Загрузил Вікторія Соколенко

Лабораторная работа по Ромео

реклама
Лабораторная работа по литературе
От автора
Пояснительная записка
Для реализации заданий по языку и литературе в контексте метапредметного обучения мы
используем один из видов самостоятельной исследовательской работы учащихся –
лабораторные работы.
Лабораторная работа по химии, физике, биологии является привычной как для учителя,
так и для ученика. На уроках языка и литературы термин «лабораторная работа» звучит
редко, но на самом деле многие традиционные виды работ проводятся как лабораторные:
языковой анализ, сопоставительный анализ, сочинение, изложение и т.д.
Содержанием лабораторных работ является материал для самостоятельных наблюдений и
выводов, который ставит перед учеником учебно-научные и творческие задачи.
Лабораторные занятия могут находиться перед практическими, тогда на уроке решаются
исследовательские задачи, или после – тогда они носят обобщающий характер.
Лабораторным занятиям может быть посвящён весь урок, часть урока, а также они могут
являться домашним заданием.
Алгоритм лабораторной работы:
1. Подготовительный этап, который включает в себя предварительное знакомство с
материалом (биография писателя, поэта, художественный текст и др.)
2. Постановка цели. Чаще всего это проблемный вопрос, требующий ответа, или задание,
которое выполняется поэтапно.
3. Самостоятельная работа учащихся (эта часть предусматривает вариативность и
разнообразие заданий и форм работы). Занятия можно проводить как в группах, так и
индивидуально.
4. Обобщение результатов исследования, выводы. Здесь даётся возможность высказаться
каждому в устной или письменной форме. Обязательна аргументация ответа.
Лабораторная работа может включать в себя такие этапы исследования:
- наблюдение за языковым материалом и его изучение;
- выяснение непонятного, подлежащего исследованию;
- выяснение связей изучаемого материала с другими материалами;
- проведение лингвистического эксперимента;
- сравнение и сопоставление;
- «погружение» в материал и т.д.
Предложенная работа является следующим шагом в развитии исследовательских умений
и навыков учащихся в области литературы.
Лабораторная работа по литературе
8 класс
В.Шекспир «Ромео и Джульетта»
«Нет повести прекраснее на свете, чем повесть о Ромео и Джульетте…»
Алгоритм работы учащихся
1. Ознакомление с темой лабораторной работы.
2. Коллективное обсуждение цели и задач работы, инструкции по ее выполнению.
3. Самоподготовка учащихся в группах: выполнение заданий исследовательского,
аналитического характера, тестов, составление устных ответов.
4. Оценка деятельности каждого из участников лабораторной работы.
Цели и задачи: (ставятся вместе с учителем или самостоятельно) помочь учащимся
понять смысл трагедии В. Шекспира «Ромео и Джульетта»; развивать навык
выразительного чтения; учить сопоставлять произведения разных видов искусства;
совершенствовать навык анализа драматического произведения; закрепить понятия
“сюжет”, “экспозиция”, “завязка”, “кульминация”, “развязка”; расширять кругозор,
развивать эстетическую восприимчивость, формировать интерес к творчеству Шекспира.
Эпиграфы к уроку:
Любовь всегда прекрасна и желанна,
Особенно, когда она нежданна.
(У.Шекспир)
Любовь сильнее смерти и страха смерти, только ею, только любовью держится и
движется жизнь. (И.С. Тургенев)
Оборудование: текст пьесы В. Шекспира (перевод Б. Пастернака), Школьный словарь
литературоведческих терминов (Чернец Л. В. и др., Просвещение 2013), портреты
Шекспира, иллюстрации к трагедии Саввы Бродского, фрагменты из балета С.
Прокофьева «Ромео и Джульетта», фрагменты из фильма Ф. Дзефирелли «Ромео и
Джульетта».
Ход работы
Слово учителя
Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал
самого произведения. Эти имена стали символами вечных ценностей: чести, благородства,
преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть.
I. Формирование групп-лабораторий.
В каждой группе должны быть учащиеся-представители разных уровней компетентности.
Группа выбирает руководителя лаборатории, который распределяет задания, помогает при
необходимости уточнить и осмыслить суть задания.
II. Лабораторные исследования.
1. Повторение изученного. «Поиск соответствий».
Вспомните, что такое сюжет, и выделите его элементы в трагедии В. Шекспира.
Заполните таблицу.
Сюжет
Экспозиция
встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и рождение любви
сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного
умершим, принимает решение уйти из жизни
Завязка
рассказ брата Лоренцо и примирение семей
Кульминация изображение столкновения Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и
Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти
Развязка
система событий в произведении
Правильные ответы: сюжет — система событий в произведении. Экспозиция —
изображение столкновения Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и Ромео, подготовка
к балу в доме Капулетти. Завязка — встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и
рождение любви. Кульминация — сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего
возлюбленного умершим, принимает решение уйти из жизни. Развязка — рассказ брата
Лоренцо и примирение семей.)
2. Тестовые задания. «Проверка знания текста».
1. В кого был влюблен Ромео перед тем, как встретить Джульетту?
А
Офелия
Б
Розалин
В
Розмари
2. Ромео был единственным сыном в семье Монтекки?
А
Нет, у него был брат
Б
Да
В
У него была сестра
Б
Бенволио
В
Тибальт
3. Кого убил Ромео?
А
Меркуцио
4. Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео?
А
16
Б
15
В
14
5. За кого родители хотели выдать замуж Джульетту?
А
Принц
Б
Ромео
В
Парис
6. Где Ромео первый раз встретил Джульетту и влюбился?
А
На балу
Б
В саду
В
В церкви
Б
Лондон
В
Венеция
7. Где происходит действие трагедии?
А
Верона
8. Зачем монах Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту?
А
Потому что Ромео и
Джульетта любили друг
друга.
Б
У него не оставалось
выбора.
В
Чтобы прекратить вражду
между семьями.
9. Что сделал Меркуцио, когда умирал?
А
Проклял Монтекки .
Б
Проклял Капулетти.
В
Проклял оба дома.
10. Кем Тибальт приходился Джульетте?
А
Родным братом
Б
Двоюродным братом
В
Дядей
11. В каком городе пришлось скрываться Ромео?
А
Мантуя
Б
Верона
В
Венеция
12. Из-за чего Ромео уехал из города?
А
Потому что они с
Джульеттой поженились.
Б
Потому что он убил
Тибальта.
В
Потому что он был на балу у
Капулетти, где быть не
должен.
Ключ: 1-Б, 2-Б, 3-В, 4-В, 5-В, 6-А, 7-А, 8-А,Б,В, 9-В, 10-Б, 11-А, 12-Б
3. Умение отвечать на проблемные вопросы.
Выберите правильный ответ.
В чём необычность ситуации, которая
предстаёт перед нами в пьесе?
Может быть, драматург желал подчеркнуть,
что любовь может прийти в любом возрасте,
главное, чтобы человек был готов любить.
В произведении изображается, как влюбляются
друг в друга члены враждующих семейств, самые
юные представителя фамилий Монтекки и
Капулетти. Их чувство способно преодолеть
вражду.
Правильный ответ: в произведении изображается, как влюбляются друг в друга члены
враждующих семейств, самые юные представителя фамилий Монтекки и Капулетти. Их
чувство способно преодолеть вражду.
4. Исследовательская работа с текстом.
Что является способом характеристики героев в драматическом произведении? Приведите
примеры, запишите в тетрадь.
1 группа – монологи и диалоги, 2 группа – поступки героев, 3 группа – отзывы других
героев, 4 группа – авторские ремарки.
5. Сравнительная, аналитическая работа.
Что говорит Ромео о любви в начале трагедии, до знакомства с Джульеттой? Как
изменяется образ главного героя под влиянием любви? Распределите цитаты, используя
принцип градации.
1. Что есть любовь? Безумье от угара,
Игра огнём, ведущая к пожару,
Воспламенившееся море слёз,
Раздумье — необдуманности ради,
Смешенье яда и противоядья.
2. Я потерял себя, и я не тут.
Ромео нет. Ромео не найдут.
3. Её сиянье факелы затмило…
4. Пустая тягость, тяжкая забава,
Нестройное собранье стройных форм,
Холодный жар, смертельное здоровье,
Бессонный сон, который глубже сна.
Вот какова, и хуже льда и камня,
Моя любовь, которая тяжка мне.
Правильная последовательность:
Пустая тягость, тяжкая забава,
Нестройное собранье стройных форм,
Холодный жар, смертельное здоровье,
Бессонный сон, который глубже сна.
Вот какова, и хуже льда и камня,
Моя любовь, которая тяжка мне.
(Акт I. Сцена 1)
Что есть любовь? Безумье от угара,
Игра огнём, ведущая к пожару,
Воспламенившееся море слёз,
Раздумье — необдуманности ради,
Смешенье яда и противоядья.
(Акт I. Сцена 1)
2.
3.
4.
1.
Я потерял себя, и я не тут.
Ромео нет. Ромео не найдут.
(Акт I. Сцена 1)
Её сиянье факелы затмило…
(Акт I. Сцена V)
6. Что говорит Джульетта о любви в начале трагедии, до знакомства с Ромео? Как
изменяется образ героини под влиянием любви? Распределите цитаты, используя принцип
градации.
1. Я воплощенье ненавистной силы
Некстати по незнанью полюбила.
Что могут обещать мне времена,
Когда врагом я так увлечена?
2. Ещё не знаю. Надо сделать пробу.
Но это лишь единственно для вас (о предполагаемой свадьбе с графом Парисом)
2.
1.
Правильная последовательность:
Ещё не знаю. Надо сделать пробу.
Но это лишь единственно для вас (о предполагаемой свадьбе с графом Парисом)
(Акт I. Сцена 3)
Я воплощенье ненавистной силы
Некстати по незнанью полюбила.
Что могут обещать мне времена,
Когда врагом я так увлечена?
(Акт II. Сцена 5)
7. Работа со справочной литературой, углубление знаний о литературоведческих
терминах.
Что такое трагедия и чем она отличается от драмы? Выпишите определения в тетрадь.
Подготовьте устный ответ на вопрос: Можно ли назвать трагедией пьесу В. Шекспира?
Трагедия - вид драмы, противоположный комедии, произведение, изображающее борьбу,
личную или общественную катастрофу, обычно оканчивающуюся гибелью героя.
(Примерный ответ. Дело в конфликте: в финале драмы конфликт может быть
разрешен, а в трагедии смерть героев не способствует разрешению конфликта, лишь
обнажает его масштабность. В трагедии изображаются наиболее глубокие
противоречия между человеком и обществом. Но в трагедии У. Шекспира после смерти
детей примиряются родители, следовательно, трагический конфликт можно считать
исчерпанным.)
8. Устанавливаем межпредметные связи.
Историческая справка. Трудное и кровавое утверждение в Англии Возрождения. Тяжелая
борьба с теми, кто не хотел освобождения от Ватикана. Власть католицизма оберегается
Испанией, с которой воюет Англия. Театр превращается в арену, на которой воплощаются
идеи Возрождения. Такой силы и власти над всем существующим человек не чувствовал
ни в античности, ни в Средние века. В связи с этим, прокомментируйте слова Н. В.
Гоголя: «Именно в это время театр превращается в кафедру, с которой
провозглашается добро, воспитывая умы и сердца…».
Как эти мысли соотносятся с идеей пьесы?
9. Сравнение художественного образа, созданного разными видами искусства.
Посмотрите отрывок из балета С. Прокофьева «Джульетта-девочка» и кинофильма Ф.
Дзефирелли «Ромео и Джульетта» (сцена на балконе).
Сравните трактовку образа Джульетты. В чём она совпадает, на ваш взгляд, чем
отличается?
10. Творческая работа.
В конце трагедии главы обоих семейств обещают воздвигнуть памятник Ромео и
Джульетте. Попробуйте создать словесный проект памятника Ромео и Джульетте.
Запишите свой ответ в тетрадь. Не забудьте учесть место установки памятника, материал,
из которого он будет создан, позы героев, выражения их лиц, надпись на памятнике. Все
свои предложения обоснуйте.
III. Оцени себя по следующим критериям:
- сформулировал гипотезу – 1 балл
- выполнил 10 заданий лабораторной работы – по 1 баллу
- сделал вывод и сопоставил с гипотезой – 1 балл
- выступил перед товарищами в классе – 1 балл
Всего – 12 баллов.
Скачать