37. Методология научного исследования в адаптивной физической культуре: виды научных работ и формы их представления. Технология подготовки научных тезисов, статьи. Перечень (список) всех видов научных работ: 1. Урок. 2. Доклад. 3. Лекция. 4. Конспект лекций. 5. Семинары. 6. Тесты. 7. Презентация. 8. Эссе. 9. Сочинение. 10. Задача. 11. Шпаргалка. 12. Экзаменационный билет. 13. Кейс. 14. Итоговая модульная контрольная работа. 15. Резюме (для студенческих работ). 16. Реферат. 17. Автореферат. 18. Очерк. 19. Библиографический список. 20. Рецензия. 21. Перевод. 22. Тезисы. 23. Анализ статьи.. 24. Научная статья. 25. Аннотация. 26. Творческий отчет. 27. Отчет по практике. 28. Отчет по производственной практике. 29. Реферирования книги. 30. Реферирование статьи. 31. Самостоятельная работа. 32. Практическая работа. 33. Лабораторная работа. 34. Контрольная работа. 35. Индивидуальная работа. 36. Творческая работа. 37. Расчетная работа. 38. Расчетно-графическая работа. 39. Методические рекомендации 40. Научно-методическая разработка. 41. Курсовая работа. 42. Дневник преддипломной практики. 43. Бакалаврская работа. 44. Дипломная работа. 45. Дипломная работа МБА. 46. Магистерская работа. 47. Монография. 48. Аспирантская работа. 49. 50. 51. Докторская диссертация. Опытно-экспериментальная разработка. Консультационный проект. . Формы их представления Завершением любой исследовательской работы является представление результатов в той форме, которая принята научным сообществом. Следует различать две основные формы представления результатов: квалификационную и научно-исследовательскую. Квалификационная работа – курсовая, дипломная работа, диссертация и т. д. – служит для того, чтобы студент, аспирант или соискатель, представив свое научное исследование, получил документ, удостоверяющий уровень компетентности. Требования к таким работам, способу их оформления и представления результатов изложены в соответствующих инструкциях и положениях, принятых учеными советами. Результаты научно-исследовательской работы – это результаты, полученные в ходе исследовательской деятельности ученого. Представление научных результатов обычно происходит в трех формах: 1) устные изложения; 2) публикации; 3) электронные версии. В любой их этих форм присутствует описание. В. А. Ганзен под описанием понимает любую форму представления информации о полученных в исследовании результатах.[98] Различают следующие варианты представления информации: вербальная форма (текст, речь), символическая (знаки, формулы), графическая (схемы, графики), предметнообразная (макеты, вещественные модели, фильмы и др.). Вербальная форма – наиболее распространенный вариант представления описаний. Любое научное сообщение – это прежде всего текст, организованный по определенным правилам. Различают два вида текстов: на естественном языке («природном», обыденном) и на научном языке. Обычно представление результатов научного исследования является текстом «смешанного» вида, где в естественную речевую структуру включены фрагменты, сформулированные на строго научном языке. Эти языки нельзя строго разграничить: научные термины входят в повседневное обращение, а наука черпает из естественного языка слова для обозначения вновь открытых сторон реальности. Но в отличие от обыденного употребления каждый научный термин имеет однозначное предметное содержание. В психологии в качестве научных терминов употребляются такие слова, как «личность», «внимание», «чувство» и т. п. Здесь грань между научной и обыденной терминологией весьма тонка, что порождает дополнительную трудность для автора-психолога. Главное требование к научному тексту – последовательность и логичность изложения. Автор должен по возможности не загружать текст избыточной информацией, но может использовать метафоры, примеры, для того чтобы привлечь внимание к особо значимому для понимания сути звену рассуждений. Научный текст в отличие от литературного текста или повседневной речи очень клиширован – в нем преобладают устойчивые структуры и обороты (в этом он сходен с «канцеляритом» – бюрократическим языком деловых бумаг). Роль таких штампов чрезвычайно важна, поскольку внимание читателя не отвлекается на литературные изыски или неправильности изложения, а сосредоточивается на значимой информации: суждениях, умозаключениях, доказательствах, цифрах, формулах. «Наукообразные» штампы на самом деле играют важную роль «рамок», стандартной установки для нового научного содержания. Текст состоит из высказываний. Каждое высказывание имеет определенную логическую форму. Существуют основные логические формы высказывания: 1) индуктивное – обобщающее некоторый эмпирический материал; 2) дедуктивное – логический вывод от общего к частному или описание алгоритма; 3) аналогия – «трансдукция»; 4) толкование или комментарий – «перевод», раскрытие содержания одного текста посредством создания другого. Геометрические (пространственно-образные) описания являются традиционным способом кодирования научной информации. Поскольку геометрическое описание дополняет и поясняет текст, оно «привязано» к описанию языковому. Геометрическое описание наглядно. Оно позволяет одновременно представить систему отношений между отдельными переменными, исследуемыми в эксперименте. Информационная емкость геометрического описания очень велика. В психологии используется несколько основных форм графического представления научной информации. Для первичного представления данных используются следующие графические формы: диаграммы, гистограммы и полигоны распределения, а также различные графики. Начальным способом представления данных является изображение распределения. Для этого используют гистограммы и полигоны распределения. Часто для наглядности распределение показателя в экспериментальной и контрольной группах изображают на одном рисунке. Гистограмма – это «столбчатая» диаграмма частотного распределения признака на выборке. При построении гистограмм на оси абсцисс откладывают значения измеряемой величины, а на оси ординат – частоты или относительные частоты встречаемости данного диапазона величины в выборке. В полигоне распределения количество испытуемых, имеющих данную величину признака (или попавших в определенный интервал величины), обозначают точкой с координатами. Точки соединяются отрезками прямой. Перед тем как строить полигон распределения или гистограмму, исследователь должен разбить диапазон измеряемой величины, если признак дан в шкале интервалов или отношений, на равные отрезки. Рекомендуют использовать не менее пяти, но не более десяти градаций. В случае использования шкалы наименований или порядковой шкалы такой проблемы не возникает. Если исследователь хочет нагляднее представить соотношение между различными величинами, например доли испытуемых с разными качественными особенностями, то ему выгоднее использовать диаграмму. В секторной круговой диаграмме величина каждого сектора пропорциональна величине встречаемости каждого типа. Величина круговой диаграммы может отображать относительный объем выборки или значимость признака. Переходным от графического к аналитическому варианту отображения информации являются в первую очередь графики, представляющие функциональную зависимость признаков. Идеальный вариант завершения экспериментального исследования – обнаружение функциональной связи независимой и зависимой переменных, которую можно описать аналитически. Можно выделить два различных по содержанию типа графиков: 1) отображающие зависимость изменения параметров во времени; 2) отображающие связь независимой и зависимой переменных (или любых двух других переменных). Классическим вариантом изображения временной зависимости является обнаруженная Г. Эббингаузом связь между объемом воспроизведенного материала и временем, прошедшим после заучивания («кривая забывания»). Аналогичны многочисленные «кривые заучивания» или «кривые утомления», показывающие изменение эффективности деятельности во времени. Наиболее важный способ представления результатов научной работы – числовые значения величины, в частности: 1) показатели центральной тенденции (среднее, мода, медиана); 2) абсолютные и относительные частоты; 3) показатели разброса (стандартное отклонение, дисперсия, процентильный разброс); 4) значения критериев, использованных при сравнении результатов разных групп; 5) коэффициенты линейной и нелинейной связи переменных и т. д. Стандартный вид таблиц для представления первичных результатов таков: по строкам располагаются испытуемые, по столбцам – значения измеренных параметров. Результаты математической статистической обработки также сводятся в таблицы. Существующие компьютерные пакеты статистической обработки данных позволяют выбрать любую стандартную форму таблиц для представления их в научной публикации. Технология подготовки научных тезисов, статьи. Многозначность понятия «тезисы»: как вторичный текст и вид краткого изложения первоисточника (вторичные тезисы); совокупность положений, истинность которых требуется доказать; жанр научной публикации – первичный научный текст к предстоящему выступлению (оригинальные тезисы). Отличительные черты тезисов как жанра научной публикации: высокий уровень обобщения информации, отсутствие развернутой системы доказательств, примеров и иллюстраций; лаконичность. Основные требования, предъявляемые к тезисам как жанру научной публикации: информативность, ясность и четкость, строгая логическая последовательность, отсутствие логических противоречий в составе тезисов, отсутствие тавтологии (повтора); соразмерность тезисов; лаконичность; соответствие тематике конференции, семинара или сборника, для которого представляются тезисы. Типовой состав аспектов в структуре тезисов: актуальность проблемы; степень изученности проблемы; цель исследования; предмет рассмотрения или предлагаемый вариант решения; особенность, новизна предмета рассмотрения или предлагаемого варианта решения; преимущества предлагаемого варианта решения; результаты; выводы; рекомендации, область применения полученных результатов. Специфические аспекты содержания тезисов в сфере гуманитарного знания. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций подготовки тезисов как научной публикации: структурно-семантический анализ темы; поиск и аналитико-синтетическая переработка источников информации; определение состава аспектов содержания в структуре тезисов, формулирование тезисов, подготовка и редактирование текста. Правила оформления тезисов. Особенности подготовки тезисов как научной публикации в сфере культуры и искусства. Научная статья как результат научно-исследовательской работы. Требования, предъявляемые к научным статьям: достоверность, аргументированность информации; строгая логичность и последовательность изложения; целостность и завершенность. Композиция научной статьи и основные способы изложения материала (описание, повествование, рассуждение, доказательство). Основные жанры научных статей: постановочные (проблемные, дискуссионные), теоретические, экспериментальные, методические, об опыте работы, содержащие информацию о фактах и др. Структура статьи как научного документа: введение, основная часть, заключение. Типичный состав аспектов содержания научной статьи: актуальность и степень изученности проблемы; цель и задачи исследования; предмет рассмотрения или предлагаемый вариант решения, его особенности и новизна; место и время проведения исследования; методы исследования; примеры; наглядное представление информации; преимущества предлагаемого варианта решения; результаты, выводы, рекомендации; область применения полученных результатов. Отличия в составе аспектов содержания статей различных жанров. Состав и характеристика важнейших технологических процессов и операций на подготовительном, основном и заключительном этапах подготовки научной статьи. Технология подготовки научной статьи: определение темы (заглавия), жанра, структурносемантический анализ темы статьи; поиск и аналитико-синтетическая переработка источников информации; выбор состава аспектов содержания в зависимости от жанра статьи; подготовка и редактирование текста; поверка адекватности заглавия жанру и содержанию статьи. Правила оформления научных статей. 38. Организация педагогического исследования, обработка материалов научной и методической деятельности. Формы внедрения в практику результатов научной и методической деятельности. Значение и форма акта внедрения Исследование в области педагогики - это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях образования, воспитания, их структуру и механизм, содержание, принципы и технологии. Оно призвано объяснять и предсказывать педагогические факты и явления Педагогические исследования по их направленности можно разделить на фундаментальные, прикладные или методические. Фундаментальные исследования своим результатом имеют обобщающие концепции, которые подводят итоги теоретических и практических систем на прогностической основе. Прикладные или методические исследования - это работы, направленные на углубленное изучение отдельных аспектов педагогического процесса, раскрытие закономерностей педагогической практики; раскрытия конкретных научно-практических рекомендаций, основанной уються на уже известных теоретических положения. Любое педагогическое исследование предполагает определение общепринятых методологических параметров: проблемы, темы, объекта, предмета, цели, задач, гипотезы исследования. Основными критериями качества педагогического исследования критерии актуальности, новизны, теоретической и практической значимости Программа исследования, как правило, имеет два раздела: методологическим и процедурный. Первый содержит обоснование актуальности темы, проблемы, определение объекта, предмета, целей и задач, формулировка основных понятий (категориального аппарата), предварительный системный анализ объекта к ослидження и выдвижение рабочей гипотезы. Во втором разделе раскрывается стратегический план исследования, а также основные процедуры сбора и анализа первичных данных. Акт внедрения результатов исследования часто требуется при написании дипломной работы, ВКР и иных научных работ, имеющих прикладное значение. Акт о внедрении подтверждает практическую ценность результатов проделанной работы. Содержание акта внедрения Акт о внедрении включает в себя 5 основных разделов: 1. Объект, организация, учреждение, где было осуществлено внедрение результатов дипломной работы (или будут внедрены в будущем). 2. В акте дается характеристика разработок, которые были внедрены на практике. 3. Назначение разработок, внедрение которых было осуществлено (в акте может быть указана область, в которой внедрялись разработки). 4. Показатели и характеристики эффективности разработок, внедрение которых было осуществлено на объекте. 5. Дополнительная информация: подтверждение о соответствии характеристик внедряемых разработок целевым или заданным показателям, указание на эффективность внедрения, юридические сведения. Общие требования к акту о внедрении: Акт о внедрении должен быть соответствующим образом озаглавлен, в названии должно быть указано, что именно было внедрено. Содержание акта должно быть структурировано по пунктам. После основного содержания в акте должны быть указаны представители объекта, организации, учреждения, где происходило внедрение: ФИО, должность, подпись. В акте нужно указать исполнителя разработок, мероприятий, предложений, внедрение которых было осуществлено: ФИО, данные о месте обучения, номер группы и т.п. В самом конце должна быть проставлена печать объекта, организации, учреждения, где происходило внедрение, и дата подписания акта. 39. Гигиена адаптивной физической культуры: режим жизни инвалидов различных категорий. Влияние адаптивной физической культуры на обретение социальной, бытовой и психологической независимости инвалидов. Гигиена - наука о здоровье, о создании условий, благоприятных для сохранения человеком здоровья, о правильной организации труда и отдыха, о предупреждении болезней. Её целью является изучение влияния условий жизни и труда на здоровье людей, предупреждение заболеваний, обеспечение оптимальных условий существования человека, сохранение его здоровья и долголетия. Гигиена является основой профилактики заболеваний Личная гигиена предполагает установление гигиенического образа жизни, основами которого являются распорядок дня с разумным сочетанием труда и отдыха, с использованием занятий физическими упражнениями и спортом, гигиена тела (уход за кожей, полостью рта, волосами и т. п.), рационально сбалансированное питание, гигиена сна, одежды, обуви. Все эти правила и нормы поведения должны выполняться с учетом состояния здоровья, возраста, профессии и индивидуальных особенностей человека. Человек, не соблюдающий норм личной гигиены, наносит ущерб не только своему здоровью, но и здоровью окружающих, поэтому в корне неправильно мнение некоторых людей, считающих, что соблюдение правил личной гигиены – частное дело каждого человека. . Гигиенические основы закаливания. под закаливанием понимают систему гигиенических мероприятий, направленных на повышение устойчивости организма к неблагоприятным воздействиям различных метеорологических факторов (холода, тепла, солнечной радиации, пониж енного атмосферного давления). В процессе закаливания организм подвергается следующим изменениям: • улучшается работа нервной и эндокринной систем (возбудимый становится спокойнее, инертный - бодрее); • активизируются обменные процессы - кровообращение, дыхание, состав крови и т.д. • повышается работоспособность и выносливость; • сон становится спокойнее и глубже; • повышаются устойчивость к метеорологическим факторам и сопротивляемость различным заболеваниям. Адаптивная физическая культура - это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни, а также сознанию необходимости своего личного вклада в социальное развитие общества. Одним из ведущих направлений адаптивной физической культуры является адаптивный спорт, магистральным направлением которого является формирование двигательной активности, как биологического, психического и социального факторов воздействия на организм и личность человека. Научные разработки по адаптивной физической культуре и, в частности, по адаптивному спорту привлекают в настоящее время специалистов не только в области физической культуры и спорта, но и адаптологов, валеологов, психологов, физиологов, деффектологов, биомеханников, медиков и других специалистов. Адаптивный спорт - это вид адаптивной физической культуры, удовлетворяющий потребности личности в самоактуализации, реализации и сопоставлении своих способностей со способностями других людей; потребности в коммуникативной деятельности и в социализации. Адаптивный спорт оказывает глубокое многостороннее воздействие на сущностные стороны человека, развивая его духовно и физически. Это длительный процесс формирования личности, аккумулирующий в себе ценности, нормы, традиции, идеалы и правила спортивного поведения. Это накопление индивидуального опыта социальной жизни в спорте. Само понятие «вовлечение» в спорт уже тесно связано с социализацией, так как в процессе общения происходит освоение и присвоение опыта данной общности людей, сохранение и передача его своим детям. Особенно ярко социализация проявляется в системе спортивных соревнований инвалидов, которые можно рассматривать как форму их социальной активности, в процессе которой создаются такие социальные ценности, как победа, престиж, зрелище, сопереживание, эмпатия и др. Спорт для инвалидов - это особый мир отношений и переживаний, который увлекает, сосредотачивает внимание на новых объектах, переключает психическую деятельность, создает разрядку, смену эмоций и настроения. С другой стороны, это активная творческая деятельность, где инвалиды, имея в движениях эстетические погрешности, все равно стремятся к совершенству, изменяя свои физические качества, систему движений, создавая свой индивидуальный стиль, неповторимый облик, вкладывая в него гармонию бодрости и силу духа. Это придает поведению, характеру, образу жизни новый колорит, который позволяет инвалиду повысить самооценку собственного «Я», чувствовать себя полезным гражданином своего общества, т.е. социализироваться в нем. Социальная реабилитация, абилитация инвалидов – комплекс мероприятий, направленных на обеспечение самообслуживания, индивидуальной мобильности инвалидов с максимально возможной степенью их самостоятельности, создание условий для независимого проживания инвалида, восстановления его социального статуса. Социально-бытовая реабилитация, абилитация – это обучение инвалида самообслуживанию и мероприятия по обустройству занимаемого им жилого помещения в соответствии с имеющимися у него ограничениями жизнедеятельности. Социально-бытовая абилитация ориентирована на инвалидов, не владеющих необходимыми социально-бытовыми навыками и нуждающихся во всесторонней ежедневной поддержке в микросоциальной среде. Социально-бытовая реабилитация, абилитация включают обучение инвалида навыкам самообслуживания, в том числе личной гигиены, и другим умениям и навыкам, необходимым в повседневной бытовой жизни, обеспечение техническими средствами социальной реабилитации, обучение инвалида и членов его семьи пользованию техническими средствами социальной реабилитации, подготовку рекомендаций по обустройству жилого помещения к потребностям инвалида с учетом ограничения его жизнедеятельности. 54. Социальная реабилитация инвалидов: цели, задачи, содержание. Основы правового положения инвалидов. Виды социальной помощи инвалидам. Обеспечение инвалидам условий для получения образования, профессиональной подготовки и трудоустройства. Понятие безбарьерной среды для инвалидов. Социальная реабилитация — это совокупность мероприятий, осуществляемых государственными, частными, общественными организациями, направленных на защиту социальных прав граждан. Процесс социальной реабилитации представляет собой процесс взаимодействия личности и общества, который включает в себя, с одной стороны, способ передачи индивиду социального опыта, способ включения его в систему общественных отношений, с другой стороны, процесс личностных изменений. Основными целями социальной реабилитации являются: реактивная цель – поощрение личности, находящейся в физически и социально неактивном, пассивном состоянии, к возобновлению активного образа жизни в типичной для нее социальной среде; реинтеграция – занятия посильной и полезной деятельностью, возвращение в социум; ресоциализация – выход из состояния изоляции, возобновление социальных связей и контактов. Ресоциализация характеризуется восстановлением социального статуса, способностей к профессиональной, бытовой, общественной деятельности, достижение материальной независимости и самостоятельности, обеспечение адаптации в условиях окружающей социальной среды (доступность информации, транспорта, общественных инфраструктур, самостоятельность в социальной деятельности). В современных условиях достижение материальной независимости лицами, нуждающимися в социальной реабилитации, сложный и трудный процесс, так как отсутствие трудовой мотивации, кризис в трудовой сфере, отсутствие возможностей к трудовой самообеспеченности ведут к предпочтению стать просто получателем пособий или иждивенцем. Социальная независимость лиц с ограниченными способностями достигается как возможностями окружающей его среды, так и сохранностью способностей к социальной ориентации, общению, контролю за своим поведением, перемещению, уходу за собой и т.д. Степень социальной независимости инвалида выступает показателем его интеграции в социум и зависит от потенциала социальной среды, возможностей общества предоставить полноценные права во всех социальных сферах: бытовой, профессиональной, общественной. Основными задачами социальной реабилитации на федеральном уровне являются: разработка стратегии, целей и задач реабилитационной политики; правовое обеспечение; выявление приоритетных направлений и механизмов социальной реабилитации; финансовое обеспечение Государственных программ по реабилитации. Решение проблем реабилитации на региональном уровне должно происходить с учетом местных особенностей. Субъектами региональной реабилитационной политики являются местные органы государственной власти (законодательной, исполнительной), органы социальной защиты. Основная стратегическая цель реабилитационной политики на местном уровне: возвращение имеющегося социального потенциала лиц, на основе максимального использования, в социальные отношения и общественную жизнь. На региональном уровне социальная реабилитация решает следующие задачи: участие органов местного самоуправления в реабилитационной политике федерального Правительства; адаптация реабилитационной политики государства к местным условиям; разработка и внедрение реабилитационных программ; выбор приоритетных направлений и механизмов социальной реабилитации, удовлетворение первоочередных потребностей; обеспечение правовых, экономических, управленческих и других условий по реализации реабилитационной политики в рамках, определяемых федеральным законодательством. Социальная реабилитация направлена на: содействие адаптации клиента в социальнобытовой сфере с последующим полноценным включением его в общественную жизнь; развитие коммуникативных навыков; оказание помощи в определении жизненного пути и в способах его достижения. Виды социальной помощи инвалидам Инвалидам гарантируется квалифицированная бесплатная медицинская помощь в государственных медицинских учреждениях. Инвалиды I и II группы обеспечиваются лекарствами по рецептам лечащих врачей, а с заболеваниями хирургического профиля — и перевязочными материалами (при наличии заключения врачебно-консультативной комиссии лечебного учреждения) с 90-процентной скидкой, а инвалиды III группы — с 50-процентной скидкой от их стоимости, если они не пользуются правом на получение лекарств на более льготных условиях. Дети-инвалиды в возрасте до 18 лет обеспечиваются лекарствами и медикаментозными средствами по рецептам лечащих врачей бесплатно. Инвалиды имеют право на преимущественное обслуживание в амбулаторнополиклинических учреждениях и аптеках, а также на первоочередное обеспечение санаторно-курортным лечением в порядке, устанавливаемом законодательством Республики Беларусь. Государство гарантирует инвалидам необходимые условия для получения образования и профессиональной подготовки. Органы образования совместно с органами социальной защиты и здравоохранения обеспечивают дошкольное и внешкольное воспитание детей-инвалидов, получение инвалидами среднего, среднего специального и высшего образования в соответствии с индивидуальной программой реабилитации. Образование и профессиональная подготовка инвалидов осуществляются в различных формах, включая обучение на дому и по индивидуальным учебным планам. Государство обеспечивает подготовку педагогических кадров специально для обучения и профессиональной подготовки инвалидов. В целях создания наиболее благоприятных возможностей для воспитания детейинвалидов дошкольного возраста и оказания им необходимой реабилитационной помощи в детских дошкольных учреждениях общего типа создаются условия для пребывания в них детей-инвалидов. В случае когда отсутствует возможность осуществлять воспитание и обучение детейинвалидов в общих или специальных дошкольных учреждениях и учебных заведениях, то по желанию родителей воспитание и обучение их производятся на дому. При этом одному из родителей либо лицу, его заменяющему, предоставляются материальное обеспечение и льготы в порядке и на условиях, определяемых законодательством Республики Беларусь. Время ухода за таким инвалидом засчитывается в трудовой стаж. Соответствующие учебно-воспитательные учреждения оказывают помощь родителям в обучении детей-инвалидов на дому. В целях всестороннего и гармоничного развития детей-инвалидов, воспитания у них общественной активности, интереса к труду, приобщения к науке, технике, искусству и спорту органы образования, другие государственные органы обязаны обеспечивать доступность внешкольного воспитания детям-инвалидам, создавая для этого необходимые условия. Среднее, среднее специальное и высшее образование инвалидов осуществляется в учебных заведениях общего типа, а при необходимости — в специальных учебных заведениях. Безбарьерная среда – это комплекс мероприятий, обеспечивающих беспрепятственное, безопасное, независимое передвижение маломобильных групп населения в условиях окружающей среды. Это целая система физической доступности как общественных зданий, спортивных сооружений, культурных мест отдыха, так информации и транспорта.
