РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области «Средняя общеобразовательная школа №21» 346504, Ростовская обл., г. Шахты, ул. Садовая, 17, тел. 8 (8636)22-56-25, e-mail:zsсhool – 21@yandex.ru __________________________________________________________________________________________________________________________ Технологическая карта урока русского языка, проведенного в 7 классе В МБОУ СОШ №21 учителем русского языка и литературы Кулик Натальей Алексеевной Дата проведения 16.02.2017г. Предмет Русский язык Класс 7 Тип урока Урок развития речи, усвоения новых знаний, формирования и совершенствования речевых навыков и умений, речевой практикум. Тема Описание действий и процессов труда Цель Ознакомить обучающихся со структурой, стилистическими и языковыми особенностями описания действий и процессов труда. Задачи 1. Образовательная: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на создание связного текста – описания действий и процесса труда. 2. Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания типов речи, формировать умения анализировать тексты, содержащие различные виды описания. 3. Воспитательная: воспитание положительной мотивации учения, умение работать индивидуально и в группе, воспитание у школьников бережного отношения и любви к родному языку, воспитывать чувство уважения к труду, желание выполнять дело хорошо, ответственность. Предметные знания: учащиеся знакомятся со строением текста-описания, его основными признаками. Личностные: учатся отличать тексты описания процессов труда и действий от других текстов-описаний, составление инструкций. Метапредметные: развитие умений работы с текстом и иллюстрациями , таблицами. Рассказ, беседа: постановка проблемы, демонстрация текстов различных типов, лабораторная работа: сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы; смысловое чтение. 1. И.М.Халабаджах. Русский язык. 7 класс: Планы-конспекты уроков – Ростов-на-Дону «Феникс» 2015 2. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Москва «Просвещение» 2015. 3. Интерактивный тест. ПК, медиапроектор, тексты разных типов, презентация по теме «Описание действий и процессов труда» Формирование УУД Методы методические приемы Образовательные ресурсы Оборудование Содержательная часть урока: Этапы урока Деятельность учителя 1.Организацион Взаимные приветствия учителя и обучающихся; организация ный момент внимания и внутренней готовности. Добрый день. Присаживайтесь на свои места. Мы продолжаем работать над особым видом текста, который Деятельность ученика обучающиеся настраиваются на работу на уроке. УУД Личностные: Отвечают на приветствие, настраиваются на работу. Коммуникативные: называется описанием. Вы уже знакомы с описанием внешности человека. Но говоря о внешности, мы обращали внимание и на то, чем занимается человек, что он делает в момент описания. Сегодня начинаем работу над описанием действий, которые производят люди, когда они выполняют какую-то работу, занимаются каким-то делом. Казалось бы, скучное дело писать сочинение-описание действий, но если к нему творчески подойти, получится очень даже интересная работа. 2. Мотивация и 1)Что нужно помнить, когда работаешь над таким сочинением формулирование Перепишите предложения, записанные на доске, вставьте целей урока. пропущенные буквы и знаки препинания, объясните графически. Можно ли это назвать текстом? *Сенька косил (не) ост…навливаясь. Уже поб…жало тепло по жилкам ра..г..релись плечи и спина все веселее и звонче пела коса. *Мальчик старался (во) всем подр…жать отцу. Косу в руках держал твердо к земле пр…жимал плотно. Травы он захватывал ровно столько чтобы ни один ст…белек (не) ост…вался (не) подреза(н,нн)ым. . О каком описании пойдет речь ? Формулируем тему и цель урока. Запишите слова, которые помогут составить текс-описание действий и процессов труда. Признаки текстаописания, части речи, помогающие описывать процессы труда. Структуру создаваемого текста. Предполагаемый ответ: Это текст, так как несколько предложений объединены общей мыслью. Предложения сложные. Орфограммы «Правописание НЕ с разными частями речи», «Безударная гласная в корне слова проверя емая, непроверяемая, чередующаяся» Обучающиеся формулируют урока тему Описание действий процессов труда. и Взаимодействие с учителем, планирование учебного сотрудничества, лидерства и согласование действий с партнером. Регулятивные: Настраиваются на восприятие материала урока. Личностные: Соблюдение нравственноэтических норм поведения при фронтальной работе, уважительное отношение к иному мнению. Познавательные: Выдвигают предположения ответов. Коммуникативные: Строят понятные для собеседника высказывания. Регулятивные: Контролируют правильность ответов одноклассников. Слово учителя: Описание действий может быть создано в разговорном, научном, художественном, публицистическом стилях. В деловом стиле оно носит характер инструкции, цельподробное описание всех элементов процесса. Задача описания в научном стиле- дать полное и точное представление о характере и особенностях процесса,например, отвт по физике или химии. Задача художественного описания действийнарисовать картину работы словами, вызвать у читателя или слушателя определенные чувства, создать настроение. Публицистическое описание должно воздействовать на мысли, чувства и поступки читателя, вызвать у него желание трудиться так же хорошо, как герой описания, стать таким же мастером в своем деле. 3. Актуализация Выяснить степень усвоения материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные нөдочёты. Фронтальный опрос: Как строится описание (общий вид, детали,заключение. Какие еще типы речи вы знаете? Чем необычная тема урока? (действие-повествование) Зачем нужно уметь описывать действие? ( рассказать фильм, книгу, игру,случай) Что ,по-вашему, важно при описании действия? ( последовательность, точность, образность) Игра «Кто? Что? Как?» Учитель открыл дверь нараспашку, быстро подошел к столу, перелистал книгу. Затем,улыбнувшись, посмотрел в класс. Потом шагнул к доске, взял мел и аккуратно написал: «Все!» -Сколько этапов действий получилось? -Сравните с образцом. Физминутка. Каждый уче?ник работает над целью. Через 1 минуту цель озвучивается несколькими учениками - сформулировать понятие текстаописания в художественном стиле, выделить особенности разных текстов-описаний процессов труда,составить инструкцию по созданию текста- описания. Обучающиеся отвечают устно (фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа в группах). Проследить за действиями учителя, записать глаголы , деепричастия, наречия. Обратить внимание на последовательность, точность и образность описания действий. Личностные: Действия смыслообразования. Познавательные: Слушают вопросы учителя, отвечают на вопросы. Коммуникативные: Взаимодействие с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Регулятивные: Контролируют правильность ответов одноклассников, прогнозируют результат. 4. Изучение нового материала. Быстро встаньте Расправьте плечи Вытяните руки вперед Поднимите вверх Опустите вниз Глубоко вздохните Медленно выдохните Сядьте Сколько действий получилось? (8) Сколько наречий названо (6) Зачем нужны наречия? Закрепление материала . Презентация по теме « Описание действий и процессов труда» Речевой практикум по теме урока. Каждая группа получит текст с описанием действий. Нужно подобрать необходимые глаголы и наречия, деепричастия. Особое внимание нужно уделить наречиям и словам, обозначающим последовательность действий, таким, как сначала, поначалу, предварительно, затем, потом, вслед за этим, мало-помалу, в следующее мгновение, в завершение всего. Помните, что в подобном сочинении будут уместны пословицы, поговорки, различные фразеологические обороты. Работа с текстом, нахождение глаголов , обозначающих последовательность действий ( 0ткрыла, стала искать, нашла, выложила,, приступила, стала смешивать, КАК Я ПЕКЛА ТОРТ. засыпала, налила, Однажды я загорелась желанием к приходу родителей всыпала, просыпала, испечь торт. Я открыла книгу с рецептами и стала искать тот, забыла положить, на который в доме были продукты. Нашла его и приступила к забыла, поставила, делу. Сначала выложила все нужные ингредиенты на стол и по забыла ,.отмывала очереди стала смешивать их в чашке. Когда я засыпала муку, то ,намазывать) и наречий( неожиданно чихнула, и мука разлетелась по всему столу. Затем однажды, сначала, по я налила в чашку молоко, немного пролив его, всыпала сахар, очереди, неожиданно, который просыпала на стол. А масло положить вообще забыла. затем, немного, вообще, Наконец коржи были готовы, и я один за другим ставила и в наконец, один за одним, духовку. Пока они готовились, я отмывала кухню. Вот и пора. Нечаянно, от Познавательные: Самостоятельное формулирование темы и цели урока Личностные: Соблюдение нравственноэтических норм поведения при фронтальной работе, работе в группах, уважительное отношение к иному мнению. Коммуникативные: Строят понятные для собеседника высказывания. Осознанное построение речевого высказывания, взаимодействие с одноклассниками во время поиска информации, осуществляемого при работе в группах. Регулятивные: Контролируют правильность ответов звонок, это значит, что коржи испеклись и их пора вынимать из духовки. Пришла пора намазывать их аппетитным кремом. Когда я это делала и двигалась около стола, то нечаянно наступила на хвост моему коту. Он вцепился мне в ногу, и я от испуга уронила крем ему на голову. Наконец мой торт был готов и выглядел очень аппетитно. А кот успокоился и с удовольствием слизывал с мордочки крем лапкой. Вот пришли родители, и мы сели втроем пить чай с тортом. Торт всем понравился. А после чаепития я купала своего кота и приговаривала : «Не лезь под горячую руку». испуга, наконец, аппетитно, с удовольствием и фразеологический оборот «Не лезь под горячую руку» для более образного описания действий. одноклассников. Умение сличать свою работу с заданным эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, поиск и выделение необходимой информации. Нахождение глаголов (люблю наблюдать шьёт, прикладывает, скалывает, берет, обводит, вырезает, сметывает, начинает шить, надевает, дошивает, утюжить, пришиваются , наречия (очень, аккуратно, правильно, вручную, трудно, наконец, с удовольствием) Познавательные: Поиск необходимой информации Определение основной и второстепенной информации; Коммуникативные: Владение монологической и диалогической формами речи Мама шьет. Я очень люблю наблюдать за тем, как шьет моя мама. Она аккуратно прикладывает выкройку к ткани, смотрит, все ли детали легли правильно, а затем скалывает выкройку с тканью. Вслед за этим мама берет лекало и мел, точно по контуру выкройки обводит её, а потом детали из ткани вырезает большими ножницами. Она скалывает нужные детали, сметывает их вручную и начинает шить на швейной машинке. Строчка у моей мамы получается ровная, без зигзагов. Еще не дошитую вещь мама надевает на заказчика, скалывает в тех местах, где ей что-нибудь не нравится, и рисует что-то мелом прямо на ткани. На примерке трудно узнать будущее красивое платье или юбку. Потом вещь дошивается , утюжится, в конце работы пришиваются отдельные детали. Вот, наконец, новая вещь готова, и ее можно с удовольствием носить. Пасхальный кулич. Мне очень нравится наблюдать, как рождается праздник, как дома пекут ароматные куличи, румяные, необыкновенно вкусные и завораживающие своей красотой. Начинает мама печь куличи в чистый четверг. В доме должен быть идеальный Нахождение глаголов, обозначающих последовательность действий ( нравится порядок. Мама выкладывает на стол муку, изюм, масло, яйца, ванилин и колдует над тестом. Сначала она хорошо вымешивает тесто, а затем следит, чтобы оно «не убежало». Пока тесто подходит, мама готовит специальные формы, смазывает маслом и выставляет на стол, чтобы они были под рукой. Когда тесто хорошо подошло, оно выкладывается в формы. Но заполняет формы мама лишь на треть, потому что куличи при выпекании будут еще подниматься. Украшает куличи каждая хозяйка по-своему. Моя мама смазывает их взбитым сахаром с белком и посыпает цветным сахаром горошком и цветными фигурками зверей: лошадками, зайчиками, черепашками. Дальше, как правило, куличи освящаются в церкви. Это народный обычай. Когда освященные куличи приносят из церкви, мама разрезает самый большой, и наша семья пьет чай. Мы хвалим куличи и говорим маме, что куличи у нее вышли на славу, потому что « У хорошей хозяйки дело в руках горит» наблюдать, рождается, пекут, выкладывает, колдует, следит, не убежало, подходит, готовит, смазывает, выставляет, выкладывается, заполняет, подниматься, украшает, посыпает, освящает) , наречия (очень, необыкновенно, хорошо, по-своему, дальше ) и фразеологический оборот «У хорошей хозяйки дело в руках горит» Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы Рождение полотна. Я очень люблю рисовать и с удовольствием наблюдаю за тем, как рождается картина. Однажды, заглянув в кабинет живописи, я увидела, что за мольбертом сидит девочка. Я подошла поближе. И что же я вижу? Я вижу в ее руках карандаш. Карандаш вверх, карандаш вниз. И появляются линии. Совсем тихо. Я подхожу ближе. Девочка берет краски и медленными мазками широкой кистью прорисовывает фон. Аккуратные движения ее руки- и небо становится голубым, а трава зеленой. Еще один мазок, и появилось дерево. Художница медленно прорисовывает каждую трещинку, даже муравьев на этом дереве. Прелестно! Теперь начинают появляться цветы. У розы она рисует каждый лепесток и каждую росинку, тюльпану дает насыщенный розовый цвет, а ромашки удостаиваются лишь желтого глазка, но и тот прорисовывается с большой точностью. Последняя ромашка- и картина закончена, она получилась яркой, живой, просто Коммуникативные УУД: Люблю рисовать, умение воспринимать наблюдаю, увидела, информацию на слух, появляются, подхожу, отвечать на вопросы прорисовывает, учителя. начинают появляться, дает, удостаиваются, законченаглаголы, обозначающие последовательность действий, наречия (очень. Однажды, поближе, вверх, вниз, тихо, ближе, медленно, прелестно, просто замечательно), служащих для замечательной. образности действий. описания Блины. Однажды на масленицу мы с девочками решили испечь блины. Нашли рецепт, принесли продукты: молоко, муку, яйца, сахар, соль и масло. Работа закипела. В эмалированную кастрюлю разбили пять яиц, налили молока и тщательно перемешали. Получилось густовато, значит, нужно добавить еще молока. Тесто готово. Мы раскалили сковородку и смазали ее маслом. Теперь самый ответственный момент: можно печь первый блин. Решили печь по очереди. Алена уверенно взяла поварешку, зачерпнула тесто и равномерно разлила его по сковородке. С одной стороны блин подпекся- пора его переворачивать. Кто бы мог подумать, что это так непросто. Блин упорно не хотел отсоединяться от сковороды. Мы давали Алене советы, потом по очереди попытались перевернуть блин сами. В конце концов блин разорвался и превратился в ком. «Ну, что ж, первый блин комом!»- рассмеялись сами. Соскребли его и стали печь следующий, но и с ним у нас ничего не получалось. Тогда пришла на помощь мама. Она подсказала, что нужно протереть сковородку солью, насухо вытереть и снова полить маслом. И вот очередной блин шипит на сковородке, края его стали кружевными, и запах идет просто одурманивающий. Перевернули мы этот блин без труда. Вот уже целая горка блинов красуется на тарелке. Можно праздновать масленицу. Когда мы с девочками пили чай с блинами, то поняли, что еда, приготовленная своими руками, особенно вкусна. Рыбалка. Однажды летом мы с отцом решили пойти на рыбалку. Проснулись мы в этот день пораньше, набросили на себя куртки, взяли провизию и накопанных с вечера червяков, сели Нахождение глаголов, обозначающих последовательность действий ( решили испечь, нашли, принесли, разбили, налили, тщательно перемешали, раскалили, зачерпнула, переворачивать, отсоединяться, перевернуть, разорвался, соскребли, подсказала, шипит, красуется, можно праздновать) и нахождение наречий для придания образности при описании действий (однажды, тщательно, густовато, теперь, по очереди, непросто, насухо) и фразеологического оборота «Первый блин комом» на велосипеды и поехали к реке. Сидели мы с удочками долго, но поплавки не двигались, хотя папа говорил, что лучше всего клюет на рассвете. Мне пришла мысль прицепить на крючок сразу хлеб и червяка. Так я и сделал. Вдруг мой поплавок стало тянуть вниз. Ура! Папа поздравил меня с почином. Дальше дело пошло веселее. Когда я хотел вытянуть в очередной раз, леска вдруг натянулась , а удочка стала угрожающе гнуться. На помощь пришел папа, и мы стали тянуть удочку вместе. Мы осторожно вели удочку к берегу, боялись, что леска порвется. Наконец мы вытащили удочку и увидели на крючке огромного леща. Дома мы взвесили рыбину, и оказалось, что она весила столько же, как и весь остальной улов. Я был чрезвычайно горд собой. Ну и пусть говорят, что новичкам всегда везет. 5. Первичное закрепление Зачитываются и анализируются тексты- описания действий , составленные обучающимися. 6. Рефлексия учебной Оцениваются работа учеников на уроке самими обучающимися на основе критериев успешности. Глаголы (решили пойти, проснулись, взяли, сели, поехали, сидели, не двигались, стало тянуть вниз, поздравил, натянулась, гнуться, пришел на помощь, стали тянуть , вытащили и увидели, взвесили, везет) и наречия (однажды, пораньше, долго, лучше всего, вдруг, вниз, дальше, угрожающе, вместе, осторожно, наконец, чрезвычайно, всегда) Выбирают начало фразы и формулируют ответ Регулятивные: Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Личностные: Внутренняя позиция деятельности 7. Домашнее задание 1. Написать сочинение сформулированных тем. на одну из самостоятельно Записывают домашнее задание школьника Самооценка на основе критерия успешности Познавательные: Рефлексия способов и условий действия; Регулятивные: Контроль и оценка процесса и результата деятельности Познавательные: Выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з Регулятивные: осознание того, что усвоено и на основании этого оценка пробелов в знаниях и выбор домашнего задания.
