Рассмотрено и рекомендовано Протокол педсовета № 4 от 16.03.2021г. УТВЕРЖДАЮ: Директор школы Шведова Е.Г. Приказ № 93 от 18.03.2021г. Программа воспитания МКОУ «СОШ №1» города Миньяра ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа воспитания является обязательной частью основной образовательной программы. В центре программы воспитания – личностное развитие обучающихся, формирование у них системных знаний о различных аспектах развития России и мира. Одним из важнейших результатов реализации программы станет приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: формирование у обучающихся основ российской идентичности, готовность к саморазвитию, мотивацию к познанию и обучению, ценностные установки и социально – значимые качества личности, активное участие в социально – значимой деятельности. Программа воспитания включает в себя четыре основных раздела: раздел «Особенности организуемого в школе воспитательного процесса», который содержит описание особенностей воспитательного процесса, специфики социального окружения, информацию о значимых партнёрах школы, особенностях контингента обучающихся, оригинальных воспитательных технологиях и традициях воспитания. Раздел «Цель и задачи воспитания», в котором формулируется на основе базовых общественных ценностях цель воспитательной работы и задачи для её достижения. Раздел «Виды, формы и содержание деятельности», в котором представлены инвариантный и вариативный модули. Инвариантный модуль представлен блоками «Классное руководство», «Школьный урок», «Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями», «Самоуправление», «Профориентация». Вариативный модуль представлен блоками «Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные объединения», «Школьное медиа», «Организация воспитательного пространства». Деятельность педагогов в рамках модулей направлена на достижение результатов освоения образовательных программ общего образования. Раздел «Основные направления самоанализа воспитательной работы», в котором обозначается перечень основных направлений анализа воспитательной работы, критерии эффективности и индикативные показатели работы. Программа воспитания школы призвана скоординировать усилия педагогических работников, направленные на воспитание обучающихся. 1. Особенности организуемого в школе воспитательного процесса. Общие сведения о школе. МКОУ «СОШ №1» города Миньяра осуществляет свою деятельность на основании лицензии Министерства образования и науки Челябинской области № 11704 от 17 сентября 2015г. на осуществление образовательной деятельности, в том числе на реализацию дополнительного образования и профессионального обучения, и на основе Устава школы. Школа функционирует с 1956 года и включает в себя три уровня обучения: Начальное общее образование – 1 – 4 классы Основное общее образование – 5 – 9 классы Среднее полное образование – 10 – 11 классы. Всего в школе обучается в среднем 400 учащихся в 16 – 18 классах – комплектах. Наша школа находится в центре города. Расположение школы в центральной части города позволяет использовать в воспитательной работе с учащимися возможности городских культурных и спортивных учреждений, учреждений дополнительного образования. Контингент обучающихся представлен различными категориями: одарённые дети и дети со средним и слабым уровнем освоения знаний, дети, нуждающиеся в коррекционно - развивающем обучении, дети – инвалиды, дети с ОВЗ, воспитанники детского дома. Детей, проживающих вблизи школы, - 75%, в других районах – 25%. Также разнообразен национальный состав обучающихся: русские, татары, башкиры, узбеки, чуваши, мордва, украинцы. Социальный паспорт школы включает в себя числовую информацию о социуме обучающихся: Количество обучающихся из неполных семей (примерно 100ч.) – 26 % Количество обучающихся из приёмных семей (примерно 2 ч.) – 0,5% Количество обучающихся из детского дома (примерно 2ч.) – 0,5% Количество обучающихся из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации (примерно 30 – 40 ч.) – 10% Количество обучающихся из малообеспеченных семей (примерно 140ч.) – 35% Количество обучающихся из многодетных семей (примерно 80ч.) – 20% Количество опекаемых обучающихся (примерно 10ч.) - 2,5% Количество детей, состоящих на всех видах учёта (примерно 20ч.) – 5% Количество детей из семей безработных родителей (примерно 120 – 130ч.) – 30 – 35%. Количество обучающихся с ОВЗ (примерно 30 – 35ч.) – 7,5 – 8% 120 учащихся пользуются школьным автобусом. Все обучающиеся обеспечены бесплатным одноразовым горячим питанием, дети с ОВЗ – бесплатным двухразовым питанием. Режим работы – пятидневная рабочая неделя для начальной школы и шестидневная рабочая неделя для 5 – 11 классов. Занятия проходят в одну смену, после уроков реализуются программы внеурочной деятельности и программы объединений дополнительного образования и профессионального обучения. Режим работы предусматривает проведение обязательного классного часа в 1 – 11 классах 1 раз в неделю. Педагогический коллектив представлен 29 –тью педагогами, средний возраст педагогов – 46 лет. Все педагоги имеют высшее педагогическое образование и постоянно повышают свою квалификацию, используя все возможные для этого образовательные ресурсы. В школе формируется цифровая образовательная среда. Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся: - неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося, соблюдение конфиденциальности информации об обучающемся и его семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в ОО; - ориентир на создание в ОО психологически комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого; - реализация процесса воспитания главным образом через создание детско – взрослых общностей, которые объединялись бы содержательными событиями, позитивными эмоциями и доверительными отношениями; - организация совместных дел обучающихся и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых и детей; - системность, целесообразность, нешаблонность воспитания как условия его эффективности. Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса является его построение на содержание деятельности Общероссийской общественногосударственной детско – юношеской организации «Российское движение школьников» (РДШ), созданной Указом Президента РФ от 29 октября 2015 года № 536. Целями РДШ являются: - содействие в совершенствовании государственной политики в области воспитания подрастающего поколения; - содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей; - создание условий для самопознания, саморазвития и самореализации подрастающего поколения; - становление гражданской позиции подрастающего поколения путем коллективного взаимодействия на благо России. Основными традициями воспитания школы являются следующие: - стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые и общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;. - важной чертой каждого ключевого и совместного дела является коллективные разработка, планирование, проведение и коллективный анализ результатов; - формирование условий, при которых по мере взросления ребёнка увеличивается его роль в совместных делах (от наблюдателя до организатора); - поощрение конструктивного межклассного и межвозрастного взаимодействия школьников, их социальная активность; - ориентация педагогов школы на формирование коллективов в рамках направлений деятельности РДШ, кружков, студий, секций, на установление в них товарищеских отношений; - ключевыми фигурами воспитания в школе являются вожатые РДШ и классные руководители, реализующие по отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую функции. 2. Цель и задачи воспитания. Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. Отсюда формулируется общая цель воспитания – личностное развитие обучающихся, проявляющееся: - в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (усвоение социально значимых знаний); - в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (развитие социально значимых отношений); - в приобретении опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (опыт социально значимых дел). Данная цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития личности школьника. Этому способствует реализация в воспитательном процессе школы содержания разновозрастных мероприятий и проектов РДШ, которые построены в логике формирования социально значимых знаний, отношений и опыта в различных видах воспитывающей деятельности. Виды воспитывающей деятельности Проблемно – ценностное общение Социально значимые знания Социально значимые отношения Всероссийский проект Всероссийские РДШ «Классные проекты РДШ встречи», «Твой «Дискуссионный клуб выбор», «Блог героя» РДШ», «Командная лаборатория КоЛаб», «Контент на коленке», Всероссийские акции РДШ в формате «Дни единых действий» Социально значимый опыт Всероссийские проекты РДШ «Академия гражданина» и «Лига решений» Трудовая деятельность Социальное творчество Художественное творчество Спортивно – оздоровительная деятельность Военно – патриотическая деятельность Экологическая деятельность Познавательная деятельность Всероссийский проект Всероссийский проект РДШ «Впорядке» РДШ «Клуб экономных школьников» Всероссийский Всероссийский конкурс РДШ «Добро конкурс РДШ «Добро не уходит на не уходит на каникулы», проект каникулы», проект «РДШ – территория «РДШ – территория самоуправления» самоуправления» Всероссийские Всероссийский проект онлайн – квизы РДШ «Творческая по значимым датам в мастерская РДШ», сфере культуры онлайн – акции РДШ по значимым датам в сфере культуры Всероссийские Всероссийский проекты РДШ турнир по шахматам «Весёлые старты» и на кубок РДШ, «Сила РДШ», Всероссийский проект Всероссийский РДШ «Здоровое фестиваль РДШ движение», «Футбол в школе» Президентские спортивные игры, Президентские спортивные состязания Всероссийский проект Всероссийские РДШ «Моя история», военно- спортивные Всероссийский игры «Зарничка» (7 – конкурс экскурсий по 10 лет), «Зарница» (11 школьным музеям – 13 лет), «Орлёнок» «Школьный музей» (14 – 17 лет), Всероссийский конкурс краеведческих презентаций «Я познаю Россию» Всероссийский Всероссийский конкурс конкурс «На старт, «Экологическая экоотряд!», культура» Всероссийский проект «Экобаза» Всероссийский проект Всероссийское РДШ – цикл онлайн – детское научное разговоров с онлайн – сообщество настоящими учёными «РДШ – Наука», «Объясните Всероссийский проект нормально!» РДШ «Научное ориентирование» Всероссийский проект РДШ «Клуб экономных школьников» Всероссийский конкурс РДШ «Добро не уходит на каникулы», проект «РДШ – территория самоуправления» Всероссийский проект «Творческая лаборатория РДШ» Всероссийский проект РДШ «Игры отважных», Президентские спортивные игры, Президентские спортивные состязания Всероссийские конкурсы РДШ «Делай, как я!» и «Штаб актива ВПН», Всероссийский конкурс экскурсионных региональных маршрутов «Прогулки по стране» Всероссийские проекты РДШ «Сезоны фенологии» и «Экотренд» Всероссийский «Турнир трех учёных» по решению междисциплинарных кейсов. На каждом уровне образования выделяются целевые приоритеты, которые дополняют, конкретизируют общую цель воспитания. Уровень начального общего образования. Целевой приоритет – создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально значимых знаний основных норм и традиций общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся: - быть любящим, послушным сыном или дочерью, братом, сестрой, внуком или внучкой; уважать старших и заботиться о младших членах семьи, помогать старшим; - быть трудолюбивым как в учебных занятиях, так и в домашних делах; - знать и любить свою Родину, свой дом, двор, улицу, город, страну; - беречь и охранять природу; - проявлять миролюбие – не затевать конфликтов и стремиться решать их без применения силы; - стремиться узнавать новое, проявлять любознательность, ценить знания4 - быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым; - соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни; - уметь сопереживать, проявлять сострадание и уважение к людям; - быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём – то непохожим на других, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно; Знание данных социальных норм и традиций облегчает вхождение младшего школьника в социальный мир, в систему общественных отношений. Уровень основного общего образования. Целевой приоритет – создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений, ценностных отношений: - к семье как главной опоре в жизни человека и источника счастья; - к труду как основному способу достижения жизненного благополучия; - к своему отечеству, малой родине как месту, которое завещено ему предками и которое нужно оберегать; - к природе как источнику жизни на Земле, которая нуждается в защите и внимании со стороны человека; - к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы; - к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату учебного труда; - к культуре как духовному богатству общества и условию ощущения полноты проживаемой жизни, которое даёт ему чтение, музыка, искусство, театр; - к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека; - к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнёрам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные отношения, дающие человеку радость общения; - к самим себе как хозяевам своей судьбы, личностям, отвечающим за своё собственное будущее. Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся подросткового возраста, с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. Уровень среднего общего образования. Целевой приоритет – создание благоприятных условий для приобретения обучающимися опыта осуществления социально значимых дел. Это: - опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких; - трудовой опыт, опыт участия в производственной практике; - опыт дел, направленных на пользу родному городу, стране, опыт выражения собственной гражданской позиции; - опыт природоохранных дел; - опыт разрешения конфликтных ситуаций в школе, дома, в другой ситуации; - опыт самостоятельного приобретения новых знаний, опыт проектной деятельности; - опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт творческого самовыражения; - опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей; - опыт оказания помощи окружающим, волонтёрский опыт; - опыт самопознания и самоанализа. Достижению поставленной цели воспитания будет способствовать решение следующих задач: - реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых дел (традиции коллективного планирования, организация, проведение, совместный анализ); - реализация потенциала вожатской деятельности, классного руководителя через активное участие классных сообществ в жизни школы; - реализация воспитательного потенциала объединений дополнительного образования, внеурочной деятельности; - инициирование и поддержка ученического самоуправления; - реализация воспитательного потенциала школьного пресс – центра; - реализация воспитательного потенциала семьи, направленного на совместное решение проблем личностного развития обучающихся; - поддержка деятельности функционирующего на базе школе первичного отделения РДШ. Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что станет эффективным способом профилактики асоциального поведения школьников. 3. Виды, формы и содержание деятельности. Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках направлений воспитательной работы школы, которые представлены в соответствующем модуле. 3.1. модуль «Ключевые общешкольные дела». Ключевые дела – это комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив, это не набор календарных праздников. Ключевые дела обеспечивают включенность большого числа обучающихся и взрослых, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе. На внешкольном уровне планируются: - социальные проекты в рамках Всероссийских конкурсов и проектов РДШ «Добро не уходит на каникулы» и «РДШ – Территория самоуправления» -комплексы дел благотворительной, экологической, патриотической, трудовой направленности, ориентированные на преобразование социума. - участие во Всероссийских акциях, «Днях единых действий» РДШ. На уровне образовательной организации планируются следующие образовательные мероприятия: - День здоровья (спортивный праздник) - Концерт – поздравление «Спасибо, учитель!» - Неделя толерантности, приуроченная к Дню толерантности - Концерт – поздравление «Для милых мам», приуроченный к Дню Матери - Театрализованный праздник «Новый год к нам мчится….» - День рождения школы (15 февраля) - Вечер встречи выпускников - Декада «Каждый парень – воин бравый», приуроченная к Дню защитника Отечества - Первоапрельский капустник - праздничный концерт «Салют, Победа!» - Праздники Первого и Последнего звонка. - Праздник первой оценки (для обучающихся вторых классов) - Общешкольная краеведческая конференция «Гордость школы – её выпускники» - Итоговое общешкольное собрание с церемонией награждения обучающихся и педагогов На уровне класса планируется: - делегирование представителей в общешкольный Совет дел - участие класса во всех общешкольных делах - итоговый анализ участия класса в реализации общешкольных ключевых дел. На уровне обучающегося планируется: - реализация индивидуального плана работы по вовлечению обучающегося в процесс подготовки, проведения и анализа ключевых дел, при необходимости коррекция поведения. 3.2. Модуль «Классное руководство». Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу по следующим направлениям: - работа с классным коллективом: инициирование и участие класса в общешкольных ключевых делах; организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося совместных дел познавательной, трудовой, спортивно- оздоровительной, духовно – нравственной, творческой, профориентационной направленности; - проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и обучающегося на основе принципов уважения и создания благоприятной среды для общения с использованием методических материалов Всероссийского проекта РДШ «Классный час. Перезагрузка» организация мероприятий, направленных на сплочение коллектива (игры, тренинги, внутриклассные «огоньки» и т.д.) выработка кодекса класса в целях освоения обучающимися норм и правил общения. Формированию и сплочению классного коллектива способствуют следующие дела, акции, события, проекты, занятия: - тематические классные часы, посвящённые юбилейным историческим датам, Дням воинской славы, событию в классе, городе, стране. Цель – расширение кругозора детей, формирование чувства гордости за свою родину, воспитание патриотизма; - игровые занятия, способствующие сплочению коллектива, предупреждению стрессовых ситуаций; - проблемные классные часы, направленные на устранение конфликтных ситуаций; - организационные классные часы, связанные с подготовкой класса к общему делу; - здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, ведения ЗОЖ и заботы о здоровье других людей; - дискуссионные клубы «За и против». На заседаниях обсуждаются социальные, личностные, общественно – значимые проблемы, идет совместный поиск решений; - формат неформального общения «Девичник», «Мальчишник»; - формат неформального общения «День сюрпризов» предполагает формирование навыков совместной деятельности; - формирование традиций класса «День именинника», «Подарок для мам и бабушек» и тд. - индивидуальная работа с обучающимися: - изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, моделирующих мир человеческих отношений, в организуемых педагогами беседах по тем или иным нравственным проблемам; - поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем, которую пытаются решить совместно; - индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на формирование личного портфолио; - коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его родителями, с обучающимися класса, через включение в психологические тренинги, через ответственность за поручение в классе; - работа со слабоуспевающими учениками как по всем предметам, так и по отдельным (контроль качества, посещаемости); - работа с обучающимися, состоящими на всех видах учёта (контроль свободного времени, занятости в системе дополнительного образования). - работа с учителями – предметниками в классе: консультации классного руководителя с учителями – предметниками, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями – предметниками и обучающимися; - проведение мини- педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса; - привлечение учителей – предметников к участию во внутриклассных делах; - привлечение учителей – предметников к участию в родительских собраниях для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся. - работа с родителями обучающихся или их законными представителями: регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом; - помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителями – предметниками; - организация родительских собраний; - создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управлении ОО и решении вопросов воспитания и обучения их обучающихся; - привлечение членов семей обучающихся к организации и проведении дел класса; - организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и школы. Возможные формы работы: - «Узкий круг». Решение какой – либо проблемы с привлечением учителей – предметников, администрации; - Классное родительское собрание (тематическое, организационное, аналитическое и тд); - Организация работы классных родительских комитетов, участвующих в управлении Школой. В качестве содержания работы классного руководителя используются онлайн – курсы Корпоративного университета РДШ и специальный сервис сайта КУ РДШ, аккумулирующий практику проектов мероприятий, конкурсов и активностей РДШ «Ежедневно с РДШ». 3.3. Модуль «Курсы внеурочной деятельности». Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется преимущественно через: - вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах; - формирование детско – взрослых общностей на основе общих позитивных эмоций и доверительных отношений; - создание в детских объединениях традиций по закреплению социально значимых форм поведения; - поддержка обучающихся с ярко выраженной лидерской позицией; - поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления. Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит с применением содержания мероприятий и проектов РДШ в рамках следующих выбранных школьниками видов внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Реализация курсов ВУД, направленных на передачу обучающимся социально значимых знаний, на развитие их любознательности, внимания к проблемам нашего общества: - «Мы и окружающий мир» (1 – 4 классы, 5-9 классы) - «Юный инспектор ПДД» (1- 4 классы) - «Лидер» (5 – 9 классы) - «Музей в твоём классе» (5 – 9 классы) - «Сложные вопросы обществознания» (5 – 9 классы) - «Индустриальная технология» (9 класс) - «Политический вектор развития современного общества» (10 – 11 классы) - «Совершенствование речевой деятельности при изучении английского языка» (10 – 11 классы). Также возможно использование проектов и мероприятий РДШ «Турнир трех учёных», «РДШ/Наука», «Объясните нормально», «Месяц науки с РДШ», «Научное ориентирование», «Информационная культура и безопасность», «Экологическая культура». Художественная деятельность. Реализация курсов ВУД, создающих условия для раскрытия творческих способностей, формирования чувства вкуса и умения ценить прекрасное, для воспитания ценностного отношения обучающихся к культуре: - «Мы раскрасим целый свет» (1 – 4 классы) - «Город мастеров» (1 – 4 классы) - «Основы риторики» (5 – 9 классы) Также возможно использование проектов и мероприятий РДШ «Творческая мастерская РДШ», «Творческая лаборатория РДШ». Проблемно – ценностное общение. Реализация курсов ВУД, направленных на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание культуры общения, развитие умений слушать других, уважать чужое мнение и отстаивать своё, на терпимое отношение к разнообразию взглядов людей: - «Уроки доброты» (5 – 9 классы) - «Вокруг тебя – мир» (5 – 9 классы) - «Газетное дело» (5 – 9 классы). Также возможно использование проектов и мероприятий РДШ «Классные встречи», «Гражданская активность», «Лига решений», «Дискуссионный клуб РДШ», «Академия гражданина», «Твой выбор». Туристско – краеведческая деятельность. Реализация курсов ВУД, направленные на воспитание у обучающихся любви к своему краю, его истории, культуре, природе: - «Школа юного краеведа» (5 – 9 классы). Также возможно использование проектов и мероприятий РДШ «Я познаю Россию», «Школьный музей», «Прогулки по стране». Спортивно – оздоровительная деятельность. Реализация курсов ВУД, направленных на физическое развитие, на формирование ценностного отношения к своему здоровью, к здоровому образу жизни: - «Быстрее, выше, сильнее» (1 – 4 классы) - «Лёгкая атлетика» (5 – 9 классы) - «Баскетбол» (5 – 9 классы). Также возможно использование проектов и мероприятий РДШ «Весёлые старты», «Сила РДШ», «Игры отважных», «Здоровое движение», «Футбол в школе», Трудовая деятельность. Реализация курсов ВУД, направленных на развитие творческих способностей, воспитание трудолюбия и уважительного отношения к труду: - «Технология» (9 класс). Также возможно использование проектов и мероприятий РДШ «Впорядке», «Клуб экономных школьников». 3.4. Модуль «Школьный урок». Реализация педагогами воспитательного потенциала урока предполагает следующее: - установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующие позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, активизации их познавательной деятельности; - побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения с педагогами и сверстниками, принципы самоорганизации и дисциплины; - привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту учебного материала, обсуждение учебной информации, выработка своего отношения к ней; - использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор текстов, задач, проблемных ситуаций; - применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися, дискуссий, групповой работы; - включение в урок игровых процедур; - организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над неуспевающими; - инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников. В качестве демонстрационного или дидактического материала можно использовать онлайн – курсы КУ РДШ «Впорядке», «Формирование гражданской идентичности», «Экологическое мышление», «Основы социального проектирования». 3.5. Модуль «Самоуправление». Поддержка детского самоуправления помогает педагогам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся предоставляет возможности для самовыражения и самореализации. Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом: - на уровне школы: через деятельность выборного Совета обучающихся (входят представители 5 – 11 классов). Совет обучающихся создаётся для учёта мнения обучающихся по вопросам управления ОО и принятия решений, затрагивающих их права и интересы; для распространения значимой информации и получения обратной связи от классных коллективов; для проведения личностно значимых для обучающихся событий; для организации службы медиации. - на уровне классов: через деятельность классного актива, лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах, через координацию работы с общешкольными органами самоуправления, через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные направления работы класса, через организацию временных групп дела. - на индивидуальном уровне: через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел, через реализацию обучающимися каких – либо функций. 3.6. Модуль «Детские общественные объединения». Действующее на базе школы ДОО (первичное отделение РДШ) – это добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в Уставе Российского движения школьников. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995г. № 82 – ФЗ (ред. От 20.12.2017г.) «Об общественных объединениях2 (ст.5). Функции первичного отделения РДШ: - объединение участников РДШ в школе в целях реализации направлений деятельности РДШ; - организация и ведение школьного учёта участников и активистов РДШ на основе Единого реестра участников. Задачи первичного отделения РДШ: На уровне школы первичное отделение РДШ решает задачи содержательной, организационной, информационной и личностно – ориентированной направленности. 1. Содержательные: - организация мероприятий по направлению деятельности РДШ - организация и проведение всероссийских Дней единых действий - организация участия участников РДШ в мероприятиях местных и региональных отделений РДШ, а также во всероссийских проектах и мероприятиях РДШ. 2. Организационные: - ведение реестра участников первичного отделения РДШ - стратегическое планирование деятельности первичного отделения РДШ - составление отчётной и аналитической документации. 3. Информационные: - проведение информационной кампании о деятельности РДШ в СМИ - организация работы в социальных сетях - организация работы с потенциальными участниками РДШ - информирование потенциальных участников о возможности принять участие в проектах и мероприятиях РДШ на всех уровнях. 4. Личностно – ориентированное: - раскрытие творческого потенциала участников РДШ - создание условий для самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования участников РДШ - формирование мотивов и ценностей обучающегося в сфере отношений к России как Отечеству. Воспитание в детском общественном объединении – первичном отделении РДШ – осуществляется через реализацию мероприятий и проектов РДШ, которые содержательно наполняют все виды воспитывающей деятельности в логике формирования воспитательных результатов: - Всероссийский проект «Добро не уходит на каникулы» (создание эффективной системы развития добровольчества в школах) - Всероссийский проект «РДШ – Территория самоуправления» (создание благоприятных условий для развития детской активности) - Всероссийские детско – юношеские военно – спортивные игры «Зарничка», «Зарница», «Орлёнок» (совершенствование системы патриотического воспитания). 3.7. Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы». Данные формы работы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения во внешкольных ситуациях. Эти воспитательные возможности реализуются как в рамках Всероссийских проектов РДШ «Школьный музей», «Прогулки по стране», так и следующих видов и форм деятельности: - регулярные пешие прогулки, походы выходного дня; - турслёт с участием команд, сформированных из педагогов, детей и родителей школьников. 3.8. Модуль «Профориентация». Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся, диагностику и консультирование по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и обучающегося – подготовить обучающегося к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности. Эта работа осуществляется через: - циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку обучающегося к осознанному планированию своего профессионального будущего в рамках образовательной части Всероссийского проекта РДШ «Профориентация в цифровую эпоху» - экскурсии на предприятия города, дающие начальные представления о существующих профессиях и условиях работы; - посещение дней открытых дверей в ВУЗах и профессиональных ОО; - изучение интернет ресурсов; - участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно – тренировочных задач, мастер – классы; - индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по определению склонностей, способностей, дарований, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессий; - освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по выбору или в рамках курсов дополнительного образования. 3.9. Модуль «Школьные медиа». Цель школьных медиа – развитие коммуникативной культуры обучающихся, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации обучающихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках информационно – медийного направления РДШ в следующих видах и формах деятельности: - разновозрастной редакционный совет обучающихся и консультирующего их педагога; - школьная газета для обучающихся, на страницах которой размещаются материалы о профессиональных организациях, ВУЗах, востребованных профессиях, организуются конкурсы произведений собственного сочинения, репортажей, статей; - школьная интернет - группа – разновозрастное сообщество, поддерживающее интернет – сайт школы и группу в социальных сетях с целью освещения деятельности ОО в информационном пространстве, привлечения внимания общественности к школе, продвижения ценностей школы; - участие обучающихся в муниципальных конкурсах школьных медиа. 3.10. Модуль «Организация предметно – эстетической среды». Окружающая обучающегося предметно – эстетическая среда школы, при условии её грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создаёт атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию школы. Воспитывающее влияние осуществляется через такие формы работы с предметно – эстетической средой школы как: - оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация; - размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ обучающихся, картин определённого художественного стиля, фотоотчётов интересных событий; - озеленение пришкольной территории и оснащение игровыми и спортивными площадками, создание зон активного и тихого отдыха; - создание стеллажей свободного книгообмена; - благоустройство классных кабинетов; - событийный дизайн – оформление пространства для проведения конкретных школьных праздников; - совместная разработка и создание особой школьной символики; - акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно – эстетической среды (стенды, плакаты) на важных для воспитания ценностях школы, её традициях, правилах. 3.11. Модуль «Работа с родителями». Работа с родителями или законными представителями осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности: На групповом уровне: - общешкольный родительский комитет, участвующие в управлении ОО и решении вопросов воспитания и социализации обучающихся; - родительские дни, во время которых родители могут посещать уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно – воспитательного процесса в школе; - общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения острых проблем обучения и воспитания обучающихся; - родительские форумы при школьном интернет – сайте, на которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, проводятся консультации психолога и педагогов; - раздел «Семейная академия» сайта Корпоративного университета РДШ, всероссийский конкурс родительских комитетов РДШ. На индивидуальном уровне: - работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций; - участие родителей в педагогических консилиумах по конкретному обучающемуся; - помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутриклассных мероприятий; - индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей. 4. Основные направления самоанализа воспитательной работы. Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по определённым направлениям и проводится с целью выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения. Основными принципами самоанализа являются: - принцип гуманистической направленности анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс; - принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующих экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами; - принцип развивающего характера анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановкой ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности; - принцип разделённой ответственности за результаты личностного развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания, так и стихийной социализации и саморазвития обучающихся. Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса могут быть следующие: 1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающихся каждого класса. Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании ШМО классных руководителей или педагогическом совете школы. Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвитии обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу. 2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых. Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников. Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и педагогов могут быть беседы с обучающимися и их родителями, с педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании ШМО классных руководителей или педагогическом совете школы. Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с: - качеством проводимых общешкольных ключевых дел; - качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов; - качеством организуемой в школе внеурочной деятельности; - качеством существующего в школе ученического самоуправления; - качеством профориентационной работы; - качеством работы школьных медиа; - качеством организации предметно – эстетической среды; - качеством взаимодействия школы и семей обучающихся. Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.
