1 1. Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана для учащихся 2 «в» класса общеобразовательной школы на основании нормативных документов: 1. ФГОС НОО (Приказ Министерства образования и науки РФ № 373 от 06.10.2009г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО», зарегистрирован Минюст № 15785 от 22 .12. 2009); (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576); 2. СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993); 3. Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014. № 253, с изменениями Приказ МОиН РФ № 576 от 08.06.2015 г.); 4. Примерной образовательной программы начального общего образования; 5. Авторской программы Климановой Л. Ф., Бойкиной М. В. «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы, М.: Просвещение, 2017); 6. Учебного плана МАОУ «Талецкая средняя общеобразовательная школа» на 2021-2022 уч. год. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Согласно учебного плана на изучение литературного чтения во 2 классе отводится 136 часов в год (4 часа в неделю). Рабочая программа ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту: 1. Литературное чтение. 2 класс : учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / Л. Ф. Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2021. 2 2. Бойкина, М. В. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь: пособие для учащихся образовательных организаций / М. В. Бойкина. Л. А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2021. 3. Стефаненко, Н. А. Литературное чтение. 2 класс: метод. рекомендации для учителей общеобразоват. учреждений / Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2019. 4. Сборник рабочих программ «Школа России». 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. – М. : Просвещение, 2017. 2. Планируемые результаты изучения учебного предмета. Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества; 2) формирование посредством литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; умения терпимо относиться к людям другой национальности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха / неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное применение речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 3 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов согласно целям и задачам, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» во 2 классе является сформированность следующих умений: делить текст на части, озаглавливать части; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; подробно и выборочно пересказывать текст; составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану; размышлять о характере и поступках героя; относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку; находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; относить сказочных героев к одной из групп ( положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); соотносить автора, название и героев прочитанных произведений. 3. Содержание тем учебного предмета, курса. 136 часов (34 недели по 4 часа), из них оценка планируемых достижений – 12 часов, проекты – 3 ч., проверка навыков чтения – 3 ч, стандартизированная комплексная работа – 1 ч. Введение (1 ч.) Самое великое чудо на свете (4 ч.) Книга – великое чудо. Экскурсия в школьную библиотеку. Книги, прочитанные летом. Напутствия читателю. Устное творчество русского народа (12 ч.) Русские народные песни. Потешки, прибаутки, небылицы и перевертыши, считалки, загадки, пословицы. Русские народные сказки о животных, бытовые и волшебные. Люблю природу русскую. Осень (7 ч.) Произведения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.К. Толстого, М Пришвина, И. Бунина, В. Берестова, Г. Сапгира. Русские писатели (14 ч.) 4 Произведения А.С. Пушкина, В.В. Маяковский, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого. О братьях наших меньших (10 ч.) Произведения о животных, написанные Н.Сладковым, И. Пивоваровой, М. Пришвиным, Е. Чарушиным, В. Бианки, Б. Житковым и др. Из детских журналов (9 ч.) Знакомство с детскими журналами. В круг детского чтения включены юмористические произведения Б.В. Заходера, Д. Хармса, В.Д. Берестова, С. Маршака и других авторов. Люблю природу русскую. Зима (10 ч.) Произведения Ф.И. Тютчева, И.Бунина, С Михалкова, А. Барто, А. Прокофьева, Я Акима, С. Есенина и др. Писатели – детям (19 ч.) Произведения о детях, написанные К.И. Чуковским, С.Я. Маршаком, С.В. Михалковым, А. Барто, Н. Носовым. Я и мои друзья (13 ч.) Произведения В. Берестова, В. Лунина, Н. Булгакова, Ю. Ермолаева, В. Осеевой. Люблю природу русскую. Весна (9 ч.) Произведения Ф. Тютчева, А. Плещеева, С. Маршака, И. Бунина, Е. Благининой. И в шутку и всерьез (13 ч.) В круг детского чтения включены произведения Б.В. Заходера, Э. Успенского, В.Д. Берестова, И. Токмаковой, Ю. Тувима, Г. Остера, В. Драгунского. Литература зарубежных стран (15 ч.) Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков. Сказки Ш. Перро, братьев Гримм, Г.Х. Андерсена, Э. Хогарта Проекты: «О чем может рассказать школьная библиотека», «Мой любимый детский журнал», «Мой любимый писатель-сказочник». 4. Тематическое планирование Тема урока Количество часов № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Вводный урок. Стартуем. Самое великое чудо на свете (4 ч) Поход в библиотеку Герои любимых книг Самое великое чудо на свете. Р. Сеф «Читателю» Проект «О чем может рассказать школьная библиотека». Диагностическая работа № 2. Устное народное творчество (12 ч) Русские народные песни Потешки и прибаутки, считалки и небылицы Загадки, пословицы и поговорки Сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет» Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» Русская народная сказка «У страха глаза велики» 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Дата 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28-30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения Русская народная сказка «Лиса и журавль» Русская народная сказка «Каша из топора» Русская народная сказка «Гуси-лебеди» А. Шибаев «Вспомни сказку» Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество». Диагностическая работа № 3 Нравится ли вам осень? Осенние загадки Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …», К.Бальмонт «Осень» («Поспевает брусника…»), А. Плещеев «Осень» А. Фет «Ласточки пропали…»,А. Толстой «Осень» С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов «Сухие листья»,И. Токмакова «Опустел скворечник» В. Берестов «Хитрые грибы» М. Пришвин «Осеннее утро» Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Диагностическая работа № 4 Русские писатели (14 ч) А. С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» А. С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…» А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» И. Крылов «Стрекоза и Муравей» Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек» Л. Н. Толстой «Филипок» Л. Н. Толстой «Правда всего дороже» Л. Н. Толстой «Котенок» Разноцветные страницы. Проверка техники чтения. Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Диагностическая работа № 5 О братьях наших меньших (10 ч) Б. Заходер «Кискино горе», И. Пивоварова «Жила-была собака …» В. Берестов «Кошкин щенок» М. Пришвин «Ребята и утята» Е. Чарушин «Страшный рассказ» Б. Житков «Храбрый утенок» Е. Чарушин «Страшный рассказ» В. Бианки «Музыкант» В. Бианки «Сова» 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70-73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 Разноцветные страницы Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Диагностическая работа № 6 Д. Хармс «Игра» Д. Хармс «А вы знаете?..» Д. Хармс «Веселые чижи» Д. Хармс «Что это было?», «Очень- очень вкусный пирог» Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «Ученый Петя» . Введенский «Лошадка», Д. Хармс «Веселый старичок» Обобщающий урок «Из детских журналов» Защита проектов «Мой любимый детский журнал» Диагностическая работа № 7 Люблю природу русскую! Зима (10 ч) Нравится ли вам зима? Зимние загадки И. Бунин «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка» Я. Аким «Утром кот принес на лапах…», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою …» С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» Русская народная сказка «Два Мороза» С. Михалков «Новогодняя быль» А. Барто «Дело было в январе…», С. Дрожжин «Улицей гуляет …» Разноцветные страницы Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима.» Проверка техники чтения. Диагностическая работа № 8 Писатели детям (19 ч) К. Чуковский «Путаница» К. Чуковский «Радость» К. Чуковский «Федорино горе» С. Маршак «Кот и лодыри» С. Михалков С. Михалков «Мой секрет» С. Михалков «Сила воли» С. Михалков «Мой щенок» А. Барто «Веревочка» А. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» А. Барто «Вовка – добрая душа» Н. Носов «Затейники» Н. Носов «Живая шляпа» Н. Носов «На горке» Скороговорки 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Обобщающий урок по теме «Писатели детям». Диагностическая работа № 9 Я и мои друзья (13 ч) Я и мои друзья. Развитие речи 87 В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою 88 обиду» В. Берестов «Гляжу с высоты», В. Лунин «Я и Вовка» 89 90-91 Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев «Два пирожных» 92 В. Осеева «Волшебное слово» 93 В. Осеева «Хорошее» 94 95-97 В. Осеева «Почему?» Е. Благинина «Простокваша», В. Орлов «На печи» 98 Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». 99 Диагностическая работа № 10 Люблю природу русскую! Весна (9 ч) Нравится ли вам весна? Весенние загадки 100 Ф. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды» 101 А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» 102 А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот 103 …» И. Бунин «Матери». Проверка техники чтения. 104 А. Плещеев «В бурю» 105 Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я 106 маму мою обидел» И. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме 107 «Люблю природу русскую! Весна.» «Мозговая атака». Развитие речи. Диагностическая 108 работа № 11 И в шутку и всерьез (13 ч) Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» 109 110-111 Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха Э. Успенский «Чебурашка» 112 Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей 113-114 квартирой…», «Память» В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», 115 «Кисточка» И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» 116 Г. Остер «Будем знакомы» 117 118-120 В. Драгунский «Тайное становится явным» Викторина. Развитие речи. Диагностическая работа № 121 12. Литература зарубежных стран (15 ч) Американская народная песенка «Бульдог 122 по кличке Дог». Подготовка к проекту «Мой любимый 86 8 1 1 1 1 2 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 3 1 1 писатель-сказочник» Английские народные песенки: «Перчатки», «Храбрецы» 123 Французская народная песенка «Сьюзон и мотылек» 124 Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети» 125 126-127 Ш. Перро «Кот в сапогах» Ш. Перро «Красная Шапочка» 128 Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине» 129 130-131 Э. Хогарт «Мафин и паук» Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных 132 стран» Проверка техники чтения. 133 134-135 Проект «Мой любимый писатель-сказочник» Задание на лето. Итоговая комплексная работа. 136 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 Приложение 1 Список диагностических работ по курсу «Литературное чтение», 2 класс. Диагностика достижения планируемых результатов по курсу «Литературное чтение» проводится на основе печатного пособия авторов Н.А. Стефаненко Литературное чтение. Тетрадь учебных достижений. 2 класс – учебное пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017г. № Название диагностической работы Страницы № урока в пособии 1 Стартуем 4-8 1 2 Самое великое чудо на свете 9-12 5 3 Устное народное творчество 13-16 17 4 Люблю природу русскую. Осень. 17-21 24 5 Русские писатели. 22-26 38 6 О братьях наших меньших. 27-31 48 7 Люблю природу русскую. Зима. 32-36 57 8 Писатели – детям. 37-41 67 9 Я и мои друзья. 42-45 86 10 Люблю природу русскую. Весна. 46-50 99 11 И в шутку, и всерьёз. 51-55 108 12 Литература зарубежных стран. 56-61 121 13 Финишируем! 62-66 136 9 Приложение 2 СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю. Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста учитель после чтения задаёт вопросы. − − − − Критерии сформированности навыка чтения второклассников: умение читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 50-60 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев; безошибочность чтения. К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольноизмерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок. При выставлении отметки следует ориентироваться на следующую шкалу: «3» - если сделано не менее 50% объёма работы; «4» - если сделано не менее 75% объёма работы; «5» - если работа не содержит ошибок. К концу второго полугодия во 2 классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений. Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие: 10 − − − − − − − индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное); индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного; индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости – в соответствии с характером текста); индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом; умение прочитать и понять инструкции, содержащиеся в тексте задания, и следовать ей; ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг; интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения. Способами оценивания результативности обучения чтению являются: − замер скорости чтения; − ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений; − выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса); − выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания; − выполнение заданий по ориентировке в книгах; − наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.); − наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы; − наблюдение за читательской деятельностью учащихся; − анализ читательского дневника; − анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотациях, презентациях; − анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии). Контрольная проверка навыка чтения проводится каждую четверть у каждого учащегося; оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность. Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования. Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований. Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнены два других требования. Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка. 11 Нормы отметок навыков техники чтения (слов/мин) Отметка Учебные четверти I четверть II четверть III четверть IV четверть Второй класс «5» больше 45 слов больше 55 слов больше 65 слов больше 70 слов «4» 35–45 слов 40–55 слов 50–65 слов 55–70 слов «3» 25–34 слова 25–39 слов 35–49 слов 40–54 слова «2» меньше 25 слов меньше 25 слов меньше 35 слов меньше 40 слов Чтение наизусть. Оценка «5» – твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает. Оценка «4» – знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности. Оценка «3» – читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста. Оценка «2» – нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст. Выразительное чтение стихотворения. Требования к выразительному чтению: 1. Правильная постановка логического ударения. 2. Соблюдение пауз. 3. Правильный выбор темпа. 4. Соблюдение нужной интонации. 5. Безошибочное чтение. Оценка «5» – выполнены правильно все требования. Оценка «4» – не соблюдены одно-два требования. Оценка «3» – допущены ошибки по трем требованиям. Оценка «2» – допущены ошибки более чем по трем требованиям. Чтение по ролям. Требования к чтению по ролям: 1. Своевременно начинать читать свои слова. 2. Подбирать правильную интонацию. 3. Читать безошибочно. 4. Читать выразительно. Оценка «5» – выполнены все требования. Оценка «4» – допущены ошибки по какому-либо одному требованию. Оценка «3» – допущены ошибки по двум требованиям. Оценка «2» – допущены ошибки по трем требованиям. Пересказ. Оценка «5» – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно, или кратко, или по плану), правильно 12 отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков. Оценка «4» – допускает 1–2 ошибки, неточности, сам исправляет их. Оценка «3» – пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка «2» – не может передать содержание прочитанного. 13
