Представители Основные идеи 1. Социально- М. Верт- В социальноэкологичеэкологическая геймер, К. Левин ском подходе социальное окружение, среда жизни человека, имеющего инвалидность, рассматривается как системное объединение, а не как адаптивная совокупность различных факторов. Акцент делается на одновременное влияние различных факторов, взаимодействующих друг с другом. 2. Интеракци- Г. Райзер, Концепция М. Бубер содержит в онистская себе идею особой значимости межличностного диалога, а также выстраивание доверительных коммуникаций для постижения смылса ее Достоинства и недостатки Регулирование и самоорганизация человеком самостоятельно. Людей с особенностями развития воспринимают, как целую часть общества, а не отдельную часть. Людям с особенностями данный способ интеграции может быть сложен, в первую очередь морально. Человек, который имеет особенности развития становится частичкой группы, не имеющей особенностей развития. В случае возникно- Принцип теграции ин- Целостность человека – система, которая, основные свойства которой направлены на собственное поддержание и реализацию собственных целей и задач. Дифференциация и организация между собой взаимодействующих частей – основа жизнедеятельности системы. Применяется специальное педагогическое содействие в рамках кооперации между специальной и общеобразовательной школами, которое разнообразно реализуется посредством специальных форм участников. 3. Антрополо- У. Хэбер- Антропологоэтическая гическая ме- лин, О. Шпек концепция интаконцепция теграции, по большей части, направлена на социальных работников и педагогов, ориентируя их на создание персональных, социальных и экологических возможностей получения опыта получения жизни, в которой человек с инвалидностью может самоопределиться, при условии его активного участия в об- вения какого-либо отставания от остальных участников группы, это отставание может негативно сказываться на развитии человека с особенностями, находящегося в этой группе. Человек, имеющий особенности, чувствует себя частью коллектива. Он может столкнуться с некоторыми сложностями в выполнении поставленных ему задач, а это может негативно отразиться на самом человеке, имеющим особенности. занятий, а также в процессе общественной школьной жизни. Одобряются взаимное проникновение школьных форм и переход учеников из специальных школ в общеобразовательные. Судя по практике интеграции, четко вычленяют персональное, социальное и экологическое измерения процесса вхождения человека с инвалидностью в общество. Персональное измерение интергации, безусловно, зависит от самого человека, а также от его способности уживаться в атмосфере взаимпонимая и согласия с другими, умения преодолевать свое нарушение 4. Кооперативнодеятельностная Г. Фойзер, Л. С. Выготский - с опорой на его идеи щественной жизни. Кооперация, в виде распределенной деятельности представлена коллективом, где каждый имеет равные права и вкладывает равную самоотдачу. Участники группы позиционируются как неповторимые и особенные – в этом проявляется толерантность. Человек, имеющий особенности, чувствует себя частью коллектива, в который он успешно интегрируется без чувства дискомфорта. Он может столкнуться с некоторыми сложностями в выполнении поставленных ему задач, а это может негативно отразиться на самом человеке, имеющим особенности. и учиться жить с ним. Для успешной интеграции людей с разными особенностями развития важна кооперация не только среди учащихся, но и среди педагогов, учителей, воспитателей и родителей. Важным признаком удавшейся интеграции является взаимопонимание и позиционирование взрослых в роли своих равных партнеров.