Самоанализ классного часа Тема: «Здорово быть здоровым» Класс: 5 АБ Цель: создание благоприятных условий для формирования здорового образа жизни. Задачи: Образовательная: расширение знаний детей о здоровом образе жизни, о правилах гигиены, правильном питании; дать представление, что такое здоровый образ жизни, роль здорового образа жизни для человека, выяснить факторы здоровья; формирование представления о здоровом образе жизни, о факторах, влияющих на духовное и физическое развитие; о жизненных ценностях, о последствиях пагубных привычек, индивидуальной системе поведения. Воспитательная: воспитание чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, чувства коллективизма, бережного отношения друг к другу; воспитывать бережное отношение к своему здоровью, интерес к занятиям физической культурой и спортом; воспитание чувства ответственности за свое личное здоровье и здоровье окружающих. Развивающая: развитие желания беречь своё здоровье, внимания, мышления, познавательной активности; развивать мыслительные операции, память, внимание. Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), проведение физминутки. Оборудование и оформление: компьютер, проектор. Музыкальный и дидактический материал: раздаточный материал (карточки «Режим дня», «Пословицы»), презентация. В ходе проведения классного часа были реализованы следующие группы универсальных учебных действий: Планируемые результаты: Личностные: - воспитывать человека, который умеет заботиться о своём здоровье; - установка на здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру; Формирование универсальных учебных действий Метапредметные: Познавательные: добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей. Коммуникативные: умение слушать, слышать и понимать партнеров, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; следовать инструкциям, отвечать на вопросы; умение адекватно реагировать на замечания учителя, участвовать в диалоге при обсуждении изучаемого материала, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; достаточно полно и четко выражать свои мысли, управлять поведением партнеров, при возникновении спорных ситуаций не создавать конфликтов; работа в группах. Регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью; определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учить высказывать своё предположение на постановке вопроса учителя. Предметные: формировать убеждения о здоровом образе жизни и о здоровье, как самой главной ценности; способствовать развитию навыков личной гигиены и труда по самообслуживанию; способы сохранения и укрепление здоровья; I. Этап. самоопределение к деятельности. На данном этапе организуется положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке. Учитель вместе с учащимися формулирует тему классного часа. Вместе с обучающимися мы определи цель деятельности на занятии. Для проведения мероприятия был составлен сценарий с учетом возрастных особенностей и в соответствии с целями воспитательной работы класса. Подобрана литература, музыкальное сопровождение. Изготовлены карточки. II. Этап. Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии Выбранная тема актуальна, потому что она связана с жизнью. С полезными и вредными привычками дети встречаются ежедневно и, возможно, у них не всегда хватает знаний отличать одно от другого. Актуальность пропаганды здорового образа жизни, особенно в последние годы, вызвана возрастанием и изменением характера нагрузок на организм человека в связи с усложнением общественной жизни, увеличением рисков техногенного, экологического, психологического, провоцирующих негативные сдвиги в состоянии здоровья. III. Этап. Постановка задач Учитель организует коммуникативную деятельность учеников по исследованию возникшей проблемной ситуации. Завершение этапа связано с постановкой цели урока. IV. Этап. Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия Мероприятие строилось в диалоге: учитель – ученик, в котором дети получали знания не в готовом виде. Дети активно включались в диалоговые формы общения, и друг с другом и с учителем. На занятии царила атмосфера сотрудничества и психологического комфорта. В процессе взаимодействия с детьми проявляла тактичность, доброжелательность, уважительное отношение к детям и мотивировала их на такое же взаимодействие по отношению друг к другу. На классном часе шло развитие познавательной активности учащихся. Сочетались словесные, наглядные и практические способы деятельности. Формы работы: фронтальная, а с целью развития коммуникативной компетентности (он знает и может применить) учащихся была использована групповая работа. Они способствовали развитию у детей навыков общения, совместной деятельности, проявление их личных качеств. Следует отметить большую практическую направленность занятия. Я постоянно содействовала развитию творческое воображение, логическое мышление ребят. Ребята работали в течение всего занятия с интересом и увлечением. Содержание классного часа соответствует следующему направлению: спортивно-оздоровительное. При подготовке к внеклассному мероприятию использовала интернет – источники. Говоря об организации деятельности, хочется подчеркнуть следующее: класс и оборудование к занятию были готовы. Эмоциональный и деловой настрой способствовали самостоятельному определению детьми целей занятия. На протяжении всего занятия дети учились: делать выводы, анализировать, обобщать. Постоянно проходило воспроизведение материала (шло восприятие визуальное, слуховое, кинестетическое). Каждый этап работы имел завершенность и взаимосвязь, как с предыдущим, так и с последующим. Итог занятия проведён благодаря рациональному использованию времени. Мне удалось достигнуть поставленной цели. Удалось вовлечь в работу практически всех учащихся, и они эмоционально погрузились в тему классного часа, воспринимали все серьезно и осознанно. Классный час состоялся, что подтверждает рефлексия детей в конце занятия. Считаю, что классный час представляет собой целостную систему: - занятие было эмоциональным, вызвало интерес; - темп и ритм занятия был оптимальный, действия учеников - завершённые; - между учениками был психологический контакт; - доминировала атмосфера доброжелательности, взаимопонимания и активного творческого труда; - обеспечено активное участие каждого ученика. Неудачи, трудности в ходе подготовки, организации и проведения: не было. На мой взгляд, мероприятие оказало положительное влияние на мировоззрение детей. Подобный классный час является одним из элементов формирования хороших привычек и здорового образа жизни. Сабитова Р.И