Предмет: русский язык Класс: 6 Тема урока: Буквы о и а в корне –гор-//-гарТип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний и способов деятельности Цель урока: Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному закреплению знаний и способов деятельности при выборе орфограммы с чередованием гласных в корне -гор-//-гар-. Задачи: 1. Повторить правописание безударных гласных в корне, проверяемых ударением. Выработать способ действия при выборе орфограммы с чередованием гласных в корне -гор-//-гар-. Развивать умение самостоятельно находить в словах изученные орфограммы. 2. Формировать у учащихся способность к самостоятельному построению новых способов действий через анализ языкового материала. Средствами предмета развивать память, лингвистическое мышление, умение сопоставлять и делать выводы. 3. Создать условия для личностной самореализации каждого обучающегося в процессе изучения темы. Образовательные ресурсы: учебник «Русский язык. 6 класс» (авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Л.Т. Григорян, И.И. Кулибаба), распечатка карточек, записи на доске, презентация. Этап урока Деятельность учителя Организационный этап /3 мин./ Цель: организовать направленное внимание на начало урока; проверить подготовку домашнего задания; создать положительный настрой учащихся на урок. Актуализация знаний /5 мин./ Прозвенел звонок, начинается урок. Ребята, каково ваше настроение на начало урока? Покажите его при помощи смайликов. Широкая улыбка – отличное, радостное; без улыбки – я устал, с опущенными уголками губ – я злой. В конце урока посмотрим, как изменится ваше настроение. Сдайте, пожалуйста, тетради с домашней работой. Вы должны были написать сочинение-описание помещения, используя план и материалы к сочинению, подготовленные нами на уроке. Анализ ваших творческих работ мы проведем на следующем занятии. А теперь откройте тетради, запишите сегодняшнее число. На доске – 2 группы слов. Постановка учебной задачи /3 мин./ Цель: подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. Собираться Роскошный Замереть Сожалеть Располагать Объединить Коснуться Наслаждаться Вырастать Показаться Возлагать Приближаться Ребята, как вы думаете, почему мы именно так сгруппировали эти слова? По какому признаку они объединены? Объясните правописание гласной в корнях слов, вспомните известные вам правила, сформулируйте их. Какую информацию мы вспомнили? Предположите, над чем будем работать сегодня на уроке? На слайде презентации помещены слова: КОСНУТЬСЯ, КАСАТЬСЯ, ЗАБИРАТЬ, ПРОТЕРЕТЬ, ЗАМИРАТЬ, ПРИГОРЕТЬ, ЗАГАР, ОБГОРЕЛЫЙ Задание: 1.Выделите корни во всех словах. 2. Объясните правописание тех корней, которые вам известны. 3. Правописание каких слов вы не можете объяснить? Являются ли эти слова однокоренными? Почему же в корнях этих слов пишется то буква а, то буква о? Что происходит? 4. Попробуем сформулировать тему урока. 5. Запишем тему урока в тетрадь. Объяснение нового материала /5 мин./ Цель: сформулировать правило написания о и а в корне - гор-//-гар-. Первичное закрепление новых знаний и способов деятельности /24 мин./ Цель: развивать умения решать учебно- Знаем ли как нужно действовать, чтобы правильно выбрать гласную в корне -гор-//-гар-? Возникла проблема. Давайте вместе попробуем разобраться. Поставим перед собой цель действий, какой будет наша ближайшая цель? Чтобы лучше понять новую тему, предлагаю послушать сказку о двух пажах королевы Грамматики – Гор - и –Гар-.. Оживим наши суффиксы. (Работа с презентацией «Сказка о двух пажах Гор и Гар») Попробуйте сформулировать правило. А теперь откройте учебники, прочитайте правило в учебнике, познакомьтесь с образцом рассуждения. Сравните свои выводы с материалом учебника. Познакомимся с графическим обозначением орфограммы. 1. Работа в парах. (Слайд презентации) Хороший заг?р, заг?релый юноша, перег?ревшая лампочка, сг?ореть дотла, уг?рный газ, г?рючее вещество, газовая г?релка, сг?рать от нетерпения, подг?ревший пирог, бронзовый заг?р, ог?рок свечи, выг?реть на солнце, г?рящие глаза, заг?реться идеей. Запишите словосочетания в тетрадь, выделите орфограмму в корне, обменяйтесь тетрадями и объясните написание слов с пропущенной буквой в корне. 2. «Третий лишний» познавательные задачи. Рефлексия /3 мин/ Цель: формировать умения самоконтроля и самокоррекции. Домашнее задание / 2 мин./ Цель: формировать умение самостоятельно организовать свою учебную деятельность Прочитайте слова (слайд презентации): 1. Гореть, загар, гора. 2. Пригореть, угарный, горе. Попробуйте сформулировать задание, которое нужно выполнить. Порассуждайте, какая запись по какому признаку может быть «третьим лишним». На что надо обращать внимание, чтобы не ошибиться в написании слов? 3. Игра «Корректор» Составьте предложения. Запишите их в тетради. Прочитайте предложения, назовите слова с изучаемой орфограммой. 1. На речке, купались, и, ребята, загорали. 2. Костер, нас, долго, горел, согревал, и. 3.Костра, угольки, на, догорают, поляне. 4. Небо, разгорелось, алым, востоке, на, пламенем. 4. Работа с текстом. Спишите текст, графически обозначьте корни в словах с чередующимися гласными. (На)огромной выс...те заг…релось розовым светом од…нокое обл…ч(?)ко. Зах…дящее со…нце дог…рало (на)западе. (В)воздухе ст…ял зап…х г…ри и сухой гв…здики. День уг…сал. (К. Паустовский). Друзья мои, я очень рада, Что состоялся наш урок. Ну а сейчас приходит время Уроку подвести итог. Какую орфограмму сегодня изучили? Как нужно действовать, чтобы выйти из затруднения при выборе гласной в этих корнях? Интересно ли было? Все ли вам было понятно на уроке? Со всеми ли заданиями вы справились успешно? В чем была причина затруднений? Покажите при помощи карточек ваше настроение. Урока время истекло. Я вам, ребята, благодарна. С корнями справились легко И поработали ударно. Орф. № 27 (параграф 37), упр. 190, 191 (упражнения дифференцируются между слабыми и сильными учениками).
