Содержание ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….2 Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.1. Сущность мультимедийных технологий при обучении музыки……...5 1.2. Использование компьютерных технологий на уроках музыки…….…9 Выводы по 1 главе…………………………………………………………….17 Глава 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2.1. Анализ фрагментов уроков музыки с использованием мультимедийной технологии……………………………………………………………………18 2.2. Разработка урока музыки в 1 классе с использованием интерактивной мультимедийной презентации………………………………………………22 2.3. Результативность внедрения ИКТ в урок музыки………………….… 27 Выводы по 2 главе…………………………………………………………….32 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….34 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….36 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Применение мультимедийных технологий в сфере образования на данный момент приоритетная область информатизации образования. На основе анализа работ отечественных и зарубежных исследователей, педагогов, психологов, было показано, что использование мультимедиа позволяет решить дидактические вопросы с большим образовательным эффектом, может стать средством эффективности обучения, значительно сокращает время, отведённое на изучение обязательного учебного материала, даёт возможность существенно углубить и расширить круг рассматриваемых проблем и вопросов, т.е. использование мультимедийных технологий на уроках музыки – средство музыкальных сочинений, что позволяет учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи музыки с историей, литературой, изобразительным искусством, архитектурой, скульптурой, художественной фотографией и т. п. Актуальным для преподавания музыки в общеобразовательной школе становится широкое использование мультимедийных средств обучения. Это мультимедийный компьютер, укомплектованный звуковой стереокартой, приводом DVD/CD-ROM, звуковыми стереоколонками, микрофоном, видеокартой; устройства ввода видеоизображений в компьютер для оцифровки; различные экраны; мультимедийный проектор; устройства аудио- и видео-воспроизведения и отображения информации. Мультимедийные технологии придают современный уровень и урокам музыки в начальной школе, обогащают его методические возможности, позволяют по-новому видеоинформационную использовать часть. На текстовую, уроке музыки, звуковую, и использование информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего – это повышение интереса к музыке и к учебно-познавательной деятельности на уроке, способствует усвоению учебного материала, активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала учащихся. 2 Они способствуют формированию музыкально – теоретических и исторических знаний, развитию музыкальных способностей, раскрытию творческой индивидуальности ученика, который рассматривается в качестве субъекта процесса обучения. С их помощью ученики осознают себя в роли слушателя, композитора, исполнителя и звукорежиссера. Актуальность проблемы изучения новых подходов в проведении уроков музыки в общеобразовательной школе с использованием новейших информационных средств обучения обусловила выбор темы курсовой работы. Объектом исследования является педагогический процесс на уроках музыки. Предметом исследования являются использование мультимедийных технологий на уроках музыки. Цель работы – выявление особенностей мультимедийных технологий на уроках музыки. Соответственно поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1.Изучить сущность мультимедийных технологий при обучении музыки. 2. Описать использование компьютерных технологий на уроках музыки. 3. Провести анализ фрагментов уроков музыки с использованием мультимедийной технологии. 4. Разработать урок музыки в 1 классе с использованием интерактивной мультимедийной презентации. Теоретической исследования и послужили: методологической работы российских основой учёных, проведённого посвященные проблемам педагогики и развития педагогических методик в использовании мультимедийных технологий обучения музыки; методические разработки и публикации, касающиеся исследуемой проблемы. 3 При написании работы использовались такие научные методы анализ психолого-педагогической литературы по данной теме, педагогическое наблюдение уроков музыки с использованием информационных технологий. Последовательность решения задач курсовой работы обусловила следующую ее структуру: введение, две главы, заключение, список литературы. 4 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 1.1. Сущность мультимедийных технологий при обучении музыки Современные педагогические технологии немыслимы без широкого применения новых информационных компьютерных технологий. Применение мультимедийных технологий на уроках музыки напрямую связано с новой политикой в сфере образования, с информатизацией образования. В современных условиях мультимедиа является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей интерактивности, гибкости и интеграции различных качествам – типов учебной информации, а также, благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способности к повышению их мотивации. Под мультимедиа понимается взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения, что означает сочетание текста, звука и графики, а в последнее время все чаще – анимации и видео [5, с. 23]. Большое значение в развитии и формировании мультимедийных технологий сыграли тотальная информатизация и технологизация, охватившие все сферы жизнедеятельности современного общества. Новые информационные технологии, не вытесняют традиционные – количество «бумажной» и «плёночной» информации продолжает нарастать, поэтому процесс информатизации не сводится только к внедрению новых информационных технологий. Постепенно складывается многоуровневая система представления информации на различных носителях и в различных знаковых системах, в которой тесно взаимодействуют традиционные и новые информационные технологии. Установка на прогресс и инновацию, заложенная в самой логике развития технологий, позитивно и стимулирующе воздействует на области, использующие в своей жизнедеятельности новые информационные технологии [5, с. 17]. 5 Кроме того, применение мультимедийных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе способствует одновременно всестороннему развитию и творчески активному росту личности учащегося, формированию уровня его воспитанности и коммуникативной культуры, а также высокому уровню внутренней духовной культуры. Мультимедийные технологии сочетают в себе множество компонентов, необходимых для успешного обучения школьников. Это и телевизионное изображение, и анимация, и графика, и звук. Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционный учебный предмет, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала, подняв на неизмеримо более высокий уровень интерес к предмету «Музыка». Кроме того, фрагменты уроков музыки, на которых используются мультимедийные презентации, отражают один из главных принципов создания современного урока – принцип фасцинации, т.е. привлекательности. [20 c. 24] Технологии мультимедиа позволяют осмысленно и гармонично интегрировать многие виды информации. Это позволяет с помощью компьютера представлять информацию в различных формах, часто используемых в школьном обучении, таких как: изображения, включая отсканированные фотографии, чертежи, карты и слайды; звукозаписи голоса, звуковые эффекты и музыка; видео, сложные видеоэффекты; анимации и анимационное имитирование. Интерактивность средств информатизации образования означает, что пользователям, как правило, школьникам и педагогам, предоставляется возможность активного взаимодействия с этими средствами. Интерактивность означает наличие условий для учебного диалога, одним из участников которого является средство информатизации образования. Предоставление интерактивности является одним из наиболее значимых преимуществ мультимедиа-средств. Интерактивность позволяет в определённых пределах управлять представлением информации: педагог 6 может индивидуально менять настройки, подстраиваясь под особенности восприятия определённого возраста – устанавливать скорость подачи материала, число повторений и другие параметры, удовлетворяющие индивидуальным образовательным потребностям, что позволяет сделать вывод о гибкости мультимедийных технологий. [7 c. 14] Демонстрационный зрительный ряд при использовании мультимедийных технологий на уроках музыки в общеобразовательной школе выполняет функцию эмоционально-эстетического фона восприятия музыки. Основой развития музыкального мышления учащихся становится неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слышания» («видения») конкретных контексте самых различных стилей обучения: некоторые предпочитают учиться посредством чтения, другие – посредством восприятия на слух, третьи – посредством просмотра видео и т.д. [17 c. 36] Применение мультимедиа может позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах учебного процесса в школе. Мультимедиа способствует: ● стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие музыки и осознание информации; ● повышению мотивации школьников к учению; ● развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых; ● развитию у учеников более глубокого подхода к обучению, которое влияет на формирование более глубокого понимания изучаемого материала. Следовательно, мультимедийные технологии, выступая средством реализации педагогических методик, действительно могут сыграть определяющую роль в изменении доминирующих в школе педагогических технологий. Они несут с собой не только новые способы представления образовательной информации, но и позволяют перейти к более эффективным способам учебной деятельности учащихся и формам её организации. 7 Следовательно, использование мультимедийных технологий в учебном процессе является не только целесообразным, но и позволяет достичь цели, которую ставит перед педагогом современный образовательный процесс, а именно – подготовка разносторонней развитой личности. Применение мультимедиа на уроках музыки является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации. [5 c. 19] Мультимедийные технологии способствуют стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации; повышению мотивации школьников к учению; развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых и более основательного подхода к обучению, и, следовательно, влечёт формирование более глубокого понимания изучаемого материала. [10 c. 88] Преимущества использования мультимедиа на уроках музыки в общеобразовательной школе: [4 c. 41] 1. Одновременное использование нескольких каналов восприятия учащегося в процессе обучения, за счёт чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими различными органами чувств. 2. Возможность видеопросмотра оперы, концерта, их видеофрагментов. 3. Визуализация абстрактной информации. 4. Возможность развить когнитивные структуры и интерпретации учащихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией школьников. Таким образом, мультимедийные технологии позволяют решить основные задачи современного образования, соответствуя всем аспектам его цели – образовательному, развивающему, воспитательному. 8 Образовательный аспект реализован в приобщении учащихся общеобразовательной школы к «золотому фонду» музыкального искусства; изучении, систематизации и обобщении информации о направлениях в музыкальном искусстве, о композиторах и их творчестве, музыкальных жанрах и т.д. [15 c. 30] Развивающий аспект образования воплощён в совершенствовании эмоционально-образной сферы учащихся, в развитии памяти, мышления – анализа, сравнения, сопоставления, навыков полноценного глубокого восприятия музыки, в развитии внимания, воображения, речи. [21 c. 62] Воспитательный аспект обучения реализован в формировании нравственного самосознания и духовного мира личности обучающихся; в воспитании потребности в саморазвитии и самосовершенствовании. [12 c. 33] 1.2. Использование компьютерных технологий на уроках музыки Дидактические возможности использования мультимедийного компьютера на уроках музыки достаточно обширны. Он может служить источником информации, изложенной в структурированной лаконичной форме, представлять качественный наглядный материал в процессе устного изложения содержания новой темы учителем. Цифровое воспроизведение произведения наиболее полно отвечает потребностям современных школьников, создавая эмоциональное отношение к звуковой информации. Оно активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяя осуществить повтор представленных сведений, их обобщение и систематизацию с последующим контролем. Применение мультимедийных НИТО создают предпосылки для поиска новых эффективных методов и форм обучения в музыкальном образовании с учетом развития достижений современной дидактики. Информационная насыщенность уроков искусства, возможность погружения в традиции и быт периода творения композитором изучаемого опуса позволяют создать необходимую эмоциональную 9 атмосферу для соответствующего восприятия звучащего произведения, а также выдержать динамичность драматургии проведения занятия. [6 c. 55] На уроке музыки, использование информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего-это повышение интереса к музыке и к учебно-познавательной деятельности на уроке, способствует наглядному усвоению учебного материала, активизации познавательной деятельности, реализации творческого потенциала учащихся. Информационные технологии придают современный уровень и урокам музыки в начальной школе, обогащают его методические возможности, позволяют по-новому использовать текстовую, звуковую, и видеоинформационную часть. Самый доступный способ применения информационных технологий на уроке музыки - это использование мультимедийной установки. Одним из инструментов внедрения информационных технологий является компьютерная программа PowerPoint, которую очень эффективно и творчески можно использовать в преподавании музыки. В данной программе составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при проведении уроков музыки, также, с большим успехом, эту программу можно использовать и во внеклассной работе. Презентация позволяет учителю иллюстрировать свой рассказ, делает рассказ учителя более увлекательным, а самое главное, концентрирует внимание учащихся на учителя, что очень важно. Презентации можно применять на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемого материала позволяет учащимся эффективнее воспринимать излагаемый учителем материал. При создании слайдов, возможно, использовать анимацию, это очень удобно для последовательного изложения материала. С помощью анимации можно сконцентрировать внимание учащихся на главном в изучаемом материале. Во многих школах уроки музыки проводятся в актовом зале, где нет должных условий для проведения урока музыки, в таком случае очень выручает использование компьютерных технологий, а особенно мультимедиа проектора. Можно применять мультимедиа в различных видах учебно10 познавательной деятельности на уроке музыки, это и слушание музыки, и вокально-хоровая деятельность, игра на детских музыкальных инструментах. [11 c. 37] Например, если ученикам понравилась та или иная песня, то можно дать им задание зайти на определенный сайт, где они могут послушать несколько вариантов исполнения этой песни, скачать ее текст, и дать задание дома сравнить несколько вариантов исполнения этой песни. Подобные задания считаются важными потому что, поток информации, исходящий сейчас из всех средств массовой информации, среди которых и Интернет, неограничен. Задача учителя - направить этот поток в нужное русло, обратить внимание учащихся на полезные сайты, научить правильно, добывать и обрабатывать информацию. Если проанализировать разные подходы к применению компьютерных технологий в области музыкального образования в начальной общеобразовательной школе, можно выделить несколько направлений их применения, среди них: [22 c. 104] - прослушивание и анализ музыкальных произведений (слушательская деятельность); - вокально-хоровая работа (использование минусовок, визуального ряда для разучивания песен); - изучение истории и теории музыкального материала; - внеклассная работа; - получение разной музыкальной информации с использованием сети Интернет. Построение музыкального воспитания и обучения с применением мультимедиа зависит от количества учащихся и персональных компьютеров. Учитывая это, возможна организация коллективной, групповой и индивидуальной форм проведения занятий с использованием мультимедиа: - педагог - коллектив - один компьютер; - педагог - группа учеников - один компьютер; 11 - педагог - ученик - компьютер; - ученик-компьютер. На современном этапе развития информатизации образовательного процесса и оснащения компьютерной техникой аудиторий, предназначенных для проведения общеобразовательных дисциплин, целесообразно применение коллективной формы обучения. В этом случае учитель использует мультимедиа для объяснения нового материала, демонстрации музыкального произведения, фрагментов концертов, других музыкальных явлений, недоступных для непосредственного наблюдения. С их помощью акцентируется внимание учеников на ключевых моментах во время изложения учебного и музыкального материала. В рассматриваемом контексте учитель является главным источником сведений о музыкальных стилях и жанрах, творчестве композиторов и характеристике музыкальных произведений, музыкальной и нотной грамоте. Как и в традиционной форме организации музыкального занятия, он остается ведущим в процессе информационной, исполнительской, контрольной, корректирующей, воспитательной деятельности на уроке. Преподаватель должен тщательно продумать и оценить эффективность использования мультимедиа и средств обучения в соответствии с конечными целями учебного курса, предварительными знаниями и опытом участников, учебными программой и планом. [24 c. 49] Преимущество коллективного проведения занятий связано также со спецификой видов музыкальной деятельности (слушания и исполнения произведений), которые предполагают групповые формы работы с целью формирования умения сопереживать и выражать свои впечатления, развития непосредственной коммуникации в классе. Применение мультимедиа позволяет эффективнее использовать методы проблемного обучения в работе со школьниками. С помощью программного обеспечения появляется возможность проверки решения поставленной творческой задачи, выявления положительных и отрицательных моментов каждого из предложенных 12 вариантов, выбора наиболее эффективного с эстетической точки зрения. На предметах цикла "Искусство" большое значение играет развитие личностного видения проблемы и оригинального ее решения, соответствующего мировоззрению учащегося. Это может быть организация музыкальных звуков в мелодическое, ритмически организованное построение, записанное и воспроизведенное с помощью музыкальных нотных редакторов; и выстраивание ряда слайдов, соответствующих драматургии музыкального произведения и собственному видению школьника. Внедрение в систему музыкального образования мультимедийных средств обучения способствует обращению к таким формам проведения занятия, как урок-экскурсия, с демонстрацией фрагментов концертов выдающихся исполнителей, фестивалей классической и современной академической музыки, спектаклей опер и балетов. Урок-концерт может быть составлен из конкурсных выступлений учеников, исполняющих песни с караоке-сопровождением. На уроке-путешествии можно получить представление о развитии музыкальной культуры определенной страны, узнать информацию о наиболее известных композиторах и их произведениях с помощью электронных энциклопедических изданий, которые также способствуют организации монографических уроков, раскрывающих жизненный и творческий путь изучаемого композитора и знакомящих с его выдающимися произведениями. Сравнивая и анализируя образцы культурноисторического наследия, ученик приходит к осознанию различия нюансов звучания музыкального произведения, пониманию образного содержания произведений классического наследия. [3 c. 180] Организация групповых занятий с одним компьютером имеет большое значение в развитии коммуникационных способностей школьников, формировании умения, формулировать, высказывать и аргументировано отстаивать свою художественную точку зрения. Вторая форма организации урока: "учитель - группа учеников - один компьютер" предполагает возможность выполнения практических заданий с 13 помощью персонального компьютера в классе под руководством учителя. В процессе обучения формируются практические умения работы с микропроцессорной вычислительной техникой и программами-тренажерами, знакомящими с музыкальными возможностями НИТО. Фронтальный и индивидуальный типы заданий для каждой группы должны распределяться с учетом уровня имеющихся знаний и усвоения предыдущего материала учащимися, наличия электронно-вычислительной техники, периферийного оборудования и соответствующего программного обеспечения, степени информационной культуры участников учебного процесса. В процессе работы группы с электронным учебником или обучающими программами у школьников появляется возможность работы с отдельными разделами учебного материала, многократного повторения фрагмента музыкального произведения. Такая форма обучения приводит к ускорению процесса усвоения информации за счет своевременной корректировки и разъяснений более сильными учащимися - отстающих. Ученики, испытывающие психологический дискомфорт при работе с вычислительной техникой и необходимостью самостоятельного осуществления каких-либо действий, обретают уверенность благодаря коллективной поддержке со стороны одноклассников. Групповая форма обучения помогает преодолеть информационное расслоение среди школьников, имеющих элементарные навыки компьютерной грамотности и начинающих ее осваивать. В процессе совместной работы ученики должны проявлять взаимоуважение, внимательное отношение к идеям и мнениям друг друга, принимать совместные решения для достижения поставленной цели. Поэтому при организации учебного творчества, преподавателю необходимо учитывать особенности общения и деятельности каждого учащегося, степень их социализации. [20 c. 103] Групповая форма работы должна применяться с целью формирования музыкальных умений и навыков учеников. Она связана с развитием музыкальных способностей: мелодического, гармонического, 14 полифонического, тембрового слуха; чувства ритма, жанра, стиля; наиболее целостного образного восприятия музыкального произведения. В этом случае группа обучающихся осуществляет изучение и анализ отдельных элементов языка музыкального сочинения, готовится к текущему или итоговому контролю. Предлагаемая форма обучения может быть использована в условиях отсутствия достаточного технического обеспечения общеобразовательного учебного заведения. Применение модели "учитель - ученик - компьютер" в общем музыкальном образовании наиболее уместно во время проведения факультативных занятий. Подразумевается, что школьники обладают определенным уровнем компьютерной грамотности и знакомы с алгоритмами функционирования программного обеспечения. Для того чтобы ознакомить их рекомендуется с новыми начинать информационными занятия с средствами демонстрации обучения самостоятельно выполненных работ учащимися других классов. Если же школьники еще не владеют достаточными навыками работы с компьютерными программами, в построении занятий уместно использование технологий программированного обучения. Их внедрение в учебный процесс предполагает освоение линейных мультимедийных приложений учебного содержания, которые последовательно проводят учеников через все запрограммированные этапы. Ученик может выбирать блоки изучаемого материала и их последовательность с ограниченным контролем над ходом изложения. Преимущество линейной навигации заключается в структурированном представлении информации, способствующей концентрации внимания обучающегося. Такой стиль можно рекомендовать, когда учащимся предстоит усвоить знания из области элементарной теории музыки. [13 c. 202] Известно, что индивидуальная форма работы школьников дома является составной частью процесса обучения. В последнее время отмечается увеличение количества учеников, являющихся обладателями персонального 15 мультимедийного компьютера. С его помощью появляется возможность выполнять, следующие виды учебной деятельности: [17 c. 153] · поиск необходимой информации для выполнения задания (доклада); · обработка текста и его редактирование; · прослушивание музыкального произведения в домашних условиях; · изменение акустического звучания в соответствии с собственными эстетическими потребностями; · изучение сочинения как физического явления в драматургической динамике развития; · выполнение заданий из области элементарной теории музыки; · развитие музыкальных способностей с помощью тренажеров; · создание использованием собственной модели музыкальной программ-конструкторов композиции (моделирование, с создание, вариационность, исполнение); · запись созданных сочинений на цифровые носители для представления на уроках музыки. Центральное место в рассматриваемой схеме является познавательная деятельность обучающегося в соответствии с его приоритетами, выходящими за рамки урока музыки. В отсутствии педагога функции управления: принятие решений, обучающимся, что поиск с одной информации стороны осуществляются способствует самим формированию потребности в самообразовании, раскрытии и развитии индивидуальных способностей, усилению познавательной активности. Становясь развития, средством мультимедийная эстетического технология воспитания и способствовала творческого процессу формирования устойчивой познавательности в постоянно изменяющемся мире. Использование технологии мультимедиа в процессе музыкальной творческой деятельности меняет представление о применении компьютера. Только в качестве средства обучения в общем музыкальном образовании он 16 призван, стимулировать творческие, аналитические процессы интеллектуального и духовного развития личности [2 c. 140]. Выводы по 1 главе. Мы выявили, что кроме использования относительно готовых материалов (видео, аудио, фото, анимация) существуют и другие средства для создания мультимедийных продуктов. К ним относятся: системы создания анимированной графики, системы записи и редактирования звука, системы видеомонтажа, системы интеграции текстовой и аудиовизуальной информации в единый проект, системы обработки статической графической информации. В нашем случае отдельным продуктом выступает создание клипа на песню или музыкальное произведение. Важным в исследованиях является обращение к специфике использования мультимедиа в уроках с детьми младшего школьного возраста. Учёные и практики отмечают, что только разумное использование мультимедиа позволит решать множественные учебные проблемы. Используя мультимедиа в уроке, учитель увеличивает возможности постановки, как самих учебных задач, так и управления процессом их решения. Дети вовлекаются в учебный процесс, что способствует раскрытию их разнообразных способностей, активизации умственной деятельности. При помощи мультимедиа может качественно измениться и контроль за деятельностью детей, этот процесс станет более индивидуализированным. При помощи мультимедиа легче предоставить детям условия для рефлексии. Наконец, мультимедиа помогают сделать обучение творческим, проблемным, ориентированным на исследовательскую активность. Всё выше изложенное позволяет определить тесную связь требований ФГОС и направления использования мультимедиа для формирования мотивации обучения младших школьников. 17 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА УРОКАХ МУЗЫКИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 2.1. Анализ фрагментов уроков музыки с использованием мультимедийной технологии Мультимедиа используется для усиления обучающего эффекта. На таком уроке учитель остается одним из главных участников образовательного процесса, часто и главным источником информации, а мультимедийные технологии применяются им для усиления наглядности, для подключения одновременно нескольких каналов представления информации, для более доступного объяснения учебного материала. Проектируя будущий мультимедийный урок, необходимо продумать последовательность технологических операций, способы подачи информации на большой экран. Для чего предназначен мультимедийный урок: [25] 1. для изучения нового материала, предъявления новой информации; 2. для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков; 3. для повторения, практического применения полученных знаний, умений навыков; 4. для обобщения, систематизации знаний. Вполне очевидно, что степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от нескольких минут до целого урока. Практика показывает, что, благодаря мультимедийному сопровождению занятий, можно сэкономит до 30% учебного времени, нежели при работе у классной доски. При работе с информационно-коммуникационными технологиями необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной деятельности, подумать, как выдержать при необходимости паузу, как обеспечить положительный эмоциональный фон урока. [21 c. 73] 18 Задача совершенствования способов подачи и систематизации эстетической информации на уроках искусства, а также системы учета достижений школьников в этой области с учетом возможностей использования информационно-коммуникационных технологий реализуется при создании учителем презентаций и слайд – фильмов, блок – схем и компьютерных тестов. Презентация. На уроках музыки при изложении учебного материала можно использовать готовые программные средства или создать новые электронные разработки и презентации, что дает возможность повысить эффективность процесса обучения. Создание и использование презентаций, электронных фотоальбомов, виртуальных экскурсий – весьма интересное и творческое дело. С помощью презентаций на уроках музыки можно знакомимся с творчеством великих композиторов, с шедеврами мирового искусства. Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся. Презентации широко используют: [14 c. 30] 1. на уроках знакомства с жанрами искусства; 2. во время знакомства с творчеством того или иного композитора 3. при изучении особенностей и разнообразия тембров музыкальных инструментов; 4. при закреплении тем и т.д. Особенно необходимо использование презентации на интегрированных уроках (музыка, ИЗО, литература). Например – это урок «Слышишь, море говорит стихами» демонстрирует взаимодействие живописи, поэзии и музыки, объединенных одной темой. На данном уроке «языком» трех искусств раскрывается образ моря. Для исследования учащимся предлагаются произведения И.К. Айвазовского, фрагмент из симфонической 19 картины Н.А. Римского-Корсакова «Шахиризада. Море и корабль Синдбада» и стихотворения русских и зарубежных поэтов. Необходимый эмоциональный настрой дает возможность обучающимся почувствовать взаимопроникновение различных видов искусств, дополняющих друг друга и позволяющих более полно раскрыть тему. Использование блок-схем. Часто встает задача так отобрать, скомпоновать и оформить материал, чтобы ученики могли в считанные минуты освежить в памяти, систематизировать уже знакомые сведения или увидеть, на какие аспекты следует обратить внимание в темах, которые будут предложены в дальнейшем. В связи с этим появилась необходимость в разработке тематических блок – схем по крупным темам предмета. Особенно удобны блок – схемы для работы на вступительных и обобщающих уроках. Помимо удобства для быстрого повторения, они помогают учащимся скорректировать их собственные записи на уроках, уточнить формулировки, осознать связи, запомнить зрительные образы и символы. Например, блок – схема «Виды музыкальных инструментов» помогает детям усвоить к какой группе относится тот или иной инструмент. При разработке урока с компьютерной поддержкой необходимо учитывать следующие факторы, влияющие на построение урока: методическая цель урока и определяемый ею тип урока (объяснение нового материала, закрепление, обобщение пройденной темы, промежуточный контроль и т.п.). Гигиенические требования к работе учащихся за компьютером. Согласно действующим нормам учащиеся младших классов могут непрерывно работать с компьютером не более 20 минут. Уровень подготовки класса. Важно учесть, является класс однородным или разно уровневым. Если класс не однороден по способности к усвоению материала, то обычно выделяют три подгруппы учащихся. Условно – сильные, средние и слабые. При подготовке урока нужно отдельно продумать учебные задачи для учащихся каждой из подгрупп. 20 Готовность учащихся к новому виду учебной деятельности. От того, насколько ученики хорошо знают приемы работы с компьютерными программами с мышью и клавиатурой, зависит темп и, в конечном счете, успех урока. Для слабо подготовленных детей необходимо больше внимания уделять технологии работы с программой. Компьютерно грамотные учащиеся способны быстро ориентироваться в программе и операционной среде. В этом случае задача учителя сильно облегчается. Однако в этом случае следует особо обратить внимание учащихся на дисциплину работы с компьютером на уроке. Слишком частое проведение уроков с использованием компьютеров может отрицательно разнообразие учебных сказаться на ситуаций результатах и гибкое обучения. Большее оперирование образами достигается на традиционных уроках. Следовательно, при изучении темы нельзя злоупотреблять компьютерной поддержкой, равно как и любым другим одним методом работы. Среди многообразия путей и средств, выработанных практикой для формирования устойчивых познавательных интересов с использованием современных информационно-коммуникационных технологий, выделим обучение с компьютерной поддержкой, применение мультимедиа – систем, использование интерактивных компьютерных средств, тестирование знаний, умений. При этом важно сохранять традиционные педагогические условия обучения: показ достижений обучаемых, создание ситуаций успеха, соревнование (с положительного товарищами по классу, самим микроклимата в классе, доверие собой), к создание обучаемому, педагогический такт и мастерство педагога, отношение педагога к своему предмету, к обучаемым, гуманизация школьных отношений и т.д. 21 2.2. Разработка урока музыки в 3 классе с использованием интерактивной мультимедийной презентации Целью и результатом применения интерактивных мультимедийных презентаций как составляющего компонента структуры урока является формирование УУД. Методы и приёмы использования презентаций на уроке – разные, но при их внедрении мы выполняем задачи: • сделать урок интересным, • поднять мотивацию детей к обучению, • повысить качества обучения. Мультимедиа презентация служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно, успешно выполняет дидактические цели урока. При использовании мультимедийных презентаций необходимо учитывать следующие требования: - тщательно продумать роль и место презентации на уроке, на этапе урока. В этой работе рассмотрим роль презентации на этапе объяснение нового материала на уроках музыки. Использование мультимедийных презентаций на этапе объяснения обеспечивает наглядность, которая способствует комплексному восприятию и лучшему запоминанию материала. Действительно, презентация облегчает показ фотографий, рисунков, графиков. Кроме того, используя анимацию и вставки видеофрагментов, возможна демонстрация звучания всего симфонического оркестра. Ребенок знакомится не только со звучанием инструментов, но и наблюдает процесс игры на них. Все вместе это обеспечивает "эффективность" восприятия информации — излагаемый материал подкрепляется зрительными образами и воспринимается на уровне ощущений. Так, информация закрепляется подсознательно на уровне интуиции. Но, чтобы презентация была интерактивной, необходимо в содержание слайдов внести проблемный вопрос. Тема урока: Песенная музыка 22 Цель: расширение опыта стилевой характеристики песенной музыки. Задачи: осмыслить логику построения музыкальных пьес в «Детском альбоме» П. И. Чайковского; определить особенности песенных мелодий П.И. Чайковского, Л.в. Бетховена, С.С. Прокофьева; выявить родство разных произведений одного композитора. Ход урока: Организационный момент. (В музыке, как и в жизни существуют различные истории. Одни истории длятся долго, другие - всего один день, а третьи - совсем короткий промежуток времени, только во время игры. Учащиеся вспоминают, кто из композиторов описал музыкальные истории своего племянника, которые происходят с ним и с его друзьями за один день (П.И. Чайковский «Детский альбом»). Слайд 2. Объяснение нового материала. Моделирование музыкальной истории. Знакомство с пьесой «Болезнь куклы». Слайд 3. Первоначальный вид слайда Учитель, не называя автора музыки и названия пьесы, знакомит учащихся с пьесой «Болезнь куклы». Учащиеся характеризуют выразительные и изобразительные черты музыки: темп, динамику, движение мелодии, регистр, жанровую особенность, ритм, лад и т.д., выявляют стилевые особенности П.И. Чайковского. Выбирают слова, который 23 чувственно и эмоционально связаны с пьесой. Это задание необходимо для подготовки учащихся к итоговому контролю. Задания такого типа входят в него. Конечный вид слайда 2. - Какое будет продолжение этой истории? (Варианты ответов детей). Знакомство с пьесами «Похороны куклы» и «Новая кукла» происходят также с опорой на слайды презентации. Слайд 4 (1) Слайд 4 (2) Слайд 5 (1) Слайд 5 (2) (1) – первоначальный вид слайда, (2) – окончательный вид слайда. Моделирование других историй на основе трех пьес. Трудности этого этапа заключаются в том, что музыкальные истории выстраиваются на слайде заранее. Поэтому необходимо наводящими вопросами подвести детей именно к той истории, которая приготовлена на слайде. В старших классах, где дети уже умеют пользоваться программой PowerPoint, путь перемещения объекта на слайде они продумывают в группах исходя из идеи произведения, логики его построения и музыкального образа. Таким 24 образом, эта форма работы с мультимедийной презентацией становится интерактивной. Слайд 6. Вид слайда в режиме редактирования Вид в режиме показа. - Можно ли из этих пьес ещё составит музыкальные истории? (Ответы детей) - Давайте попробуем. (Учащиеся меняют местами пьесы. Слушают, анализируют каждую музыкальную историю). -Понравились ли вам истории? Какие чувства они у вас вызвали? (Ответы детей). - На партах у вас лежат полоски, на которых написаны различные чувства и эмоции, вызванные музыкальными историями. Выберите листочки, связанные с понравившейся вам музыкальной историей. - Как вы думаете, какую из этих историй написал П.И. Чайковский? (Ответы детей) Слайд 6. - Почему вы так думаете? (Ответы детей). Закрепление материала. Слушание, пение, пластическое интонирование музыкальной истории П.И. Чайковского. Подведение итогов урока и рефлексивный анализ. 25 Применение на уроках мультимедийных презентаций позволяет формировать все УУД на более высоком уровне: • метапредметные: личностные (формируется целостный, социально ориентированный взгляд на мир в процессе познания логики и идеи произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия); познавательные (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям, выдвижение предположений и подтверждающих их доказательств); регулятивные (прогнозируют содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищают композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении); коммуникативные (слушают собеседника, ведут диалог; участвуют в коллективном обсуждении, принимают различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагают своё мнение и аргументируют свою точку зрения); • предметные (понимают причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия, прогнозируют ход развития событий «музыкальной истории», слышат музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, узнают характерные черты стилей разных композиторов). Повышается плотность урока, качество и глубина подачи учебного материала. И как следствие этого, уроки становятся интересными, мотивация детей к обучению повышается. Ребенок чувствует себя на уроке успешным. 26 2.3. Результативность внедрения ИКТ в урок музыки Практика работы показала, что одним из способов заинтересовать детей уроком музыки, повысить их мотивацию к обучению, интенсифицировать их познавательную активность является создание урока с помощью музыкальной презентации. В предыдущем параграфе мы рассмотрели разработку музыкальной презентации, обратимся к практике работы по её использованию на уроках музыки. Прежде всего, отметим, что и в Калужской СОШ №1 кабинет музыки оснащен современными техническими средствами, включая интерактивную доску mimio Studio, мультимедийный проект, компьютер, с выходом на электронные образовательные ресурсы, что позволило включить информационные компьютерные технологии в уроки музыки, во внеурочную и внеклассную деятельность. При создании презентации мы используем материалы CD, DVD, Интернет ресурсы, а также возможности компьютера, прикладных программ и приложений. Самое популярное и любимое занятие – это создание тематических презентаций. Презентации, как наглядные пособия, помогают излагать учебный материал, обеспечивать прочное усвоение учащимися знаний, повышать интерес к предмету, дают возможность учителю и ученику проявлять творчество, индивидуальность, избегать формального подхода к проведению уроков. Создавая презентации для уроков музыки, мы используем различные методики (анализ и оценка, системно-деятельностный подход, интерпретация и т.д., согласно ФГОС). Так, например, в презентацию урока второго класса по теме «Зима: поэт – художник – композитор» включены произведения трех авторов – П.И. Чайковского, А. Вивальди и Г.В. Свиридова, репродукции картин русских и зарубежных художников, стихотворения русских поэтов 19 века. Учащиеся самостоятельно убеждаются, в процессе размышления, сравнения и анализа разных видов искусств, что каждое произведение посвоему рассказывает о зиме и вызывает разные эмоции. 27 Презентации «Краски осени», «Композитор – сказочник Н.А. РимскийКорсаков», «Музыкальное путешествие в Италию» позволяют осуществить принцип интеграции предметов и использовать, созданные нами презентации на уроках литературного чтения, окружающего мира, изобразительного искусства. Во внеурочной деятельности можно использовать презентации «Знаки препинания в музыке», «Ноты долгие и короткие», «В оперном театре», во внеклассной работе ««Детский альбом» П.И. Чайковского», «Вечная память героям», ««Россия – любимая наша страна…». Таким образом, созданная презентация может иметь до десятка различных способов применения. Социально-творческий проект «Дари радость людям», посвященный деятельности школьной вокальной студии «Оникс», представленный в 2013 году на методическом объединении учителей музыки был включен в реализацию социальных акций «Дети – детям», «Ветеран живет рядом». Опыт работы над проектом в форме мультимедийной презентации был представлен на районном конкурсе «Творческие разработки педагогического мастерства» и внесен в базу данных комитета по образованию Черлакского муниципального района. Учебная деятельность учащихся при выполнении домашнего задания тоже предполагает создание мультимедиа презентаций. Для подготовки презентации ученик должен провести научно-исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, что позволяет избежать шаблонов и превратить каждую работу в продукт индивидуального творчества. Ученик при создании каждого слайда в презентации превращается в компьютерного художника (слайд должен быть красивым и отражать внутреннее отношение автора к излагаемому вопросу). Созданные учащимися к урокам музыки презентации, внесены в их индивидуальное электронное портфолио. Создавая групповой творческий проект, с использованием мультимедиа учащиеся осваивают новые задачи, ввода и компоновки звука, 28 сканирования иллюстраций, создания анимации и гиперссылок. Групповая деятельность дает возможность объединиться по интересам, позволяет проявить коммуникативные способности каждого ребенка, осуществить индивидуализацию обучения и дифференцированный подход. Таким образом, выполняя творческую работу, учащиеся продолжают пополнять свои знания и формировать умения, необходимые для выполнения презентации. В процессе демонстрации проектов презентации «Сказки Н.А. Римского-Корсакова», «Балеты П.И. Чайковского», «Русские народные инструменты» у школьников отмечалось приобретение опыта публичного выступления, который, безусловно, пригодится им в дальнейшей жизни. Элемент соревнования позволил повысить самооценку учащихся, так как умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Результаты наблюдений за детьми показали, что интерес к уроку музыки присутствует. Так как ранее при изучении данной темы без презентации с музыкальными фрагментами не давали полной картины наглядности, близкого знакомства инструментами симфонического оркестра, следовательно, усвоение учебного материала, активизация познавательной деятельности учащихся была низкой. На уроках прослеживалась пассивность, отсутствие интереса к предмету. Использование учебников и CD не давали возможность создавать урок качественным, современным. Урок с использованием презентации «Тайны симфонического оркестра» в процессе обучения показал эффективность и результативность в изучении данной темы. Важно отметить, что на протяжении всего урока внимание учеников оставалось устойчивым, учащиеся активно работали, рассуждая, и высказывая свое мнение. Заметно усилился интерес к знакомству с музыкальными инструментами. Видеоряд презентации обеспечил 29 «погружение» детей в изучаемую тему, дал более глубокое запоминание учебного материала через образное воздействие, что подтверждают восприятие и эмоциональное высказывания об уроке следующих учащихся: - «Теперь я знаю, как по-настоящему красиво звучат струнносмычковые инструменты» (Сергеева Дарья); - «Сегодня я познакомился с музыкальной сказкой «Петя и Волк» С. Прокофьева, о которой я расскажу своему брату» (Микрюков Алексей); - «Очень было интересно увидеть, как руководит оркестром дирижер» (Челесник Дана). Анализ результатов анкетирования учащихся, показал, что учебная мотивация учащихся на уроке без презентации составляла 13 %, а в результате использования, повысилась на 92% (97% учеников отметили, что им хочется, чтобы подобные уроки проводились чаще). Таким образом, благодаря презентации «Тайны симфонического оркестра», мы смогли дать младшим школьникам глубокое представление о симфоническом оркестре, повысив познавательную мотивацию. Анализ результатов анкетирования младших школьников, показал, что с использованием на уроке презентации «Тайны симфонического оркестра» при изучении данной темы познавательная мотивация учащихся повысилась на 90%, что позволило глубже познакомить детей с музыкальными инструментами симфонического оркестра, симфонической сказкой С. Прокофьева «Петя и Волк», совершив увлекательное и познавательное путешествие в мир музыки. Приведём наглядные результаты нашего эксперимента в Приложении 1. На начало отслеживания мотивации детей без использования мультимедийной музыкальной презентации, мы предложили детям ответить на вопросы анкеты. До предложения детям ответить на её вопросы, мы отслеживали их интерес при помощи наблюдения за деятельностью детей на 30 уроке. Анкетирование проводилось с учащимися 3го класса МБОУ СОШ №1 г.Калуга. В школе № 1, обучается 22 ребёнка. Ответы детей были проанализированы и сведены в диаграммы. Анкетирование и наблюдение за детьми проводилось в начале 2021-2022 учебного года. Как видно из представленных диаграмм результаты детей из двух школ, представленные на диаграммах, схожи в процентном отношении. В течение учебного года автор исследования разрабатывала презентации, получая необходимые знания, обучаясь в магистратуре ОмГПУ. В начале 2022 года в уроки стали внедряться музыкальные мультимедийные презентации. В течение 2022 учебного года нами проводилось наблюдение за детьми, которое показало явный рост их интереса к уроку музыки. Включение детей в работу над презентациями повило познавательную мотивацию. Дети стали демонстрировать качественные знания. В 3 четверти в двух школах было проведено повторное анкетирование. Вопросы анкеты сохранились те же, только был добавлен вопрос: Считаешь ли ты, что на уроке музыки нужна презентация? Ответы детей были однозначными: нужна. Ещё одним этапом проверки стали беседы с родителями на родительских собраниях. Им задавались следующие вопросы: 1. Изменилось ли отношение Вашего ребёнка к урокам музыки? 2. Рассказывают ли дети об уроках музыки? 3. С удовольствием ли дети выполняют домашние задания по музыке? 4. Изменилось ли Ваше отношение к этому предмету. Ответы большинства родителей в ходе бесед показали, что дети рассказывают дома об уроках музыки, ждут их, с интересом относятся к домашним заданиям. Сами родители отметили, что не ожидали такого и пересмотрели своё отношение к предмету, ранее казавшемуся им второстепенным. Мы свели в диаграмму ответы детей и собственные наблюдения в Приложении 3. 31 Таким образом, мы видим, что использование средств мульимедиа, в частности музыкальной презентации к уроку и включение детей в подготовку собственных проектов, повышает интерес детей к музыке, формирует у них познавательные потребности. Мотивационный фон к обучению повышается. Выводы по 2 главе. Образовательный процесс в школе сегодня невозможен без использования информационных ресурсов. ФГОС требуют от современного учителя использовать все новейшие технологии и средства для формирования личности, способной жить и творить в современном обществе. Внедрение в практику работы учителя музыки ИКТ становится необходимым условием, особенно для формирования познавательной мотивации. Внимание школы к формированию личности ребёнка позволяет поставить в центр внимания интересы учащегося, а в современном мире каждый ребёнок тяготеет к инновационным инструментам информации. Следовательно, можно говорить о психологическом эффекте использования ИКТ. Мы наблюдаем на практике, что наглядность на экране, а не на бумажном носителе, вызывает у детей больший интерес к учебному материалу, а, значит, происходит активизация учебной деятельности, повышается мотивация. Внедрение в урок музыки музыкальной презентации, активизирует творчество детей, создаёт положительный эмоциональный фон урока. Эффективное использование презентации на различных этапах урока, позволяет глубже и быстрее воспринимать излагаемый материал, не перегружая зрительное пространство, фиксируя внимание школьников на изучаемом объекте, и, кроме того, использование в презентации гиперссылки, позволяет возвратиться к нужному моменту урока, с минимальным количеством затраченного времени. Следует отметить, что презентация, созданная в программе Power Point, позволяет нам иллюстрировать учебный материал красочными картинами, фотографиями, 32 диаграммами, дикторским современных аудио и видеофрагментами, звуковыми фрагментами, текстом. Применение цвета, графики, звука, анимации, всех средств видеотехники создают реальную обстановку деятельности. Практика показывает, что применение информационных технологий способно повысить заинтересованность детей предметом обучения, помогает лучше усвоить учебный материал, кроме того, ИКТ сокращает потерю времени на уроке Музыкальная презентация изменяет учебную среду, помогает организовать урок творчески, с включением необходимых компонентов ФГОС. Использование презентаций в уроках музыки позволило нам увеличить объём информации, более активно по сравнению с обычными занятиями организовывать познавательную деятельность детей. Мы смогли активизировать восприятие, мышление, детей, их запоминание и усвоение информации, что способствовало формированию у детей положительной мотивации к обучению. 33 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Мультимедийные технологии расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать, представлять и передавать другим информацию; эти технологии значительно повышают дидактические и личностно – ориентированные параметры учебного процесса. Применение мультимедийных использования образовательных технологий расширяет возможности технологий на уроке музыки. Мультимедийные презентации служат средством организации проблемных методов обучения в соответствии с тенденциями развития образования. Приготавливая презентацию, учителю необходимо помнить о стимулировании познавательной деятельности обучающегося на уроке музыки, создании условий для поиска взаимосвязей между жизненными пилениями и способами их объяснения с помощью музыкальных средств выразительности. При этом желательно, чтобы на уроке основным источником постановки проблемы, создателем проблемной ситуации и распространением технологии. Их необходимой информации стали мультимедийные использование способствует активному включению школьников в поисковую познавательную деятельность, в процессе которой они размышляют, рассуждают, комментируют. Ученик должен не только знать музыкальные произведения, но и уметь анализировать их образное содержание, средства музыкальной выразительности, интерпретацию исполнения. Огромное значение имеет самостоятельное открытие и осознание музыкального произведения, взаимосвязи между музыкальными культурами различных народов. Вместе с тем подобные задания не предусматривают однозначно верного ответа школьников в трактовке музыкального образа, так как ориентированы на развитие и воспитание творческой личности. Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, а также 34 способствуют творческому развитию учащихся. Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно авторов материалов. После просмотра ребята задают уточняющие вопросы по содержанию, дают советы по оформлению и использованию эффектов анимации. Это помогает им не только усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать простейшие мультимедийные продукты. Мультимедийные программные средства обучения отличает яркое и наглядное представление предоставления, оптическом работы цифровом интерактивного со информации; значительным носителе; изложения учебного возможность объемом линейного материала. или В хранения, информации на гипертекстового системе общего музыкального образования использование новейших информационных технических средств обучения создает благоприятные условия для развития мотивации и формирования личности школьника, его активное участие в учебном процессе обеспечивает комфортную эмоциональную атмосферу на уроке, активизирует процесс музыкального образования. Таким образом, новые информационные технологии в музыкальном образовании реализуется через программные и технические средства с целью наиболее эффективного многосредового воздействия на различные органы восприятия школьника, который становится одновременно слушателем, исполнителем, творцом – активным участником учебного процесса. Мы пришли к выводу, что использование мультимедийных технологий на уроках музыки способствует развитию музыкально – познавательных интересов школьников, лучшему усвоению знаний, профессиональному развитию самого учителя. 35 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Битянова, М.Р. Профессия – школьник. Программа формирования индивидуального стиля познавательной деятельности у младших школьников. Пособие для учителя [Текст] / М.Р. Битянова, Т.В. Азарова, Т.В. Земских. – М.; Генезис, 2020. – 110 с. 2. Гаммершмидт, И.И. Информационные технологии в сельской школе [Текст]/ И.И. Гаммершмидт, Д.А. Гаммершмидт // Информатика и образование. – №7. – 2019. 3. Голешевич, Б.О. Музыкальное образование школьников на основе компьютерных технологий [Текст] / Б.О. Голешевич. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2018. – 29 с. 4. Горемычкин, А.И. О стратегии компьютеризации [Текст] / А.И. Горемычкин // Информационные технологии. – 2019. – №2. – C.10–16. 5. Гурьев, С.В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса [Текст] / С.В. Гурьев. – М.: Просвещение, 2012. – 234 с. 6. Дударева, Е.И. Использование информационных технологий в системе дополнительного образования [Электронный ресурс] / Е.И. Дударева. – URL: http://rudocs.exdat.com/docs/index-136839.html#4810658 (дата обращения: 31.5.2022) 7. Дусавицкий, А.К. Познавательные мотивы / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии [Текст] / А.К. Дусавицкий. – М.; Изд. Центр Академия, 2020. – 320 с. 8. Живакин, П.Л. Синтезатор – это основной элемент общего музыкального образования в будущем // Музыка в школе. – 2015. – №1. – С. 4. 9. Жуков, С.В. Использование информационных технологий на уроках музыки [Электронный ресурс] / С.В. Жуков // Фестиваль педагогических идей. – URL: http://festival.1september.ru/articles/561924/ (дата обращения: 31.5.2022) 36 10. Зайцева, Л.А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения [Текст] / Л.А. Зайцева. – М.: Просвещение, 2018. – с. 253. 11. Каргинцева, Е.И. Пути формирования познавательных интересов младших школьников в учебной деятельности [Текст] / Е.И. Каргинцева // Начальная школа. – №11–12. – 2016. – С. 29–31. 12. Красильников, И. Электронное музыкальное творчество в системе художественного образования // Музыка в школе №1. – 2017. 496 с. 13. Крючков, А.В. Новые информационные технологии обучения в общем музыкальном образовании [Текст] / А.В. Крючков. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2020. 14. Материалы городского Интернет-педсовета [Электронный ресурс]. – URL: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie- tekhnologii/ikt-na-urokah-v-nachalnoy-shkole (дата обращения: 31.5.2022) 15. Муранов, А.А. Начальная школа учебно-воспитательного комплекса Измайлово №1811 г. Москвы [Текст] / А.А. Муранов // Информатика. – №23. – 2018. – 23 с. 16. Новиков, С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. – 2018. - № 9. – С. 32 – 38. 17. Новые технологии в музыкальном образовании (компьютер, синтезатор, интернет): материалы Всероссийской научно-практической конференции / сост. Е. Орлова. – М.: Библиотека журнала «Искусство и образование», 2018. Вып. 1. – 108 с. 18. Пикалова В.Ю. Творческое использование информационно– коммуникационных технологий на уроках музыки. // Интернет-журнал «Эйдос», - 2019. 19. Полозов, С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование / С.П. Полозов. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2017. – 208 с. 37 20. Резеткина, Т.П. Использование компьютерных технологий на уроке музыки как средство формирования педагогической культуры / Т.П. Резеткина. – URL: http://ipk.ulstu.ru/? q=node/459 (дата обращения: 31.5.2022) 21. Роберт И.В. Информационные технологии в науке и образовании. Учебно-методическое пособие. – М.: Школа педагогического мастерства, 2020. 22. Смолянинова, О. Мультимедиа для ученика и учителя / О. Смолянинова // Информатика и образование. – 2022. - № 2. – С. 48 – 54. 23. Трайнев, В.А., Трайнев, И.В. Информационные коммуникационные педагогические технологии / В.А. Трайнев, И.В. Трайнев. – М., 2021 24. Черных, В.В. Использование компьютерных технологий в образовании [Текст] / В.В. Черных // Российское образование. – 2019. – №11. – 24 с. 25. Штепа, В.В. Штепа. В.В. Информационные – URL: технологии на уроках музыки http://festival.1september.ru/articles/100429/ / (дата обращения: 25.5.2022) 38