Практическая работа 5. Практикум по разработке учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы

Тема 2.3. «Практикум по разработке учебных заданий для
формирования предметных, метапредметных и личностных результатов
освоения образовательной программы»
Практическая работа № 5
Задание. Разработка учебных заданий для формирования предметных,
метапредметных и личностных результатов освоения образовательной
программы.
Требования к выполнению: разработать пакет заданий (не менее 10) на
формирования разных видов результатов освоения образовательной
программы _ НОО согласно ПРП:
- предметных;
- метапредметных;
- личностных.
Последовательность выполнения задания:
- изучить теоретические материалы;
- определиться с предметом _ НОО;
- изучить примерную рабочую программу _ НОО по выбранному
учебному предмету;
- выбрать УМК и класс;
- разработать учебные задания (не менее 10) для формирования
предметных, метапредметных и личностных результатов освоения
образовательной программы.
Критерии оценивания: соответствие / несоответствие разработанных
заданий требованиям к выполнению.
Оценка: зачет / незачет.
Регулятивные . Целеполагание.
Предметное умение: уметь решать текстовые задачи.
Метапредметное умение: Умение использовать знаково-символические средства для
создания моделей изучаемых объектов, процессов для решения задач.
Задача №1. Реши задачу.
Сливочное масло упаковали в пачки по 250 г. Пачки сложили в ящик в 4 слоя. Каждый
слой имеет 5 рядов по 6 пачек в каждом. Выдержит ли ящик, если максимальная масса, на
которую он рассчитан, равна 32 кг?
Задача №2. Реши задачу.
Пакеты с молоком упаковали в красный ящик, а с кефиром в синий. В красном ящике 5
рядов, по 10 пакетов в каждом. В синем ящике 4 ряда, по 8 пакетов в каждом. Во сколько
раз число пакетов в красном ящике больше, чем число пакетов в синем ящике?
Прогнозирование.
Предметное умение: находить значения заданных выражений чисел, распределять по
заданному правилу.
Метапредметное умение: Выявление с помощью сравнения отдельных признаков,
характерных для сопоставляемых предметов; умение осуществлять контроль
деятельности.
Задача №3. Реши задание.
Какая из данных величин выражает длину ткани для пошива фартука?
150см
150м
150дм
150мм
Комментарий. Проверяется способность предвидеть возможность получения результата.
Задания для формирования коммуникативные универсальные учебные действия.
Инициативное сотрудничество.
Предметное умение: находить периметр прямоугольника и квадрата по заданным
величинам.
Метапредметное умение: умение работать с информацией, анализировать текстовую,
изобразительную, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей.
Задача №4. Как найти периметр прямоугольника, квадрата, из которого будет
изготавливаться карман халата? Предложите разные способы. Какие из этих способов
лучше?
Комментарий. Проверяется способность формулировать собственное мнение, предлагать
помощь и сотрудничество.
Решение
1. Для нахождения периметра прямоугольника и квадрата надо сложить сумму длин всех
сторон.
2.Для нахождения периметра прямоугольника надо вычислить удвоенную сумму длины и
ширины. Для нахождения периметра квадрата надо его сторону умножить на 4.
Второй способ лучше, так как более эффективный.
Задача №5. Формирование читательской грамотности
О каком понятии идет речь в тексте?
«____________ становится решающим фактором развития лёгкой промышленности:
растёт качество продукции текстильных компаний, снижаются издержки, появляются
новые способы победить в острой конкурентной борьбе. Трансформация бизнеса в лёгкой
промышленности связана с внедрением технологий, ставших доступными в последние
годы: аналитикой больших данных и машинным обучением, искусственным интеллектом
и роботизацией».
Выберите один правильный ответ.
1.
прототипирование
2.
эргономичность
3.
цифровизация
4.
алгоритмизация
Задача №6 Формирование читательской грамотности
Переворот в молекулярной и биологической отраслях науки привёл к тому, что в
настоящее время учёные способны не только изобретать новые, но и использовать уже
известные и считавшиеся непригодными материалы в качестве потенциального сырья для
создания волокна и пряжи. Сельскохозяйственные культуры, органические отходы, а
также отрасли животноводства, ранее не представлявшие интереса для мира модных
тканей, теперь являются новыми источниками производства волокон. Это стало
возможным благодаря возрастающей сложности научных методов, достижениям
инжиниринга и усовершенствованиям производственного процесса. За последние пять лет
в мире зарегистрированы новые виды натуральных текстильных волокон растительного
происхождения, применяемые в производстве одежды (из стеблей, листьев и даже
лепестков кукурузы, сои, водорослей, бамбука и др.)
Как называют такие волокна?
Задача №7. Игра « Кто знает свою кухню»
-Необходимо написать все электробытовые приборы на кухне.
Или другой вариант Игра «Кондитер»
- Назовите все инструменты и приспособления для приготовления песочного печения.
Девочки очень активно включаются в работу.
Задача №8. Проект «Растения в интерьере моей комнаты»
Задача №9 Игра «Дом моделей».
По окончанию раздела «создание изделий из текстильных материалов» провожу это игру.
Девочки с удовольствием демонстрируют свои изделия, т.к. часто в классах
изготавливают швейные изделия различных моделей. Также они делают комментарии по
описанию своих моделей.
Задача №10
Рассмотрите рисунок и прочитайте описание варианта обработки складок на
представленной модели. Какое слово пропущено в формулировке: (впишите правильные
слова в формулировку, чтобы получить верный ответ)
Содержательная часть занятия представлена в презентациях и текстовых
файлах.