Подготовка дошкольников к систематическому обучению в школе

«Подготовка дошкольников к
систематическому обучению»
«Быть готовым к школе уже сегодня – не значит уметь читать, писать и
считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому
научиться» - очень точно заметил, Леонид Абрамович Венгер, доктор
психологических наук.
Начало обучения в школе – новый этап в жизни ребенка (да и
родителей тоже, безусловно, требующий определенного уровня готовности к
этому качественно новому этапу в жизни и, совершенно новому виду
деятельности – учебной.
Между дошкольным детством и началом школьной жизни пролегает
гигантская пропасть, и в один миг ее не одолеть, даже если малыш посещал
детский сад, подготовительные курсы. Начало школьной жизни – серьезное
испытание для детей, так как оно связано с резким изменением всего образа
жизни ребенка. Он должен привыкнуть:
 к новому взрослому (учителю, к новому коллективу;
 к новым требованиям;
 к повседневным обязанностям.
И каждый, без исключения, ребенок проживает процесс
приспособления к школе (процесс адаптации). И естественно, чем больше у
ребенка есть нужных умений, качеств, тем быстрее и безболезненно он
сумеет адаптироваться.
Каждый ребенок идет в первый класс, надеясь на то, что у него все
будет хорошо. Он в предвкушении знакомства со своими одноклассниками,
которые будут с ним дружить. Учительница будет у него добрая и красивая,
что он будет учиться только на четыре и пять.
И как раз оправдание этих детских надежд и ожиданий родителей
зависят от того, как ребенок психологически подготовлен к школе.
Психологическая готовность к обучению в школе включает в себя
познавательную готовность, эмоционально – волевую готовность и
мотивационную готовность, сформированность желания учиться. Само по
себе желание учиться не возникнет, его надо воспитывать, формировать,
объясняя ребенку, что такое школа, обучение, зачем все это, очень
хорошо играть в школу, придумывая свои правила.
А если запугивать ребенка школой, говорить ему «вот пойдешь в
школу, там тебя научат…, то может возникнуть нежелание учиться, боязнь и
стойкое негативное отношение к школе.
2
Существуют определенные различия между «хочу в школу» и «надо
учиться», работать. Без осознания этого «надо» ребенок не сможет успешно
учиться, даже если перед школой он умеет хорошо читать, писать, считать и
т. д.
Фундаментом успешной учебной деятельности являются хорошо
развитые познавательные процессы: мышление, память, речь и, что не менее
важно, восприятие, внимание, работоспособность. Подготавливая ребенка к
школе, необходимо научить его слушать, видеть, наблюдать, запоминать,
перерабатывать полученную информацию.
А первое место в понятии «готовность к школе» стоит мотивационная
готовность. Проще говоря, это ответы на вопросы: «Почему ребенок хочет
идти в школу? Хочет ли он учиться? »
Большинство детей на вопросы «Хочешь ли ты в школу?» отвечают
«Да», но это не означает, что у ребенка есть мотивационная готовность. Так
как к шести годам школа для ребенка – символ взрослости. А какой ребенок
не хочет стать взрослым! Ребенок также может хотеть в школу, потому что
ему купят много новых вещей: ранец, пенал, ручки, карандаши.
И здесь важно различать желание учиться и желание пойти в школу.
Разница между этими желаниями большая. Желание учиться формируется
сложнее. И здесь большую роль имеют слова и поступки взрослых.
Для того, чтобы сформировать положительное отношение ребенка к
школе, можно использовать чтение вместе книг о школе, просмотр фильмов,
телепередач, рассказы родителей о своих школьных годах, показ
фотографий, грамот родителей, игры в школу, организация семейных
торжеств по поводу школьных успехов старших детей.
Но даже ребенок со сформированной мотивационной готовностью
может испытывать трудности при поступлении в школу.
Ценность мотивационной готовности в том, что она является
фундаментом, на котором формируется интерес к получению знаний в
школе. Этот интерес не возникает на пустом месте. Вначале появится
интерес к внешней стороне обучения, к школьным принадлежностям,
правилам, учительнице. Такой интерес не долог, он исчезнет, как только
ребенок привыкнет к школе. Его должен сменить интерес к содержанию
знаний, к получению новых знаний и умений, который как раз формируется
на основе мотивационной готовности к школьному обучению.
Если ребенок не стремится в школу и не готов соблюдать школьные
обязанности и правила, то как бы хорошо он не умел читать и считать, он не
сможет хорошо учиться.
3
Вторая составляющая понятия «готовность к школе» это эмоционально
– волевая готовность, которая крайне необходима для нормальной адаптации
ребенка к школе и успешной учебы. Что же важнее: умение ребенка
слушаться или умение слушать? Приказами, наказаниями, страхом можно
добиться подчинения, но нельзя ребенка научить управлять своим
поведением. Именно умение управлять своим поведением является главной
чертой волевой готовности. Конечно, выполнять определенные правила
школьного распорядка важно, но не менее, а может и более важно умение
слушать, вникать в содержание того, о чем говорит взрослый, не отвлекаться.
Волевое
поведение
шестилетнего
ребенка
проявляется
в
преднамеренном заучивании стихотворения, в способности отказаться от
привлекательного занятия, игры ради поручения взрослого, умение
перебороть страх, боль (не заплакать при ушибе).
Как показывают специальные исследования, первостепенное значение
в формировании воли имеет воспитание у ребенка стремления не пасовать
перед трудностями, не отказываться от намеченной цели при столкновении с
препятствиями. Все эти качества помогут ребенку самостоятельно или при
незначительной помощи взрослого преодолеть трудности, которые возникнут
у него в первом классе.
Физическая готовность.
Если ребенок физически ослаблен, ему будет трудно сохранить осанку,
сидя за партой, он будет быстро утомляться. Для овладения письмом важно
развивать мелкие группы мышц. Этому поможет лепка, вырезывание из
бумаги фигур, рисование, не только карандашами и фломастерами, но и
рисование пальцами. Кроме того, должны быть развиты и крупные группы
мышц – для того, чтобы управлять своим телом. Этому могут помочь занятия
спортом, танцами, подвижными играми. Иногда для этого достаточно просто
не ограничивать ребенка в двигательной активности, предварительно
объяснив ему необходимость соблюдения безопасного выполнения
движений.
Подводя итог нашей беседы, хочется сказать, что начало школьной
жизни – трудное время для любого ребенка. Мысль о том, что ему придется
адаптироваться к незнакомой обстановке, к незнакомому окружению,
вызывает беспокойство практически у любого ребенка. Правильная
подготовка ребенка к началу систематического обучения в школе может
значительно облегчить его жизнь.
Не забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете беспокойство
и волнение, наверняка они передадутся и вашему ребенку. Поэтому будьте
спокойны и уверенны в себе и в своем ребенке, и не позволяйте страхам
омрачать это важное событие в жизни вашей семьи.
4