Конспект урока математика (предмет) по образовательной системе «Школа России» (название ОС) Студент (ФИО): Ахмедова Джамиля Халидовна Школа, класс: СОШ № 39, 2 «А» класс Тема урока: «Конкретный смысл умножение» Тип урока: закрепление изученного Цель урока (доминирующая): повторение конкретного смысла умножения; совершенствование вычислительных навыков. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА (ученик должен): Метапредметные (развивающие): - Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении задания; оформлять свою речь в устной и письменной форме; уважать другую точку зрения, уметь доказывать свою позицию, организовывать усилия всего класса на достижение поставленной цели. - Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебные задачи; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; организовывать взаимопроверку выполненной работы и свою деятельность. - Познавательные: усваивать информацию, уметь свободно ориентироваться в теме; выполнять вычисления по аналогии; находить, выделять необходимую информацию; уметь структурировать свои знания; формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Предметные (образовательные): продолжить работу над раскрытием смысла умножения, сравнить числовые выражения по возможности замены их на новый вид действия; определить способ записи действия умножения; заменить сложение одинаковых слагаемых на умножение. Личностные (воспитательные): проявлять интерес и положительное отношение к уроку, уметь работать индивидуально, коллективно; признавать собственные ошибки; адекватно оценивать свои знания и умения, познавательные интересы, доброжелательность, готовность к сотрудничеству. Оборудование: проектор. Основные методы: словесный, наглядный Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная. План урока: № 1 2 3 4 5 6 7 Этап урока Орг. момент Актуализация базовых знаний Постановка цели. Мотивации учебной деятельности. Обобщение и систематизация знаний Проверка понимания Закрепление Итог. Рефлексия Регламент (мин) 1 2 2 5 20 10 5 УТВЕРЖДАЮ: ___________________/Фролова О.А./ подпись ___________________/ подпись ОТМЕТКА: - за подготовку конспекта урока: «___»__________________; (подпись учителя) «___»________________; (подпись методиста) - за проведение урока: «___»________________; (подпись учителя) «___»_________________; (подпись методиста) ФИО учителя / ФИО методиста ХОД УРОКА Этапы урока Орг. момент. Актуализация базовых знаний Постановка цели. Мотивация учебной деятельности. Деятельность учителя / Деятельность учащихся Формирование УУД - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Джамиля Халидовна. - Давайте проверим вашу готовность к уроку? (учебник, ручка, тетрадь) - Хорошо, теперь можно начинать урок. - Ребята, прежде чем начать новую тему, давайте с вами повторим предыдущую. - Кто помнит, какую тему вы изучали на прошлом уроке? («Умножение») - Хорошо, а что же такое умножение? (это сложение одинаковых слагаемых) - Верно, а каким знаком оно обозначается? () - Назовите компоненты умножения. (первый множитель, второй множитель, произведение) - А каким действием можно заменить умножение? (сложением) - Правильно. - А теперь вспомним состав числа 11. 11 состоит из 6 и … (5) 11 состоит из 3 и … (8) и т.д. - Молодцы! - Самостоятельная работа. Личностные (воспитательные): проявлять интерес и положительное отношение к уроку. - Ребята, как вы уже и сказали, на предыдущем уроке вы изучали тему «Умножение». - А как вы думаете, что мы будем делать сегодня на уроке? (продолжим изучать эту тему, закрепим знания, полученные на прошлом уроке) - Верно. - Какую цель мы перед собой сегодня поставим? (продолжение работы над раскрытием смысла умножения) - А тема урока будет звучать как? (Конкретный смыл умножения. Закрепление) - Верно, молодцы! - Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении задания; оформлять свою речь в устной и письменной форме; уважать другую точку зрения, уметь доказывать свою позицию, организовывать усилия всего класса на достижение поставленной цели. - Познавательные: усваивать информацию, уметь свободно ориентироваться в теме; выполнять вычисления по аналогии; находить, выделять необходимую информацию; уметь структурировать свои знания; формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Личностные (воспитательные): проявлять интерес и положительное отношение к уроку, уметь работать коллективно. - Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении задания; оформлять свою речь в устной и письменной форме; уважать другую точку зрения, уметь доказывать свою позицию, организовывать усилия всего класса на достижение поставленной цели. - Познавательные: усваивать информацию, уметь свободно ориентироваться в теме; выполнять вычисления по аналогии; находить, выделять необходимую информацию; уметь структурировать свои знания; формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Личностные (воспитательные): проявлять интерес и положительное отношение к уроку, сформировать умение работать, коллективно. Обобщение и систематизация знаний - Посмотрите внимательно на слайд. 3•7=… - Какое арифметическое действие мы выполним решив этот пример? (умножение) - А каким действием мы можем заменить умножение? (сложением) - Верно, замените. (3+3+3+3+3+3+3) - Молодцы! - Какой ответ получится? (21) - Правильно. - Замените умножение сложением в следующих примерах. 2 • 4 = 2+2+2+2 3 • 5 = 3+3+3+3+3 2 • 2 = 2+2 - Хорошо. - А теперь я вам предлагаю наоборот заменить сложение умножением. 3+3+3 = 3 • 3 2+2+2+2+2 = 2 • 5 5+5+5+5+5= 5 • 5 - Молодцы! У вижу что вы хорошо вы усвоили эту тему - Откройте страницу учебника 49. - Посмотрите на задание под № 1. - Что изображено в овалах? (треугольники) - В чем их различие? (в цвете) - Сколько треугольников голубого цвета? (6) - А красного? (6) - Зеленого? (6) - А теперь посмотрите на пример, который записан под этими рисунками. - Что обозначают слагаемые «6»? (кол-во треугольников каждого цвета) - Верно, а какой ответ получится? (18) - Правильно. - Посмотрите на пример ниже. - Что изменилось? (сложение заменили умножением) - А почему 6 умножаем на 3? (потому по 6 треугольников одного цвета умножили на 3 – это кол-во цветов) - Изменится ли ответ? (нет, ответ 18) - Молодцы! - Посмотрите на изображение рядом. - Что это за геометрические фигуры? (кружочки) - В чем их различие? (в цвете) - Каких они цветов? (голубые и розовые) - Одинаковое ли их кол-во? (да, по 4 кружка каждого цвета) - Рассмотрим пример ниже. - Что мы узнаем, выполнив это действие «4+4=…»? (сколько всего кружков голубого и розового цвета) - И какой будет ответ? (8) - А теперь посмотрите на пример ниже, что изменилось? (сложение заменили умножением) - А что обозначают числа 4 и 2? (4 это кол-во кружков одного цвета, 2 это кол-во цветов) - Изменится ли ответ? (нет) - Верно. - Рассмотрим изображение ниже. Что это? (монеты) - А какой номинал у этих монет? (10 копеек) - Сколько их всего? (5) - Посмотрите на пример ниже. Что обозначает каждое слагаемое? (номинал одной монеты) - Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении задания; оформлять свою речь в устной и письменной форме; уважать другую точку зрения, уметь доказывать свою позицию, организовывать усилия всего класса на достижение поставленной цели. - Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебные задачи; контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; организовывать взаимопроверку выполненной работы и свою деятельность. - Познавательные: усваивать информацию, уметь свободно ориентироваться в теме; выполнять вычисления по аналогии; находить, выделять необходимую информацию; уметь структурировать свои знания; формулировать проблемы; самостоятельно решать проблемы творческого и поискового характера. Личностные (воспитательные): проявлять интерес и положительное отношение к уроку, сформировать умение работать индивидуально, коллективно; признавать собственные ошибки; формировать адекватную позитивную и осознанную самооценку, познавательные интересы, доброжелательность, готовность к сотрудничеству. Предметные (образовательные): продолжить работу над раскрытием смысла умножения, сравнить числовые выражения по возможности замены их на новый вид действия; определить способ записи действия умножения; заменить сложение одинаковых слагаемых на умножение. Первичная проверка понимания - А сколько всего слагаемых? (5) - Чему соответствует кол-во слагаемых? (кол-во монет) - Какой ответ будет? (50) - Что мы узнали? (сумму всех монет) - А теперь давайте заменим сложение умножением. Что на что надо умножать? (10 умножить на 5) - А можем ли мы понять местами множители, умножить 5 на 10? (нет) - Почему? (потому что нам нужно найти сумму монет, а не их кол-во) - Правильно. - Рассмотрим изображение ниже. - Что это? (монеты номиналом 5 рублей) - Сколько их всего? (4) - Посмотрите на пример. Сколько всего слагаемых и что обозначает кол-во слагаемых? (всего 4 слагаемых, кол-во которых равно ко-ву монет) - Какой ответ получим, если сложим все эти слагаемые? (20) - Каким действием мы можем заменить сложение? (умножением) - Изменится ли ответ? (нет) - Правильно. - Выполним № 2. - Кто хочет прочитать задание. Сделай к задаче рисунок и реши ее. - Что это? (задача) 1 этап. Ознакомление с содержанием задачи - Ребята, прочитайте внимательно задачу. На каждом конверте по 2 марки. Сколько марок на 5 таких конвертах? - О чем говорится в задаче? (о марках) - Прочитайте условие задачи. (На каждом конверте по 2 марки) - Теперь прочитайте вопрос задачи. (Сколько марок на 5 таких конвертах?) - Что известно в задаче? (что на каждом конверте по 2 марки) - Что неизвестно? (сколько марок на 5 таких конвертах) - Ребята, давайте выполним рисунок к этой задаче. 2 этап. Поиск плана решения задачи - Можем ли мы сразу узнать, сколько марок на 5 таких конвертах? (да) - Как? (нужно кол-во марок на одном конверте взять 5 раз и сложить) - Верно, а каким действием мы можем заменить сложение? (умножением) -Молодцы. 3 этап. Составление плана решения задачи - Что найдем этим действием? (сколько марок на 5 таких конвертах) - Как мы это найдем? (2+2+2+2+2 = 2•5) 4 этап. Запись решения и ответа задачи Решение: 2•5=10 (м.) Ответ: 10 марок на 5 конвертах - Молодцы! - Коммуникативные: уметь работать вместе со всем классом, сотрудничать с учителем и одноклассниками; высказывать свое мнение при обсуждении задания; оформлять свою речь в устной и письменной форме; уважать другую точку зрения, уметь доказывать свою позицию, организовывать усилия всего класса на достижение поставленной цели. - Регулятивные: принимать и сохранять цель и учебные задачи, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; организовывать взаимопроверку выполненной работы и свою деятельность; уметь. Предметные (образовательные): продолжить работу над раскрытием смысла умножения, сравнить числовые выражения по возможности замены их на новый вид действия; определить способ записи действия умножения; заменить сложение одинаковых слагаемых на умножение. Первичное закрепление Информация о д/з Итог. Рефлексия - Выполним № 4. - Прочитайте задание. (Составь задачу, которая решается так: 18+(18-2)) - Давайте составим задачу. - О чем будет говориться в задаче? Например: У Коли было 18 машинок, а у Вани на 2 машинки меньше. Сколько машинок было у Коли и у Вани вместе? - Сделаем краткую запись. - Выполним № 5. - Прочитайте задание. (Реши уравнения) - А что значит решить уравнение? (Решить уравнение – это значит найти такое значение неизвестного числа, при котором это равенство станет верным.) - Кто хочет выйти к доске и решить первое уравнение? х – 8 = 20 х = 20+8 х=28 28-8=20 20=20 - Верно, молодец! - Следующее уравнение 14-х=6 х=14-6 х=8 14-8=6 6=6 - Выполним № 6. В столбик. 59 – 26 = 33 39 + 15 = 54 70 – 8 = 62 25 + 37 = 62 - На дом будет заданы №3 (задача), №7 - Посмотрите эти номера, все ли вам понятно. - Какая была тема урока? (Конкретный смысл умножения. Закрепление) - Какая цель была у нас сегодня на уроке? (продолжение работы над раскрытием смысла умножения) - Достигли ли мы этой цели? (да) - Что узнали? - Чему научились? - Правильно, молодцы! - Кто доволен своей работой на уроке поднимите руку. Кто доволен работой на уроке своего соседа по парте. - Всем спасибо за проделанную работу, урок окончен. Предметные (образовательные): продолжить работу над раскрытием смысла умножения, сравнить числовые выражения по возможности замены их на новый вид действия; определить способ записи действия умножения; заменить сложение одинаковых слагаемых на умножение. Личностные (воспитательные): проявлять интерес и положительное отношение к уроку, признавать собственные ошибки; формировать адекватную позитивную и осознанную самооценку.
