Загрузил ilya.yanushko

Повседневная жизнь греков

реклама
УРОК. ПОВСЕДНЕВНАЯ ЖИЗНЬ ГРЕКОВ
Цели урока:
Познакомить учащихся с бытом и повседневной жизнью древних
греков
Расширить кругозор учащихся.
Продолжить формирование коммуникативных навыков учащихся.
Оборудование:
Карточки с написанными на них именами греческого происхождения
количеству групп).
Текст о повседневной жизни греков (по количеству учащихся).
Вразноцветных прямоугольников с написанными на них
историческими терм нами: полис, гражданин, агора, Акрополь, храм, театр.
Каждый прямоугольна разрезается на 4 части прямоугольной формы.
Листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры.
Способ организации деятельности учащихся на уроке:
формируется 6 групп по 4 человека в каждой.
ОПИСАНИЕ УРОКА
СТАДИЯ ВЫЗОВА
Учитель раздает группам карточки, на которых написаны имена
греческого происхождения: Галина («тихая»); Ирина («мирная»); Василий
(«царь»); Федор («божий дар»); Ксения («гостеприимная»); Артем
(«здоровый»); Евгений («благородный»); Алексей («защитник»); Елена
(«солнечная»); Георгий («земледелец»); Никита («победоносный»); Лариса
(«ласточка»); Александр («мужественный»); Анастасия («воскресшая»);
Андрей («храбрый»); Анфиса («цветущая»); Вероника («несущая победу»);
Григорий
(«бодрствующий»);
Денис
(«бог
природы»);
Евдокия
(«благословение»); Екатерина («чистая»); Зоя («жизнь»); Кирилл
(«господин»); Николай («побеждающий»); Софья («мудрость»); Степан
(«венок»); Тимофей («почет»).
Задание. Выпишите из перечня те имена греческого происхождения,
которые носят девочки и мальчики вашего класса. (Группам раздаются листы
бумаги.Имена девочек и мальчиков выписываются на каждый лист в
отдельности.)
Вопросы. Какие качества в людях подчеркивают имена древнегреческого происхождения? (Положительные качества, их достоинства.) Как
вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? Тему урока учитель
записывает на доске.
СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
Индивидуальное задание. Учащиеся получают текст, который необходимо внимательно прочитать и озаглавить:
«Афины не дали миру ни известных поэтесс, ни общественных
деятельниц. Политическую жизнь Афин определяли мужчины. У женщин
свободы было меньше. Полноправными хозяевами они были в доме, а не в
Народном собрании. Дома им подчинялись не только рабы, слуги, дети, но и
мужья.
Росписи на вазах позволяют думать, что хотя их жизнь не столь
активна и насыщенна, как у мужчин, но и не однообразна. Известно, что
женщины занимались прядением, вышиванием, воспитанием детей
(мальчики до семи лет находились дома, а девочки — до замужества). На
вазах изображаются женщины, принимающие ванну, делающие себе макияж,
примеряющие украшения, новые одежды, головные уборы и т. п.
Рядовой афинянин был в быту неприхотлив. Он обходился самым
необходимым. Пищу в Афинах готовили только свободные. Рабы еду не
готовили. Излюбленным и наиболее распространенным блюдом было
рыбное. Рыбу употребляли во всех видах: («сыра накрошат, молоком зальют,
зеленью припорошат»), соленую, маринованную, вареную, под соусом, в
салате и пр. К рыбе подавали ячменные лепешки, лук, чеснок, инжир, дыни,
салат, оливки. Соус брали куском лепешки. Руки вытирали хлебом и бросали
его собакам. Ели греки полулежа, расположившись на обеденных ложах».
Заголовки к тексту заслушиваются. Учитель отмечает самые оригинальные и те, которые совпали с названием темы урока.
Вопросы (обсуждаются в группах, а затем всеми вместе). Что вам
нравится и что не нравится в повседневной жизни греков? Из каких
источников ученые узнают о повседневной жизни греков?
Прием «Из словаря историка». Учащиеся получают по одной разноцветной части бумаги.
Задание. Сформируйте группы в соответствии с одинаковым цветом
полученных частей бумаги, составьте из них прямоугольник, прочитайте
исторический термин (понятие) й раскройте его содержание (полис,
гражданин, Акрополь, агора, храм, театр).
Выслушав объяснение исторических терминов и понятий, учитель
задает вопрос: каким образом повседневная жизнь греков была связана с
этими понятиями?
Полученные ответы подкрепляются комментированным чтением
первого пункта параграфа (о жизни в городе-полисе) на с. 53—54 учебного
пособия.
Обращается внимание на то, что важнейшие государственные вопросы граждане решали сообща и поэтому очень много времени проводили
вместе в общественных местах города.
После этого рабы вновь вносили воду для омовения, убирали стол,
мыли пол, куда пирующие бросали кости и объедки, и выносили новые
столы, крытые, как выразились бы сейчас, «десертными блюдами»; на десерт
подавали сыр, лук, чеснок, соль с тмином, соленый миндаль, фрукты,
пирожки на меду с сыром и с маслом, соленые, сладкие, которыми так
славилась Аттика, а также любимый афинянами паштет из тертого сыра,
меда и чеснока...
Обед, который обычно начинался с заходом солнца, заканчивался в
полной темноте. Гости, у которых были при себе слуги, расходились по
домам по тесным улочкам уснувшего плоскокрышего города, тех же, кто
приходил без слуг, принято было провожать до дому с фонарем.
Понятно, что такую жизнь могли себе позволить только зажиточные
люди У большей части населения Афин был совсем другой ритм жизни.
Встав на заре, они торопились начать работу irзаканчивали ее только с
наступлением темноты. Ни денег, ни времени на пиры, развлечения,
философские беседы у них не было: их день был наполнен нелегким
однообразным трудом.
Основная еда ремесленников в Афинах — похлебка, лепешки, хлеб.
Весь хлеб пекли из ячменя. Супы считались хотя и полезной, но все же
«бедняцкой» пищей, и бедняки любили густые, наваристые супы из гороха и
чечевицы Пшеничный хлеб и мясо ели редко, зато вдоволь было соленой
рыбы с Понта и дешевого местного вина, разбавленного водой.
Однако жизнь простого люда была не лишена незатейливых земных
радостей: всенародные угощения, праздничные шествия и театральные
спектакли были всегда любимы народом, а в праздничные дни беднякам
раздавалось немного денег, чтобы дать им возможность попасть на
представление.
Золоева, Л. Мировая культура: Древняя Греция. Древний Рим / Л.
Золоева, А. ПЬрьяз. М.: ОЛМЛ-ПРЕСС, 2001. С. 87-93.
Скачать