Тесты - НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков

для централизованного тестирования
по дисциплине «ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ»
для студентов ПФ
ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
1. Значимость проблемы формирования здоровья и здорового образа жизни детей и
подростков обусловлена:
А) Невысоким ранговым местом здоровья в шкале жизненных ценностей детей и
подростков, эффективностью комплексной первичной профилактики среди детей и
подростков, существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и
характеристики общества, здоровье населения
Б) Высоким ранговым местом здоровья в шкале жизненных ценностей детей и
подростков, существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и
характеристики общества, здоровье населения
В) Неэффективностью комплексной первичной профилактики среди детей и подростков,
существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и характеристики
общества, здоровье населения
Г) Существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и
характеристики общества, здоровье населения, малым влиянием образа жизни на многие
социальные процессы и характеристики общества, здоровье населения
Д) Малым влиянием образа жизни на многие социальные процессы и характеристики
общества, здоровье населения.
Е) Существенным влиянием образа жизни на многие социальные процессы и
характеристики общества, здоровье населения
2. Формирование здорового образа жизни у детей это комплекс мероприятий,
направленных на:
А) сохранение здоровья,
Б) пропаганду здорового образа жизни,
В) мотивирование к личной ответственности за свое здоровье,
Г) разработку индивидуальных подходов по формированию здорового образа жизни у
детей,
Д) борьбу с факторами риска развития заболеваний,
Е) просвещение и информирование детского населения о вреде употребления табака и
злоупотребления алкоголем,
Ж) предотвращение социально-значимых заболеваний
З) развитие физической подготовленности детей и подростков
3. Современное российское законодательство определяет профилактику:
А) как комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и
включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение
возникновения и (или) распространение заболеваний, их ранее выявление, выявление
причин и условий их возникновения и развития, а также направленных на устранение
вредного влияния, на здоровье человека факторов среды обитания
Б) как комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и
включающих в себя формирование здорового образа жизни.
В) как комплекс жизнедеятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья
и включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение
возникновения и (или) распространение заболеваний, а также направленных на
устранение вредного влияния, на здоровье человека факторов среды обитания
4.Установите соответствие
1.первичная профилактика
2. вторичная профилактика
3.третичная профилактика
А) Осуществляется до развития заболевания
Б) Направлена на тех, у кого заболевание уже есть
В направлена на тех, у кого выявлены первые симптомы или состояния, предшествующие
развитию заболевания
1-А, 2-В, 3-Б
Права ребенка на здоровье
5. Основными принципами осуществления Конвенции по Правам Ребенка
являются
А) Полное следование основным положениям Конвенции
Б) Знание о существовании Конвенции, Понимание провозглашенных в Конвенции прав,
Поддержка усилий по превращению в реальность положений Конвенции
В) Знание о существовании Конвенции, полное следование основным положениям
Конвенции
Г) Принятие Конвенции в качестве санитарных правил территорий субъектов Федерации
Д) Принятие Конвенции в качестве внутреннего законодательного документа в стране
6.К основным задачам, предусматриваемым Конвенцией по Правам Ребенка относятся
А. Выживание детей
Б. Развитие детей
В. Защита детей
Г. Свобода детей
Д. Охрана здоровья детей
Е. Обеспечение активного участия в жизни общества
Ж. Приоритетность интересов детей перед интересами общества
7.Европейская стратегия «Здоровье и развитие детей и подростков разработана на
основных руководящих принципах:
А) Подход с точки зрения полного жизненного цикла. Стратегии и программы должны
быть ориентированы на решение проблем, связанных со здоровьем на каждом этапе
развития человека - от дородового периода до подросткового возраста.
Б) Обеспечение справедливости. При оценке состояния здоровья населения, выработке
политики и планировании деятельности по оказанию услуг следует принимать во
внимание потребности наименее обеспеченных групп населения.
В) Межсекторальные действия. При разработке стратегий и планов по улучшению
состояния здоровья детей и подростков следует применять межсекторальный подход к
решению проблем общественного здравоохранения с учетом основных детерминант
здоровья.
Г) Совместная деятельность. Широкая общественность и молодежь должны принимать
участие в планировании, осуществлении и мониторинге стратегий и деятельности по
предоставлению услуг.
8. Приоритетные направления действий ВОЗ в условиях Европейского региона:
А) Здоровье матери и ребенка
Б) Питание детей и подростков
В) Инфекционные болезни
Г) Травмы и насилие
Д) Физическая и окружающая среда
Е) Здоровье подростков
Ж) Психосоциальное развитие и психическое здоровье
9. Первым указал на государственное значение охраны здоровья молодого
А. Шувалов И.И.
Б. Ломоносов М.В.
В. Эрисман Ф.Ф.
Г. Семашко Н.А.
Д. Макаренко А.С.
поколения
10. Особенностями молодежи как социальной общности, значимыми для формирования
здорового образа жизни, являются
1. Завершение основных ростовых процессов
2. Приобретение социальной способности к труду без возрастных ограничений
3. Выбор профессии
4. Ускоренное формирование потребностей и их закрепление, выработка нравственной
модели поведения
5. Образование семьи, рождение детей
6. Максимальное число переходов из одной социальной группы в другую
7. Выраженность миграционных процессов
11. Основными группами факторов,
являются
1. медико-биологические
2. этнические
3. социально-психологические
4. территориально-географические
5. индивидуально-психологические
6. личностные
способствующих
употреблению
алкоголя,
12. К социально-психологическим факторам, способствующим употреблению алкоголя,
относятся
1. характерологические особенности личности
2. обычаи, традиции
3. социальный опыт употребления спиртного
4. уровень образования
5. социальная незрелость, инфантилизм
13. Ведущим предиктором будущего алкоголизма и важнейшим критическим этапом, на
котором могут возникать алкогольные установки, являются
1. алкоголизм в семейном анамнезе (число больных в восходящих поколениях)
2. нарушение уклада семьи
3. несоблюдение традиций и ритуалов
4. школьный период
5. период подросткового возраста
6. юношеский период
14. Индивидуально-психологическими факторами, способствующими становлению
привычки к употреблению алкоголя, являются
А. Превращение приема спиртного в суррогат психической саморегуляции
Б. Атрофия психологических возможностей регуляции из-за систематического приема
алкоголя
В. социальная незрелость и инфантилизм
Г. развитость высших духовных потребностей, высокий уровень культуры
Д. неразвитость высших потребностей, эгоцентричность или узко групповая
направленность
15. К основным путям преодоления употребления алкоголя в молодежной среде относятся
А. Усиление внимания к формированию личности человека
Б. Возвышение потребностей молодежи
В. Усвоение ценностей культуры, накопленных человечеством
Г. Укрепление психического здоровья молодежи
16. Основными принципами противоалкогольного воспитания в школе являются
А. Начало противоалкогольной ориентации с 9-10 лет
Б.
Целенаправленность,
преемственность
и
комплексность
в
проведении
противоалкогольного воспитания
В. Планирование работы с учетом фаз и стадий формирования у детей установок в
отношении употребления алкоголя
Г. Учет психических особенностей разных возрастных групп учащихся
Д. Наличие гигиенического и нравственного, эмоционального и содержательного аспектов
в работе
Е. Организация досуга и повышение социально и гигиенически полезной активности
учащихся
Ж. Личное участие старшеклассников в противоалкогольной работе
17. В антиалкогольной работе среди детей и подростков важны
А. Позитивные ценности и идеалы (самореализация личности, статус в обществе)
Б. Негативное содержание (примеры негативного влияния алкоголя на рост и развитие
ребенка)
В. Использование фактов о влиянии алкоголя на животных
Г. Положительное содержание с апеллированием к здоровым сторонам человеческой
натуры
18. Основными причинами безразличного или негативного отношения молодежи к
профилактике болезней являются
А. Однотипность и стандартность профилактических рекомендаций
Б. Непонимание последствий и осложнений заболеваний
В. Отсутствие заболеваний у детей
Г. Невысокое место здоровья в ценностных ориентирах молодежи
Гигиеническое воспитание
19. К особенностям организации гигиенического воспитания детей и подростков
относится
А. Использование игровых форм
Б. Использование наглядной агитации
В. Участие старших детей в работе по гигиеническому воспитанию младших
Г. Использование лекций, бесед
Д. Преподавание на уроках в образовательных учреждениях основ гигиены
20.При проведении противоалкогольного воспитания в школе целесообразно
руководствоваться следующими принципами:
А.раннее начало противоалкогольной ориентации школьников.
Б. целенаправленность и преемственность в проведении противоалкогольного воспитания
и противоалкогольной пропаганды
В. планирование противоалкогольной работы в соответствии с фазами и стадиями
формирования у детей установок в отношении употребления алкоголя;
Г.учет в противоалкогольной работе психических особенностей разных возрастных групп
учащихся;
Д.соответствие гигиенического и нравственного, эмоционального и содержательного
аспектов в противоалкогольной ориентации учащихся;
Е.организация полноценного досуга и повышение социально и гигиенически полезной
активности детей;
Ж. комплексный подход к противоалкогольной работе.
З. личное участие старшекурсников в противоалкогольной работе.
21.Требования к организации профилактики употребления психоактивных веществ (ПАВ)
обучающимися, воспитанниками:
А.реализация превентивных программ, направленных на предотвращение употребления
ПАВ обучающимися, воспитанниками;
Б.выявление факторов риска распространения в подростковой, молодежной среде ПАВ и
оценку эффективности реализуемых в образовательном учреждении превентивных
программ;
В.наличие безопасной, поддерживающей образовательной среды
22.Требования к комплексному сопровождению системы формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников:
А.использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний,
не требующих постоянного наблюдения врача
Б. организация качественного горячего питания обучающихся, воспитанников,
соответствующего их энергозатратам, с учетом энергетической ценности продуктов и
сбалансированности рациона;
В.наличие системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи
обучающимся, воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья;
Г.привлечение педагогических и медицинских работников к реализации всех направлений
работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников,
просвещению родителей
Д.привлечение педагогических работников и сотрудников правоохранительных органов к
реализации направлений работы по формированию безопасного образа жизни,
просвещению родителей
23.Требования к мониторингу сформированности культуры здорового и безопасного
образа жизни обучающихся, воспитанников:
А.наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного
образа жизни у обучающихся, воспитанников;
Б.отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся, воспитанников
В.включение в ежегодный отчет образовательного учреждения, доступный широкой
общественности, обобщенных данных о сформированности культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;
Г.наличие инструментария мониторинга здоровья и физического развития обучающихся,
воспитанников образовательного учреждения;
Д.проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности
обучающихся, воспитанников, родителей, педагогических и научно-педагогических
работников образовательного учреждения, социальных партнеров образовательного
учреждения комплексностью и системностью работы образовательного учреждения по
сохранению и укреплению здоровья; а также на предмет наличия благоприятного мнения
об образовательном учреждении.
24.Гигиеническое обучение и воспитание является важным условием сохранения и
укрепления здоровья и должно носить комплексный и непрерывный характер, побуждать
их к активным и сознательным действиям, направленным на:
А.улучшение собственного физического и психического здоровья;
Б. отказ от поведения, наносящего вред своему здоровью и здоровью окружающих;
В. нетерпимое отношение к людям, наносящим ущерб своему здоровью и здоровью
окружающих;
Г. сознательное участие в формировании здоровьесберегающей среды.
25.Гигиеническое воспитание и образование граждан должно осуществляться в процессе:
А.воспитания и обучения в дошкольных и других образовательных учреждениях;
Б.при подготовке, переподготовке и повышении квалификации работников посредством
включения в программы обучения разделов о гигиенических знаниях;
В.при профессиональной гигиенической подготовке и аттестации должностных лиц и
работников организаций, деятельность которых связана с производством, хранением,
транспортировкой и реализацией пищевых продуктов и питьевой воды, воспитанием и
обучением детей, коммунальным и бытовым обслуживанием населения.
26.Центры здоровья осуществляют координацию деятельности образовательных
учреждений по формированию здорового образа жизни, которая включает:
А.разработку программ по формированию здорового образа жизни в образовательных
учреждениях;
Б.определение приоритетных направлений профилактики заболеваний, в т.ч. школьнообусловленных, среди учащихся;
В.разработку
механизмов
реализации
программ
в
условиях
конкретного
образовательного учреждения;
Г.методическое сопровождение программы в процессе ее реализации.
27.Формирование здорового образа жизни у детей предусматривает различные уровни и
направления действий:
А.популяционная стратегия (популяционный уровень) направлена на формирование
здорового образа жизни у детей с целью предупреждения появления у них факторов
риска;
Б.стратегия высокого риска (групповой уровень) направлена на выявление и устранение
негативных факторов;
В.индивидуальный (семейный) уровень предусматривает повышение мотивации в
выработке рационального здоровьеформирующего общесемейного образа жизни.
28.В центрах здоровья для детей осуществляется:
А.информирование родителей и детей о вредных и опасных для здоровья факторах и
привычках;
Б.работа по формированию у населения принципов «ответственного родительства»;
В.обучение родителей и детей гигиеническим навыкам и мотивирование их к отказу от
вредных привычек, включающих помощь по отказу от потребления алкоголя и табака;
Г.обучение сотрудников образовательных учреждений методам взаимодействия с детьми
и подростками, направленным на борьбу с вредными привычками, навыкам сохранения и
укрепления здоровья, противостоянию отрицательному влиянию окружающей среды,
сознательному предпочтению здорового образа жизни
Состояние здоровья
29. К факторам способствующим развитию экологической патологии у детей и
подростков относятся:
а) наследственная предрасположенность;
б) наличие морфофункциональных отклонений и хронических заболеваний;
в) нарушения режима дня и двигательной активности;
г) нарушения питания;
д) неблагополучный статус семьи;
е) климато-географические и геохимические особенности региона.
30. Индикатором экологического благополучия населения является:
а) показатели развития и здоровья детского населения;
б) показатели здоровья взрослого населения;
в) показатели здоровья населения пожилого возраста.
31. Для отбора детей, проживающих на экологически неблагополучных территориях, с
целью проведения реабилитационных мероприятий руководствуются следующими
критериями:
а) частые ОРВИ и заболевания ЛОР-органов;
б) наличие аллергических заболеваний;
в) наличие множественной сочетанной патологии;
г) неблагоприятные социально-бытовые условия проживания;
д) врожденные аномалии развития.
32. Характер и объем реабилитационных мероприятий в отношении ребенка,
проживающего на экологически неблагополучной территории, зависит от:
а) характера экопатологии ребенка;
б) степени изменения той или иной системы и функции организма;
в) особенностей вредного влияния ксенобиотика на организм ;
г) концентрации загрязнителя в окружающей среде.
33. Приоритетными исследованиями факторов среды обитания детской популяции с более
высокой, чем в среднем по региону, распространенностью избыточной массы тела
являются:
а) изучение планировочного решения, санитарно-технического благоустройства
детских учреждений;
б) изучение организации медицинского обеспечения;
в) изучение фактического питания детей и подростков;
г) изучение техногенного загрязнения окружающей среды;
д) изучение организации физического воспитания;
е) изучение организации профилактических прививок.
34. Мониторинг факторов риска проводится с помощью опроса по специально
разработанным анкетам для:
А.выявления распространенности факторов риска среди детского (взрослого)
населения;
Б. выявления информированности детей и подростков, родителей, педагогических и
медицинских работников о факторах риска;
В. выявления мотивации (сформированности установок) на ведение здорового
образа жизни.
Г. выявления больных детей
35.Определяющими признаками здоровья являются:
А.отсутствие в момент обследования какой бы то ни было болезни
Б.гармоничное и соответствующее возрасту развитие (физическое и психическое)
В. нормальный уровень функций
Г. отсутствие наклонности к заболеваниям
36.Определяющую роль в изменениях состояния здоровья детского населения
играют четыре группы факторов:
А.генотип популяции
Б.образ жизни;
В. социальные факторы;
Г.состояние окружающей среды.
37.Критическими периодами развития ребенка являются:
А.- период новорожденности;
Б.- период от 3-го до 6-го месяца жизни;
В.- 2–4-й годы;
Г.- 5–6-й годы;
Д.- 12–15-й годы.
38.Установлено выраженное влияние на здоровье учащихся следующих факторов
среды:
климатических особенностей местности;
загрязнений атмосферного воздуха;
неудовлетворительных санитарно-гигиенических условий в учебных заведениях, ,
плохих жилищных условий);
низкого материального уровня жизни семей;
большой занятости на работе матерей;
посещения в дошкольном возрасте ясель и в начальных классах групп продленного
дня;
злоупотребления алкоголем у отцов;
большой суммарной нагрузки школьников;
несоблюдения режима дня и особенно постоянного недосыпания.
Учебный процесс
39. Продолжительность отдыха, необходимого для восстановления работоспособности,
определяется:
а) степенью снижения функции;
б) характером выполняемой работы;
в) режимом дня учреждения;
г) материально-техническим оснащением учреждения.
40. Наиболее утомительным предметом для первоклассников является:
а) математика;
б) письмо;
в) чтение;
г) ручной труд;
д) физкультура.
41. Часы факультативных занятий должны входить в объем предельно допустимой
нагрузки учащихся:
а) только для учащихся начальной школы;
б) только для учащихся школ с расширенным и углубленным содержанием
обучения;
в) только для учащихся коррекционных школ;
г) для учащихся всех видов образовательных учреждений
42. Для оценки физиологической стоимости урока чтения в первом классе целесообразно
использовать:
а) корректурную буквенную пробу;
б) корректурную фигурную пробу;
в) многоканальную световую хронорефлексометрию;
г) офтальмоэргометрию;
д) треморометрию;
е) тест САН;
ж) тест Люшера.
43. При санитарно-эпидемиологической экспертизе новых педагогических технологий
необходимо изучение:
а) содержания программы обучения;
б) учебного плана и расписания;
в) работоспособности учащихся и ее динамики;
г) психоэмоционального состояния учащихся и его динамики;
д) состояния здоровья учащихся и его динамики.
44. Гимнастика для профилактики зрительного переутомления на уроках должна
включать:
а) моргание, зажмуривание глаз;
б) движения глаз;
в) перевод взгляда вблизь и вдаль;
г) самомассаж глаз;
д) чтение мелкого и крупного шрифта.
45.В режиме дня детей и подростков обязательно наличие таких элементов, как:
а) двигательная активность на свежем воздухе;
б) занятия в спортивных секциях;
в) кружковые занятия;
г) свободное время.
46.
а) оптимальная продолжительность всех видов деятельности;
б) чередование видов деятельности;
в) регулярность видов деятельности;
г) учет морфо-функциональных возможностей организма;
д) отсутствие стабильности режима.
47. Для профилактики развития зрительного переутомления при работе с ПЭВМ и ВДТ
применяется:
а) рациональный режим работы;
б) гимнастика для глаз;
в) использование защитных экранов;
г) использование спектральных очков;
д) использование подставок для книг и тетрадей;
е) ручная настройка яркости и контраста монитора.
Физвоспитание
48. Гигиеническими принципами организации физического воспитания являются:
а) создание оптимального двигательного режима;
б) дифференцированное применение форм и средств физического воспитания;
в) систематичность занятий;
г) постепенность увеличения нагрузки;
д) комплексное использование средств и форм воспитания;
е) проведение занятий в благоприятных условиях окружающей среды.
49. Двигательная активность - это:
а) естественная биологическая потребность ребенка в движении;
б) отношение времени, затраченного на движения, к общему времени
физкультурного занятия;
в) суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток
времени;
г) способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов.
50. Кинезофилия – это:
а) естественная биологическая потребность ребенка в движении;
б) отношение времени, затраченного на движения, к общему времени
физкультурного занятия;
в) суммарная величина разнообразных движений за определенный промежуток
времени;
г) способность ребенка к выполнению разнообразных двигательных актов.
51. Для учета объема двигательной активности используются:
а) локомоции;
б) джоули (килокалории);
в) часы;
г) частота сердечных сокращений.
52. Гиперкинезия у детей и подростков в основном наблюдается:
а) при дополнительных занятиях в спортивных секциях;
б) при занятиях спортом с целью достижения высоких результатов;
в) при активном использовании массажа и лечебной физкультуры;
г) у двигательно расторможенных детей.
53. Гиперкинезия у детей и подростков может вызывать:
а) задержку физического развития;
б) нарушения и заболевания эндокринной системы;
в) снижение иммунореактивности;
г) нарушения и заболевания сердечно-сосудистой системы.
54. Наиболее эффективными путями повышения двигательной активности детей в
дошкольных образовательных учреждениях являются:
а) включение дополнительного физкультурного занятия в зале;
б) активизация двигательной активности на прогулках;
в) проведение физкультурного занятия на открытом воздухе;
г) занятия детей в спортивных секциях.
55. Основными направлениями работы по повышению двигательной активности
школьников являются:
а) создание мотивации к занятиям физкультурой и спортом, в том числе и
самостоятельным;
б) повышение эффективности уроков физкультуры;
в) использование малых форм занятий в режиме учебного дня;
г) расширение сети учреждений для занятий физической культурой и спортом;
д) активное привлечение школьников в профессиональный спорт.
56. Для соблюдения норм двигательной активности в образовательных учреждениях для
детей и подростков должны быть организованы:
а) уроки физической культуры 3 раза в неделю;
б) гимнастика до начала уроков и физкультурные минуты во время уроков
ежедневно;
в) спортивные соревнования 2-3 раза в год;
г) спортивные соревнования 6-8 раз в год;
д) дни здоровья и физической культуры ежемесячно;
е) дни здоровья и физической культуры 2-3 раза в год;
ж) час здоровья в группах продленного дня ежедневно;
з) час здоровья в группах продленного дня 2 раза в неделю.
57. Оздоровительную эффективность физкультурного занятия на улице обеспечивает:
а) более высокая моторная плотность занятия, по сравнению с занятиями,
проводимыми в зале;
б) более низкая моторная плотность занятия, по сравнению с занятиями,
проводимыми в зале;
в) увеличение времени на беговые упражнения различной интенсивности;
г) уменьшение времени на беговые упражнения различной интенсивности;
д) наличие рациональной неперегревающей спортивной одежды;
е) начало занятий в теплое время года;
ж) проведение занятий только в теплое время года.
58. Для оценки эффективности физического воспитания в дошкольных образовательных
учреждениях используют:
а) динамику состояния здоровья детей;
б) динамику развития у детей двигательных качеств;
в) динамику физической подготовленности;
г) опрос родителей и воспитателей.
59. Медицинский контроль за физическим воспитанием в образовательных учреждениях
включает:
а) наблюдение за состоянием и динамикой здоровья учащихся;
б) определение группы физического воспитания;
в) наблюдение за нагрузкой;
г) контроль за условиями проведения физического воспитания;
д) профилактику травматизма;
е) контроль за уровнем физической подготовленности;
ж) гигиеническое обучение, воспитание и формирование мотивации к
регулярным занятиям физкультурой.
60. К особенностям терморегуляции новорожденных и детей раннего возраста относятся:
а) наибольшая относительная поверхность тела и удельная теплоотдача;
б) наименьшая относительная поверхность тела и удельная теплоотдача;
в) отсутствие термоасимметрии;
г) незначительная роль скелетной мускулатуры в теплопродукции по сравнению
с клеточным метаболизмом;
д) преобладание теплопродукции над теплоотдачей;
е) преобладание теплоотдачи над теплопродукцией;
ж) незначительная роль клеточного метаболизма в теплопродукции по
сравнению со скелетной мускулатурой.
61. К основным принципам закаливания относятся:
а) учет состояния здоровья и степени закаленности;
б) постепенность;
в) систематичность;
г) комплексность;
д) создание положительной мотивации;
е) малая трудоемкость организации;
ж) доступность.
62. Определить степень закаленности организма позволяет:
а) исследование теплоощущения;
б) исследование сосудистой реакции на охлаждение;
в) исследование термоасимметрии;
г) исследование средневзвешенной температуры кожи;
д) изучение заболеваемости;
е) изучение заболеваемости простудными заболеваниями;
ж) исследование иммунологической резистентности.
63. Укажите, как следует продолжать закаливание обливанием здорового ребенка, после
перенесенного ОРЗ:
а) продолжать обливание водой с температурой, достигнутой до болезни;
б) начать закаливание заново по общей схеме;
в) начать закаливание с обтирания, а затем перейти к обливанию;
г) начать обливание водой индифферентной температуры и в ускоренном
темпе снижать ее до достигнутого уровня;
д) начать закаливание заново в летний период, когда повысится естественная
закаленность.
64. При организации закаливания после перенесенного заболевания у ребенка необходимо
учитывать:
а) состояние здоровья ребенка;
б) характер перенесенного заболевания;
в) длительность лихорадочного периода;
г) степень закаленности ребенка;
д) время года.
65. К факторам, закаливающим и повышающим иммунорезистентность организма
относятся:
а) оптимальная двигательная активность;
б) рациональное питание;
в) воздушные и водные процедуры;
г) пульсирующий микроклимат;
д) ультрафиолетовое облучение;
е) массаж и рефлексотерапия;
ж) благоприятный психологический микроклимат;
з) одежда, соответствующая микроклимату.
66. Закаливающие процедуры лучше всего начинать:
а) зимой;
б) весной;
в) летом;
г) осенью.
67. Оздоравливающее действие ультрафиолетового облучения обусловлено:
а) нормализацией обменных процессов;
б) увеличением синтеза витамина D;
в) стимуляцией деятельности костного мозга;
г) снижением проницаемости капилляров.
68. Профилактическое ультрафиолетовое облучение детей и подростков следует
проводить
а) в осенне-зимний период во всех учреждениях;
б) в районах севернее 57 градуса северной широты;
в) устанавливая источники ультрафиолетового излучения в системах общего
освещения;
г) в медицинских кабинетах;
д) в фотариях.
69. Наиболее доступной и эффективной для детских дошкольных учреждений является
система закаливающих мероприятий, включающая:
а) воздушные ванны во время физкультурных занятий в зале и прогулок с
подвижными играми, обливание ног, создание теплового комфорта путем
соответствия одежды детей микроклимату помещений;
б) воздушные ванны во время физкультурных занятий в зале и прогулок,
обливание тела;
в) воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице, прогулок с
подвижными играми, обтирание;
г) воздушные ванны во время физкультурных занятий на улице, прогулок с
подвижными играми, создание теплового комфорта путем соответствия
одежды детей микроклимату в помещениях.
70. К факторам, определяющим оздоровительное значение плавания, относятся:
а) термическое раздражение рецепторов кожи;
б) активная деятельность почти всех мышечных групп;
в) гидроневесомость;
г) механическое раздражение рецепторов кожи;
д) оксигенация кожи.
71. Использование сауны для детей и подростков возможно:
а) при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья;
б) без использования контрастных процедур;
в) при сокращении времени пребывания;
г) при снижении температуры воздуха;
д) только для детей среднего и старшего школьного возраста.
72. Система мероприятий по закаливанию детей в дошкольных образовательных
учреждениях включает:
а) умывание прохладной водой;
б) широкая аэрация помещений;
в ) правильная организация прогулок;
г) неперегревающая спортивная одежда детей на занятиях по физическому
воспитанию;
д) специальные водные, воздушные и солнечные мероприятия.
73. При организации занятий в бассейне дошкольных образовательных учреждений
рекомендуется:
а) промежуток времени между занятием и прогулкой должен быть не менее 50
минут;
б) промежуток времени между занятием и прогулкой значения не имеет;
в) холодовая нагрузка(проплывание под холодной струей, холодный душ)
должна проводиться в начале занятия;
г) холодовая нагрузка(проплывание под холодной струей, холодный душ)
должна проводиться в конце занятия;
д) перед началом и после окончания занятий предусматривается мытье детей
под душем;
е) перед началом занятий предусматривается мытье детей под душ;
ж) посещение бассейна возможно только при наличии разрешения педиатра.
74. При организации занятий в сауне дошкольных образовательных учреждений
рекомендуется:
а) соблюдение специальных показателей микроклимата для саун дошкольных
учреждений;
б) соблюдение общих показателей микроклимата для саун;
в) соблюдение временных норм посещения сауны;
г) посещение сауны возможно только при наличии разрешения педиатра;
д) посещение сауны возможно без разрешения педиатра;
е) присутствие медицинского персонала при приеме процедур в сауне детьми
обязательно.
Трудовое воспитание
75. Основными стадиями функциональной системы трудовой деятельности являются:
а) афферентный синтез;
б) принятие решения;
в) формирование акцептора результата действия;
г) эфферентный синтез;
д) целенаправленное поведение;
е) санкционирующая стадия;
76. Характерной особенностью формирования функциональной системы трудовой
деятельности у детей и подростков является несовершенство:
а) доминирующей мотивации;
б) памяти;
в) обстановочной афферентации;
г) пусковой афферентации.
77. Адаптация детей и подростков к профессиональному обучению и труду зависит от
следующих факторов:
а) возраста, пола учащихся;
б) состояния здоровья учащихся;
в) биологической зрелости организма;
г) уровня развития психофизиологических функций;
д) условий обучения и труда;
е) режима и организации обучения и труда.
78. Физиолого-гигиеническими принципами организации трудового и профессионального
обучения являются:
а) учет возраста , пола;
б) учет состояния здоровья;
в) системность в организации и проведении обучения;
г) комплексность в организации и проведении обучения;
д) постепенное увеличение нагрузок;
79. Самостоятельный труд подростков допускается:
а) с 14 лет;
б) с 15 лет;
в) с 16 лет;
г) с 18 лет.
80. Труд подростков в свободное от учебы время допускается:
а) с 13 лет;
б) с 14 лет;
в) с 15 лет;
г) с 16 лет.
81. Согласно трудовому кодексу Российской Федерации для подростков
а) обязательно медицинское освидетельствование при приеме на работу
б) обязательно медицинское освидетельствование при приеме на работу только с
вредными и опасными условиями труда
в) запрещен перенос отпуска и замена его денежной компенсацией
г) предусмотрено сокращение продолжительности ежедневной работы
д) запрещена работа в ночную смену
82. К особенностям реакций организма подростков на физическую нагрузку относятся:
а) более длительный период врабатывания;
б) быстрое достижение высокого уровня работоспособности;
в) относительно небольшой период высокой работоспособности;
г) относительно длительный период высокой работоспособности;
д) более продолжительный период восстановления работоспособности;
е) более быстрое восстановление работоспособности;
ж) меньшая устойчивость мышц верхних конечностей к статическому
напряжению.
83. Производственное обучение и производственная практика подростков запрещается:
а) в ночную смену;
б) при работах на высоте;
в) при работах на станциях аэрации;
г) при работе с кровью и другими биологическими жидкостями;
д) при работе с гормональными и противоопухолевыми веществами;
е) при производстве алкогольной продукции;
84. Запрещенными для производственного обучения и труда подростков являются работы:
а) аккордные;
б) водолазные;
в) в кессонах и барокамерах;
г) под землей;
д) в контакте с веществами 3-4 класса опасности.
85. Запрещенными для производственного обучения и труда подростков являются работы:
а) в детских дошкольных учреждениях;
б) в крематории;
в) в цехах по убою скота;
г) на табачно-махорочных фабриках
д) с использованием лебедок, транспортеров.
86. Лечебно-оздоровительными мероприятиями в процессе профессионального обучения
подростков, направленными на облегчение адаптации к нему, являются:
а) вакцинопрофилактика;
б) предварительная врачебно-профессиональная консультация;
в) периодические медицинские осмотры подростков;
г) сбалансированное питание;
д) профилактическое ультрафиолетовое облучение;
е) двигательная активность на открытом воздухе
87. При болезнях глаза и его придаточного аппарата у подростков, противопоказаны
обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) зрительное напряжение, высокая точность работы;
б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) повышенные уровни ионизирующего и неионизирующего излучения;
д) значительная тяжесть трудового процесса.
88. При заболеваниях костно-мышечной системы у подростков, противопоказаны
обучение и работы, связанные с профессионально-производственными факторами:
а) пребывание в вынужденной и фиксированной рабочей позе
б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;
в) повышенные уровни шума и вибрации;
г) значительное психо-эмоциональное напряжение
д) значительные повторяющиеся мышечные нагрузки, длительная ходьба;
е) невозможность соблюдения режима питания и диеты.
89. При хронических заболеваниях кожи и подкожной клетчатки у подростков,
противопоказаны обучение и работы, связанные с профессионально-производственными
факторами:
а) пыль различного происхождения;
б) химические вещества раздражающего и сенсибилизирующего действия;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) значительная тяжесть трудового процесса;
д) невозможность соблюдения режима питания и диеты;
е) значительное психо-эмоциональное напряжение.
90. При болезнях Лор-органов у подростков, противопоказаны обучение и работы,
связанные с профессионально-производственными факторами:
а) зрительное напряжение, высокая точность работы;
б) химические вещества и пыль раздражающего и сенсибилизирующего
действия;
в) неблагоприятные метеорологические и микроклиматические условия;
г) значительная тяжесть трудового процесса;
д) повышенные уровни шума и вибрации;
е) заданный темп и ритм работы.
Питание
91. Физиологическая потребность в пищевых веществах и энергии у детей и подростков
дифференцируется в зависимости от:
а) возраста;
б) пола;
в) состояния здоровья;
г) характера деятельности;
92. Рациональное питание ребенка необходимо для:
а) гармоничного морфо-функционального развития;
б) своевременного созревания морфологических структур и функций;
в) соответствующего возрасту психомоторного и интеллектуального развития;
г) сохранения иммунитета и устойчивости к воздействиям неблагоприятных
факторов внешней среды;
д) высокой физической и умственной работоспособности;
е) профилактики развития заболеваний.
93. Правильный режим питания включает соблюдение:
а) времени приема пищи;
б) интервалов между приемами пищи;
в) кратности приема пищи в зависимости от возраста;
г) количественного и качественного состава приема пищи;
94. С ростом ребенка:
а) кратность питания возрастает;
б) кратность питания снижается;
в) равномерность распределения рациона питания по приемам пищи
увеличивается;
г) равномерность распределения рациона питания по приемам пищи снижается;
д) нормы потребления основных пищевых веществ увеличиваются;
е) нормы потребления основных веществ снижаются.
95. Особенности обмена веществ у детей и подростков:
а) наибольшая интенсивность основного обмена;
б) наименьшая интенсивность основного обмена;
в) относительно высокий расход энергии;
г) относительно низкий расход энергии;
д) преобладание анаболических процессов;
е) преобладание катаболических процессов.
96. Важнейшими функциями белков для детей и подростков являются:
а) пластическая;
б) энергетическая;
в) защитная;
г) запас питательных веществ.
97. Основными функциями углеводов являются:
а) структурная;
б) энергетическая;
в) запасных питательных веществ;
г) защитная.
98. Важнейшими функциями липидов и жирных кислот для детей и подростков являются:
а) энергетическая;
б) построение органов и тканей;
в) построение клеточных и субклеточных мембран;
г) защитная.
99. К незаменимым пищевым веществам относятся:
а) большинство витаминов;
б) полиненасыщенные высшие жирные кислоты;
в) углеводы;
г) минеральные вещества.
100. Нарушения иммунного статуса детей и подростков могут наблюдаться при дефиците
следующих пищевых веществ:
а) белки;
б) углеводы;
в) витамины А, Е, С;
г) микроэлементы цинк, железо, селен.
101. Отставание в физическом развитии и половом созревании детей и подростков может
наблюдаться при дефиците следующих пищевых веществ:
а) белок животного происхождения;
б) углеводы;
в) витамины А, D, Е;
г) витамин С, фолиевая кислота;
д) йод;
е) цинк.
102. К мерам профилактики нарушения аппетита у детей и подростков относятся:
а) грудное вскармливание;
б) соблюдение режима питания;
в) соблюдение норм двигательной активности;
г) использование любимых блюд в качестве призов.
103. Организация питания ребенка с дефицитом массы тела характеризуется следующими
особенностями:
а) более частое питание;
б) снижение объема съедаемой пищи;
в) использование обогащенных продуктов;
г) более редкое питание;
д) увеличение объема съедаемой пищи.
104. Организация питания ребенка с избытком массы тела характеризуется следующими
особенностями:
а) более частое питание;
б) снижение объема съедаемой пищи;
в) использование обогащенных продуктов;
г) более редкое питание;
д) достаточный объем съедаемой пищи;
е) использование низкокалорийных продуктов.
105. В питании детских коллективов запрещается использовать:
а) грибы;
б) сырокопченые колбасные изделия;
в) ливерную колбасу;
г) яйца и мясо птицы;
д) яйца и мясо водоплавающей птицы;
е) пирожные кремовые.
106. К продуктам, которые должны присутствовать в рационе ребенка ежедневно,
относятся:
а) хлеб и хлебобулочные изделия;
б) молоко;
в) сливочное и растительное масло;
г) овощи;
д) мясо;
107. При организации питания детей и подростков рекомендуется использовать
продукты обогащенные:
а) витаминами;
б) железом;
в) кальцием, магнием;
г) йодом;
д) цинком;
е) пищевыми волокнами.
Образ жизни
108. Основными компонентами здорового образа жизни являются:
а) соблюдение гигиенических норм и правил режима учебы, труда, отдыха,
питания;
б) оптимальный двигательный режим;
в) отсутствие вредных привычек;
г) высокая медицинская активность;
д) правильное экологическое поведение
109. К особенностям организации гигиенического воспитания детей и подростков
относятся:
а) использование игровых форм;
б) использование наглядной агитации;
в) участие старших детей в работе по гигиеническому воспитанию младших;
г) использование лекций, бесед;
д) преподавание на уроках в образовательных учреждениях основ гигиены.
110. Основными показателями сформированности здорового образа жизни учащихся
в динамике обучения являются:
А. распространенность факторов риска, обусловленных образом жизни;
Б.информированность учащихся в отношении основных факторов риска;
В. сформированность у школьников стойких установок на здоровый образ жизни.
111.Центры здоровья для детей осуществляют:
А. оценку функциональных и адаптивных резервов организма с учетом возрастных
особенностей, прогноз состояния здоровья ребенка в будущем;
Б.динамическое наблюдение за детьми группы риска развития неинфекционных
заболеваний;
В. разработку индивидуальных рекомендаций сохранения здоровья, в том числе с
учетом физиологических особенностей детского возраста.
Основные виды жизнедеятельности, влияющие на формирование здоровья
детей
112. Режим дня детей и подростков в соответствии с возрастными особенностями
включает следующие обязательные элементы:
А. режим питания (интервалы между приемами пищи и кратность питания);
Б. время пребывания на воздухе в течение дня;
В. продолжительность и кратность сна;
Г. продолжительность и место обязательных занятий, как в условиях
образовательных учреждений, так и дома;
Д. свободное время, возможность обеспечить двигательную активность ребенка по
собственному выбору.
113. В режиме дня детей и подростков обязательно наличие таких элементов, как:
а) двигательная активность на свежем воздухе
б) занятия в спортивных секциях
в) кружковые занятия
г) свободное время
114. Основными причинами нарушений сна у детей и подростков являются:
а) перегрузка домашними заданиями;
б) отсутствие постоянного режима дня;
в) личностные особенности;
г) неблагоприятные условия среды;
д) соматические заболевания;
е) нервно-психические заболевания и отклонения.
115. Основными принципами построения режима дня являются:
а) оптимальная продолжительность всех видов деятельности;
б) чередование видов деятельности;
в) регулярность видов деятельности;
г) учет морфо-функциональных возможностей организма;
д) отсутствие стабильности режима
Поведение опасное для здоровья
116.К формам девиантного поведения относятся:
а)подростковый нигилизм
б)побеги из дома
в)группировка со сверстниками
г)невроз навязчивых движений
117.К направлениям первичной профилактики подросткового алкоголизма
относятся:
а)воспитательная работа;
б)формирование трезвеннических установок;
в)санитарно-гигиеническое воспитание;
г)диспансерное наблюдение
118.К методам вторичной профилактики табакокурения относятся:
а)
индивидуальная консультация психолога;
б)
обучение методам релаксации;
в)
иглорефлексотерапия;
г)
групповые тренинг-дискуссии.
119. Токсикомания - это:
а) злоупотребление наркотиками;
б) злоупотребление медикаментозными препаратами;
в) злоупотребление веществами, которые не входят в группу наркотиков, но
обладают тем же действием;
г) злоупотребление отравляющими веществами
120. К стратегии профилактики нарко-и токсикомании относятся:
А) изоляция от общества
Б) создание концепции и модели профилактики
В) развитие системы антинаркотического воздействия
Г) развитие волонтерского движения
121. На основании каких признаков можно заподозрить у ребенка склонность к
суициду:
А) эмоциональных нарушений
Б) употребления алкоголя
В) табакокурения
Г) токсикомании
122. Группы признаков, свидетельствующих о суицидальной угрозе:
А) поведенческие
Б) социальные
В) словестные
Г) эмоциональные