развития детского художественного творчества – разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки, необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для детей неповторяющиеся задания, возможность выбора и ещё многие другие факторы – вот что помогает не допустить в детскую изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и непосредственность детского восприятия и деятельности. Важно, чтобы всякий раз воспитатель создавал новую ситуацию так, чтобы дети, с одной стороны, могли применить усвоенные ранее знания, навыки, умения, с другой – искали новые решения, творческие подходы. Именно это вызывает у ребёнка положительные эмоции, радостное удивление, желание созидательно трудится. Т.С. Комарова указывает: «Однако внести разнообразие во все моменты работы и в свободную детскую деятельность, придумывать множество вариантов занятий по темам воспитателям зачастую трудно. Рисование, лепка, аппликация как виды художественно - творческой деятельности не терпят шаблона, стереотипности, раз и навсегда установленных правил, а между тем на практике я часто сталкиваюсь именно с таким положением («Дерево рисуется снизу-вверх, потому что оно так растёт, а домик — вот так» и т.п.)». Чтобы у детей не создавалось шаблона (рисовать только на альбомном листе), листы бумаги могут быть разной формы: в форме круга (тарелочка, блюдце, салфеточка), квадрата (платочек, коробочка). Постепенно малыш начинает понимать, что для рисунка можно выбрать любой листок: это определяется тем, что предстоит изображать. Разнообразить нужно и цвет, и фактуру бумаги, поскольку это также влияет на выразительность рисунков, аппликаций и ставит детей перед необходимостью подбирать материалы для рисования, продумывать колорит будущего творения, а не ждать готового решения. Больше разнообразия следует вносить и в организацию занятий: дети могут рисовать, лепить, врезать и наклеивать, сидя за отдельными столами (мольбертами), за сдвинутыми вместе столами по два и более; сидеть или работать, стоя у столов, расположенных в один ряд, у мольбертов и т.д. Важно, чтобы организация занятия соответствовала его содержанию, чтобы детям было удобно работать. 2.3. Задачи художественно-эстетического развития детей по возрастным группам Задачи художественно-эстетического развития в младшем дошкольном возрасте: 1) Эстетическое восприятие мира природы: ⮚ Побуждать детей наблюдать за окружающей живой природой, всматриваться, замечать красоту природы. ⮚ Обогащать яркими впечатлениями от разнообразия красоты природы. ⮚ Воспитывать эмоциональный отклик на окружающую природу. 16 ⮚ Воспитывать любовь ко всему живому, умение любоваться, видеть красоту вокруг себя. 2) Эстетическое восприятие социального мира: ⮚ Дать детям представление о том, что все люди трудятся. ⮚ Воспитывать интерес, уважение к труду, людям труда. ⮚ Воспитывать бережное отношение к окружающему предметному миру. ⮚ Формировать интерес к окружающим предметам. ⮚ Уметь обследовать их, осуществлять простейший сенсорный анализ, выделять ярко выраженные свойства, качества предмета. ⮚ Различать эмоциональное состояние людей. Воспитывать чувство симпатии к другим детям. 3) Художественное восприятие произведений искусства: ⮚ Развивать эстетические чувства, художественное восприятие ребенка. ⮚ Воспитывать эмоциональный отклик на произведения искусства. ⮚ Учить замечать яркость цветовых образов изобразительного и прикладного искусства. ⮚ Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. ⮚ Дать элементарные представления об архитектуре. ⮚ Учить делиться своими впечатлениями со взрослыми, сверстниками. ⮚ Формировать эмоционально-эстетическое отношение ребенка к народной культуре. 4) Художественно-изобразительная деятельность: ⮚ Развивать интерес детей к изобразительной деятельности, к образному отражению увиденного, услышанного, прочувствованного. ⮚ Формировать представления о форме, величине, строении, цвете предметов, упражнять в передаче своего отношения к изображаемому, выделять главное в предмете и его признаки, настроение. ⮚ Учить создавать образ из округлых форм и цветовых пятен. ⮚ Учить гармонично располагать предметы на плоскости листа. ⮚ Развивать воображение, творческие способности. ⮚ Учить видеть средства выразительности в произведениях искусства (цвет, ритм, объем). ⮚ Знакомить с разнообразием изобразительных материалов. Задачи художественно-эстетического развития в старшем дошкольном возрасте 1) Эстетическое восприятие мира природы: ⮚ Развивать интерес, желание и умение наблюдать за живой и неживой природой. ⮚ Воспитывать эмоциональный отклик на красоту природы, любовь к природе, основы экологической культуры. ⮚ Подводить к умению одухотворять природу, представлять себя в роли животного, растения, передавать его облик, характер, настроение. 2) Эстетическое восприятие социального мира: ⮚ Дать детям представление о труде взрослых, о профессиях. ⮚ Воспитывать интерес, уважение к людям, которые трудятся на благо других людей. ⮚ Воспитывать предметное отношение к предметам рукотворного мира. ⮚ Формировать знания о Родине, Москве. ⮚ Знакомить с ближайшим окружением, учить любоваться красотой окружающих предметов. 17 ⮚ Учить выделять особенности строения предметов, их свойства и качества, назначение. ⮚ Знакомить с изменениями, происходящими в окружающем мире. ⮚ Развивать эмоциональный отклик на человеческие взаимоотношения, поступки. 3) Художественное восприятие произведений искусства: ⮚ Развивать эстетическое восприятие, умение понимать содержание произведений искусства, всматриваться в картину, сравнивать произведения, проявляя к ним устойчивый интерес. ⮚ Развивать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведения искусства. ⮚ Учить выделять средства выразительности в произведениях искусства. ⮚ Воспитывать эмоциональный отклик на отраженные в произведениях искусства поступки, события, соотносить со своими представлениями о красивом, радостном, печальном и т.д. ⮚ Развивать представления детей об архитектуре. ⮚ Формировать чувство цвета, его гармонии, симметрии, формы, ритма. ⮚ Знакомить с произведениями искусства, знать, для чего создаются красивые вещи. ⮚ Содействовать эмоциональному общению. 4) Художественно-изобразительная деятельность: ⮚ Развивать устойчивый интерес детей к разным видам изобразительной деятельности. ⮚ Развивать эстетические чувства. ⮚ Учить создавать художественный образ. ⮚ Учить отражать свои впечатления от окружающего мира в продуктивной деятельности, придумывать, фантазировать, экспериментировать. ⮚ Учить изображать себя в общении с близкими, животными, растениями, отражать общественные события. ⮚ Развивать художественное творчество детей. ⮚ Учить передавать животных, человека в движении. ⮚ Учить использовать в изодеятельности разнообразные изобразительные материалы. 2.4. Календарно-тематический план Вторая младшая группа (3-4 года) Тема НОД Техника рисования «Мой любимый дождик» Рисование пальчиками Развернутое содержание работы Сентябрь Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой - рисование пальчиками. Учить рисовать дождик из тучек, используя точку как средство выразительности. Развивать наблюдательность, 18 Варианты итоговых мероприятий Творческая выставка детских работ для родителей в уголке «Территория творчества». «Осеннее дерево» Тычок жесткой кистью «Мухомор» Рисование пальчиками «Цветочная поляна» Примакивание. «Нарисуй воздушные шарики» «Ветка рябины» «Компоты и варенье в баночках» внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство ритма, композиции, воображение. Воспитывать аккуратность. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность шляпки мухомора. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Совершенствовать умение в данной технике. Развивать чувство композиции. Тематическая выставка творческих работ детей для педагогов детского сада к дню «Дошкольного работника» Октябрь Оттиск поролоном, Учить рисовать Тематическая рисование предметы овальной выставка на тему пальчиками формы. «Осень золотая» Упражнять в украшении рисунков Рисование Учить рисовать на ветке пальчиками, примакив ягодки (пальчиками) и ание листики (примакиванием). Закрепить данные навыки рисования. Развивать чувство композиции Рисование Продолжать знакомить с пальчиками. нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Продолжать учить наносить 19 ритмично точки на всю поверхность банки. Развивать чувство композиции. «Осенние листья» Отпечаток листьев. Познакомить с техникой печатания листьев. Развивать наблюдательность, внимание, мышление, память, мелкую моторику, речь. «Яблоко – красное, Рисование кистью, Учить рисовать яблоко сладкое» печать через трафарет. гуашью. Совершенствовать технику рисования. Ноябрь «Мои игрушки» Оттиск поролоном, Упражнять в рисовании рисование предметов круглой Пальчиками. формы. Закреплять умение украшать предметы «Колобок катится по Рисование кистью, Создание образа колобка дорожке» печать через трафарет. на основе круга. Самостоятельное использование таких выразительных средств, как линия, форма, цвет. «Аленький Рисование Учить детей создавать цветочек» пальчиками. ритмические композиции. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. «Наряды для наших Рисование Учить детей создавать кукол» пальчиками. ритмические композиции. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Вызвать у детей желание нарисовать красивые платья для кукол, живущих в нашей группе. Декабрь 20 Оформление эстетической развивающей среды в группе. Выставка творческих работ в приемной «Разноцветная палитра» Пополнение творческими работами детей уголка «В гостях у сказки» Наглядный материал для дидактической игры «Подбери наряд для куклы» «Красивые салфетки» Рисование кистью. «Моя любимая чашка» Рисование в технике печатанья «Дерево зимой» Рисование кистью. «Звездочки на зимнем небе» Рисование пальчиками. «Новогодние игрушки» Рисование кистью. «Зимний лес» Учить рисовать узоры на салфетках круглой формы. Закрепить умение сочетать элементы декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые). Развитие чувства композиции. Закрепить умение украшать простые по форме предметы, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность бумаги. Упражнять в технике печатанья. Учить детей отражать впечатления зимы; рисовать предмет, состоящий из вертикальных и наклонных линий. Дорисовывать хлопья снега путем примакивания белой краски, ворсом кисти. Учить детей создавать ритмические композиции. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких представлений в рисунке. Январь Учить детей изображать округлые формы и знакомые ёлочные игрушки доступными им средствами выразительности. Вызвать у детей радостное настроение в связи с приходом новогодних праздников. Рисование кистью. Закрепить умение рисовать деревья. 21 Творческая выставка детских работ для родителей в уголке «Территория творчества». Творческие работы для оформления групповой комнаты на тему зима. Тематическая выставка детских работ «Скоро, скоро новый год!» «Снегопад за окном» «Зайка» «Плюшевый медвежонок» «Морское путешествие» Развивать чувство композиции. Рисование Продолжать знакомить с пальчиками. нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность листа. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке. Рисование Развивать чувство ритма, пальчиками. мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; вызвать у детей желание помочь зайчику спрятаться в зимнем лесу – нарисовать для него белую шубку Февраль Рисование поролоном. Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой игрушки, закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. Учить рисовать крупно. Развивать творческое воображение. Рисование Развивать чувство ритма, пальчиками. мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. 22 Творческая выставка детских работ для родителей в уголке «Территория творчества». Творческая выставка детских работ для родителей в уголке «Территория творчества». «Веселая птичка» «Маленький друг» «Во дворе» «Веселые осьминожки» (коллективная работа). Рисование пальчиками. Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить различать оттенки оранжевый, фиолетовый. Развивать чувство ритма, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Рисование способом Познакомить с техникой тычка. рисования тычком полусухой жесткой кистью. Учить имитировать шерсть животного, используя создаваемую тычком фактуру как средство выразительности. Учить наносить рисунок по всей поверхности бумаги. Март Рисование ладошками Упражнять в технике и пальчиками. рисования пальчиками и печатанья ладошками. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику. Воспитывать интерес и отображению ярких впечатлений в рисунке различными средствами. Развивать чувство композиции. Рисование Продолжать знакомить с ладошками. техникой печатанья ладошками. Закрепить умение дополнять изображение деталями. Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; вызвать желание сделать коллективную работу, рисовать всем вместе. 23 Участив районном конкурсе творческих работ по нетрадиционному рисованию. Оформление уголка природы на тему «Весна» Пополнение дидактической игры «Морские обитатели» «Веточка мимозы» «Салфетка» «Ваза с фруктами» «Солнышко» (коллективная работа). Рисование пальчиками. Упражнять в технике рисования пальчиками, создавая изображение путём использования точки как средства выразительности; закрепить знания и представления о цвете (жёлтый), форме (круглый), величине (маленький), количестве (много). Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Вызвать желание сделать в подарок маме красивый букет. Рисование Учить различать оттенки пальчиками. фиолетовый, розовый. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Апрель Рисование кистью. Продолжать учить составлять натюрморт из фруктов, определять форму, величину, цвет и расположение различных частей, отображать эти признаки в рисунке. Продолжать знакомить с техникой сочетания восковых мелков и акварели. Рисование Продолжать знакомить с ладошками. техникой печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. 24 Подарки для мам и бабушек. Выставка творческих работ. Творческая выставка детских работ для родителей в уголке «Территория творчества». «Жар- птица» Рисование ладошками. «Улитки на прогулке» Рисование пальчиками. «Носит одуванчик желтый сарафанчик» Рисование пальчиками. «Божьи коровки» Рисование пальчиками. «Мой веселый звонкий мяч» Рисование кистью. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами; вызвать желание сделать коллективную работу, рисовать всем вместе. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки –птицы. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способам. Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение равномерно наносить точки на всю поверхность предмета. Развивать мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к рисованию нетрадиционными способами. Май Упражнять в технике рисования пальчиками. Закрепить умение ритмично точки на всю поверхность листа. Развивать чувство ритма и композиции, мелкую моторику, внимание, мышление, память, речь. Воспитывать интерес к природе и отображению ярких впечатлений в рисунке. Учить детей пальчиком рисовать кружочки, черного цвета. Развивать мелкую моторику. Рисование круглых двуцветных предметов: создание контурных рисунков, замыкание линии в кольцо и 25 Тематическая выставка детских работ «Давайте беречь природу» Итоговая выставка творческих работ детей для детского сада. «Радуга-дуга» раскрашивание, повторяющее очертания нарисованной фигуры. Создание образа сказочной радуги и цветных королевств (по выбору, развитие творческого воображения. Рисование кистью. Средняя группа (4-5 лет) Тема НОД Техника рисования Диагностика По желанию ребенка. «Укрась платочек» «Мухомор» «Ветка рябины» Развернутое содержание работы Сентябрь Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментирование с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Оттиск пробкой, Совершенствовать пальчиками. умения и навыки в свободном экспериментирование с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках. Рисование Упражнять в рисовании пальчиками. пальчиками. Познакомить с техникой монотипии для создания фона. Воспитывать аккуратность. Рисование Упражнять в рисовании пальчиками. пальчиками. Познакомить с новым материалом – пастель. Учить создавать фон пастелью. Развивать чувство композиции, цветовосприятия. Воспитывать 26 Варианты итоговых мероприятий Выставка детских работ на тему «Осень золотая» аккуратность. Отпечаток Учить рисовать деревья листьями, оттиск с помощью отпечатка скомканной бумагой. листьев; небо, опавшую листву – оттиском скомканной бумаги. Развивать чувство композиции, цвета. Октябрь «Осенний лес» Рисование с Учить детей катать использованием шарики из салфеток, салфеток. аккуратно приклеивать их на основу. Развивать мелкую моторику. «Листопад» Пуантилизм Познакомить с техникой (рисование точками). пуантилизм, учить рисовать в данной технике. Учить аккуратно наклеивать листья на общую работу. Развивать композиционные умения. «Фрукты» (натюрморт) Пуантилизм Продолжать знакомить с (рисование точками). техникой пуантилизм, учить рисовать в данной технике. Учить……….Развивать композиционные умения. «Овощи» Техника тычок Продолжать знакомить с (натюрморт) жесткой истью техникой тычек жесткой кистью. Развивать воображение, творчество. Ноябрь «Белочка в дупле» Рисование Учить рисовать ладошкой, ладошкой, пальчиками. совершенствовать технику рисования пальчиком. Развивать композиционные умения. Воспитывать аккуратность. «Моя любимая Пуантилизм. Совершенствовать игрушка» умение детей рисовать ватными палочками. Развивать чувство цвета «Волшебные зонтики» Пластилинография. Знакомить с техникой пластилинография. Развивать чувство цвета, «Деревья осенью» 27 Тематическая выставка детских работ «Природа в осеннее время» Пополнение альбома дикие животные в уголке природы Выставка для родителей на тему «Мои игрушки» «Котенок» «Домик» «Зимнее дерево» «Елочка» «Укрась елочку бусами» «Красивые снежинки» «Снеговик» «Зима» «Метель» мелкую моторику. Воспитывать аккуратность. Тычок полусухой Учить работать в данной жесткой кистью. технике. Учить отображать в рисунке облик животного. Развивать чувство ритма, композиции. Воспитывать аккуратность. Декабрь Оттиск пенопластом. Совершенствовать умения в данной технике. Развивать чувство ритма, композиции, цвета. Рисование зубной Познакомить с новым пастой. нетрадиционным материалом для рисования. Воспитывать аккуратность. Рисование Совершенствовать ладошками. умения рисовать в данной технике. Развивать композиционные умения. Воспитывать аккуратность. Рисование Упражнять в палочками, оттиск изображении елочных пробкой. бус с помощью рисования пальчиком и печатания пробкой. Учить чередовать бусинки по цвету. Январь Свеча, акварель. Познакомить с данной техникой. Развивать воображение, творческое мышление. Штамп, рисование Совершенствовать ватными палочками умения в данной технике. Рисование на мятой Познакомить с техникой бумаге. рисования на мятой бумаге. Развивать композиционные умения. Ниткография. Познакомить с техникой ниткография, учить 28 Тематическая выставка «Зимушка – зима» Выставка детских работ для родителей «Зимние забавы» рисовать в данной технике. Развивать воображение, ассоциативное мышление. Февраль «Укрась варежки» Тычок жесткой Совершенствовать кистью, рисование умения в технике тычок ватными палочками. жесткой кистью. Учить украшать варежки, используя ватные палочки. Развивать чувство ритма, цвета. «Северное сияние» Монотипия. Совершенствовать умения в данной технике. Помочь в создании выразительного образа. Развивать чувство цвета. «Придумай и дорисуй» Создание образов. Учить детей создавать новые образы. Развивать творческое воображение «Снежинка» Пластилинография Совершенствовать работу в данной технике. Воспитывать аккуратность. Март «Цветок для мамы» Пуантилизм. Совершенствовать умения в данной технике. Развивать чувство цвета, композиции. «Волшебный цветок» Рисование Учить рисовать цветы пастелью. пастелью. Развивать воображение, чувство цвета. «Облака» Рисование по Познакомить с техникой сырому. рисования по сырому. Помочь в создании выразительного образа. Развивать воображение, наблюдательность. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. «Весеннее солнышко» Рисование Закрепить умение ладошками. рисовать ладошкой. Создать бодрое, радостное настроение. Апрель «Деревья смотрят в Монотипия. Совершенствовать 29 Участие детских работ в конкурсах на тему «Декоративное рисование разными способами» Детские работы в подарок маме и бабушке. Детские работы для оформление групповой комнаты по проекту «Весна красна» Выставка работ лужу» «Космос» «Весенний пейзаж» «Цветущая ветка» «Праздничный салют» «Красивые бабочки» «Бабочка» «День защиты детей» (плакат) умение детей рисовать в данной технике. Продолжать учить создавать образ дерева. Граттаж. Познакомить с техникой граттаж. Развивать композиционные умения. Оттиск скомканной Продолжать учить бумагой. рисовать в технике оттиск скомканной бумагой. Развивать чувство цвета, композиции. Выдувание Учить детей рисовать в трубочкой, данной технике, аппликация. дополнять работу вырезанными цветами. Развивать воображение, ассоциативное мышление. Май Восковые мелки, Учить изображать акварель. салют, используя восковые мелки, акварель для фона. Рисование Совершенствовать ладошкой. технику рисования ладошкой. Учить украшать бабочку, используя ватные палочки. Развивать чувство цвета. Монотипия. Продолжать знакомить детей с данной техникой. Познакомить с симметрией (на основе бабочки). Развивать пространственное мышление. Рисование Закрепить технику ладошками. рисования ладошками. Учить дополнять композицию деталями, используя разные изобразительные средства. для родителей. Участие детей в конкурсе «Космос глазами детей» Тематическая выставка «Цветущая весна» Итоговая выставка детских работ «Территория творчества» Старшая группа (5-6 лет) Тема НОД Техника рисования 30 Развернутое Варианты содержание работы «Краски и отпечатки» «Бабочка - красавица» «Цветочная ваза» «Ветка рябины» «Осенние волшебные цветочки» «Разрисованные листья» «Осенние пейзажи» Сентябрь Создать условия для знакомства детей с понятием монотипия; развивать чувство цвета Монотипия Закрепить умение использовать технику монотипия; познакомить детей с симметрией (на примере бабочки); развивать пространственное мышление. Печатание Закрепить умение составлять простые узоры, используя технику печатания; развивать чувство композиции Кляусография, Познакомить со рисование способом изображения – пальчиками. кляксография, учить рисовать с натуры; закрепить умение рисовать пальчиками; развивать чувство композиции, цветовосприятие. Печатание листьями. Познакомить с техникой печатания листьями; развивать цветовосприятие. Октябрь Печатание листьями. Создать условия для самостоятельного творчества – рисование отпечатками листьев; учить дополнять изображение подходящими деталями. Рисование по Развивать чувство сырому. композиции, совершенствовать умение работать в технике рисование по сырому; содействовать наиболее выразительному отражению впечатлений Монотипия 31 итоговых мероприятий Выставка творческих работ детей «Территория творчества» для родителей. Выставка детских работ на тему «Осенний пейзаж» «Пушистые животные» «В подводном мире» «Осьминожки» «Веселый жучок» «Пасмурный день» «Сказочный лес» «Первый снег» об осени. Совершенствовать умение детей рисовать в технике «тычок жесткой кистью»; учить, наиболее выразительно, отображать в рисунке облик животных; развивать чувство композиции. Восковые мелки и Совершенствовать акварель. умение рисовать в нетрадиционной изобразительной технике восковые мелки + акварель; развивать воображение, чувство композиции Ноябрь Рисование Развивать у детей ладошками. чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками, пальцами; развивать эстетическое восприятие. Кляксография с Познакомить детей с трубочкой. техникой рисования кляксография с трубочкой; развивать у детей воображение, интерес к результатам рисования, понимать рисунок, как средство передачи впечатлений Рисование по Продолжать учить детей сырому. рисовать в нетрадиционной технике - по сырому; развивать ассоциативное мышление и образное восприятие; воспитывать бережное отношение к природе. Кляксография. Продолжать учить детей технике кляксография; закрепить знание детей о пейзаже; развивать фантазию, воображение. Декабрь Рисование Учить рисовать дерево Тычок жесткой кистью. 32 Пополнение природного уголка рисунками детей о подводном царстве. Пополнение природного уголка рисунками детей о подводном царстве. Тематическая выставка «И все о природе» Пополнение дидактической игры «Угадай дерево» Тематическая пальчиками. «Танец сказочных снежинок» «Птицы на ветках» «Елочка - красавица» «Снеговик в зимнем лесу» «Мой маленький добрый друг» «Сказочный пингвин» По замыслу. без листьев; закрепить умение изображать снег, используя рисование пальчиками; развивать чувство композиции. Рисование ватными Создать условия для палочками овладения детьми нетрадиционной техникой рисования ватной палочкой; развитие фантазии. Рисование Продолжать штампами. совершенствовать умение рисовать снегирей и синиц при помощи штампов; развивать эстетическое восприятие; воспитывать бережное отношение к природе. Рисование Учить рисовать елку при ладошками и помощи руки; учить пальчиками. украшать елку бусами, используя рисование пальчиками. Январь Печатание. Совершенствовать умение детей изображать снеговика, активизировать самостоятельность в продумывании композиции рисунка. Тычок полусухой Продолжать учить детей жесткой кистью. делать тычки жесткой полусухой кистью внутри контура; развивать умение слушать потешку и имитировать движения зайца по ходу текста; воспитывать любовь к родной природе. Оттиск поролоном. Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – оттиск поролоном; развивать пространственное мышление; воспитывать любовь к природе. Различные. Совершенствовать 33 выставка для родителей «Снежная зима» Выставка детских работ для детей разных групп «Маленькие умельцы» «Морозные узоры» «Сказочная птица» «Дома в городе снеговиков» «Подарок для папы» «Подснежник» умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами; закрепить умение выбирать самостоятельно технику и тему. Февраль Рисование свечей. Познакомить с техникой рисование свечей; вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы; развивать зрительную наблюдательность, воображение, творчество. Кляксография. Учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения; развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. Восковые мелки и Совершенствовать акварель. технику рисования восковыми мелками и акварелью; учить передавать образ сказочного домика; развивать чувство композиции. Различные. Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках; закреплять умение выбирать самостоятельно технику и цвет. Март Пластилинография. Познакомить с новой техникой рисования – пластилинографией; развивать эстетическое 34 Участие детей в конкурсе «Мы рисуем зиму» Оформление групповой комнаты на тему «Пришла весна» «Весна пришла» «Звездное небо и его чудеса» «Весеннее небо» «Смешные рожицы» «Загадочный мир космоса» «Волшебный дождик» восприятие; воспитывать бережное отношение к природе. Восковые мелки. Закрепить знание детей о пейзаже; развивать мелкую моторику, цветовосприятие; учить рисовать восковыми мелками. Набрызг. Познакомить с техникой рисования набрызг; учить создавать образ звёздного неба, используя смешения красок и набрызг; развивать цветовосприятие. Рисование по Создать условия для мокрому. свободного экспериментировани я с акварельными красками; учить изображать небо способом цветовой растяжки «по мокрому»; развивать творческое воображение. Апрель Рисование Совершенствовать пальчиками. технику рисования пальчиками; развивать мелкую моторику рук; воспитывать интерес к рисованию. Кляксография. Совершенствовать технику рисования кляксография; учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения; развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. Рисование свечой. Закреплять технику рисования свечой; аккуратно закрашивать лист жидкой краской; развивать творческое воображение; воспитывать интерес к рисованию. 35 Выставка работ, посвященная «День юмора и смеха» Пополнение детскими работами мини – музея «Все о космосе» Выставка для родителей «Территория творчества» «Золотая рыбка» Пластилино- графия. «Волшебные кляксы» Кляксография. «Одуванчик вдруг расцвел» Восковой мелок, акварель, тычкование. «Мир в котором мы живем» Различные. Совершенствовать технику рисования пластилином; развивать эстетическое восприятие; воспитывать бережное отношение к природе. Май Совершенствовать технику рисования кляксография; учить дорисовывать детали объектов, полученных в ходе спонтанного изображения; развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. Совершенствовать умения в данных техниках; учить отображать облик одуванчика наиболее выразительно, использовать необычные материалы для создания выразительного образа. Совершенствовать технические навыки в рисовании нетрадиционными техниками; показать целостность окружающего мира. Участие детских работ в конкурсе посвященному Дню победы. Выставка работ, посвященная дню защиты детей. Подготовительная группа (6-7 лет) Тема НОД Техника рисования Ёжик Кляксография трубочкой Развернутое содержание работы Сентябрь Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных 36 Варианты итоговых мероприятий Выставка детских работ, посвященная дню «Дошкольного работника» Осенние листья Печатание листьями Ваза для цветов Печать (печатками, по трафарету) «знакомая форма – новый образ» Осенние пейзажи Пестрые кошки Листопад Идёт дождь Осень на палитре краски разводила техниках Познакомить с новым способом изображения – раздуванием краски через трубочку, освоить новый способ спонтанного рисования. Познакомить с новым видом изобразительной техники – «печать растений». Развивать чувства композиции, цветовосприятия Октябрь Рисование по сырому Учить отражать особенности изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные изобразительные техники. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках. Рисование ватными Закреплять умение палочками передавать колорит дымковских узоров. Учить комбинировать различные, освоенные ранее, элементы в новых сочетаниях. Развивать чувство композиции, цветовое восприятие. Тиснение Познакомить с техникой тиснения. Учить обводить шаблоны листьев простой формы, делать тиснение на них. Восковые карандаши и Учить пользоваться акварельные краски. восковыми карандашами и красками (совмещать). Закреплять умение строить композицию рисунка. Ноябрь Монотипия Познакомить детей с последовательностью выполнения монотипии; 37 Оформление групповой комнаты на тему «Осень золотая» Выставка детских работ для родителей В подводном мире Барышня Небо при закате солнца Фантазии Зимние узоры Морозные узоры на окне развивать чувство цвета, и композиции, творческое воображение. Рисование ладошкой, Совершенствовать восковыми мелками, умение в акварелью нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель, отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции. Рисование ватными Продолжать знакомство палочками. с городецкой росписью. Закреплять знания о характерных элементах композиции. Монотипия пейзажная Закрепить умение складывать лист пополам, на одной стороне рисовать пейзаж, на другом получить его отражение в озере. Половинку листа протереть губкой. Декабрь Кляксография, Продолжать знакомить с «знакомая форма – нетрадиционной новый образ» художественной техникой кляксографии. Закрепить умение работать в технике «старая форма – новое содержание». Развивать воображение Граттаж Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой черно-белого граттажа. Упражнять в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих. Свеча + акварель Учить создавать узоры, используя свечу и акварель. Расширять и разнообразить образный 38 «Территория творчества» Оформление групповой и приемной комнат на тему «К нам зима шагает снежными шагами» Дед Мороз Царство хозяйки зимы Витражи для окошек в избушке ЗимушкеЗимы Зимняя ночь Сказочная жар – птица ряд, применяя разные декоративные элементы. Развивать чувство формы и композиции. Гуашь + соль Научить новому приему оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объемности изображения. Январь Печатание, Закрепить умения кляксография отражать в рисунке впечатления, полученные при наблюдении зимней природы; использовать холодную гамму красок для передачи зимнего колорита; развивать творчество детей, художественный вкус, фантазию, пространственное воображение. Витраж Формировать интерес к зимней природе, помочь увидеть ее красоту, познакомить со словами витраж и его техникой. Учиться смешивать на палитре краски. Набрызг, Совершенствовать кляксография умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для изображения снежинок, звёзд, деревьев нетрадиционными способами рисования; развивать творческие способности детей Раздельный мазок Познакомить детей с новой техникой рисования – раздельный мазок Развивать цветовосприятие Воспитывать 39 Участие детских работ в конкурсе, на тему «Зимние пейзажи». Участие в конкурсе на тему «Русские народные сказки» эстетические чувства Необычные машины Город спит Галстук для папы Филин Открытка для мамы «8 Марта» Платок для бабушки Натюрморт Поспешим на помощь весне (коллективная работа) Февраль Оттиск пробкой и Упражнять в печатками, черный комбинировании маркер + акварель, различных техник; «знакомая форма – развивать чувство новый образ» композиции, ритма, творчество, воображение. Полоски картона Учить рисовать полосками картона, использовать образцы; составлять сюжет; закрепить умение набирать краску на картон и изображать предметы. Оттиск пробкой, Закрепить умение печатками из украшать галстук простым ластика, печать по узором, используя крупные трафарету, и мелкие элементы «знакомая форма – новый образ». Тычок полусухой Учить создавать образ жесткой кистью филина, используя технику тычка и уголь Март Печать по трафарету Учить украшать цветами открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками. Различные Учить рисовать несложный цветочный орнамент по мотивам павло-посадских платков. Развивать чувство ритма, цветовосприятие Восковые мелки + Продолжать учить акварель составлять натюрморт определять форму, величину, цвет и расположение различных частей. Упражнять в аккуратном закрашивании мелками создании созвучного тона с помощью акварели Оттиск печатками Совершенствовать умения (картофель, пробки) и навыки детей в технике оттиск печатками (картофель, пробки); развивать воображение, чувство композиции, 40 Выставка для родителей. Детские работы, посвященные «23 февраля» Выставка для родителей. Детские работы в подарок мамам и бабушкам. Выставка на тему «Поспешим на помощь весне» Космические фантазии ритма; воспитывать эстетическое отношение к природе. Апрель Цветной граттаж Познакомить с основными приемами выполнения техники граттаж; изучить технологию рисунка в технике граттаж. Вишня в цвету Тычкование Я рисую море Различные Веселые человечки Волшебные веревочки Какого цвета весна Монотипия Разноцветные бабочки Монотипия Закреплять умение продумывать расположение рисунка на листе. Совершенствовать умение использовать способ рисования тычком для повышения выразительности рисунка. Вызвать интерес к созданию образа моря различными способами нетрадиционной техники. Создавать условия для экспериментирования с разными художественными материалами и инструментами. Познакомить детей с новым методом рисования с помощью разноцветных веревочек. Передать силуэт человека в движении Май С помощью нетрадиционной техники рисования «монотипия» обобщать и расширять художественный опыт детей в работе с акварелью, рисовать по сырой бумаге, смешивая краски Развивать стойкий интерес к изобразительной деятельности. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, развивать цветовое 41 Выставка к дню космонавтики. Выставка для родителей и сотрудников детского сада «Как мы умеем рисовать» Итоговая выставка детских работ по работе в нетрадиционной технике рисования. Букет сирени Рисование по мокрому Вот и лето пришло Совместное рисование восприятие Продолжать знакомить с техникой «по мокрому», учить передавать в рисунке характерные особенности весенних цветов. Развивать эстетическое восприятие. Научить передавать свое ощущение изобразительными средствами. Развивать творческие способности. 2.5. Взаимодействие с воспитателями и специалистами МАДОУ 1. Оказать помощь воспитателям в создании во всех группах мобильной зоны по изодеятельности. Консультировать педагогов по планированию и проведению индивидуальной работы и работы с одаренными детьми. Оказывать помощь в оформлении групп, праздничных мероприятий. 2. Освещение на педчасах и педсоветах материала по теме «Развитие творческого потенциала дошкольников», используя периодические издания, специальную литературу, ресурсы интернета. 3. Проводить консультации с воспитателями по созданию условий для самостоятельной деятельности детей по ИЗО. 2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников 1. Индивидуальные беседы. 2. Оформление информационного стенда 3. Консультации согласно плану. 4. Проведение мастер-классов. 5. Беседы с родителями детей подготовительных групп «О значении рисования цветными карандашами при подготовке к школе». 6. Участие в групповых собраниях. 7. Информирование родителей о проектной деятельности. План работы с родителями Мероприятия «Развитие мелкой моторики рук детей дошкольного возраста» «Методы нетрадиционного рисования» «Роль нетрадиционного рисования в развитии детей старшего дошкольного возраста» «Необычное рисование, как один из способов развития творческих способностей дошкольника» «Как часто рисует ваш малыш?» «Алло, мы ищем таланты…» Формы работы Информация на сайте МАДОУ Консультация для родителей в приёмной. Сроки проведения Сентябрь Информация на сайте МАДОУ Октябрь Конкурс совместных творческих работ с детьми. Ноябрь 42 Развитие творческих способностей детей в игре и в быту «Город на реке» «Рисуем вместе с детьми» «О важности развития образного мышления и формирования графических навыков перед школой». «Необычными вещами мы рисуем без труда» Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей» «Увлекательное рисование» Волшебство на кухне» (рисование крупами) «Несколько советов по развитию творческих способностей детей» «День Космонавтики» «Наш семейный портрет» «Мы рисуем в детском саду» Консультация в приёмной Декабрь Буклеты для родителей Январь На сайте МАДОУ Буклеты-памятки для родителей Февраль Консультация для родителей в приемных групп Март Проведение выставки совместного творчества детей и родителей Выставка рисунков, выполненных в нетрадиционных техниках, изготовленных дома совместно с родителями. Апрель Май 3. Организационный раздел программы 3.1. Учебный план Планирование образовательного процесса Количество занятий в неделю 1, в месяц 4 занятия. В год проводится 36 занятий. Распределение времени для реализации художественно – эстетическое развитие в нетрадиционной технике рисования От 3 до 4 лет От 4 до 5лет От 5 до 6 лет От 6 до 7 лет Продолжитель 15 мин 20 мин 20 – 25 мин 20 – 25 мин ность занятия. Периодичность 1 раз 1 раз 1 раз 1 раз в неделю Количество 1 час 1час 20 мин 1 час 30 мин 1 час 30 мин часов в месяц Количество 12 часов 14часов 40 мин 16 часов 16 асов часов в год 3.2. Особенности организации непосредственно образовательной деятельности 3.3. Материально-техническое обеспечение программы Основная цель организации развивающей предметно- пространственной среды: создание условий для самовыражения каждого ребенка и развития его творческого 43 потенциала. Главная задача состоит в том, чтобы заинтересовать ребенка художественной деятельностью, пробудить интерес к созданию интересных работ, вкладывая в них все свои замыслы и фантазии. Особый микроклимат изостудии способствует взаимодействию педагога с детьми, формирует у детей коммуникативные способности; приобщает их к миру искусства, развивает у них художественный вкус, эстетическую восприимчивость. Развивающая предметно – пространственная среда изостудии соответствует возрастным особенностям и возможностям детей. Эстетическая микросреда создаётся на каждом занятии и определяется его содержанием, является специфичной для каждого занятия. Занятия проводятся с использованием интерактивной доски, они интересны для детей, вызывают у них положительные эмоции, творческую активность, а при выполнении работы приносят удовлетворение достигнутым результатом. Эстетическое оформление занятия по изобразительной деятельности отличается использованием произведением изобразительного искусства (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство), ознакомления с видами искусства, известными художниками. Перечень методических материалов и средств обучения и воспитания 1. Лыкова И.А. «Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки»; 2. Р.Г. Казакова «Рисование с детьми дошкольного возраста». Нетрадиционные техники; 3. К. К. Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми» 3-7лет; 4. Лыкова И.А. «Методические рекомендации в вопросах и ответах к программе художественного образования в детском саду «Цветные ладошки»; 5. И.А Лыкова, В. А. Шипунова «Загадки божьей коровки» интеграция познавательного и художественного развития; 6. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. «Обучение детей 2 – 4 лет рисованию в игре», Москва, Просвещение, 1992; 7. Т. С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» средняя группа; 8. А.В. Никитина "Нетрадиционные техники рисования в детском саду"; 9. Т.А. Цквитария "Нетрадиционные техники рисования" Интегрированные занятия в ДОУ. Помещение для НОД Станок для рисования песком Технические средства. Компьютер. Мультимедийные презентации. Видео и аудио материал Средний возраст Старший возраст (4-5 лет) (5-7 лет) Перечень материалов для видов детской деятельности. Инструменты и приспособления: акварельные краски, гуашь; восковые мелки, свеча; ватные палочки; поролоновые печатки; зубочистки, Младший возраст (3-4 года) Акварельные краски, гуашь; ватные палочки; поролоновые печатки; зубочистки, салфетки; природный и бросовый материал; стаканы Акварельные краски, гуашь; восковые мелки, свеча; ватные палочки; поролоновые печатки; зубочистки, палочки или старые стержни для 44 Акварельные краски, тушь, гуашь; восковые мелки, свеча; ватные палочки; поролоновые печатки; зубочистки, палочки или старые палочки или старые стержни для процарапывания; коктейльные трубочки; салфетки; природный и бросовый материал; стаканы для воды; подставки под кисти; кисти, гуашь, влажные салфетки. Наглядный материал: презентации и иллюстрации для интерактивной доски; дидактические игры, педагогические эскизы. для воды; подставки под кисти; кисти, гуашь, влажные салфетки. Наглядный материал: презентации и иллюстрации для интерактивной доски; дидактические игры, педагогические эскизы. Наглядный материал: Альбом «Художники и их иллюстрации»; Альбом «Рисуйте с нами». процарапывания; коктейльные трубочки; салфетки; природный и бросовый материал; стаканы для воды; подставки под кисти; кисти, гуашь, влажные салфетки. Наглядный материал: презентации и иллюстрации для интерактивной доски; дидактические игры, педагогические эскизы. Наглядный материал: Альбом «Художники и их иллюстрации»; Альбом «Рисуйте с нами». стержни для процарапывания; коктейльные трубочки; салфетки; природный и бросовый материал; стаканы для воды; подставки под кисти; кисти, гуашь, влажные салфетки. Наглядный материал: презентации и иллюстрации для интерактивной доски; дидактические игры, педагогические эскизы. Наглядный материал: Альбом «Художники и их иллюстрации»; Альбом «Рисуйте с нами». СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Джени Тайлер. Весёлые игры. – М.: РОСМЭН, 1997. 2. Дубровская Н.В. Приглашаем к творчеству. – СПб: Детство-пресс, 2002. 3. Казак О.Н. Игры с карандашом и бумагой. – СПб: Союз, 2000. 4. Казакова Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. – М.: Сфера, 2006. 5. Коль Мэри Энн Ф. Искусство для дошкольников Рисование красками. – М.: АСТАстрель, 2005. 6. Лебедева Е.Г. Фантазии из пластилина. – М.: Артис-Пресс, 2006. 7. Люцкевич Д.А. Роспись по стеклу. – М.: Эксмо, 2007. 8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. – СПб: Каро, 2007. 9. Перевод с итальянского Гавриловой Ю.А. Энциклопедия поделок. – М.: РОСМЭН, 2006. 10. Перевод с польского Прушковского М. Поделки и сувениры из солёного теста. – М.: Мой Мир, 2006. 11. Силаева К. Солёное тесто. – М.: Эксмо, 2007. 12. Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей//Внешкольник, 2003, № 9. 13. Туфкрео Р. Кудейко М. Коллекция идей. – М.: Линка-пресс, 2004. 14. Уолтер Х. Узоры из бумажных лент. – М.: Никола-Пресс, 2007. 15. Шухова С. Поделки из всякой всячины. – М.: Айрис-пресс, 2004. 45
