Ирина Водомерова Развитие дошкольников в игре. Пособие для родителей. Харьков 2018 От автора Уважаемые родители! Эта книга — практическое пособие для игровых занятий с ребенком 3-6 лет. Книга поможет понять, как устроены мышление, память и внимание малыша. На что и в каком возрасте стоит обратить внимание. Как превратить занятие в увлекательную игру и как НЕ превратить игру в унылое времяпровождение. Вам будут представлены игры и задания в различных вариантах — от классических дидактических игр до вариаций на тему от автора книги. И я хочу пригласить вас к соавторству и сотрудничеству! Каждую игру, каждое задание и упражнение в этой книге, да и вообще в жизни, можно видоизменить, усовершенствовать, модернизировать, сделать интересным именно для вашего ребенка. Стоит только захотеть и все получится! Я могу это смело утверждать, опираясь на свой опыт. А чтобы вы могли поверить моему опыту, предлагаю познакомиться поближе. Итак, меня зовут Ирина Водомерова. Большую часть своей жизни я работаю с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. По образованию я музыкальный руководитель, воспитатель, преподаватель дошкольной педагогики и психологии, арт-терапевт. В данное время я работаю как частный семейный консультант по развитию и воспитанию дошкольников, арт-терапевт и МАК-консультант. Но долгое время (12 лет) я работала воспитателем в государственном детском саду. Неоднократно была награждена почетными грамотами «За ценный вклад в образование детей дошкольного возраста». Трижды участвовала в конкурсе «Воспитатель года», была финалисткой и в 2017 г. стала его призером в Киевском районе г. Харькова. 1,5 года была автором статей в журнале «Детский городок». Была организатором детского сада на дому. Публиковала свои материалы на образовательных он-лайн сайтах. С отличием закончила Харьковский национальный педагогический университет, освоила профессию арт-терапевта и гештальт-терапевта. И все это время наблюдала за детьми: что их интересует, к чему их тянет, что из теоретических знаний они применяют на практике, а что им совершенно не нужно. Я смотрела, как дети играют, общаются, как они передают друг другу знания, как формируют навыки. И старалась все свои занятия проводить так, чтобы дети постоянно чувствовали себя участниками большой свободной игры, в которую можно по желанию включиться, а можно и со стороны понаблюдать, и все равно будет полезно! Почему так? Потому что основной вид деятельности дошкольника — это игра. В игре он воспитывается, развивается и обучается. И по другому никак! Другие способы не сформируют из ребенка гармоничную всесторонне развитую личность. Поэтому я решила делиться своим опытом с вами, уважаемые родители. Ведь время проведенное с ребенком — бесценно. А время, которое проведено в пользе и радости — бесценно вдвойне! Давайте играть. Но прежде, чем мы перейдем к самому важному, я хочу выразить огромную благодарность моей вдохновительнице Татьяне Мормуль и ее сыну Артему, благодаря которым эту книгу прочтете вы, дорогие читатели! Содержание 1. От автора 2. Мышление дошкольника 3. Игры и задания для развития мышления 4. Внимание дошкольника 5. Память дошкольника 6. Игры и задания для развития внимания и памяти 7. Приложения 8. Литература и фото Мышление Основы мышления закладываются в раннем возрасте. Развитие мышления во многом зависит от общения взрослых с ребенком, их желания развивать его всецело и всесторонне. Выделяют три вида мышления в дошкольном возрасте: - наглядно-действенное; - наглядно-образное; - словесно-логическое. Наглядно-действенное мышление еще называют «предметным» или «ручным», т. к. оно неразрывно связано с деятельностью с предметами. В норме этот вид мышления начинает формироваться на 9 месяце первого года жизни. И очень важно, чтобы это формирование было подготовлено предыдущим этапом — этапом манипулирования (оперирования) предметами. В этот период жизни ребенок видит, что он окружен множеством предметов. Часть из этих предметов ему доступны для обследования (игрушки, погремушки, бутылочка и т. д.). Очень важно, чтобы у ребенка была возможность оперировать разными предметами (по форме, размеру, фактуре), ведь наглядно-действенное мышление складывается, когда малыш берет предметы, трогает их, переставляет руками или с помощью других предметов. Например, ребенок, подражая взрослому, запоминает как папа или мама собирают пирамидку, составляют кубики и повторяет за ними. Овладение этими навыками происходит не сразу и зависит от того, какие предметы берет ребенок и в какой мере ему помогают взрослые. Поэтому родителям стоит учесть, что значительная часть игрушек для детей до 3-х лет должна побуждать ребенка примеривать части друг к другу. При этом, далеко не каждый малыш сразу зрительно усвоит соотношения форм и размеров. И если ребенок вначале пытается силой добиться результата (втиснуть, втолкнуть неподходящие детали), то скоро сам или при небольшой помощи взрослых переходит к примериванию. Игрушки, которые хорошо развивают малыша на этом этапе – знакомые всем пирамидки, матрешки, а также рамки Монтессори, сортеры, пазлы-вкладыши. Пирамидку, например, можно собирать в любом порядке, вариантов – множество. Помогите ребенку, покажите последовательность сбора: по размеру (например, от большего к меньшему) или по цвету. Строительный материал разных цветов, размеров и форм тоже пригодится в этом возрасте. Строя с ребенком простейшие постройки, мы показываем ему способы взаимодействия между предметами, соотношения форм и размеров. Даже мамина посуда может пригодиться для развития ребенка: если у вас есть набор кастрюль, с которых снимаются ручки, или набор судочков – предложите малышу их собрать, и он будет в восторге. Кстати, этот прием хорошо работает, когда вам нужно срочно что-то сделать на кухне, а малыш хочет активно в этом участвовать: «Давай я буду готовить кушать, а ты мне помогай!». От соотнесения и сравнения свойств предметов с помощью действий, ребенок переходит к их зрительному соотнесению. Например, пытаясь достать закатившийся под шкаф мяч, малыш может взять слишком короткую палку и, убедившись, что она не годится, заменить ее более длинной. С 2,5–3-х лет становится доступным выбор по образцу. К примеру, ставим перед ребенком два кубика желтого и красного цвета, в руке держим еще один кубик (желтый) и говорим: «Найди такой же». Зрительный выбор по образцу – гораздо более сложная задача, чем простое узнавание знакомых вещей, ведь малыш уже понимает, что существует множество предметов, имеющих одинаковые свойства. Для развития этой способности на помощь взрослому придут различные предметные картинки или не очень крупные игрушки. При этом, некоторые хорошо знакомые малышу предметы становятся постоянными образцами для сравнения. Например, определяя круглые предметы, малыш думает: «это как мячик», треугольные – «как крыша», «как домик»; красные, «как вишенка» и т.д. К трем годам мышление ребенка постепенно переходит в нагляднообразное. Об этом свидетельствует то, что ребенок может выполнять некоторые умственные действия опираясь не на сам предмет, а на его образ, который уже сложился у него. Для активизации наглядно-образного мышления используйте как можно больше игр, содержащих проблемные ситуации. Предоставляйте ребенку свободу действий для решения проблемы. Например, малыш построил дом из кубиков. Взрослый (не забыв восхититься его творением) предлагает поселить в этот дом игрушечную собачку. Но собачка слишком велика для домика. «Ой, — спрашивает взрослый, — что же делать?» Дайте ребенку возможность найти несколько вариантов выхода из создавшейся ситуации, если он затрудняется — подскажите ему, но не прямо, а с помощью наводящих вопросов. Не забудьте похвалить малыша, когда проблема будет решена! Таких ситуаций на протяжении дня может быть множество, старайтесь их использовать с пользой для ребенка. Основную роль в развитии мышления играет речь. Задача взрослого — употреблять фразы содержащие обобщения и пояснять их значение ребенку. Слово «дом» имеет множество значений и взрослый помогает соотносить их с частным домом, многоэтажкой, кукольным домиком, постройкой из кубиков и т. д. Предложите малышу такую игру: «Я буду называть слово, а ты расскажи, каким это бывает». Например, «дом»: одноэтажный, многоэтажный, каменный, деревянный, большой, маленький, игрушечный, сказочный и так далее. Потом поменяйтесь ролями: пусть ребенок называет слово, а вы расскажите ему о нем. Это служит предпосылкой для формирования знаковой функции сознания, т. е. возможности использовать один объект в качестве заместителя другого. Например, если ребенок «пьет» из кубика, то это уже не питье, а обозначение питья. Если вы начнете использовать этот дидактический прием в 2 года, то к трем годам ребенок уже сможет использовать в игре игрушки-заместители, а значит его мышление поднимется на качественно новый уровень. Возможно, вам не совсем понятно, какое отношение имеет использование игрушек-заместителей к мышлению. Тогда давайте вспомним выражение, которое сейчас на слуху: «творческое мышление». Что это такое? Это способность решать задачи нестандартным способом, используя при этом инструменты, которые обычно не применяются для этого, генерировать необычные идеи, уметь находить несколько решений одной задачи. И эта способность очень пригодится вашему малышу при обучении в школе и дальнейшей жизни. Вот совсем простой пример: вам необходимо начертить прямую линию, но у вас нет при себе линейки. Сможете придумать не менее 10 способов это сделать? А ваш ребенок сможет, если вы заранее об этом позаботитесь! Внимательные родители обязательно заметят изменения в мышлении ребенка в возрасте между 3 и 4 годами. О периоде зарождения знаковой функции говорит то, что буквально во всем дети видят обозначения знакомых им предметов: в нарисованных каракулях — жучков, в разлитой капле воды или молока — тучку, в брызгах воды — колючки ежика или дождик. Помогайте ребенку развивать эти качества. Предложите рассмотреть геометрические фигуры и сказать, на что они похожи. Займитесь с малышом кляксографией и ниткографией и вы увидите, сколько всего интересного может жить в одной кляксе или в непонятных каракулях, оставленных ниткой! В этот период придут на помощь игрушки и игры, которых сейчас множество. Выбирайте те, которые помогут малышу создать образы предметов, животных, явлений – это всевозможные конструкторы, мозаики, сенсорные коврики. Но совсем не обязательно покупать все, что продается! Возьмите цветной картон или старый глянцевый журнал, вырежьте из него геометрические фигуры. Соберите из них несложную узнаваемую картинку и спросите ребенка: «На что это похоже?». Помогите ребенку самостоятельно создать другие образы, а потом и целые картины. Не забывайте о природном материале: аппликации и из всевозможных круп, фасоли, листьев и семян, конструирование из каштанов, шишек, желудей, ракушек помогут развить не только этот вид мышления, но и воображение вашего ребенка! Находясь на улице, не забывайте рассматривать облака — вот уж где раздолье для воображения! А еще можно увидеть сказочных персонажей, различных животных или птиц в очертаниях деревьев и кустов, но делать это лучше всего под вечер, когда уже почти стемнело. Во время интенсивного развития образного мышления с ребенком просто необходимо играть в игры, способствующие зачаткам логического мышления. Эти игры доступны детям уже с 4-х лет (при условии, что с ними занимаются). Прекрасная игра, которая поможет вашему ребенку научиться обобщать и классифицировать предметы — это «Четвертый лишний». Классический вариант: нарисованные в ряд 4 предмета, 3 из которых относятся к одной группе, а четвертый к ним не подходит по каким-либо признакам. Задача ребенка — найти этот лишний предмет и объяснить свой выбор. Объяснения ребенка надо выслушать внимательно, т.к. дети часто правильно показав лишний предмет, дают совершенно нелогичное объяснение. Например: Объяснения ребенка должны звучать примерно так: в первом ряду лишний гриб, потому что он не цветок, а все остальные — цветы. Во втором ряду лишняя груша, потому что она не игрушка, а фрукт. В третьем ряду лишний стул, потому что он мебель, а не одежда. Я решила эту игру немного усовершенствовать и напечатала карточки по группам: деревья, цветы, грибы, домашние птицы, дикие птицы, домашние звери, дикие звери. Каждое изображение предмета — отдельная карточка. Объясню, зачем. Эту игру я начинаю использовать с детьми 3,5-4 лет. Возраст, в котором еще очень важно сделать что-то руками: потрогать, переставить, передвинуть, исправить. Карточки дают такую возможность. Ребенок не просто находит и зачеркивает лишний предмет, он берет и раскладывает карточки по местам. Артем получает задание: найти в каждой группе лишнюю картинку и вернуть все на свои места. Немного раздумий и задание выполнено! Игра остается актуальной и в 6 лет, но задания усложняются: назвать надо не только группы предметов, но каждый предмет в отдельности. Или изменяется количество предметов, их уже не 4, а 5 и объединены они уже не в группы, а в классы. Например, кладем карточки с изображениями березы, дуба, ромашки, розы и гриба. Правильный ответ ребенка звучит примерно так: лишний здесь гриб, потому что береза, дуб, ромашка и роза — это РАСТЕНИЯ, а гриб нет. Еще одна игра на классификацию и группирование - «Назови одним словом». У этой игры тоже множество вариантов, которые усложняются от возраста к возрасту. В 4 года мы показываем ребенку 4-5 картинок и просим назвать их одним словом. Например: футболка, штаны, куртка, платье. Назови эти предметы одним словом. Ответ: одежда. В 5 лет ребенок уже может группировать картинки на верхнюю и нижнюю одежду. В 6 лет мы даем ребенку большой набор картинок и просим разобрать их по группам: детская одежда, женская одежда, мужская одежда. На фото вы видите большой набор картинок, из которых ребенку предстояло собрать группы: мебель, посуда, транспорт, одежда, мебель, игрушки. Давайте более подробно остановимся на играх и упражнениях для детей 5-7 лет. Это возраст, когда наглядно-образное мышление развивается наиболее интенсивно и в то же время на его основе уже формируется словесно-логическое мышление! Умение оперировать образами предметов приводят к умению группировать, классифицировать, анализировать свойства предметов — а это основа для успешного обучения в школе. Рассмотрим игру «Танграм». Если мы дадим эту игру ребенку 3-х или даже 4-х лет, то ему будет крайне сложно справится с задачей: сложить из разрозненных фигур предмет, сходный с образцом. Но дайте эту же игру ребенку 5-6 лет, снабдите его устной инструкцией и образцом — и он справится! Ребенок получает инструкцию: «Выбери, какой предмет тебе больше всего нравится на образце и сложи из фигурок такой же» Игра прекрасно развивает логическое мышление, ведь ребенку необходимо собрать из частей целое, проанализировав варианты выполнения задачи, соединения частей. Работа по образцу — это простейший способ игры в «Танграм». Когда ребенок освоит его, можно переходить к более сложным: показав образец, спрятать его или дать ребенку только устную инструкцию, например: собрать квадрат используя все 7 элементов игры. Кроме логического мышления, игра прекрасно развивает усидчивость, умение концентрировать внимание, воображение и умение действовать по правилам. Если у вас нет готовой игры «Танграм», ее можно легко изготовить самостоятельно из плотного картона по шаблонам, которые вы найдете в разделе «Приложения». Итак, ребенок получил инструкцию, перед ним образец. Его задача рассмотреть способы соединения деталей на рисунке и определение количества необходимых деталей. Артем выбрал парусник и приступил к его составлению. На фото — этапы складывания парусника по образцу. Еще одна игра, на которую хочется обратить внимание родителей — это конструктор «Репейник». Именно в 5-6 летнем возрасте, когда знаковая функция мышления хорошо развита, эта игра поможет ребенку правильно изображать буквы и цифры, сначала в объемном виде, а потом на бумаге. Не секрет, что многие дети путают, в какую сторону писать буквы и цифры. Но дайте им возможность сначала изобразить их объемными, исследовать, «пощупать» и задача станет более понятной. На фото Артем «лепит» цифры из «репейника». Нет «Репейника»? Берите пластилин, скручивайте и сминайте бумагу, выкладывайте буквы и цифры из каштанов, камушков, ракушек и т. д. Дайте ребенку возможность ощутить власть над этими странными крючками и закорючками, когда он может одним движением что-то испортить, а потом исправить. А потом что-то добавить, а потом и вовсе смять это все в один комок или кучу. Ведь в тетради у него такой возможности не будет! Но подружившись со знаками на физическом плане, ребенок уже не будет их бояться писать. Заметьте — в правильную сторону. Следующая игра, про которую хочется сказать — это «Логический квадрат». Название игры говорит о ее направленности: развиваем логику. Умение замечать последовательность, закономерность, анализировать и принимать решение. Суть игры — перед ребенком карточки в виде квадратов. Квадраты разделены на клетки. В клетках нарисованы фигуры. Некоторые клетки пустые. Инструкция для ребенка: посмотри внимательно на рисунки и в пустой клетке нарисуй предмет, которого не хватает. Начинать надо с простейших квадратов с одной пустой клеткой. Если ребенок затрудняется, то помогите ему увидеть и понять принцип заполнения — в этой клетке должна быть фигура, которая есть в других рядах, но в этом ряду отсутствует. После квадратов с одной пустой клеткой, можно переходить к квадратам с 2, 3, 4 пустыми клетками. Когда простейшие квадраты ребенок освоил, можно переходить к более сложным вариантам, типа Судоку. Сейчас продается множество подобных игр на печатной основе. Судоку тоже стоит начинать с простых вариантов — сначала 4х4, только потом 6х6 и 9х9. Условия игры: расставить фигурки в пустых клетках так, чтобы каждая фигура не повторялась ни в ряду, ни в столбике. Простой Судоку из 4-х клеток: Более сложный Судоку на 6 клеток: Игра «Что пропущено?» тоже прекрасно способствует умению составлять закономерную последовательность. В этой игре используют ряды предметов, каждый из которых чем-то отличается от предыдущего и последующего. Задача ребенка, не просто найти подходящее изображение, но и аргументировать свой ответ. Для этого ему, конечно, на первых порах понадобится помощь взрослого, его образец рассуждения. Потому что в этой игре нужно учитывать не только количество предыдущих и последующих деталей, но и их расположение. Возьмем, к примеру, карточку с яблонями. На первой яблоне мы видим 4 яблока. Вместо второй яблони — знак вопроса, это значит туда и надо вставить картинку. На третьей яблоне мы видим только два яблока, а на четвертой — одно. Но в вариантах ответа есть две яблони с тремя яблоками. Какую же из них выбрать? Рассуждаем так: на первой яблоне 4 яблока, они висят по 2 штуки в два ряда. На третьей яблоне осталось 2 яблока. Одно вверху справа и одно внизу слева. Значит выбрать надо яблоню, на которой одно яблоко слева внизу и два яблока вверху. Правое нижнее яблоко упало. Такое упражнение служит хорошей подготовкой к решению устных логических задач, без опоры на зрительный образ. Подобные игры можно создавать самостоятельно, привлекая к их изготовлению и ребенка. Можно рисовать каждому свою задачку, а потом решать их. Здорово, если взрослый будет время от времени ошибаться, это поможет ребенку научиться не бояться ошибок. Еще одно, любимое мной и детьми упражнение, которое можно использовать наряду с пазлами, это «Разрезные картинки». Помогает развивать пространственные представления ребенка, способствует логическому мышлению, пониманию понятий «часть и целое». Разрезные картинки очень легко сделать самостоятельно. Для этого вам понадобятся обложки альбомов для рисования, открытки, цветной картон и т.д. Для ребенка 4 лет картинку следует разрезать не больше, чем на 4 части, желательно симметричные. Постепенно количество частей и направление разрезов усложняется. К 6 годам ребенок научится собирать картинку, состоящую из 8-10 деталей с довольно сложными разрезами. Интересен опыт, когда лети сами разрезали картинку и потом ее собирали. Нужны многочисленные упражнения, чтобы ребенок смог собрать картинку, после того как сам же ее разрезал. Советую выбирать для игры картинки с крупными изображениями и разрезать их так, чтобы можно было догадаться, что же там нарисовано. Если ребенок совсем не понимает, что может быть на картинке, то ему будет сложно справиться с заданием. Ведь если нет образа — значит нет опоры (не забываем, что мышление наглядно-образное)! Внимание и память Выделяют три вида внимания: - непроизвольное; -произвольное; -постпроизвольное. Непроизвольное внимание возникает, когда мы заинтересовались объектом или явлением. У детей дошкольного возраста преобладает имеено этот вид внимания. Их многое интересует, многое привлекает, они быстро отвлекаются. Произвольное внимание формируется постепенно в течение дошкольного возраста, и к 6-7 годам именно этот вид внимания способствует успешному обучению в школе. Постпроизвольное внимание еще можно назвать намеренным — возникает, когда ребенок реагирует на конкретный заинтересовавший его предмет. Тут можно вспомнить случаи, когда мама всеми способами отвлекает ребенка игрушками и вкусностями, например от мусорной урны, а ребенок упорно к ней тянется. Это и есть постпроизвольное внимание. Память — это процесс запоминания, хранения и воспроизведения информации. Выделяют следующие виды памяти: - зрительная; - слуховая; - тактильная; - двигательная. По функциональности память бывает кратковременная и долговременной, произвольной и непроизвольной, механической и логической. Память, внимание и мышление неразрывно связаны друг с другом, поэтому развивая внимание, мы развиваем память и наоборот. Развивая память и внимание, развиваем мышление и наоборот. Давайте познакомимся с некоторыми играми, которые помогут в формировании гармоничного развития ребенка. Игры, типа «Найди отличия». В простых вариантах доступны для детей 3-х лет. Постепенно задания усложняются, количество отличий увеличивается. Их можно во множестве найти в детских журналах и специальных пособиях. Если заниматься с ребенком регулярно, то очень скоро можно заметить, что он уже не крутит головой от картинки к картинке! Он, внимательно изучив первую картинку, приступает к обследованию второй. И только время от времени сверяется. Это говорит о том, что память и внимание работают сообща. Картинка «Найди три отличия» для ребенка 3 лет Картинка «Найди 8 отличий» для ребенка 4-5 лет Картинка «Найди 10 отличий» для ребенка 5-6 лет. Это задание усложняется не только количеством отличий, но и черно-белым изображением. Ребенку понадобиться достаточно высокая концентрация внимания, чтобы справиться с ним. Игры типа «Найди пару» и «Что здесь лишнее». Ребенок учится узнавать свойства предметов, сопоставлять их между собой, устанавливать логические взаимосвязи. Игра «Найди пару» очень легка в самостоятельном изготовлении и имеет множество вариантов. Можно начать с простейших, когда ребенку 3 года — вырезав из цветного картона варежки и предложив ребенку собрать их пары. И к 5-6 годам эта игра трансформируется в достаточно сложный процесс вычленения двух одинаковых предметов из множества похожих. Нахождение сходства и различий, установление закономерностей — работа памяти и внимания. Чем больше вы уделяете этому внимания, тем легче ребенку в дальнейшем это делать самостоятельно. «Прятки с игрушками» - игра, которая задействует массу мыслительных механизмов. В простых вариантах доступна детям 2-3 лет. Скажите ребенку, что игрушки решили поиграть с ним в прятки. Они где-то здесь в комнате, зеленая машина спрятана недалеко от дивана, а мишка в красных штанах — районе шкафа, робот наверняка прячется возле стола… Сначала это выглядит именно так, потому что ребенку нужно время, чтобы вспомнить конкретно эти игрушки и понять, о каких местах в комнате вы говорите. Но постепенно, к 5-6 годам, игра может превратиться в настоящие квесты по поиску сокровищ! Ребенку предстоит самостоятельно догадаться, какие именно игрушки спрятаны (похищены). Возможно, ему поможет карта (схема комнаты ли квартиры), на которой обозначены этапы и задания. Чем интереснее игра для ребенка, тем больше он вовлечен в нее, а значит произвольные внимание и память работают на полную! У одной такой игры может быть множество вариантов, что делает ее незаменимым развивающим инструментом! Игры «Что пропало?» и «Что изменилось?». В возрасте 4 лет берем 5 игрушек приблизительно одного размера. Поставьте их в ряд перед ребенком, потом попросите закрыть глаза и спрячьте одну игрушку. Ребенок открывает глаза и называет, какая игрушка пропала. Иногда это удается ему не с первого раза. Но постепенно память и внимание позволяют ребенку сконцентрироваться и правильно запомнить все игрушки. К 6 годам количество игрушек увеличивается, они могут не только прятаться, но и меняться местами. Задача ребенка — угадать, что пропало и что изменилось. Для поддержания интереса к игре рекомендуется меняться с ребенком ролями — угадывайте по очереди. Иногда допускайте ошибки, дайте ребенку понять, что это нормально. Очень любимая детьми 5-6 лет игра «Волшебный мешочек». Игра, в которой тактильная память и образное мышление неразрывно связаны. Чтобы в старшем дошкольном возрасте ребенок смог успешно в нее играть, аналог этой игры надо проводить с раннего возраста, отличие в том, что прежде, чем угадывать предмет на ощупь, ребенок его видит и обследует пальцами. Если такой опыт у ребенка имеется — смело играйте с ним в игру «Волшебный мешочек». Для этого сложите в небольшой мешочек знакомые ребенку мелкие предметы и игрушки, а затем предложите ему не глядя нащупывать и угадывать, что он нашел в мешочке. Обязательно скажите ребенку, что он знает эти предметы и видел много раз, это поможет ему воспроизвести их образы, опираясь на тактильную память. Игра позволяет ребенку стать более уверенным в себе, учит пользоваться органами осязания, что является полезным навыком, например для поисков предметов в темноте. Часто дети в темноте чувствуют себя неуверенно, т.к. нет опоры на зрение. Научив ребенка пользоваться осязанием, вы укрепите его позиции и расширите его возможности. Игра «Вчерашний день» прекрасно тренирует память ребенка. Приучите его играть в эту игру и ребенок научится последовательно мыслить, анализировать, запоминать детали и сосредотачиваться на важном. К 6 годам, т.е. к началу школьного обучения это просто необходимый навык! Конечно, поначалу это будет сложно. Дети ведь вообще склонны путать понятия вчера, сегодня и завтра. Но регулярная тренировка позволит ребенку быстро исправить это, выучить дни недели и время суток. Начинайте вспоминать вечерние события, постепенно вспоминая обратную последовательность до утра. Пробуйте делать наоборот — вспоминать сначала утренние события, а потом все остальное. Импровизируйте! Многим знакома игра «Memory ». Само название говорит о том, что игра направлена на развитие памяти, так же в ней хорошо тренируется внимание. Эта игра продается в печатном (настольном) варианте, можно в нее играть и на компьютере. Можно ее сделать и самостоятельно. Неважно, какой вариант вы используете, главное — обязательно играйте в нее с детьми. В возрасте 6 лет развитие произвольной памяти и внимания становится необходимостью — это обеспечит ребенку успешное обучение в школе. Условие игры — запомнить и показать как можно большее количество парных картинок. Можно играть в паре, а можно целой компанией. Начинайте с небольшого количества картинок, постепенно увеличивая его. Варианты картинок для игры могут быть самыми разными. Фантазируйте! Очень нравятся детям всевозможные лото. Если играть в них регулярно, то к 6 годам ребенку уже не понадобится считать количество предметов на картинке, он научится это делать быстро, окинув взглядом картинку. С огромным удовольствием дети 5-6 лет играют в игру «Сладкое лото»! От игры к игре время, потраченное на подсчет предметов все меньше! Игры «Признаки» и «Ассоциации», «Логические цепочки», доступные для детей 4-6 лет, так же учат ребенка выделять и запоминать признаки, объединяющие предметы в группы или отличающие один предмет от группы других, связывать образ предмета с другими предметами, явлениями и понятиями. Приобрести эти игры или сделать их своими руками — решать вам. Главное помнить, что они очень важны для развития ребенка. Такие игры являются мостиком между наглядно-образным и словесно-логическим мышлением ребенка, они поднимают внимание и память ребенка на новый уровень. Дошкольный возраст - самое важное время в формировании личности ребенка. И развитие познавательных процессов, таких как мышление, память и внимание — одна из главных задач в этом возрасте. Ведь чем успешнее ребенок в решении поставленных перед ним задач, тем он увереннее в себе и спокойнее. Успехов вам! Приложения 1. Последовательность событий 2. Четвертый лишний 3. Логические квадраты 4. Логические цепочки 5. Сколько кубиков в постройке? 6. Зашифрованные примеры 7. Что забыл дорисовать художник? Дорисуй самостоятельно. 8. Соедини пары ключей линией. Используй карандаши разного цвета. 9. Танграм. Шаблоны и варианты собираемых картинок Литература и фото В книге использованы фото из открытых интернет-источников, а так же фото с Артемом Мормуль по согласию его мамы Татьяны Мормуль. Размышления и умозаключения автора базируются на изучении следующей литературы и материалов: 1. Л. Выготский «Мышление и речь» 2. Л. Выготский «Воображение и творчество в детском возрасте» 3. Л. Выготский «Вопросы детской психологии» 4. Н. Виноградова, Н. Микляева, Ю.Микляева “Дошкольная педагогика” 5. Избранные номера журнала «Детский городок»
